化學(xué)教學(xué)論教案

緒

論

一、什么叫教師的專業(yè)化教師的專業(yè)化是指教師整個(gè)專業(yè)中，通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)、習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)技能、實(shí)施專業(yè)自主、表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的學(xué)科教育專業(yè)工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。教師專業(yè)化是社會(huì)變革與教師角色轉(zhuǎn)變的要求，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律及教學(xué)理論知識(shí)、駕御各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，都已構(gòu)成一種非常專業(yè)化的學(xué)問(wèn)和技能。

二、教師專業(yè)化的過(guò)程教師專業(yè)化過(guò)程一般分為：師范教育階段——準(zhǔn)備階段任職1、2年——求生階段任職3、4年——鞏固階段任職4、5年——更新階段任職5年以后——成熟階段根據(jù)教師的素質(zhì)和環(huán)境差異，其各階段的年限會(huì)有所不同，即各具有不同的發(fā)展內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。

三、教師專業(yè)化發(fā)展的范式

1、“能干型實(shí)踐者”范式

2、“研究型實(shí)踐者”范式

3、“反思型實(shí)踐者”范式

四、教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)A專業(yè)知識(shí)：①本體性知識(shí)：即學(xué)科知識(shí)及技能技術(shù)，如化學(xué)學(xué)科知識(shí)。“良師如學(xué)者”，學(xué)者未如良師“。②條件性知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，是指學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、教與學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等知識(shí)。③實(shí)踐性知識(shí)：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智等，教學(xué)過(guò)程解決問(wèn)題的方式方法。B專業(yè)技能：即教學(xué)技能與教學(xué)能力。①教學(xué)的基本技能②設(shè)計(jì)教學(xué)情境的技能③與指定自主學(xué)習(xí)的技能ⅰ統(tǒng)治與指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)ⅱ統(tǒng)治與指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)ⅲ統(tǒng)治與指導(dǎo)自習(xí)C專業(yè)情意：即對(duì)本專業(yè)的情感態(tài)度與敬業(yè)精神專業(yè)的理想專業(yè)的情操專業(yè)性向?qū)I(yè)自我

我國(guó)新世紀(jì)的教師教育需要以教師專業(yè)化為改革的價(jià)值取向。由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重大工程——基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)展開(kāi)，新課程的實(shí)施為廣大教師的“教學(xué)創(chuàng)新”和“教師專業(yè)化發(fā)展”提供了廣闊的舞臺(tái)。師范生在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)好“化學(xué)教學(xué)論”和教育并保證教育實(shí)習(xí)等教育專業(yè)訓(xùn)練，涵養(yǎng)教育興趣和技能，培養(yǎng)教學(xué)能力，從而保證畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)合格的化學(xué)教師。

第一章化學(xué)教學(xué)論概述化學(xué)教學(xué)論作為一門學(xué)科，是在近代化學(xué)形成以后，隨著在學(xué)校里設(shè)置化學(xué)課程和在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用和研究教學(xué)理論而逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。它的形成和發(fā)展與化學(xué)教育的歷史同步，與師范教育的形成與發(fā)展基本同步。我國(guó)化學(xué)教育始于19世紀(jì)60年代。1903年清政府頒布各級(jí)《奏定學(xué)堂章程》①舒新城.中國(guó)近代教育史資料，中冊(cè)。北京：人民教育出版社，1961，規(guī)定中學(xué)階段教授化學(xué)，各級(jí)師范學(xué)堂，按規(guī)定增設(shè)教育學(xué)﹑教授法（即后來(lái)的教學(xué)法、教學(xué)論，講授教學(xué)論的一般原理等），各科教授法和心理學(xué)等。這標(biāo)志著學(xué)科教學(xué)法的誕生。新中國(guó)成立后的1951年，我國(guó)高等師范院校化學(xué)系均開(kāi)設(shè)“化學(xué)教學(xué)法”課程，并于1957年正式出版受教育部委托編纂的第一部高等師范院校教材《化學(xué)教學(xué)法講義》。1988年為提高“化學(xué)教學(xué)法”的學(xué)術(shù)地位，突出其化學(xué)學(xué)科規(guī)律和教育規(guī)律的研究，我國(guó)的化學(xué)教育專家和學(xué)者將“化學(xué)教學(xué)法”或“中學(xué)化學(xué)教材教法”這一學(xué)科名稱更名為“化學(xué)教學(xué)論①舒新城.中國(guó)近代教育史資料，中冊(cè)。北京：人民教育出版社，1961本章我們將通過(guò)化學(xué)教學(xué)論課程目標(biāo)﹑化學(xué)教學(xué)論研究的對(duì)象與內(nèi)容﹑化學(xué)教學(xué)論學(xué)習(xí)的模式和方法的學(xué)習(xí)，從整體上認(rèn)識(shí)“化學(xué)教學(xué)論”這門課程是一門什么樣的課程，怎樣才算學(xué)好這門課程，以便用課程的整體認(rèn)識(shí)指導(dǎo)課程部分的學(xué)習(xí)。第一節(jié)化學(xué)教學(xué)論的課程性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：1.了解化學(xué)教學(xué)論的課程性質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.通過(guò)認(rèn)識(shí)該門課程的師范性，初步樹(shù)立學(xué)好該門課程，當(dāng)好化學(xué)教師的志向。化學(xué)教學(xué)論是專門為高等師范院校化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課程。是該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論﹑化學(xué)教學(xué)技能，學(xué)習(xí)如何當(dāng)一名化學(xué)教師的課程，是一門從教育教學(xué)的角度造就合格化學(xué)教師的課程?；瘜W(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)課程和教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。研究化學(xué)課程與教學(xué)規(guī)律，關(guān)系到化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)理論；研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的應(yīng)用，關(guān)系到教學(xué)實(shí)踐的層面，關(guān)系到教師與學(xué)生及其教與學(xué)的心理。所以說(shuō)，化學(xué)教學(xué)論是一門化學(xué)學(xué)科與教學(xué)論﹑教育心理學(xué)交叉的學(xué)科，是一門植根于化學(xué)與教學(xué)之中發(fā)生﹑發(fā)展的，依隨啟智﹑益智﹑育人和篤行的教育規(guī)律，在化學(xué)教育的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的綜合學(xué)科。作為交叉學(xué)科，化學(xué)學(xué)科和教學(xué)論的交叉為第一交叉，這一交叉使化學(xué)教學(xué)論作為化學(xué)與教學(xué)的交匯點(diǎn)產(chǎn)物得以產(chǎn)生﹑長(zhǎng)成和不斷發(fā)展；化學(xué)教學(xué)與教育心理學(xué)的交匯是化學(xué)教學(xué)實(shí)踐層面的進(jìn)一步交叉，可稱為第二交叉，這一交叉可使化學(xué)教學(xué)從師生交感互動(dòng)的角度，豐富化學(xué)教學(xué)，提高化學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的水平和力度，提高化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。化學(xué)教學(xué)論作為綜合學(xué)科，它集化學(xué)學(xué)科﹑教學(xué)論﹑教育學(xué)﹑教育心理學(xué)﹑科學(xué)方法論等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)為一體。在化學(xué)教學(xué)論的教與學(xué)的體系中，需要上述多門學(xué)科的參與?；瘜W(xué)教學(xué)論作為研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科，作為培養(yǎng)和造就合格化學(xué)教師的課程，它具有強(qiáng)的思想性﹑師范性﹑理論性和實(shí)踐性。這里的思想性主要指應(yīng)該用正確的教育思想和科學(xué)方法論指導(dǎo)教學(xué)，讓師范生確立正確的教育思想，樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才培養(yǎng)觀、職業(yè)道德觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度﹑科學(xué)方法；這里的師范性是指課程目標(biāo)層面的性質(zhì)，化學(xué)教學(xué)論明確的培養(yǎng)目標(biāo)就是合格的中等學(xué)校化學(xué)教師。“學(xué)高為師﹑道高為范”。師范性就在于為師范生的“學(xué)高”（指知識(shí)淵博）和“道高”（指品德高尚），以及做“人師”（指如何做人）和“經(jīng)師”（指教學(xué)問(wèn)）進(jìn)行職業(yè)定向培養(yǎng)和教育；這里的理論性是指課程內(nèi)容層面的性質(zhì)，化學(xué)教學(xué)論集化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律﹑化學(xué)教與學(xué)的原理﹑化學(xué)教與學(xué)的策略與方法﹑化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)﹑化學(xué)教學(xué)研究等理論為一體，形成系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理論，這些理論對(duì)化學(xué)教學(xué)和化學(xué)教學(xué)研究具有指導(dǎo)作用；這里的實(shí)踐性是指課程學(xué)習(xí)層面的性質(zhì)，主要指學(xué)習(xí)該課程要緊密結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際以及自身學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，教學(xué)理論與教學(xué)技能的學(xué)習(xí)要理論與實(shí)踐結(jié)合。應(yīng)結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，通過(guò)觀摩見(jiàn)習(xí)﹑模擬試教的實(shí)踐應(yīng)用，給師范生必須的化學(xué)教師基本功的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，讓師范生通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程去體驗(yàn)﹑建構(gòu)化學(xué)教學(xué)理論和教學(xué)技能。學(xué)習(xí)該課程應(yīng)以思想性為先導(dǎo)，以師范性為目標(biāo)，以理論性為指導(dǎo)，以實(shí)踐性為根基。即以正確的教育思想和科學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論引領(lǐng)化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習(xí)；以一個(gè)合格化學(xué)教師的身份和標(biāo)準(zhǔn)要求、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)；以教育教學(xué)理論指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練﹑試教模擬﹑觀摩見(jiàn)習(xí)﹑評(píng)價(jià)反饋等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以及進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)；將化學(xué)教學(xué)理論與教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)能力與教學(xué)研究能力的獲得，扎根于理論與實(shí)踐結(jié)合的訓(xùn)練與應(yīng)用之中，并貫徹始終?；瘜W(xué)教學(xué)論的上述性質(zhì)反映了該門學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，讓我們?cè)谡J(rèn)識(shí)該門課程的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，必定會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。【交流與討論】你對(duì)化學(xué)教學(xué)論課程的“師范性”和“實(shí)踐性”如何認(rèn)識(shí)？并談?wù)勀憬窈蠡瘜W(xué)教學(xué)論學(xué)習(xí)的打算。第二節(jié)化學(xué)教學(xué)論課程目標(biāo)與任務(wù)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)論課程目標(biāo)與任務(wù)。2.能用化學(xué)教學(xué)論課程目標(biāo)與任務(wù)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。一、化學(xué)教學(xué)論課程目標(biāo)在高等師范院?；瘜W(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)化學(xué)教學(xué)論課程，其課程目標(biāo)是：師范生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)教學(xué)論的基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)教學(xué)論的基本技能，獲得從事中等學(xué)校化學(xué)教學(xué)工作和進(jìn)行化學(xué)教學(xué)研究的初步能力，初步養(yǎng)成良好的教師專業(yè)情意。以一個(gè)合格的中等學(xué)?；瘜W(xué)教師的身份來(lái)看化學(xué)教學(xué)論的課程目標(biāo)，可以具體分解為如下幾個(gè)方面，并在這些方面讓師范生得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。1.化學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)知識(shí)方面，主要應(yīng)達(dá)到（1）了解化學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，理解化學(xué)新課程理念，掌握中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)用新課程的理念和課程目標(biāo)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。（2）初步掌握中學(xué)化學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，學(xué)習(xí)從化學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)（化學(xué)基本概念﹑基本原理及其內(nèi)部規(guī)律）的整體高度來(lái)把握部分內(nèi)容的教學(xué)。（3）初步掌握中學(xué)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)該門學(xué)科的態(tài)度和方法，能從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與組織教學(xué)。（4）認(rèn)識(shí)與理解化學(xué)教學(xué)的一般原理與規(guī)律，學(xué)習(xí)用化學(xué)教學(xué)的一般原理與規(guī)律指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。（5）初步掌握化學(xué)教學(xué)的常用方法與主要模式，尤其是探究教學(xué)模式。學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等具體情況，選擇與使用化學(xué)教學(xué)方法與模式于教學(xué)實(shí)踐。（6）了解現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，能用學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。（7）認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成和化學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)教學(xué)實(shí)施測(cè)量與評(píng)價(jià)。（8）了解中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究的一般方法，并用于化學(xué)教學(xué)的初步研究。2.化學(xué)教學(xué)基本技能方面，主要應(yīng)達(dá)到（1）掌握化學(xué)課堂教學(xué)技能的基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)導(dǎo)課﹑演示﹑講解﹑提問(wèn)﹑結(jié)課﹑組織自主學(xué)習(xí)﹑課堂管理﹑板書等化學(xué)課堂教學(xué)的基本技能，尤其是演示﹑導(dǎo)課﹑結(jié)課﹑板書等基本技能。（2）熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，能規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與示范。（3）初步學(xué)會(huì)化學(xué)課件制作及教學(xué)多媒體使用技術(shù)，能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（計(jì)算機(jī)﹑多媒體等）輔助化學(xué)教學(xué)。3.化學(xué)教學(xué)與教學(xué)研究能力方面，主要應(yīng)該具有（1）會(huì)初步分析教材，設(shè)計(jì)教案，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。(2)能初步運(yùn)用課堂教學(xué)技能，組織與管理課程教學(xué)。（3）能分析運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論，尤其是基礎(chǔ)教育課程改革的理念，指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)。（4）初步會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式（紙筆測(cè)驗(yàn)﹑學(xué)習(xí)檔案袋﹑活動(dòng)表現(xiàn)）實(shí)行化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。（5）會(huì)初步選用合適的研究方法，進(jìn)行化學(xué)教與學(xué)的初步研究，能寫出一般的教育研究論文。（6）會(huì)在教學(xué)研究中，自我反饋﹑自我評(píng)價(jià)﹑自我提高。4.化學(xué)教師專業(yè)情意方面，主要應(yīng)達(dá)到（1）贊賞化學(xué)教師，熱愛(ài)化學(xué)教師職業(yè)，樹(shù)立獻(xiàn)身化學(xué)教育工作的意向。（2）初步養(yǎng)成良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，具有做一名優(yōu)秀化學(xué)教師的信心。（3）具有樂(lè)觀向上﹑不斷改革與創(chuàng)新化學(xué)教育教學(xué)工作的志向。（4）樹(shù)立愛(ài)心與責(zé)任辦教育的思想，立志做一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。二、化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù)從整體來(lái)看，化學(xué)教學(xué)論課程的根本任務(wù)是幫助師范生形成先進(jìn)的化學(xué)教育思想和觀念；認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)的基本特征﹑基本原理與規(guī)律；掌握基本的化學(xué)教學(xué)（教學(xué)設(shè)計(jì)﹑課堂教學(xué)﹑教學(xué)評(píng)價(jià)）技能；形成化學(xué)教學(xué)與教學(xué)研究的初步能力；初步具有良好的化學(xué)教師專業(yè)情意。從而使他們成為有擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能找到工作，有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃?，能保住工作﹑發(fā)展自己，未來(lái)能成為優(yōu)秀化學(xué)教師的合格師范畢業(yè)生。從一個(gè)優(yōu)秀的化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù)是為此奠定良好的基礎(chǔ)，更高層次的化學(xué)教學(xué)與研究能力可在師范生工作后，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與繼續(xù)教育，不斷發(fā)展自己來(lái)逐步形成?！韭?lián)想與感想】從當(dāng)前就業(yè)形式的嚴(yán)峻和今后對(duì)教師的高要求看，你對(duì)化學(xué)教學(xué)論課程的目標(biāo)與任務(wù)有何認(rèn)識(shí)？

