2025年全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))》題庫試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)B.傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.傳承文化傳統(tǒng)答案：A2.某小學(xué)將“科學(xué)”“技術(shù)”“社會(huì)”整合為一門課程，這體現(xiàn)的課程類型是（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程答案：B3.學(xué)生因認(rèn)真完成作業(yè)受到教師表揚(yáng)，之后更愿意主動(dòng)完成作業(yè)。這一現(xiàn)象符合（）。A.經(jīng)典性條件反射理論B.操作性條件反射理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知同化理論答案：B4.教師在批改作文時(shí)，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生寫“你的語言越來越生動(dòng)了，繼續(xù)保持！”這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C5.皮亞杰認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C6.某教師在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算（4+2）×25和4×25+2×25，比較結(jié)果后引導(dǎo)歸納規(guī)律。這一教學(xué)策略主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：D7.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“b”“d”時(shí)容易混淆，這主要是因?yàn)椋ǎ?。A.感知覺分化能力不足B.注意力穩(wěn)定性差C.記憶容量有限D(zhuǎn).思維具體形象性答案：A8.班級(jí)中“小團(tuán)體”的存在可能對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生影響，教師正確的做法是（）。A.強(qiáng)制解散并批評(píng)核心成員B.忽略其存在，專注班級(jí)整體C.引導(dǎo)其目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)一致D.鼓勵(lì)其發(fā)展以增強(qiáng)班級(jí)活力答案：C9.某教師在“植物的生長”單元教學(xué)前，通過問卷了解學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽條件的已有認(rèn)知，這屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：A10.小學(xué)生道德行為的發(fā)展特點(diǎn)是（）。A.行為動(dòng)機(jī)單一，易受外部約束B.行為與認(rèn)知完全一致C.能自覺調(diào)控行為符合道德規(guī)范D.更關(guān)注行為的后果而非動(dòng)機(jī)答案：A11.教師設(shè)計(jì)“角色扮演：如果你是社區(qū)管理員，如何解決寵物擾民問題？”這一活動(dòng)，主要發(fā)展學(xué)生的（）。A.語言表達(dá)能力B.社會(huì)交往能力C.問題解決能力D.邏輯推理能力答案：C12.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這反映其存在（）。A.絕對(duì)化思維B.過度概括C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B13.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心是（）。A.知識(shí)傳授B.技能訓(xùn)練C.實(shí)踐體驗(yàn)D.考試評(píng)價(jià)答案：C14.教師在課堂上通過“誰來說說自己的想法？”“還有不同的觀點(diǎn)嗎？”等提問，主要目的是（）。A.檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況B.激發(fā)學(xué)生思維參與C.維持課堂紀(jì)律D.控制教學(xué)節(jié)奏答案：B15.小學(xué)生寫作時(shí)，常出現(xiàn)“我今天玩得很開心，很開心，很開心”的重復(fù)表達(dá)，這反映其（）。A.詞匯量不足B.觀察力欠缺C.想象力貧乏D.邏輯思維薄弱答案：A16.班級(jí)管理中，“班干部輪流制”的主要目的是（）。A.減輕教師管理負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)C.提高班級(jí)管理效率D.促進(jìn)學(xué)提供績提升答案：B17.某教師在教學(xué)“年月日”時(shí)，讓學(xué)生制作家庭日歷，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一B.理論聯(lián)系實(shí)際C.因材施教D.循序漸進(jìn)答案：B18.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過量一量、拼一拼等活動(dòng)得出結(jié)論，這主要運(yùn)用了（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：B19.教師對(duì)學(xué)生說：“你最近上課聽講特別認(rèn)真，作業(yè)錯(cuò)誤也少了，繼續(xù)努力！”這屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：A20.小學(xué)德育的重點(diǎn)是（）。A.道德認(rèn)知的形成B.