專升本教育學2025年教育心理學專項試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一個是符合題意的，請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.教育心理學作為一門獨立學科，其奠基人通常被認為是（）。A.赫爾巴特B.桑代克C.馮特D.皮亞杰2.小明在學習新知識時，習慣將新信息與已知舊知識建立聯(lián)系，并形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，這主要體現(xiàn)了他的（）。A.動機強度B.認知風格C.學習策略D.注意品質(zhì)3.根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論，教師通過表揚來強化學生的良好行為，這種強化方式屬于（）。A.積極強化B.消極強化C.積極懲罰D.消極懲罰4.“最近發(fā)展區(qū)”的概念是由哪位心理學家提出的？（）A.華生B.維果茨基C.布魯納D.加涅5.在教育心理學研究中，通過觀察、訪談、問卷等方式收集資料屬于哪種研究方法？（）A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.測驗法6.學生在學習過程中表現(xiàn)出注意力不集中、易受干擾的現(xiàn)象，可能與其（）有關(guān)。A.學習動機不足B.認知負荷過重C.注意缺陷D.遷移困難7.根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類理論，解決問題能力的學習屬于（）。A.言語信息學習B.概念學習C.規(guī)則學習D.問題解決學習8.教師在課堂上運用多媒體、實物演示等方式輔助教學，主要目的是為了（）。A.激發(fā)學生興趣B.增加教學難度C.降低教學要求D.培養(yǎng)抽象思維9.“孟母三遷”的故事體現(xiàn)了環(huán)境因素對個體身心發(fā)展具有（）。A.決定作用B.影響作用C.制約作用D.促進作用10.在師生互動中，教師尊重學生、信任學生，并給予學生適當?shù)淖灾鳈?quán)，這體現(xiàn)了哪種師生關(guān)系模式？（）A.專制型B.放任型C.民主型D.教師中心型二、填空題（每空1分，共10分。請將正確答案填寫在橫線上。）1.認知心理學派認為，學習主要是通過個體的__________活動實現(xiàn)的。2.根據(jù)耶克斯-多德森定律，過高或過低的__________都會影響學習效率。3.布魯納提出的__________強調(diào)學科知識的結(jié)構(gòu)性和學習者認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。4.學生的情緒狀態(tài)、人格特征、學習準備水平等屬于__________因素對學習的影響。5.課堂管理不僅是維持課堂秩序，更重要的是__________學生的學習活動。6.教師的專業(yè)成長包括教學反思、同伴互助、__________等多種途徑。7.青少年期是個體身心發(fā)展經(jīng)歷劇烈變化的__________時期。8.自我效能感是指個體對自己能否成功完成某項任務(wù)的__________。9.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或者習得的經(jīng)驗對__________的影響。10.針對不同能力水平的學生，教師應(yīng)實施__________的教學。三、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述學習動機的功能。2.簡述影響學生課堂行為的主要因素。3.簡述認知策略在教學中的應(yīng)用。4.簡述教師如何建立積極的師生關(guān)系。四、論述題（10分。請結(jié)合教育實踐，論述如何運用學習理論指導教學活動。）五、材料分析題（20分。請閱讀以下材料，并回答問題。）材料：小明是某中學初二年級的一名學生。最近，他的學習成績有所下滑，尤其體現(xiàn)在數(shù)學和英語科目上。課堂上，他經(jīng)常走神，對老師提出的問題反應(yīng)遲鈍，作業(yè)完成質(zhì)量也不高。據(jù)觀察，小明在課堂上看起來有些焦慮，有時會擔心答錯問題被老師批評，或者害怕考試成績不理想讓家長失望。他的同桌反映，小明最近似乎心事重重，有時會一個人默默地發(fā)呆。問題：1.根據(jù)材料，分析小明可能面臨哪些方面的心理困擾？2.作為小明的班主任，你可以采取哪些教育心理學原理和策略來幫助他？試卷答案一、單項選擇題1.B2.C3.A4.B5.C6.C7.D8.A9.C10.C二、填空題1.認知2.動機3.發(fā)現(xiàn)學習4.個體5.組織6.自我提升7.過渡8.信念9.后續(xù)學習10.因材施教三、簡答題1.學習動機的功能：*引發(fā)功能：指學習動機能引發(fā)學習行為，促使學生開始學習活動。