第二章中學(xué)化學(xué)課程

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課程的含義，我國(guó)中學(xué)課程的設(shè)置的歷史和現(xiàn)狀；2、了解化學(xué)課程的含義和功能，知道其基本結(jié)構(gòu)；3、了解中學(xué)化學(xué)課程基本理念，熟悉高中化學(xué)課程目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；4、掌握化學(xué)課程設(shè)計(jì)的方法，了解課程設(shè)計(jì)的理論流派；5、知道高中教科書的編排原則，熟悉高中化學(xué)新教科書。二、教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)課程的含義和功能、中學(xué)化學(xué)課程基本理念、化學(xué)課程設(shè)計(jì)的方法高中教科書的編排原則、高中化學(xué)新教科書。三、教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)課程設(shè)計(jì)的方法，高中化學(xué)課程目標(biāo)及其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)四、教學(xué)方法：以講授法為主，輔以討論法、指導(dǎo)閱讀法等五、課型：理論課（6課時(shí)）

第一節(jié)中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置

一、課程的含義1、(討論)讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)“課程”的理解；2、引導(dǎo)擺出多種涵義：學(xué)科、教材、計(jì)劃與目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。[課程]

教與學(xué)的內(nèi)容學(xué)科、課程標(biāo)準(zhǔn)↘

教學(xué)進(jìn)程→→教材、課程計(jì)劃↗靜態(tài)課程

學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)（動(dòng)態(tài)課程）[課程定義]課程是為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，以及學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)等基本要素。

二、我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程的設(shè)置1、中學(xué)設(shè)置化學(xué)課程的必要性-------（讓學(xué)生討論出）中學(xué)教育是素質(zhì)教育，基本的化學(xué)素質(zhì)是中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分?；瘜W(xué)是一門中心學(xué)科，與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活緊密聯(lián)系。21世紀(jì)的公民不能沒(méi)有基本的化學(xué)知識(shí)。①21世紀(jì)五大科技難題無(wú)一不與化學(xué)有關(guān)。人口問(wèn)題——計(jì)生與健康資源問(wèn)題——保護(hù)與合理利用能源問(wèn)題——開(kāi)發(fā)與節(jié)約糧食問(wèn)題——新品種與增產(chǎn)環(huán)境問(wèn)題——凈化與優(yōu)化②高技術(shù)的發(fā)展無(wú)一不與化學(xué)有關(guān)：信息技術(shù)、能源技術(shù)新材料技術(shù)、空間技術(shù)生物工程、環(huán)境與生態(tài)工程③人類的衣食、住、行無(wú)一能離開(kāi)化學(xué)：化學(xué)在人們的日常生活中無(wú)處不有。因此，化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵，化學(xué)是創(chuàng)造人類文明的強(qiáng)大武器。2、我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程設(shè)置的歷史與現(xiàn)狀世界最早的化學(xué)教科書：拉瓦錫1789年著的《化學(xué)基本教程》我國(guó)1865年（清同治4年）在上海江南制造局附設(shè)學(xué)堂開(kāi)設(shè)化學(xué)課程。1922年后正式在初中、高中開(kāi)設(shè)化學(xué)課程。新中國(guó)成立后先后8次引進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，化學(xué)課程開(kāi)設(shè)逐步完善。具體表現(xiàn)為：（1）由單一的化學(xué)課程教材發(fā)展為多樣化的課程教材（課程、教材形式多樣化）；

