一、開篇：為何要在三年級語文課堂種下“初心”的種子？演講人01開篇：為何要在三年級語文課堂種下“初心”的種子？02教材中的“初心”密碼：從單元編排到文本細(xì)讀03學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)計：從“感知”到“內(nèi)化”再到“踐行”04教學(xué)策略的多元設(shè)計：讓“初心”可感、可觸、可悟05實施路徑的具體規(guī)劃：從課前到課后的完整閉環(huán)06結(jié)語：讓“初心”成為孩子生命的底色目錄2025三年級語文上冊人教版初心主題學(xué)習(xí)引導(dǎo)課件01開篇：為何要在三年級語文課堂種下“初心”的種子？開篇：為何要在三年級語文課堂種下“初心”的種子？作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我常思考一個問題：當(dāng)我們帶著8歲左右的孩子走進(jìn)語文課堂時，除了識字、閱讀、寫作這些顯性目標(biāo)，更該為他們的精神成長留下什么？人教版教材的編寫者給出了一個重要答案——“初心”。2025年新版三年級語文上冊教材中，“初心”主題如一條隱形的絲線，串聯(lián)起多個單元的人文主題與語文要素，從“家人間的溫暖堅守”到“平凡崗位的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，從“對自然的純粹熱愛”到“對理想的朦朧向往”，這些內(nèi)容恰好契合了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”的核心要求。對三年級學(xué)生而言，“初心”不是抽象的概念，而是能觸摸、能感知的生活片段：是媽媽每天早起做早餐的堅持，是保潔阿姨認(rèn)真清掃每片落葉的專注，是自己第一次學(xué)寫作文時“想把美好分享給別人”的沖動。在這個價值觀形成的關(guān)鍵期，通過語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、理解、守護(hù)“初心”，既是對教材編寫意圖的呼應(yīng)，更是為他們的精神成長筑牢基石。02教材中的“初心”密碼：從單元編排到文本細(xì)讀教材中的“初心”密碼：從單元編排到文本細(xì)讀要開展有效的“初心”主題學(xué)習(xí)，首先需要精準(zhǔn)定位教材中“初心”的具體載體。2025年人教版三年級上冊教材以“雙線組元”為結(jié)構(gòu)，人文主題與語文要素并行，其中“初心”相關(guān)內(nèi)容主要分布在第二、四、六、八單元，具體可從以下維度梳理：1單元人文主題中的“初心”指向第二單元“金秋的思念”：以《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》等課文為載體，表面寫秋景，實則通過對自然景物的細(xì)膩描寫，傳遞“用童真的眼睛發(fā)現(xiàn)美好”的初心。如《鋪滿金色巴掌的水泥道》中“我”一遍遍地數(shù)銀杏葉的“小巴掌”，正是對生活中微小美好的專注與珍惜。第四單元“預(yù)測與故事”：《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》等童話，通過老屋“再等一等”的堅持、胡蘿卜先生“幫助別人”的善意，暗合“堅守善意與責(zé)任”的初心內(nèi)核。第六單元“祖國的美麗富饒”：《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》三篇課文，不僅描繪祖國山河之美，更隱含“守護(hù)自然、熱愛家園”的初心——這種熱愛不是口號，而是從“西沙群島的珊瑚像綻開的花朵”“小城的榕樹密得不透風(fēng)”等細(xì)節(jié)中自然流露的情感。1單元人文主題中的“初心”指向第八單元“美好品質(zhì)”：《司馬光》《掌聲》《灰雀》三篇課文，分別通過古人智慧、同伴鼓勵、誠信守諾的故事，指向“堅守本真、傳遞溫暖”的初心。