道德情感的培養(yǎng)C.道德行為的養(yǎng)成D.道德意志的鍛煉答案：C二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特點(diǎn)。答案：（1）由直接興趣向間接興趣過渡：低年級(jí)學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)本身（如游戲、實(shí)驗(yàn)），高年級(jí)逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果（如成績、意義）；（2）興趣廣度擴(kuò)大但穩(wěn)定性不足：對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)等多領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，但易隨情境變化；（3）興趣與學(xué)科特點(diǎn)關(guān)聯(lián)：喜歡具體、生動(dòng)、操作性強(qiáng)的學(xué)科（如科學(xué)、美術(shù)），對(duì)抽象學(xué)科（如數(shù)學(xué)概念）興趣較低；（4）興趣具有個(gè)體差異性：受性格、家庭環(huán)境影響，不同學(xué)生興趣指向不同。2.列舉課堂紀(jì)律管理的主要策略。答案：（1）建立明確的規(guī)則與程序：開學(xué)初與學(xué)生共同制定課堂紀(jì)律條款，明確獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)；（2）預(yù)防為主：通過豐富教學(xué)活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生需求減少問題行為發(fā)生；（3）及時(shí)干預(yù)：對(duì)輕微問題行為采用眼神暗示、走近提醒等非言語方式；對(duì)嚴(yán)重行為需冷靜處理，避免激化矛盾；（4）正面強(qiáng)化：多表揚(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，通過榜樣作用引導(dǎo)集體行為；（5）家校合作：與家長溝通學(xué)生課堂表現(xiàn)，形成教育合力。3.說明教學(xué)設(shè)計(jì)中“教學(xué)目標(biāo)”的撰寫要求。答案：（1）指向?qū)W生：目標(biāo)主體應(yīng)為學(xué)生（如“學(xué)生能……”），而非教師（如“教師講解……”）；（2）具體可測：使用可觀察、可量化的行為動(dòng)詞（如“列舉”“計(jì)算”“設(shè)計(jì)”），避免模糊表述（如“理解”“掌握”）；（3）三維整合：涵蓋知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向；（4）符合學(xué)情：基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，具有適切性；（5）與內(nèi)容匹配：目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，避免空泛或偏離。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：語文課上，教師教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，先播放了西沙群島的航拍視頻，學(xué)生被湛藍(lán)的海水、多彩的珊瑚吸引。接著，教師讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出描寫“海水”“珊瑚”“魚群”的句子。然后，組織小組討論：“作者用了哪些方法把西沙群島寫得這么美？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“五光十色”“瑰麗無比”等形容詞，以及“有的……有的……”的排比句式。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式，用“有的……有的……有的……”描述校園里的花壇。問題：（1）分析該教學(xué)過程體現(xiàn)的教學(xué)原則；（2）說明教師采用的教學(xué)方法及其作用。答案：（1）體現(xiàn)的教學(xué)原則：①直觀性原則：通過航拍視頻呈現(xiàn)西沙群島的真實(shí)畫面，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)；②啟發(fā)性原則：通過提問“作者用了哪些方法把西沙群島寫得這么美？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究語言特點(diǎn)；③理論聯(lián)系實(shí)際原則：最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿句式描述校園花壇，將課文語言方法應(yīng)用于實(shí)際表達(dá)。（2）采用的教學(xué)方法及作用：①演示法：播放航拍視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富感性經(jīng)驗(yàn)；②朗讀法：自由朗讀課文，培養(yǎng)語感，加深對(duì)文本的初步理解；③討論法：小組討論語言特點(diǎn)，促進(jìn)思維碰撞，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力；④練習(xí)法：模仿句式描述花壇，鞏固所學(xué)表達(dá)方法，提高語言運(yùn)用能力。2.材料：五年級(jí)學(xué)生小宇經(jīng)常在課堂上接話、搞怪，教師批評(píng)后稍有收斂，但過兩天又反復(fù)。班主任家訪了解到，小宇父母工作忙，平時(shí)由爺爺奶奶照顧，老人常因他“活潑”而夸獎(jiǎng)。班主任觀察發(fā)現(xiàn)，小宇在班級(jí)籃球賽中表現(xiàn)積極，為團(tuán)隊(duì)得分后全班鼓掌，他露出自豪的笑容。問題：（1）從需要層次理論分析小宇課堂問題行為的原因；（2）提出針對(duì)性的教育措施。