①由單一的化學(xué)必修課程發(fā)展為必修、選修課程，且增設(shè)“綜合實(shí)踐課”作為必修課程；

②由一刀切的課程發(fā)展為選擇性課程，新課程中化學(xué)選修有六個(gè)模塊；

③化學(xué)教科書由“一本打天下”發(fā)展為“一綱多本”

④國(guó)家課程、地方課程、校本課程綜合（2）由學(xué)科中心課程向綜合性化學(xué)課程發(fā)展（3）化學(xué)課程目標(biāo)全面化（4）化學(xué)課程內(nèi)容加強(qiáng)了與社會(huì)的聯(lián)系

第二節(jié)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

一、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義與功能1、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育行政部門出行的對(duì)化學(xué)課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)科課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等方面的基本要求和規(guī)范。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)的功能

指導(dǎo)作用：指導(dǎo)教材編寫、教與學(xué)、評(píng)價(jià)

限制作用：限制教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求

評(píng)價(jià)作用：教與學(xué)質(zhì)量、考試、高考（見(jiàn)習(xí)）：課程標(biāo)準(zhǔn)中的“實(shí)施建議”與高考內(nèi)容（討論）：化學(xué)教學(xué)中如何貫徹化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？

二、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)

1、前言：課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、關(guān)于目標(biāo)要求的說(shuō)明

2、課程目標(biāo)：總目標(biāo)→三維目標(biāo)→各維分解目標(biāo)→具體內(nèi)容目標(biāo)

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)具體目標(biāo)、對(duì)內(nèi)容的目標(biāo)要求

4、實(shí)施建議：教學(xué)、評(píng)價(jià)、教科書編寫、資源的利用與開(kāi)發(fā)

三、中學(xué)化學(xué)課程基本理念（1）

初中化學(xué)課程：?jiǎn)⒚尚?、基礎(chǔ)性、生活性、社會(huì)性以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)化學(xué)發(fā)展每位學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程認(rèn)識(shí)化學(xué)的地位和作用為每位學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式（2）高中化學(xué)課程：基礎(chǔ)性、選擇性、時(shí)代性、主體性、體驗(yàn)性立足于學(xué)生未來(lái)所需的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建三維目標(biāo)的課程目標(biāo)體系設(shè)置多樣化的課程模塊，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的所需結(jié)合化學(xué)史學(xué)習(xí)化學(xué)原理和方法從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)需要出發(fā)認(rèn)識(shí)化學(xué)通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式充分利用化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，構(gòu)建化學(xué)課程體系

四、高中化學(xué)課程目標(biāo)

1.

目標(biāo)體系：總目標(biāo)→三維目標(biāo)→分解目標(biāo)→具體內(nèi)容目標(biāo)2.

科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵3.

國(guó)際上公認(rèn)的科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵①對(duì)于科學(xué)知識(shí)（術(shù)語(yǔ)、基本觀點(diǎn)）達(dá)到基本的了解程度②對(duì)科學(xué)方法達(dá)到基本的了解程度③對(duì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度4、我國(guó)教育界公認(rèn)的科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵①科學(xué)知識(shí)與技能（智力因素）②科學(xué)探究過(guò)程、方法與能力（智力因素）③科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀（非智力因素）（討論）：課程目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”在化學(xué)教學(xué)中具體指什么？①化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能②過(guò)程與方法的知識(shí)與技能知識(shí)：化學(xué)本質(zhì)、規(guī)律、概念、原理、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)方法等知識(shí)技能：實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)的技能，綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能

3.

化學(xué)課程總目標(biāo)：提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)包括：未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展必需的化學(xué)知識(shí)、技能與方法；探究能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新潛能；化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)化學(xué)的情感；化學(xué)的作用，社會(huì)責(zé)任感；科學(xué)態(tài)度，唯物辨證觀4.

三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（本質(zhì)、規(guī)律、概念、觀念）方法基礎(chǔ)知識(shí)（實(shí)驗(yàn)方法等知識(shí)）學(xué)科基本技能（實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）特點(diǎn)：既是目標(biāo)又是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)與教學(xué)的載體①?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)“雙基”的理解，化學(xué)基本觀念的形成②強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)研究方法、實(shí)驗(yàn)“雙基”及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)③強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識(shí)、技能、方法解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題

過(guò)程與方法認(rèn)知過(guò)程與方法探究過(guò)程與方法合作學(xué)習(xí)過(guò)程與方法特點(diǎn)：既是目標(biāo)，也是達(dá)成其他目標(biāo)的途徑，凸現(xiàn)感受、體驗(yàn)與方法。①突出知識(shí)技能形成過(guò)程的教學(xué)②突出學(xué)生的主體參與、自我感受、自我體驗(yàn)③突出方法的學(xué)習(xí)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀，化學(xué)興趣與情感，科學(xué)態(tài)度，責(zé)任感與社會(huì)感唯物辨證觀特點(diǎn)：既是目標(biāo)，又是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的原動(dòng)力①緊扣化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行情感教育、興趣、作用、物質(zhì)等②體現(xiàn)了已人為本的體驗(yàn)情感目標(biāo)③體現(xiàn)了情感教育的科學(xué)素養(yǎng)情感傾向→態(tài)度變化→升華為價(jià)值觀5.各維目標(biāo)的特點(diǎn)：a)強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能b)

突出通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)獲取能力與方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究能力、獲取與加工信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力c)

緊扣化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)

6.

課程目標(biāo)的特點(diǎn)：a)

以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)b)

突出學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)“雙基”的理解，化學(xué)基本觀念的形成c)

重過(guò)程體驗(yàn)，突出探究能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)d)

從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，圍繞學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)化學(xué)的作用、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感等進(jìn)行情感教育e)

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)研究方法，實(shí)驗(yàn)“雙基”及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)f)

倡導(dǎo)多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注個(gè)性發(fā)展g)

為教師創(chuàng)造性教學(xué)和研究提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師發(fā)展（討論）：高中化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)高中化學(xué)課程觀念下的化學(xué)教學(xué)

五、高中化學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1.

指導(dǎo)學(xué)生翻看必修、選修內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)）

化學(xué)Ⅰ：認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用

化學(xué)Ⅱ：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

選修：化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)

2.

高中化學(xué)課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)

內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，具有基礎(chǔ)性（化學(xué)雙基、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法形成的內(nèi)容）

突出與社會(huì)生活的聯(lián)系，注意結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)

反映化學(xué)科學(xué)研究的新成果和發(fā)展趨勢(shì)，具有時(shí)代性，注重科學(xué)探究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的探究功能

課程內(nèi)容基礎(chǔ)性與選擇性結(jié)合

六、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議1.

教學(xué)建議

尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式如：化學(xué)1、化學(xué)2模塊是必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，注重整體性，注意“雙基”知識(shí)和方法的教學(xué)在教學(xué)方式上，注意聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系日常社會(huì)、生活，注意探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的結(jié)合又如：化學(xué)與生活選修模塊教學(xué)上注意在生產(chǎn)、生活問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)化學(xué)；關(guān)注知識(shí)在日常社會(huì)中的運(yùn)用；加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際、拓寬學(xué)生視野

突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能如：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)變化規(guī)律和本質(zhì)及遞變規(guī)律，利用化學(xué)史來(lái)幫助了解化學(xué)概念、原理的形成和發(fā)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和現(xiàn)象加工，來(lái)培養(yǎng)觀察與思維能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣

重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力2.

評(píng)價(jià)建議----發(fā)展性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，促進(jìn)全面發(fā)展：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀

評(píng)價(jià)方式多樣化：紙筆測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)檔案，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體多元化：教師、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)3.

教科書編寫建議

內(nèi)容要有時(shí)代性素質(zhì)要求的時(shí)代性內(nèi)容的時(shí)代性

處理好各模塊之間的關(guān)系主體性、基礎(chǔ)性與選擇性

內(nèi)容要反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系反映社會(huì)價(jià)值，化學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，化學(xué)造成的負(fù)面影響

內(nèi)容的組織要有利于學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展重視探究活動(dòng)素材的收集與設(shè)計(jì)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)自主活動(dòng)積極性探究的情境利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)

習(xí)題類型要多樣化，增加實(shí)踐題和開(kāi)放題的比例教科書要有助于教師的教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮4、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

重視信息化課程資源

充分利用社會(huì)學(xué)習(xí)資源

編寫教師手冊(cè)

第三節(jié)中學(xué)化學(xué)課程設(shè)計(jì)與教科書編制

一、中學(xué)化學(xué)課程設(shè)計(jì)（一）制約化學(xué)課程的因素1、化學(xué)學(xué)科因素;

化學(xué)學(xué)科特點(diǎn):

（1）本質(zhì)特點(diǎn)：在原子、分子水平上研究化學(xué)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)；（2）以實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)；（3）與日常社會(huì)、生活、生產(chǎn)等緊密聯(lián)系；（4）有較強(qiáng)的實(shí)證性與探究性；（5）知識(shí)點(diǎn)多，繁雜，但規(guī)律性強(qiáng)；（6）有自己的化學(xué)用語(yǔ)。2、學(xué)生因素 要求課程適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展水平及不同發(fā)展需要

①

學(xué)生的心理發(fā)展水平不同；不同學(xué)齡段，同一學(xué)齡個(gè)性差異

②

不同學(xué)生的興趣，需要不同：選擇性同一學(xué)齡段：科學(xué)素養(yǎng)全體性，不同發(fā)展需要的選擇性。3.社會(huì)因素:要求知識(shí)內(nèi)容有時(shí)代性與社會(huì)性①考慮社會(huì)的需要②考慮時(shí)代發(fā)展的需要（二）課程設(shè)計(jì)的理論流派