如《掌聲》中同學(xué)們兩次掌聲背后，是“用善意守護(hù)他人尊嚴(yán)”的初心覺醒。2文本細(xì)讀中的“初心”具象化以《掌聲》為例，這篇課文的“初心”線索藏在三個關(guān)鍵細(xì)節(jié)里：英子的變化：從“總是默默地坐在教室的一角”到“微笑著面對生活”，變化的觸發(fā)點是同學(xué)們的掌聲，而掌聲背后是“不想讓英子難堪”的善意初心。兩次掌聲的不同：第一次掌聲是“鼓勵”，第二次是“肯定”，兩次掌聲的遞進(jìn)，體現(xiàn)了孩子們從“本能的同情”到“有意識的支持”的初心成長。結(jié)尾的“永遠(yuǎn)”：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！边@里的“永遠(yuǎn)”不僅是英子的記憶，更是“善意初心”對他人生命的深遠(yuǎn)影響。類似的細(xì)節(jié)在教材中俯拾皆是：《灰雀》中列寧“不問而問”的耐心，是“保護(hù)孩子自尊”的初心；《總也倒不了的老屋》中老屋“邊曬太陽邊聽故事”的滿足，是“用陪伴傳遞溫暖”的初心。這些細(xì)節(jié)正是引導(dǎo)學(xué)生理解“初心”的最佳切入點。03學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)計：從“感知”到“內(nèi)化”再到“踐行”學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)計：從“感知”到“內(nèi)化”再到“踐行”基于教材分析與三年級學(xué)生的認(rèn)知特點（7-8歲，具體形象思維為主，抽象概括能力較弱），“初心”主題學(xué)習(xí)需設(shè)計階梯式目標(biāo)，確保“學(xué)得進(jìn)、留得住、用得上”。1基礎(chǔ)層：感知“初心”的外在表現(xiàn)（知識與能力）能找出文本中體現(xiàn)“初心”的關(guān)鍵句段：如在《掌聲》中圈畫出“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”“她向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”等句子，通過朗讀體會“掌聲”與“初心”的關(guān)聯(lián)。01積累與“初心”相關(guān)的詞語與句式：如“堅持”“專注”“善意”“溫暖”等詞語，以及“雖然……但他依然……”（如“老屋雖然很老了，但它依然愿意幫助小動物”）的句式，為表達(dá)“初心”提供語言支撐。03能用簡單語言描述“初心”的具體場景：如學(xué)習(xí)《海濱小城》后，能說出“作者寫小城的整潔，是因為他熱愛這里，想讓更多人知道它的美”，將“熱愛家園”的初心轉(zhuǎn)化為具體的生活場景描述。022提升層：理解“初心”的內(nèi)在邏輯（過程與方法）通過對比閱讀體會“初心”的一致性：將《總也倒不了的老屋》與《胡蘿卜先生的長胡子》對比，發(fā)現(xiàn)老屋幫助小貓、老母雞、小蜘蛛的“再等一等”，與胡蘿卜先生用胡子幫助男孩、鳥太太的“順其自然”，本質(zhì)都是“善意初心”的不同表達(dá)。12通過角色扮演深化體驗：在《灰雀》教學(xué)中，讓學(xué)生分別扮演列寧、男孩、灰雀，通過對話還原“男孩放回灰雀”的心理變化，體會“誠實”背后的初心掙扎與堅守。3結(jié)合生活經(jīng)驗解讀“初心”：開展“我的初心小故事”分享會，引導(dǎo)學(xué)生回憶“第一次學(xué)騎自行車時想學(xué)會的決心”“給媽媽準(zhǔn)備生日賀卡時想讓她開心的念頭”等經(jīng)歷，理解“初心”就是“最初最單純的想法”。3高階層：內(nèi)化“初心”的價值認(rèn)同（情感態(tài)度與價值觀）建立“初心”與自我成長的聯(lián)結(jié)：通過寫作練習(xí)“如果我是……”（如“如果我是老屋，我會想……”“如果我是英子，我會對同學(xué)們說……”），引導(dǎo)學(xué)生站在文本角色的角度思考“初心”對他人的意義，進(jìn)而反思“我的初心能為別人做什么”。