一、精準(zhǔn)定位：把握“日積月累”的教學(xué)價(jià)值與目標(biāo)演講人01精準(zhǔn)定位：把握“日積月累”的教學(xué)價(jià)值與目標(biāo)02分層推進(jìn)：構(gòu)建“三階六步”教學(xué)流程03總結(jié)升華：重申“積累”的意義與行動(dòng)指南04日積月累05教學(xué)反思：以“生本”為基，讓積累真實(shí)發(fā)生目錄2025三年級(jí)語文上冊(cè)人教版第三單元語文園地“日積月累”課件作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：語文學(xué)習(xí)的根脈，在于日復(fù)一日的積累與沉淀。人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元語文園地的“日積月累”板塊，精選了四則經(jīng)典內(nèi)容——《所見》《山行》兩首古詩，以及“燈不撥不亮，理不辯不明”“一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理”兩組諺語。這些內(nèi)容既符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，又承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是落實(shí)“文化自信”“語言運(yùn)用”等語文核心素養(yǎng)的重要載體。今天，我將以“階梯式積累、沉浸式感悟、生活化運(yùn)用”為設(shè)計(jì)主線，與各位同仁共同探討這一板塊的教學(xué)實(shí)踐。01精準(zhǔn)定位：把握“日積月累”的教學(xué)價(jià)值與目標(biāo)1教材編排邏輯與學(xué)情分析人教版教材的“語文園地”是單元學(xué)習(xí)的總結(jié)與拓展，“日積月累”則是其中最具“語文味”的板塊。第三單元以“童話”為主題，編排了《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》等課文，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與朗讀能力。而“日積月累”的設(shè)計(jì)，既是對(duì)單元“語言建構(gòu)”目標(biāo)的補(bǔ)充——通過經(jīng)典文本積累規(guī)范語言；又是對(duì)“文化傳承”目標(biāo)的延伸——以古詩、諺語傳遞中華智慧。從學(xué)情看，三年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力和簡單的古詩理解經(jīng)驗(yàn)（如二年級(jí)學(xué)過《詠柳》《村居》），但對(duì)諺語的接觸較少，對(duì)“理”的抽象概念理解較淺。同時(shí)，學(xué)生的機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，但意義記憶與遷移運(yùn)用能力有待提升。因此，教學(xué)需兼顧“積累”與“理解”，通過情境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活等方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“背誦”到“內(nèi)化”的跨越。2三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于教材與學(xué)情，我將本課時(shí)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與能力：能正確朗讀、背誦《所見》《山行》及兩則諺語；結(jié)合注釋、生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句與諺語的大意；初步感知古詩的畫面美與諺語的哲理美。過程與方法：通過“讀—品—誦—用”四步學(xué)習(xí)法，經(jīng)歷“感知語言—理解內(nèi)涵—積累運(yùn)用”的完整過程；在小組合作、情境想象中提升語言感悟能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古詩的意境美與諺語的智慧美，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；初步形成“講道理、明是非”的價(jià)值認(rèn)同。02分層推進(jìn)：構(gòu)建“三階六步”教學(xué)流程1第一階：趣味導(dǎo)入，激活積累期待（5分鐘）03舊知喚醒：出示二年級(jí)學(xué)過的《詠柳》，請(qǐng)學(xué)生齊背并說說“最喜歡哪句”。通過新舊聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生感受“積累”的延續(xù)性。02情境創(chuàng)設(shè)：播放一段“傳統(tǒng)文化小達(dá)人”的闖關(guān)視頻（含古詩誦讀、諺語應(yīng)用片段），提問：“想不想成為這樣的小達(dá)人？今天我們就來挑戰(zhàn)‘日積月累’關(guān)！”01“興趣是最好的老師”，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我選擇“情境闖關(guān)”作為導(dǎo)入方式：04目標(biāo)明確：板書課題“日積月累”，解釋“日積”即“每天積累”，“月累”即“每月匯總”，強(qiáng)調(diào)“小積累成就大語文”的學(xué)習(xí)理念。2第二階：分步探究，深化內(nèi)容理解（25分鐘）本階段是教學(xué)核心，我將內(nèi)容分為“古詩組”與“諺語組”，采用“一詩一法、一諺一悟”的策略，確保學(xué)習(xí)深度。2.2.1古詩組：《所見》《山行》的“三讀三品”2第二階：分步探究，深化內(nèi)容理解（25分鐘）：初讀正音，感知節(jié)奏教師范讀（配古箏曲《高山流水》），學(xué)生閉眼傾聽，圈畫“騎、振、樾、欲、鳴”等易錯(cuò)字。