學(xué)科中心課程：嚴(yán)格按學(xué)科的邏輯順序編制

學(xué)生中心課程：:完全按學(xué)生的興趣和需要編制,并要學(xué)生在“做中學(xué)”

社會(huì)中心課程：因社會(huì)的需要、熱點(diǎn)的解決編制課程。

以上三種課程均有利弊，化學(xué)課程應(yīng)是學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)中心三者融合。

（三）化學(xué)課程的類型1、化學(xué)學(xué)科課程2、化學(xué)分科課程和綜合課程3、必修課程和選修課程二、高中化學(xué)教科書（一）化學(xué)教科書與化學(xué)教材的關(guān)系（二）化學(xué)教科書的編制原則——三序結(jié)合1、化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序——遵循邏輯順序知識(shí)就有系統(tǒng)性，包括化學(xué)基本概念、基本原理、元素、化合物等知識(shí)及其內(nèi)在的邏輯順序，即化學(xué)知識(shí)間的相互影響的順序。學(xué)科知識(shí)邏輯順序好，有利于知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。例如：元素——元素周期律；元素—元素符號(hào)—化學(xué)式－化學(xué)方程式的編制。選材從學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)出發(fā)，這樣的教科書能按知識(shí)的邏輯順序編排。2、學(xué)生的認(rèn)知順序——遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程與規(guī)律。這樣的話，知識(shí)就容易學(xué)習(xí)理解。感性——理性，易——難，近——遠(yuǎn)，從模仿到創(chuàng)造等，學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)律：動(dòng)機(jī)——感知——理解——鞏固——應(yīng)用這樣的教科書選擇貼近學(xué)生實(shí)際，熟悉的內(nèi)容，按認(rèn)知規(guī)律編制。3、學(xué)生心理發(fā)展順序——不同學(xué)齡段學(xué)生不同的認(rèn)知能力水平，不同的興趣、需要，不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等心理特征，學(xué)習(xí)易獲得成功、學(xué)習(xí)興趣濃。例如：初中生學(xué)生主要以感性抽象思維為主，高中生主要以理論抽象思維為主。不同學(xué)齡段學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不同，因而有不同的心理認(rèn)知圖式。思考與討論：化學(xué)教科書編制為什么要三序結(jié)合？（以往的教科書過(guò)于偏重于學(xué)科知識(shí)的邏輯順序，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知順序及心理發(fā)展順序考慮不夠，故出現(xiàn)化學(xué)難學(xué)，學(xué)生興趣逐漸下降的弊端。）三、化學(xué)教科書編排三序結(jié)合的方式1、螺旋式編排如“氧化還原反應(yīng)”的概念2、穿插式編排如：理論知識(shí)與文化知識(shí)穿插編制。理論知識(shí)在元素化合物實(shí)際物質(zhì)的學(xué)習(xí)中才好提出，如質(zhì)量守恒定律在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出；理論指導(dǎo)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，如，元素周期律指導(dǎo)元素化合物的學(xué)習(xí)3、鑲嵌式編排：小塊內(nèi)容植于大塊內(nèi)容之中，使之既不破壞基本內(nèi)容的邏輯循序，又符合學(xué)生的認(rèn)知與心理發(fā)展順序。如，高中“取代反應(yīng)”安排在與甲烷與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后提出（甲烷性質(zhì)的學(xué)習(xí)中）；科學(xué)人物介紹，資料性知識(shí)等。4、滲透式編排——比鑲嵌式的內(nèi)容更小的。如演示實(shí)驗(yàn)。四．高中化學(xué)新課程教科書1．教科書體系結(jié)構(gòu)綜合考慮了化學(xué)知識(shí)的邏輯順序，學(xué)生的認(rèn)知順序及學(xué)生心理發(fā)展順序。知識(shí)的邏輯性，系統(tǒng)性相對(duì)弱化。2．高中新課程教科書編制特點(diǎn)：（1）化學(xué)教科書的內(nèi)容體系采用了學(xué)科中心與社會(huì)中心、學(xué)生中心相融合的體制，綜合考慮了學(xué)科知識(shí)。從人教版：學(xué)科中心較重；江蘇版：社會(huì)中心較重；山東版：居前二者之間。社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展的需要，建構(gòu)內(nèi)容較重；知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性比以前教科書相對(duì)弱化；社會(huì)的知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用相對(duì)加強(qiáng)。內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)大背景相聯(lián)系（2）教科書的編排結(jié)構(gòu)①以化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序?yàn)橹骶€，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和心理發(fā)展順序編制教科書。知識(shí)的邏輯順序比以前教科書相對(duì)弱化，學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和心理發(fā)展順序考慮相對(duì)加強(qiáng)。②設(shè)置的欄目充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)順序。通過(guò)活動(dòng)欄目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。如：山東版·王磊：“猜想、質(zhì)疑”，“觀察、思考”，“活動(dòng)、探究”，“交流、研討”，“遷移、應(yīng)用”，“概括、整合”等活動(dòng)欄目。

[案例分析比較]：新舊化學(xué)高中教科書（必修）比較；《高中化學(xué)教科書.必修一》（人教版）目錄：第一章化學(xué)反應(yīng)及其能量：氧化反應(yīng)，離子反應(yīng)，反應(yīng)中能量變化第二章堿金屬：Na；Na的化合物；堿金屬第三章物質(zhì)的量；物質(zhì)的量及其單位結(jié)構(gòu)質(zhì)量；氣體第四章鹵素；鹵族元素；物質(zhì)的量應(yīng)用計(jì)算第五章原子結(jié)構(gòu)；元素周期律；原子核；核外電子排布；周期律；周期表第六章硫和硫的化合物，環(huán)境保護(hù)；氧族元素；二氧化硫；硫酸鹽；化學(xué)反應(yīng)速率；環(huán)境保護(hù)。第七章硅和硅酸鹽工業(yè)；碳族；硅酸鹽工業(yè)簡(jiǎn)介；新興無(wú)機(jī)非金屬化學(xué)2目錄第一章化學(xué)鍵第二章N族元素第三章化學(xué)平衡第三章電離平衡第五章幾種主要的金屬：Mg、Al、Pe、Cu。金冶煉；原電池原理及應(yīng)用第六章烴第七章烴的衍生物第八章糖類、油脂、蛋白質(zhì)第九章合成材料2004年高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)1（必修）（山東版）目錄：第一章認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)：走進(jìn)化學(xué)科學(xué)：研究物質(zhì)的方法和程序（3節(jié)）化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量第二章元素與物質(zhì)世界（3節(jié)）元素與物質(zhì)的分類；電解質(zhì)；氧化劑與還原劑（氧化還原反應(yīng)，氧化與還原劑，F(xiàn)e及化合物氧化與還原性）第三章自然中的元素（4節(jié)）碳的多樣性；N的循環(huán)；碳的轉(zhuǎn)化；海水中的化學(xué)元素溶于水：Cl2、Br2、I2第四章元素與材料世界（3節(jié)）硅無(wú)機(jī)非金屬材料；鋁金屬材料；復(fù)合材料

化學(xué)2（必修）第一章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律（3節(jié)）原子結(jié)構(gòu)；周期表與周期律；元素周期表的應(yīng)用第二章化學(xué)反應(yīng)與能量（3節(jié)）化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)；化學(xué)反應(yīng)的快慢的程度；化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用第三章重要的有機(jī)化合物（4節(jié)）認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物；石油和煤重要的烴；飲食中的有機(jī)化合物塑料、橡膠、纖維

[思考與討論]1、中化學(xué)學(xué)科課程中開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)（活動(dòng)課程）的必要性；高中化學(xué)開(kāi)設(shè)必修課程與選修課程的必要性。2、教科書編委為什么要“三序”結(jié)合？高中化學(xué)新課程教科書“三序”結(jié)合的特點(diǎn)如何？化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有哪些？這對(duì)化學(xué)教學(xué)有何啟示？

第三章化學(xué)教學(xué)原理

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解化學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

2、掌握化學(xué)教學(xué)過(guò)程的特征

3、理解化學(xué)教學(xué)原則并能用來(lái)指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)過(guò)程