12萌發(fā)“傳遞初心”的責(zé)任感：結(jié)合《掌聲》的學(xué)習(xí)，組織“班級溫暖行動”，鼓勵學(xué)生用掌聲、微笑或小紙條為同伴加油，將文本中的“善意初心”轉(zhuǎn)化為真實的班級生活實踐。3形成“守護(hù)初心”的初步意識：開展“初心小衛(wèi)士”實踐活動，記錄一周內(nèi)“堅持做一件小事”（如每天給綠蘿澆水、堅持自己整理書包）的過程，通過持續(xù)行動體會“初心需要堅持”的道理。04教學(xué)策略的多元設(shè)計：讓“初心”可感、可觸、可悟教學(xué)策略的多元設(shè)計：讓“初心”可感、可觸、可悟三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是“喜動厭靜”“重體驗輕說教”，因此“初心”主題學(xué)習(xí)需打破傳統(tǒng)講授模式，設(shè)計多元策略，讓“初心”從文本走向生活，從知識轉(zhuǎn)化為情感。1情境創(chuàng)設(shè)：用“畫面感”喚醒情感共鳴多媒體情境：在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，播放四季小興安嶺的實景視頻，配合課文中的“春天，樹木抽出新的枝條”“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢”等描述，讓學(xué)生直觀感受作者“熱愛自然”的初心——正是因為這份熱愛，才會如此細(xì)致地觀察、生動地描寫。生活情境：教學(xué)《媽媽的賬單》（拓展閱讀）時，展示學(xué)生自己的“成長賬單”（媽媽記錄的第一次走路、第一次叫“媽媽”的照片和文字），引導(dǎo)學(xué)生對比文中小彼得的“賬單”與媽媽的“零元賬單”，體會“媽媽的愛沒有條件”的初心。角色情境：在《總也倒不了的老屋》續(xù)編活動中，讓學(xué)生扮演“新的求助者”（如迷路的小刺猬、找不到家的蜜蜂），用“老屋，老屋，你能再等等我嗎？因為……”的句式表達(dá)需求，在角色代入中理解“幫助他人”的初心。2任務(wù)驅(qū)動：用“問題鏈”引導(dǎo)深度思考低階問題（感知層）：“課文中的主人公做了什么？”（如“老屋幫助了哪些小動物？”“英子在掌聲前后有什么變化？”）通過具體事件梳理，建立“初心”與行為的關(guān)聯(lián)。01中階問題（理解層）：“他為什么要這樣做？”（如“老屋明明很老了，為什么還要堅持等？”“同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲？”）引導(dǎo)學(xué)生從行為追溯動機(jī)，發(fā)現(xiàn)“初心”的內(nèi)在驅(qū)動。02高階問題（內(nèi)化層）：“如果是你，你會怎么做？”（如“如果你是老屋，第三次聽到小蜘蛛的請求，你會拒絕嗎？為什么？”“如果你的同學(xué)像英子一樣自卑，你會怎么幫助他？”）通過價值判斷，促進(jìn)“初心”與自我認(rèn)知的融合。033讀寫結(jié)合：用“表達(dá)”固化學(xué)習(xí)成果No.3仿寫練筆：學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》后，仿寫“我的____（場景）”，如“我的放學(xué)路”“我的教室一角”，要求用“像……”“多么……”等句式，寫出對平凡場景的專注觀察，傳遞“發(fā)現(xiàn)美好”的初心。故事創(chuàng)編：以“初心”為主題，創(chuàng)編“小童話”或“生活小故事”，如“小樹苗的初心”（想長成大樹為小鳥遮陰）、“同桌的橡皮”（一直陪伴主人，即使被擦得只剩一點），在創(chuàng)編中理解“初心”可以是微小而持久的。書信寫作：學(xué)完《灰雀》后，讓學(xué)生以“男孩”的名義給“列寧”寫一封信，或給“自己”寫一封“守護(hù)初心”的信，用文字表達(dá)對“誠信”“堅持”等初心的理解。