學(xué)生自由讀，同桌互查字音；指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“振林樾（yuè）”“忽然閉口立”的斷句（振/林樾，忽然/閉口/立）。全班齊讀，要求“字正腔圓，有板有眼”。第二步：想象畫面，品讀詩意《所見》教學(xué)：提問：“詩中寫了誰？他在做什么？”引導(dǎo)學(xué)生圈出“牧童、黃牛、蟬”等意象。播放“牧童騎?！眲?dòng)畫片段，啟發(fā)想象：“牧童騎在黃牛背上，可能唱著什么歌？蟬的叫聲會(huì)有多響亮？”（聯(lián)系生活：“夏天的蟬鳴是不是像在比賽誰聲音大？”）2第二階：分步探究，深化內(nèi)容理解（25分鐘）：初讀正音，感知節(jié)奏聚焦“忽然閉口立”：“牧童為什么突然不唱了？如果你是牧童，此時(shí)心里在想什么？”通過角色代入，體會(huì)兒童的天真可愛?！渡叫小方虒W(xué)：出示“秋日山林”實(shí)景圖，提問：“你看到了什么顏色？哪些景物讓你覺得‘美’？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寒山、石徑、白云、紅葉”。重點(diǎn)分析“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”：對(duì)比“紅”與“紅于”，討論“為什么說霜葉比二月的花還紅？”（聯(lián)系生活：秋天的楓葉因霜凍更鮮艷，而二月的花多為粉白，色彩對(duì)比更強(qiáng)烈）。結(jié)合注釋理解“坐”是“因?yàn)椤保穯枺骸霸娙藶榱丝礂魅~，甚至停下馬車，這說明他對(duì)楓葉有怎樣的感情？”（熱愛自然之美）2第二階：分步探究，深化內(nèi)容理解（25分鐘）：初讀正音，感知節(jié)奏開展“古詩小主播”活動(dòng)：兩人一組，一人描述畫面，一人背誦古詩，強(qiáng)化“畫面—語言”的聯(lián)結(jié)。04播放《山行》舒緩的笛樂，學(xué)生閉眼吟誦，想象“層林盡染”的畫面；03播放《所見》輕快的民謠旋律，學(xué)生打著拍子吟誦，突出“騎、振、閉”的動(dòng)作感；02第三步：配樂吟誦，積累語言01：聯(lián)系生活，初解句意出示“燈不撥不亮，理不辯不明”，提問：“誰見過撥燈芯？（結(jié)合圖片：過去的油燈需要撥燈芯才能更亮）燈和理有什么關(guān)系？”（燈撥才亮→理辯才明）創(chuàng)設(shè)情境：“小明和同學(xué)爭論‘該不該帶玩具到學(xué)校’，你會(huì)用哪句諺語勸他們？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知“講道理需要溝通”。第二步：聯(lián)系事例，深悟哲理出示“一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理”，講述歷史故事：“秦朝靠武力統(tǒng)一六國，但因暴政很快滅亡；漢朝以‘仁政’治國，延續(xù)了四百多年。這說明了什么？”學(xué)生分享生活事例：“拔河比賽時(shí)，力氣大的隊(duì)贏了，但如果有人耍賴，大家會(huì)覺得他們真的贏了嗎？”通過具體案例，理解“理”是長久的力量。：聯(lián)系生活，初解句意第三步：聯(lián)句成段，遷移運(yùn)用提供情境：“班級(jí)競(jìng)選班長，兩位同學(xué)爭執(zhí)誰更適合?！闭?qǐng)學(xué)生用兩則諺語寫幾句話勸說。（示例：“大家別著急，燈不撥不亮，理不辯不明。一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理，我們慢慢說清各自的優(yōu)點(diǎn)，一定能選出最合適的班長！”）3第三階：多元鞏固，強(qiáng)化積累實(shí)效（10分鐘）為避免機(jī)械背誦，我設(shè)計(jì)了“分層挑戰(zhàn)+趣味應(yīng)用”的鞏固環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)層：“記憶小能手”——用“關(guān)鍵詞填空”法背誦（如《所見》填“騎、振、欲、閉”）；提高層：“情境背誦王”——根據(jù)老師描述的畫面（如“一個(gè)孩子騎著牛，突然停住不唱了”），快速背出對(duì)應(yīng)的古詩；拓展層：“文化小講師”——回家給父母講《山行》的畫面或用諺語解釋生活現(xiàn)象（如“為什么吵架要好好說話”）。0201030403總結(jié)升華：重申“積累”的意義與行動(dòng)指南1課堂小結(jié)：從“學(xué)內(nèi)容”到“明方法”引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程：“今天我們通過讀古詩、品諺語，積累了哪些內(nèi)容？更重要的是，我們學(xué)會(huì)了‘想象畫面背古詩’‘聯(lián)系生活懂諺語’的方法。這些方法就像鑰匙，能幫我們打開更多傳統(tǒng)文化的大門?！?課后延伸：從“課堂積累”到“生活積累”實(shí)踐：用今天學(xué)的諺語解決一次小矛盾（如和同學(xué)爭論借文具的問題）。04選做：收集1-2句關(guān)于“理”的諺語（如“有理走遍天下，無理寸步難行”），下節(jié)課分享；03必做：和家長玩“你畫我背”游戲（一人畫古詩畫面，一人背古詩）；02布置分層作業(yè)：0104日積月累日積月累古詩：《所見》——牧童騎牛捕蟬有趣（天真）01《山行》——寒山紅葉霜葉勝花（愛美）02諺語：燈不撥不亮，理不辯不明——溝通明理03一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理——真理長久0405教學(xué)反思：以“生本”為基，讓積累真實(shí)發(fā)生教學(xué)反思：以“生本”為基，讓積累真實(shí)發(fā)生本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終圍繞“學(xué)生是積累的主體”展開：通過情境激發(fā)興趣，用生活聯(lián)結(jié)降低理解難度，以多元活動(dòng)滿足不同學(xué)習(xí)需求。但教學(xué)中需注意兩點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注——可通過“小老師幫扶”“圖片提示卡”等方式，確保每位學(xué)生都能完成基