4、了解化學(xué)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

二、教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法，討論法

三、教學(xué)過(guò)程：[導(dǎo)入]《化學(xué)教學(xué)論》課程最根本的功能是什么？（幫助我們學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)，教好化學(xué)）。那么大家在學(xué)習(xí)《化學(xué)教學(xué)論》的過(guò)程中有什么體會(huì)或者困惑呢？（抽象，無(wú)用，不如直接訓(xùn)練化學(xué)教學(xué)技能）。講述“瞎子摸象”的故事舉例：某班學(xué)生喜歡聽(tīng)某老師的課，但是考試成績(jī)總比別班的差，優(yōu)秀率亦不如別班（這兩個(gè)班學(xué)生的水平?jīng)]有差異）。說(shuō)明上述兩者都是因?yàn)榉椒ㄊ褂貌划?dāng)或沒(méi)有抓住教學(xué)難點(diǎn)所致。為了避免犯同樣的錯(cuò)誤，我們需要先學(xué)習(xí)第三章化學(xué)教學(xué)的一般原理，然后再進(jìn)行相關(guān)化學(xué)教學(xué)技能的訓(xùn)練。我們首先來(lái)看§3.1化學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)在你的心目中，什么是化學(xué)教學(xué)？教學(xué)中教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)哪兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”？這些知識(shí)或許我們頭腦中原來(lái)不存在，或者錯(cuò)誤的，也就是說(shuō)，通過(guò)教學(xué)，我們獲得了對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)一、化學(xué)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程1、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特殊性①認(rèn)識(shí)對(duì)象：間接知識(shí)②認(rèn)識(shí)條件：教師指導(dǎo)下③教學(xué)任務(wù)：學(xué)生的全面發(fā)展2、實(shí)踐活動(dòng)的特殊性①實(shí)踐形式：實(shí)驗(yàn)②實(shí)踐環(huán)境：學(xué)校③實(shí)踐方式：在教師的指導(dǎo)下有目的地安排④實(shí)踐目的：獲得感性認(rèn)識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)理性知識(shí)在化學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)是教書……？二、化學(xué)教學(xué)過(guò)程是以育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程1、教學(xué)的任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.教師們聚在一起，談得最多的還是學(xué)生。比如：××同學(xué)腦瓜子很聰明，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)很差。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的兩大因素是什么呢？再比如（智力因素、非智力因素）2、認(rèn)識(shí)活動(dòng)離不開(kāi)非智力因素的參與.在智力因素、非智力因素的共同作用下，學(xué)生獲得了知識(shí)，那么是不是有了知識(shí)，學(xué)生就能夠服務(wù)于社會(huì)？（法院院長(zhǎng)→知法犯法，貪污受賄，執(zhí)法不嚴(yán)，違法不究，克隆技術(shù)如果應(yīng)用來(lái)克隆人類，將會(huì)造成什么后果）3、知識(shí)的造福人類離不開(kāi)人文精神長(zhǎng)江三峽工程，其實(shí)有很多科學(xué)家是反對(duì)的。據(jù)說(shuō)水庫(kù)使用50年以后，就得廢棄，廢棄之后，整個(gè)水庫(kù)原有的生態(tài)平衡將受到嚴(yán)重破壞，無(wú)法恢復(fù)。南寧召開(kāi)東盟博覽會(huì)，吸引東南亞地區(qū)外資，為了避免下雨影響招商，竟然人工避免降雨。而去年的十月，南寧已經(jīng)持續(xù)了幾個(gè)月的干旱天氣了。同學(xué)們，正所謂“春雨貴如油”當(dāng)時(shí)是十月份，農(nóng)民盼望下雨的那種心情，甚至可以說(shuō)是“秋雨貴如金”。你們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，畢業(yè)以后可以當(dāng)工人、農(nóng)民、醫(yī)生、干部、工程師等等，所有這些難道不需要對(duì)人類高度負(fù)責(zé)的精神嗎？明確了這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要不要以三維目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，要不要在教給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育？（不能只抓一時(shí)，而要常抓不懈）。三、化學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)，師生共同發(fā)展的過(guò)程學(xué)了哲學(xué)，我們知道“人”的本質(zhì)是哪3個(gè)？（社會(huì)性、自然性、生物性），在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生實(shí)際上構(gòu)成了一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中，必然存在著人與人之間的什么過(guò)程？（人際交往）有沒(méi)有學(xué)生對(duì)老師的作用（一言堂，填鴨式教學(xué)）？學(xué)生之間有沒(méi)有相互作用。結(jié)合你個(gè)人的中學(xué)經(jīng)歷，考慮老師、學(xué)生之間是否有相互作用，考慮可能存在幾種交往方式。課堂人際交往形式：?jiǎn)蜗蚪煌?、雙相交往、多維度交往“水過(guò)鴨背”——不留痕跡，教師們常用它來(lái)形容那些上課時(shí)反應(yīng)靈敏，但課后似乎什么也沒(méi)有學(xué)到的學(xué)生，這類學(xué)生沒(méi)有將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。四、化學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程“現(xiàn)代的戰(zhàn)爭(zhēng)”→爭(zhēng)石油→“以后的戰(zhàn)爭(zhēng)”→“爭(zhēng)水源”。初中，我們專門學(xué)習(xí)了“水”這一章，內(nèi)容包括：構(gòu)成、組成、性質(zhì)、存在。舉例：陜北地區(qū)用水.牛車?yán)蛘哔I水（一天拉一個(gè)來(lái)回）→淘米、洗菜→洗臉→洗衣服→洗腳→沖廁所。對(duì)策：教完水這章，可以組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校所在地的用水情況，水污染問(wèn)題、水在人體中的存在、水與人的健康，讓學(xué)生寫“水”的小論文?？偟谋举|(zhì)：化學(xué)教學(xué)是學(xué)生在指導(dǎo)下，以為基礎(chǔ)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是師生積極，師生的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課屬不屬于化學(xué)教學(xué)？§3.2化學(xué)教學(xué)過(guò)程的特征我們已經(jīng)完成了第1個(gè)教學(xué)目標(biāo)，下面我們來(lái)看第二個(gè)內(nèi)容，閱讀課本P76頁(yè)。化學(xué)教學(xué)的特征。思考：①化學(xué)教學(xué)的特征有哪些？②這些特征對(duì)我們的化學(xué)教學(xué)有什么啟示？1、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)啟示：在化學(xué)教學(xué)中多做實(shí)驗(yàn)，最好是探究式實(shí)驗(yàn)。2、有一門獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)：化學(xué)用語(yǔ)啟示：重視化學(xué)用語(yǔ)事實(shí)上化學(xué)教學(xué)過(guò)程的特征不止以上兩點(diǎn)，下面，請(qǐng)大家在老師的啟發(fā)下積極思考，找出其他特征。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以獲得對(duì)事物的宏觀認(rèn)識(shí)，而化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？（分子間原子的重新組合），原子、分子是肉眼無(wú)法看見(jiàn)的，因而我們是從哪兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)事物？（宏觀、微觀）3、從宏觀、微觀兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)事物中學(xué)階段，你學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)有什么體會(huì)？（易學(xué)難記，內(nèi)容太多）4、知識(shí)點(diǎn)多，但有規(guī)律化學(xué)與人類社會(huì)、技術(shù)、科學(xué)、環(huán)境有緊密聯(lián)系5、緊密聯(lián)系STSE§3.3化學(xué)教學(xué)原則化學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和特征？（略）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“化學(xué)教學(xué)原則”，是人們根據(jù)對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性認(rèn)識(shí)而制訂的基本的教學(xué)要求，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？好，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和特征，以及你的體會(huì)，思考一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)？指導(dǎo)閱讀P77，三個(gè)層次的體系。層次二（具體層次的原則）與化學(xué)教學(xué)過(guò)程密切聯(lián)系，具有很強(qiáng)的學(xué)科特色，操作性較好，所以我們重點(diǎn)研究化學(xué)教學(xué)原則。閱讀P78一、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合并思考①指什么？②為什么？③怎么貫徹1、內(nèi)涵：①實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)化學(xué)②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)操作要與啟迪思維相結(jié)合③實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┐罅扛行哉J(rèn)識(shí)，而感性上升到理性是重要的認(rèn)識(shí)規(guī)律④實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)2、論證：①化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要特征是：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)②化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜、變化快，學(xué)生往往會(huì)忽略不太明顯又是反應(yīng)本質(zhì)的現(xiàn)象。避免學(xué)生思想開(kāi)小差3、實(shí)施建議：①實(shí)驗(yàn)貫穿化學(xué)教學(xué)的始終。②充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用（操作與啟迪思維相結(jié)合）4、見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)：在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，怎么樣將實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合？二、歸納共性與分析特性相結(jié)合1、論證：化學(xué)中的很多概念、原理，他們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，逐一去記會(huì)很麻煩；歸納、分析是重要的學(xué)習(xí)策略2、內(nèi)涵：找出知識(shí)點(diǎn)之間的共同點(diǎn)，記住某些特例（反例）3、實(shí)施建議：學(xué)習(xí)原有知識(shí)的上位知識(shí)時(shí)，用歸納的方法引出。如：HCl、H2SO4性質(zhì)→酸的通性、Cl-、SO42-的特性。學(xué)習(xí)原有知識(shí)的下位知識(shí)時(shí)，用演繹的方法引出如學(xué)習(xí)羧酸的知識(shí)時(shí)，羧酸屬于酸，具有酸的通性，但甲酸特性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，找出特例（反例）（其余兩點(diǎn)原則學(xué)生課后自學(xué)）§3.4化學(xué)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化去喜洋洋的購(gòu)物超市，現(xiàn)有三種方案：1搭乘30路公交車2搭乘27公交車3走路去你認(rèn)為哪種方案最好？說(shuō)明你的理由（學(xué)生各有各的看法）正如剛才的討論一樣，同一件，每一個(gè)人都有自己的做法?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，需要結(jié)合個(gè)人的情況，如性格、駕馭課堂的能力、學(xué)校的設(shè)施條件等進(jìn)行?？偟恼f(shuō)來(lái)，適合自己的就是最優(yōu)的方案。了解學(xué)情

第四章

化學(xué)學(xué)習(xí)原理一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)討論理解學(xué)習(xí)的定義；2、聯(lián)系現(xiàn)代腦科學(xué)的成果，知道將來(lái)中學(xué)教學(xué)中要在尊重腦的工作規(guī)律基礎(chǔ)上才能有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。理解記憶規(guī)律、首因—近因效應(yīng)；3、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)行為主義、認(rèn)知、人本主義學(xué)習(xí)理論，及教師講解加深理解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；4、通過(guò)討論、閱讀，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)原理；5、知道新課改倡導(dǎo)哪些學(xué)習(xí)方式，理解倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式的重大意義，初步了解它們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；