答案：（1）根據(jù)馬斯洛需要層次理論，小宇的問題行為源于“歸屬與愛的需要”“尊重需要”未得到滿足。父母陪伴少，爺爺奶奶的夸獎(jiǎng)更多指向“活潑”而非具體良好行為，導(dǎo)致他在家庭中未獲得足夠的情感聯(lián)結(jié)；課堂上接話、搞怪是為了吸引教師和同學(xué)的關(guān)注，試圖通過這種方式獲得班級(jí)中的歸屬感和他人尊重。（2）教育措施：①滿足情感需求：班主任增加與小宇的日常交流（如課間閑聊、詢問興趣愛好），讓他感受到被關(guān)注；②強(qiáng)化正向行為：在籃球賽等活動(dòng)中公開表揚(yáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到“積極參與”比“搞怪”更能獲得尊重；③家校協(xié)同：與父母溝通，建議每天留出15分鐘專注陪伴，肯定小宇的具體進(jìn)步（如“今天作業(yè)書寫很認(rèn)真”）；與爺爺奶奶溝通，明確夸獎(jiǎng)應(yīng)針對(duì)具體良好行為（如“你幫爺爺拿東西真懂事”）；④提供展示平臺(tái)：安排小宇擔(dān)任體育委員，負(fù)責(zé)課間操組織，讓他在為班級(jí)服務(wù)中獲得價(jià)值感，減少問題行為。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，40分）請(qǐng)根據(jù)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》課文內(nèi)容（節(jié)選：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨……我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……），完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)：1.教學(xué)目標(biāo)（10分）2.教學(xué)重難點(diǎn)（8分）3.教學(xué)過程（22分，要求包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）答案：1.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“洼、印”等5個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累“金黃金黃”“亮晶晶”等疊詞。（2）過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、小組交流等方法，體會(huì)課文生動(dòng)的語言表達(dá)；學(xué)習(xí)從“顏色、形狀、感受”等角度觀察生活場景。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感；體會(huì)“平凡事物中蘊(yùn)含美好”的生活態(tài)度。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)“金色巴掌”（梧桐葉）的特點(diǎn)及語言表達(dá)的生動(dòng)性。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察生活的方法，嘗試用生動(dòng)的語言描述身邊的秋景。3.教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（3分鐘）教師展示一張鋪滿落葉的水泥道照片，提問：“同學(xué)們，秋天的街道有什么特別的風(fēng)景？如果落葉像小巴掌，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？”板書課題《鋪滿金色巴掌的水泥道》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，激發(fā)閱讀興趣。（二）初讀感知（6分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，標(biāo)注不理解的句子；思考“課文中的‘金色巴掌’指什么？”2.檢查字詞：出示“水洼、腳印、凌亂、增添、愉快”，指名讀、開火車讀；重點(diǎn)指導(dǎo)“凌”（后鼻音）、“增”（平舌音）的發(fā)音；通過“用‘凌亂’說一句話”鞏固詞義。3.交流問題：學(xué)生回答“金色巴掌指梧桐樹葉”，教師補(bǔ)充“因樹葉像手掌，被秋風(fēng)吹落鋪滿水泥道，在陽光下金光閃閃，所以叫‘金色巴掌’”。（三）精讀品析（10分鐘）1.默讀課文2-5自然段，用“——”畫出描寫水泥道美的句子，用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞。2.小組交流后全班分享，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”提問：“為什么說像‘彩色地毯’？‘閃閃發(fā)光’讓你想到了什么畫面？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象陽光照射下落葉反光的景象）（2）“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”提問：“‘熨帖’‘平展’是什么意思？用這兩個(gè)詞寫落葉，讓你感受到什么？”（結(jié)合圖片理解“熨帖”指落葉服服帖帖貼在地面，體會(huì)作者觀察的細(xì)致）（3）“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著……愉快地蹦跳著、歌唱著……”提問：“‘小心’‘仔細(xì)’說明‘我’怎樣的心情？把小雨靴比作‘棕紅色的小鳥’，你覺得這樣寫好在哪里？”（體會(huì)“我”對(duì)秋景的喜愛，感受比喻的生動(dòng)）3.指導(dǎo)有感情朗讀：重讀“彩色的地毯”“金色的小巴掌”“愉快地蹦跳著”等短語，讀出對(duì)秋景的贊美之情。（四）拓展遷移（5分鐘）1.教師引導(dǎo)：“作者用‘像金色的小巴掌’‘像棕紅色的小鳥’把普通的落葉、雨靴寫得很有趣。我們身邊也有秋天的美，比如校園的銀杏林、花壇里的菊花