*維持功能：指學習動機能維持學習活動，使學生在遇到困難時能夠堅持。*指向功能：指學習動機能使學習行為指向特定的學習目標。2.影響學生課堂行為的主要因素：*個體因素：如學生的性格特點、能力水平、認知風格、情緒狀態(tài)、身心發(fā)展水平等。*課堂因素：如教師的教風教態(tài)、教學方式、課堂管理策略、師生關(guān)系、課堂物理環(huán)境等。*社會文化因素：如家庭環(huán)境、同伴關(guān)系、社會輿論、文化傳統(tǒng)等。3.認知策略在教學中的應(yīng)用：*復述策略：在教學中，可通過重復、默寫、概括等方式幫助學生記住信息。*精加工策略：在教學中，可通過提問、聯(lián)想、做筆記、聯(lián)系實際等方式加深對信息的理解和加工。*組織策略：在教學中，可通過列提綱、畫圖表、建立知識網(wǎng)絡(luò)等方式幫助學生整合和結(jié)構(gòu)化知識。4.教師如何建立積極的師生關(guān)系：*尊重學生：尊重學生的個體差異、人格尊嚴和意見表達。*關(guān)心愛護學生：關(guān)注學生的學習和生活，給予學生情感上的支持和鼓勵。*公正公平：對待所有學生一視同仁，不偏袒、不歧視。*民主溝通：與學生平等交流，傾聽學生的想法和建議。*發(fā)揮榜樣作用：教師自身的言行舉止對學生具有示范作用。四、論述題運用學習理論指導教學活動學習理論為教學提供了重要的理論指導，教師可以運用不同的學習理論原理來設(shè)計和實施教學活動，以提高教學效果。首先，行為主義學習理論強調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)和強化在學習中的作用。在教學實踐中，教師可以利用正強化（如表揚、獎勵）來鼓勵學生形成良好的學習行為，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂活動等；利用負強化（如撤銷批評、取消懲罰）來消除不良行為。例如，教師可以設(shè)立“學習之星”評選，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，以強化其積極行為。其次，認知主義學習理論強調(diào)學習者的內(nèi)部心理過程，如信息加工、知識表征等。教學設(shè)計應(yīng)關(guān)注學生的認知特點，如注意規(guī)律、記憶規(guī)律等。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，以吸引學生的注意力；在教學過程中，應(yīng)注意信息的呈現(xiàn)方式和順序，避免信息過載，并引導學生進行信息編碼、儲存和提取。此外，認知策略的教學，如教授學生如何做筆記、如何畫思維導圖等，有助于提高學生的學習效率和解決問題的能力。再次，建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習是學生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)意義的過程。教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，鼓勵學生通過合作學習、自主學習等方式來建構(gòu)知識。例如，教師可以組織學生進行小組討論、項目式學習等，讓學生在解決問題的過程中學習知識，并發(fā)展其合作能力和創(chuàng)新能力。最后，人本主義學習理論強調(diào)學習者的自我實現(xiàn)和潛能發(fā)展。教學應(yīng)關(guān)注學生的情感需求，營造積極、支持性的學習氛圍，尊重學生的個體差異，促進學生的全面發(fā)展。例如，教師應(yīng)給予學生充分的信任和鼓勵，關(guān)注學生的情感體驗，并提供個性化的指導和支持。五、材料分析題1.小明可能面臨的心理困擾：*學習壓力過大：可能對學習成績、考試結(jié)果、家長期望等感到過度焦慮。*注意缺陷：可能存在注意力不集中、易分心的問題。*情緒困擾：可能存在焦慮、擔憂等負面情緒，影響其學習和生活。*缺乏學習興趣或動機：可能對數(shù)學、英語等科目失去興趣，導致學習動力不足。*可能存在社交困擾：材料中未明確提及，但孤立發(fā)呆可能暗示社交退縮或困擾。2.作為班主任可以采取的教育措施：*建立信任關(guān)系：通過與小明單獨交流，傾聽他的想法和感受，表達關(guān)心和理解，建立良好的師生信任關(guān)系。*了解具體情況：通過與科任老師溝通、查閱小明過往成績、與家長交流等方式，更全面地了解小明學習下滑的原因。*運用動機理論：運用期望理論，幫助小明設(shè)定合理的學習目標，增強其成功體驗；運用強化原理，對小明的小進步給予及時肯定和鼓勵。*改善學習方法：指導小明運用認知策略，如預習、聽課筆記、復習總結(jié)等，提高學習效率；必要時可建議尋求學業(yè)輔導。*關(guān)注情緒健康：教授小明一些簡單的放松技巧，如深呼吸、冥想等，幫助其緩解焦慮情緒；鼓勵他參