二、重點(diǎn)：1、化學(xué)學(xué)習(xí)原理的理解、掌握。2、對(duì)新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式的理解掌握。

三、難點(diǎn)：對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)原理、新的學(xué)習(xí)方式意義的理解。四、課型：新課。

五、教學(xué)方法：指導(dǎo)自學(xué)——討論——講授相結(jié)合

六、課時(shí)：6課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了教學(xué)原理、教學(xué)原則，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師采取什么樣的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)原理來(lái)定，這樣才能收到好的成效。從這節(jié)開(kāi)始我們就用兩次課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化學(xué)學(xué)習(xí)理論。集中注意、回憶介紹本次課目標(biāo)、板書第四章現(xiàn)代化學(xué)學(xué)習(xí)理論（主板）本次課目標(biāo)（附板）

講述在學(xué)學(xué)習(xí)理論之前，首先我們必須明確學(xué)習(xí)定義，請(qǐng)大家先看書87-88頁(yè)，自己總結(jié)一下學(xué)習(xí)定義。閱讀板書講解學(xué)習(xí)定義關(guān)鍵字、詞學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。這些變化不是因?yàn)槌墒?、疾病或藥物引起的，也不一定表現(xiàn)出外顯行為?；爻獭⒂泴?dǎo)入要想有效學(xué)習(xí)，首先要了解腦的工作原理及規(guī)律，下面我們了解一下與學(xué)習(xí)有關(guān)的腦的知識(shí)。聽(tīng)邊講邊板書二、腦科學(xué)（板書）1、腦的營(yíng)養(yǎng)（板書）腦工作能量的來(lái)源主要靠碳水化合物，但只吃碳水化合物還不行，它只能使腦暫時(shí)高效工作，還要有蛋白質(zhì)，所以，無(wú)論我們自己還是將來(lái)教學(xué)生都要讓他們注意腦的營(yíng)養(yǎng)，才能使學(xué)習(xí)得到物質(zhì)保障。2、首因-近因效應(yīng)（板書）在學(xué)習(xí)情境中，傾向于對(duì)首先接觸的信息或材料（高效期-1）記憶最好，其次是最后接觸的信息（高效期-2），中間的內(nèi)容（低沉期）記憶最差。學(xué)生自己思考回答在將來(lái)的教學(xué)中如何運(yùn)用首因-近因效應(yīng)。3、記憶規(guī)律。聽(tīng)、記、思考、回程導(dǎo)入知道腦的學(xué)習(xí)規(guī)律后我們?cè)賮?lái)看一下心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)理論的研究，這部分已學(xué)過(guò)，主要請(qǐng)大家自己看書、總結(jié)?？磿?、總結(jié)板書三、心理學(xué)1、行為主義心理學(xué)：即刺激-反應(yīng)論者，（卓別林魔登時(shí)代的表演）對(duì)教學(xué)的啟示：創(chuàng)設(shè)情境，盡可能最大程度上強(qiáng)化學(xué)生合適的行為。2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（主要講皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)的，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。3、人本主義學(xué)習(xí)理論：關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；爻獭⒂泴?dǎo)入

講解、提問(wèn)

學(xué)習(xí)了普遍的學(xué)習(xí)理論，那化學(xué)學(xué)習(xí)有哪些原理呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)原理與優(yōu)化教學(xué)。這一部分里我們主要從三個(gè)方面學(xué)習(xí)：（1）理解每條原理的意思也就是解決是什么的問(wèn)題。（2）知道為什么要把這一條定為學(xué)習(xí)原理。（3）根據(jù)本條原理在教學(xué)中應(yīng)怎樣做。四、化學(xué)學(xué)習(xí)原理

1、情意培養(yǎng)原理與優(yōu)化教學(xué)

（1）是什么？

（2）為什么？

（3）怎么做？

2、有序累進(jìn)原理與優(yōu)化教學(xué)

（1）是什么？

（2）為什么？

（3）怎么做？

3、實(shí)踐活動(dòng)原理與優(yōu)化教學(xué)

（1）是什么？

（2）為什么？

（3）怎么做？

4、反饋原理與優(yōu)化教學(xué)

（1）是什么？

（2）為什么？

（3）怎么做？聽(tīng)、思考

思考、討論、回答

第二次課導(dǎo)入、提問(wèn)上次課我們主要學(xué)習(xí)了四個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家回憶一下都是哪四個(gè)問(wèn)題（學(xué)生思考回答）這一節(jié)我們學(xué)習(xí)這一章的最后部分，主要有三個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)原理與教學(xué)原理的關(guān)系、新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式、影響化學(xué)學(xué)習(xí)的因素。思考、回答導(dǎo)入到現(xiàn)在，教學(xué)原理和學(xué)習(xí)原理我們都已學(xué)過(guò)，請(qǐng)大家想一下教學(xué)原理和學(xué)習(xí)原理有什么關(guān)系。思考提問(wèn)、講解一、學(xué)習(xí)原理和教學(xué)原理的關(guān)系1、教對(duì)與學(xué)具有先導(dǎo)性。2、學(xué)對(duì)與教具有制約性：一種有效的教學(xué)理論必須是建立在有關(guān)的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上的。3、教對(duì)與學(xué)具有潛在性：教師除了語(yǔ)言外，還應(yīng)用手勢(shì)、表情、體態(tài)、目光等非語(yǔ)言行為對(duì)學(xué)生發(fā)生潛移默化的作用。這些非語(yǔ)言行為以至教師的整個(gè)人格（包括性格、氣質(zhì)、情感、能力等），對(duì)學(xué)生都是一種權(quán)威性的暗示。思考、回答、記導(dǎo)入教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有很多，但哪種更有效，哪種更有利于學(xué)生的發(fā)展還要我們精挑細(xì)選。新課改所提倡的三種學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生的發(fā)展，更能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)看書、講解、板書二、新課改提倡的三種學(xué)習(xí)方式1、自主學(xué)習(xí)（1）定義：學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是積極的參與者。（2）特征：主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性。（3）意義：（書100頁(yè)）2、合作學(xué)習(xí)（1）定義：是指一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。（2）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：A：合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。B：合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)。C：合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。D：合作學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。E：合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)展。（3）合作學(xué)習(xí)的基本要素：A：積極互賴B：面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)C：個(gè)體和小組責(zé)任D：人際和小組技能E：小組自評(píng)3、探究學(xué)習(xí)（1）定義：指學(xué)生們用以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。（2）目的：培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)當(dāng)科學(xué)家。（3）步驟：提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)—結(jié)論—應(yīng)用。看書、思考、記引入影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的因素很多，除了教法和學(xué)法外還有學(xué)生的智力、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，下面我們就來(lái)看一下這些因素。

引導(dǎo)學(xué)生討論回程三、化學(xué)學(xué)習(xí)的影響因素1、內(nèi)在因素：學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生智力因素、學(xué)生的非智力因素。2、情境因素：學(xué)生之間關(guān)系、師生關(guān)系。討論、回答

第五章化學(xué)教學(xué)方法一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解化學(xué)教學(xué)方法的含義和分類；2、意識(shí)到化學(xué)教學(xué)方法的重要性和必要性；3、掌握常用的化學(xué)教學(xué)方法的使用；4、了解如何選用化學(xué)教學(xué)方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：幾種常用的化學(xué)教學(xué)方法及其使用，如何優(yōu)選化學(xué)教學(xué)方法三、教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)教學(xué)方法的使用和優(yōu)選四、教學(xué)方法：講授法、討論法、指導(dǎo)閱讀法五、課時(shí)：6學(xué)時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容：（一）.化學(xué)教學(xué)方法的含義和分類1．含義化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在一定教學(xué)思想原則的指導(dǎo)下，采用的一系列的活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它“反映一定的教學(xué)思想、教學(xué)原則、化學(xué)學(xué)科特征和師生相互作用的關(guān)系”，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，的聯(lián)結(jié)教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)速率的重要保障。現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)方法是指把現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展的綜合性、交叉性和統(tǒng)一性的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論，引入化學(xué)教學(xué)過(guò)程，而形成的化學(xué)教學(xué)方法。2．

在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、參觀法、討論法、讀書指導(dǎo)法等發(fā)揮了重要的作用，也曾經(jīng)是我們較為傳統(tǒng)的經(jīng)典方法。但是隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一系列的新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生：發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、小組教學(xué)法、探究教學(xué)法、合作法等

3.分類教學(xué)方法是隨時(shí)代發(fā)展而發(fā)展的，自古至今在教學(xué)中創(chuàng)造出眾多的教學(xué)方法，各自的類型和范圍各不相同，如果攙雜在一起，就很難對(duì)各種教學(xué)方法有正確的認(rèn)識(shí)，更無(wú)法掌握某種教學(xué)方法的體系。因此，按照某些共同特點(diǎn)，把它們歸屬到一起，又按照某些不同的特點(diǎn)將它們區(qū)分開(kāi)來(lái)，以便更好的認(rèn)識(shí)和掌握它們的特點(diǎn)和規(guī)律，用于指導(dǎo)我們的教學(xué)過(guò)程，是非常必要的。（1）

國(guó)外化學(xué)教育專家提出的有代表性的分類體系

美國(guó)學(xué)者加德納的多種策略性化學(xué)教學(xué)方法分類：講課-討論、演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、視聽(tīng)映視、野外實(shí)習(xí)和旅行、設(shè)計(jì)、請(qǐng)人演講和演示、游戲、模擬和模型、敘事、小品、個(gè)案研究、問(wèn)題解決法、自定進(jìn)度教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、經(jīng)常性考查等。