No.2No.105實施路徑的具體規(guī)劃：從課前到課后的完整閉環(huán)實施路徑的具體規(guī)劃：從課前到課后的完整閉環(huán)“初心”主題學(xué)習(xí)不是一節(jié)課、一個單元的任務(wù)，而是需要貫穿整個學(xué)期的系統(tǒng)工程。結(jié)合日常教學(xué)流程，可規(guī)劃如下實施路徑：1課前：預(yù)學(xué)激活生活經(jīng)驗“初心盲盒”預(yù)學(xué)單：課前發(fā)放預(yù)學(xué)單，包含三個任務(wù)：①回憶一件“自己堅持做了很久的事”（如學(xué)畫畫、養(yǎng)植物），用一句話記錄；②觀察家人或鄰居做的一件“看起來普通但一直堅持的事”（如爸爸每天送自己上學(xué)、奶奶堅持晨練），用簡單圖畫或文字記錄；③收集一個“關(guān)于初心”的成語或俗語（如“鍥而不舍”“初心不改”），了解意思。通過預(yù)學(xué)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與文本中的“初心”建立聯(lián)結(jié)。2課中：探究深化情感體驗第一階段：文本共讀，發(fā)現(xiàn)“初心”（15分鐘）：通過自由讀、分角色讀、重點句段精讀，圈畫體現(xiàn)“初心”的關(guān)鍵詞，如《掌聲》中的“默默”“驟然”“熱烈而持久”，《灰雀》中的“找”“看”“問”，引導(dǎo)學(xué)生從語言細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)“初心”的存在。第二階段：小組討論，理解“初心”（20分鐘）：以4人小組為單位，結(jié)合預(yù)學(xué)單中的生活案例，討論“文本中的初心和我們的生活有什么相似？”“如果沒有這份初心，會發(fā)生什么？”通過同伴交流，將文本中的“初心”具象化為生活中的“堅持”“善意”“熱愛”。第三階段：實踐表達(dá)，內(nèi)化“初心”（10分鐘）：選擇一個文本場景或生活案例，用“我看到____（行為），這是因為他的初心是____”的句式表達(dá)，如“我看到老屋一直沒倒，這是因為他的初心是幫助需要的人”“我看到媽媽每天早起做早餐，這是因為她的初心是讓我吃得健康”。3課后：延伸促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化“初心存折”實踐活動：設(shè)計簡易存折本，每頁記錄“日期”“事件”“我的感受”“他人評價”四欄，鼓勵學(xué)生每天記錄一件“守護(hù)初心”的小事（如堅持讀15分鐘課外書、主動幫助同學(xué)撿鉛筆），每周分享一次。通過持續(xù)記錄，將“初心”從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。01“初心故事會”展示：每月舉辦一次班級故事會，學(xué)生可以講文本中的初心故事、自己的初心故事或收集的名人初心故事（如齊白石堅持每天作畫、袁隆平年輕時想讓所有人吃飽的初心），通過講述與傾聽，擴(kuò)大“初心”的認(rèn)知邊界。02“初心信箱”情感聯(lián)結(jié)：在教室設(shè)置“初心信箱”，學(xué)生可以給同學(xué)、老師或家人寫“初心小紙條”，如“同桌，我看到你每天都認(rèn)真擦黑板，這是你的初心嗎？謝謝你讓教室這么干凈！”“媽媽，我知道你每天送我上學(xué)的初心是想保護(hù)我，我會好好成長的！”通過書信傳遞，讓“初心”成為聯(lián)結(jié)情感的紐帶。0306結(jié)語：讓“初心”成為孩子生命的底色結(jié)語：讓“初心”成為孩子生命的底色回顧整個“初心”主題學(xué)習(xí)的設(shè)計，我們始終圍繞一個核心：“初心”不是高不可攀的大道理，而是藏在每一次堅持、每一份善意、每一點熱愛中的生命之光。2025年人教版三年級語文上冊教材，正是通過