英國(guó)學(xué)者福爾斯在《化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)》一書中提出了英美各國(guó)化學(xué)教師認(rèn)可的分類體系：A、信息法，教師將化學(xué)事實(shí)和結(jié)論信息傳授給學(xué)生的方法；B、啟發(fā)法，以實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用作為啟發(fā)手段，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法；C、規(guī)范實(shí)驗(yàn)法：通常的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是為學(xué)生提供一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)；D、歷史法：主要是想學(xué)生提供化學(xué)概念或理論形成和發(fā)展演進(jìn)的全過(guò)程，以形成學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)正確對(duì)待化學(xué)理論的方法和態(tài)度；E、現(xiàn)代法：把現(xiàn)代自然科學(xué)概括化并盡可能地消除無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)是界限。

（2）我國(guó)化學(xué)界提出的有代表性的化學(xué)教學(xué)方法分類體系。范杰主編的《化學(xué)教學(xué)論》（2000年）把常用的化學(xué)教學(xué)方法分為4類：A、以語(yǔ)言傳遞信息為主是教學(xué)方法，主要包括講授法、談話法、討論法、、讀書指導(dǎo)法；B、以直觀感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀法；C、以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法；D、綜合化的教學(xué)方法：程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、范例教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法等。劉知新、王祖浩將現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法分為4類：課堂教學(xué)法，是課堂教學(xué)常用的一類方法，主要包括課堂講授（談話法、講述法、講演法）、課堂練習(xí)（口頭練習(xí)、書面練習(xí)、操作練習(xí)）課堂討論三種形式；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的具有特殊意義的一類方法，主要包括教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)（隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課）兩種形式；個(gè)別教學(xué)法

一級(jí)

————

綜合方法：

發(fā)現(xiàn)法、探究法、問(wèn)題解決法、程序教學(xué)法

二級(jí)

————

基本方法：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、參觀法、閱讀法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法

三級(jí)

————微型方法：比較、分類、分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括、推理、證明、比喻、聯(lián)想（二）、化學(xué)教學(xué)方法的重要性、必要性。不同的教學(xué)目的需使用不同的教學(xué)方法。任何一個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)都需要采用相應(yīng)的方法。任何一種方法，都是為了一定的目的。①快速、系統(tǒng)掌握大量知識(shí)信息

講授法②發(fā)現(xiàn)概念、原理

發(fā)現(xiàn)法、探究法、實(shí)驗(yàn)法

③掌握化學(xué)技能

練習(xí)法④培養(yǎng)觀察動(dòng)手能力

演示法、實(shí)驗(yàn)法⑤閱讀

指導(dǎo)閱讀法⑥激發(fā)自主法

發(fā)現(xiàn)法、探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)法1、不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法（內(nèi)容----手段）

元素化合物知識(shí)（演示法、實(shí)驗(yàn)法、模型法、探究法、參觀法、化學(xué)討論法）

化學(xué)基礎(chǔ)理論（講授法、直觀教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、閱讀法）

化學(xué)基本技能（觀察法、練習(xí)法）2、不同學(xué)生宜使用不同的教學(xué)方法（對(duì)象----手段）學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、年領(lǐng)特點(diǎn)、思維方式影響教學(xué)的效果。

1）感覺(jué)偏好

2）視覺(jué)

觀察法、演示法、參觀法、閱讀法

3）聽(tīng)覺(jué)

講授法、談?wù)摲?/p>

4

觸覺(jué)

實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法

5）嗅覺(jué)

6）味覺(jué)

初中生：直觀教學(xué)法（演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、圖形、多媒體）

高中生：講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、探究法3、不同的教師能使用不同的教學(xué)方法①語(yǔ)言表達(dá)型

講授、談話②動(dòng)手操作型

演示、實(shí)驗(yàn)③場(chǎng)獨(dú)立

講演、指導(dǎo)（指導(dǎo)，教師定向）④場(chǎng)依存

討論、自學(xué)、練習(xí)（不指導(dǎo)，學(xué)生定向）教學(xué)有法，教亦多法，教無(wú)定法，貴在得法。

（三）、常用的化學(xué)教學(xué)方法1、講授法

教師通過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力的方法。

講授法一直是教學(xué)史上最重要的教學(xué)方法，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在，都是學(xué)校教育中既經(jīng)濟(jì)又可靠，最為常用的一種方法。

（1）.信息量大，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠

（2）.有助于系統(tǒng)掌握知識(shí)

（3）.易于操作2、演示法

演示實(shí)驗(yàn)、展示實(shí)物（模型、掛圖）

播放錄像（電影、電視、幻燈片、課件）

作用：提供感性認(rèn)識(shí)、直觀生動(dòng)注意：1.準(zhǔn)備充分2.講演結(jié)合3.提高可視性4.指引觀察5.注意安全6.變化豐富3、指導(dǎo)閱讀法（讀書指導(dǎo)法）

讀：教科書、參考資料、課外讀物

適用：1.一下子講不清楚的內(nèi)容（抽象、深?yuàn)W）

2.不太重要，學(xué)生了解即可的內(nèi)容

3.想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候

注意：要指導(dǎo){讀哪些內(nèi)容

目的是什么，帶著問(wèn)題讀

怎么讀，全部&選擇粗讀&精讀

慢讀&快讀

讀完后做什么：回答、練習(xí)、筆記}4、實(shí)驗(yàn)法

隨堂實(shí)驗(yàn)（邊講邊實(shí)驗(yàn)）、分組實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)的組織：

提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

講解實(shí)驗(yàn)原理，示范實(shí)驗(yàn)操作

分析成敗關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)

巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，維護(hù)課堂秩序

做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，督促收拾用品

完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（探究法、研究法、問(wèn)題教學(xué)法）布魯納（美國(guó)）學(xué)生學(xué)習(xí)概念、原理時(shí)，教師只是提供一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、思考、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法?；居^點(diǎn)：1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)；2）學(xué)習(xí)的主要目的不是記住教師和教科書所講的內(nèi)容，而是參與建構(gòu)學(xué)科的知識(shí)體系，還要掌握學(xué)該學(xué)科的基本方法------發(fā)現(xiàn)的方法和態(tài)度；3）

發(fā)現(xiàn)的不只限與發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行動(dòng)，而是包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題→作出假設(shè)→驗(yàn)證假設(shè)→得出結(jié)論6、建構(gòu)主義教學(xué)方法（模式）

皮亞杰（瑞士）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境四要素：情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)基本過(guò)程：同化、順應(yīng)、平衡

支架式教學(xué)，拋錨失教學(xué)，

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)（四）、化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)選考慮化學(xué)教學(xué)目的考慮化學(xué)教學(xué)內(nèi)容考慮學(xué)生特點(diǎn)考慮教師的情況考慮教學(xué)媒體多種方法優(yōu)化組合

教學(xué)有法，教亦多法，教無(wú)定法，貴在得法。

第六章化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義2.意識(shí)到進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用3.掌握化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟4.通過(guò)具體實(shí)踐，學(xué)會(huì)編寫化學(xué)教案二、教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟、教案編寫三、教學(xué)方法：：講授法、比較法四、建議學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)五、教學(xué)內(nèi)容：一、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義教學(xué)設(shè)計(jì)：教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的過(guò)程。根據(jù)要求、目的、作用的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)可分為以下四個(gè)層次：1、課程教學(xué)設(shè)計(jì)2、學(xué)年（期）教學(xué)設(shè)計(jì)3、單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)4、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用1、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)2、提高教師的自信心3、培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格三、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)1.

設(shè)計(jì)準(zhǔn)備①吃透教材弄清知識(shí)點(diǎn)（內(nèi)容、順序、重難點(diǎn)）分析能力點(diǎn)挖掘德育點(diǎn)（辨證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義、環(huán)保教育、心理健康教育等）“三點(diǎn)”：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀②鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)了解教學(xué)內(nèi)容，把握深廣度，制定教學(xué)目標(biāo)③了解學(xué)生（已有知識(shí)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣需要）④閱讀教學(xué)參考書

2.

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后所發(fā)生的變化及所能達(dá)到的程度）目標(biāo)領(lǐng)域——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

找出“三點(diǎn)”

確定水平

準(zhǔn)確表述如：（學(xué)生）[通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究]了解鈉的主要性質(zhì)格式：行為主體+行為條件+表現(xiàn)程度+行為對(duì)象

整合提煉注意：（1）行為主義是學(xué)生外教師（2）具體明確、可以觀察、測(cè)量（3）多樣性、層次性（4）對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域，是明確學(xué)生參加任務(wù)，而不具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)獲得什么（為什么）3．設(shè)計(jì)教學(xué)方法元素化合物知識(shí)：實(shí)驗(yàn)法、演示法、自學(xué)法、討論法等化學(xué)理論（原理、概念）：?jiǎn)l(fā)式講授法、發(fā)現(xiàn)法等化學(xué)技能（用語(yǔ)、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)）：練習(xí)法、觀摩法等4．設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

即設(shè)計(jì)教學(xué)流程如何，涉及那些環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)如何展開(kāi)，環(huán)節(jié)之間如何銜接，師生如何互動(dòng)，學(xué)習(xí)的情境如何創(chuàng)設(shè)5、計(jì)反饋與矯正環(huán)節(jié)方式：提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)試、討論、觀察等6、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體

教材、練習(xí)冊(cè)、實(shí)驗(yàn)用品、教具7、設(shè)計(jì)總成和編寫教案四、化學(xué)教案（課時(shí)）——教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的呈現(xiàn)1、項(xiàng)目（內(nèi)容）（1）課題（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)重難點(diǎn)（4）課型（緒言課、物質(zhì)課、理論課、技能課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、測(cè)試課）（5）教學(xué)方法（6）教學(xué)用品（7）教學(xué)過(guò)程（8）板書設(shè)計(jì)（9）教學(xué)后記2、形式（1）講稿式（2）表格式

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)（3）綱要式（4）流程式（5）綜合式

第七章化學(xué)課堂教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：（1）了解化學(xué)課堂教學(xué)的類型（2）掌握化學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)及其實(shí)施二、教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)課的中心的實(shí)施三、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講授法、討論法、指導(dǎo)閱讀法、四、建議學(xué)時(shí)：3學(xué)時(shí)五、教學(xué)內(nèi)容：一、化學(xué)課堂教學(xué)的類型緒言課物質(zhì)課理論課（基本概念、基礎(chǔ)理論）實(shí)驗(yàn)課（隨堂課實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）技能課（化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)用語(yǔ)）練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測(cè)試課、考試課

二、結(jié)構(gòu)（開(kāi)始、中心、結(jié)尾）1、課時(shí)準(zhǔn)備（1）熟悉教案（2）預(yù)做實(shí)驗(yàn)（3）檢查好教學(xué)用品。實(shí)驗(yàn)儀器藥品、教材、教案、教具（掛圖、模型、小黑板）（4）整理好儀表①著裝：端莊整潔②頭發(fā)：整齊樸素（5）調(diào)整好情緒：自然、大方、面帶笑容2、課的開(kāi)始（1）準(zhǔn)時(shí)上課（2）喊好口令（3）做好導(dǎo)課切勿做與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作（首因－近因效應(yīng)）3、課的中心（1）教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣（2）教學(xué)方法得當(dāng)變化（3）重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破（4）教學(xué)進(jìn)度張弛有度（5）語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢（6）神情體態(tài)自然大方信息效果：７％文字＋３８％語(yǔ)調(diào)＋５５％面部表情表情：自然大方、笑容肢體：豐富、得體、自然（忌不得體行為）（7）板書工整布局合理（8）注意師生交流互動(dòng)沒(méi)有學(xué)生的參與是很難取得好的教學(xué)效果的（方式：對(duì)話、討論、活動(dòng)）忌：一言堂、滿堂灌（9）機(jī)智處理突發(fā)事件（擾亂課堂紀(jì)律、意外事故等）教學(xué)機(jī)智＝才識(shí)＋經(jīng)驗(yàn)＋智慧

４．課的結(jié)尾

第八章

化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)一、化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的涵義1、涵義：通過(guò)一定的方法途徑對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)效果等問(wèn)題做出價(jià)值判斷的過(guò)程。

2、評(píng)價(jià)與測(cè)量測(cè)量：考試、測(cè)驗(yàn)，提供數(shù)據(jù)信息；評(píng)價(jià)：對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并做出解釋。3、評(píng)價(jià)的作用：它是收集各種教學(xué)反饋信息，分析判斷化學(xué)教與學(xué)的狀況，制定改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方案和教學(xué)實(shí)踐

的反饋性決策，有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)師生共同發(fā)展的不可或缺的手段。

二、化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念

1、評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)學(xué)生的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展、教師的提高，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：全面① 化學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)② 科學(xué)探究過(guò)程和方法素養(yǎng)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)③ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀素養(yǎng)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)

3、評(píng)價(jià)的方式：多樣化：主要方式：紙筆測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)檔案袋

4、評(píng)價(jià)的重心：結(jié)果與過(guò)程并重

5、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)：量化描述（分?jǐn)?shù)、等級(jí)）；定性描述（評(píng)語(yǔ)、定性分析報(bào)告）

6、評(píng)價(jià)的主體：教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、其他

7、評(píng)價(jià)的功能：傳統(tǒng)（甄別、選拔、淘汰、擇優(yōu)）；現(xiàn)代（診斷、發(fā)展、內(nèi)在激勵(lì)）三、化學(xué)教育測(cè)量的主要工具：測(cè)驗(yàn)或考試（一）考試的功能

1、教育功能2、管理功能

3、科研功能（二）考試的分類

1、依考試的性質(zhì)分：學(xué)業(yè)成就考試、心理傾向考試

2、依標(biāo)準(zhǔn)化程度分：教師自編考試、標(biāo)準(zhǔn)化考試

3、依考試作用分：預(yù)備性考試、診斷性考試、形成性考試、總結(jié)性考試

4、依考試的特點(diǎn)分：以客觀性試題為主的考試、以主觀性試題為主的考試

5、依考試組織形式分：口試、筆試、實(shí)驗(yàn)操作

6、依評(píng)價(jià)的操作標(biāo)準(zhǔn)分：目標(biāo)參照考試、常模參照考試

（三）預(yù)備性考試、診斷性考試、形成性考試、終結(jié)性考試

預(yù)備性考試：摸底測(cè)驗(yàn)，入學(xué)、學(xué)期、學(xué)年之始，或分班、分組之前。診斷性考試：一個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前

形成性考試：教學(xué)過(guò)程中，旨在了解學(xué)生的掌握情況，以便于補(bǔ)救、矯正教學(xué)，為順利進(jìn)

入下一單元的學(xué)習(xí)。

終結(jié)性考試：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)結(jié)束后，旨在評(píng)定學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成績(jī)，鑒定教學(xué)質(zhì)量。例如：段考、期考會(huì)考（四）目標(biāo)參照考試、常模參照考試

目標(biāo)參照考試：以一定的教學(xué)目標(biāo)為參照評(píng)價(jià)

常模參照考試：以某一常模為參照進(jìn)行評(píng)價(jià)

（五）化學(xué)試卷質(zhì)量分析與測(cè)試分?jǐn)?shù)的解釋1、考試分?jǐn)?shù)的整理與初步分析

（1）頻數(shù)分布圖分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，可以確定在某一分?jǐn)?shù)內(nèi)出現(xiàn)的學(xué)生數(shù)，即頻數(shù)。（2）平均分：一組數(shù)據(jù)趨向與集中的某個(gè)點(diǎn)X=∑Xi／N（3）標(biāo)準(zhǔn)差S=[∑(Xi-X)2／N]1／2（4）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=(Xi-X)／S（5）T分?jǐn)?shù)T=100Z+5002、試題質(zhì)量分析：四度

（1）難度P：試題的難易程度

A、客觀題：P=R／N（R：答對(duì)人數(shù)，N：總?cè)藬?shù)）

B、主觀題：P=X／W（X：平均分，W：試題分值）

注意：①0﹤P﹤1②P越大，試題越簡(jiǎn)單③P：0.3～0.8一般為0.5（2）區(qū)分度D:區(qū)分出學(xué)生能力水平差異的程度D值越大，區(qū)分能力越強(qiáng)D值：大于等于0.3一般，大與等于0.4好，0.3～0.39良好，0.2～0.29一定要修改，0.19以下刪除。（3）信度：試題的可靠性、穩(wěn)定性同一試題對(duì)被試在不同場(chǎng)合、不同時(shí)間進(jìn)行考試的結(jié)果的一致程度。（4）效度：試題的有效性和準(zhǔn)確性

反映試題能測(cè)量出它要測(cè)量的特性的程度。

注意：效度好信度一定好，但信度好效度不一定好

第九章

化學(xué)教學(xué)研究

一、化學(xué)教學(xué)研究的意義1、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要2、化學(xué)教師自身發(fā)展的需要教師：知識(shí)傳授者→教育實(shí)踐的研究者→教書匠→研究型、專家型、學(xué)者型教師教學(xué)科研可以使教師成為名師縮短1/3—1/2的時(shí)間3、促進(jìn)化學(xué)教育改革的需要師：課程的實(shí)施者、促進(jìn)者、研究者、開(kāi)發(fā)者4、給教師教學(xué)諸如新鮮活力如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個(gè)教師走上從事科學(xué)的教育研究這條路上來(lái)?！K.霍姆林斯基二、化學(xué)教學(xué)研究的一般過(guò)程

確定研究課題→發(fā)現(xiàn)為體，查閱資料，確定課題→開(kāi)題報(bào)告

制定研究方案———何時(shí)、何地、以何方法、開(kāi)展什么樣的研究活動(dòng)、要收集哪些數(shù)據(jù)資料、如何收集

核心：確定研究方法、資料收集方式

實(shí)施研究方案

分析研究資料———去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里

表述研究結(jié)果———論文、研究報(bào)告三、化學(xué)教學(xué)研究的基本方法1、觀察法：觀察者借助感官、儀器，有目的、有計(jì)劃地觀察，以獲得對(duì)有關(guān)分析對(duì)象的一些事實(shí)材料的一種研究法。2、文獻(xiàn)法：對(duì)化學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、整理和分析，找出規(guī)律，得出結(jié)論的方法。1）書面文字：書籍、報(bào)刊、論文、檔案、報(bào)告2）實(shí)物形態(tài)：錄音錄象3、調(diào)查法：?jiǎn)柧怼⒃L談、測(cè)驗(yàn)4、實(shí)驗(yàn)法：依據(jù)某種研究假設(shè)，通過(guò)人為控制無(wú)關(guān)因素，操縱研究條件來(lái)探究實(shí)驗(yàn)因素與結(jié)果之間關(guān)系的方法。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)自身實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、概括、抽象，形成理性認(rèn)識(shí)的一種方法。例如：《摩爾教學(xué)的幾點(diǎn)做法》（化學(xué)教育1998.10）《淺談初中化學(xué)概念教學(xué)》（化