2025年福建省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》試題解析及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.以下關(guān)于高等教育本質(zhì)特征的表述，最準(zhǔn)確的是（）A.以培養(yǎng)專業(yè)人才為唯一目標(biāo)B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與學(xué)術(shù)研究的統(tǒng)一C.完全脫離基礎(chǔ)教育的獨(dú)立階段D.側(cè)重職業(yè)技能訓(xùn)練的短期教育答案：B解析：高等教育的本質(zhì)特征體現(xiàn)在“教育性”與“學(xué)術(shù)性”的統(tǒng)一。其目標(biāo)不僅是培養(yǎng)專業(yè)人才（A錯(cuò)誤），更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)術(shù)研究推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新；高等教育與基礎(chǔ)教育存在銜接性（C錯(cuò)誤），且并非短期職業(yè)訓(xùn)練（D錯(cuò)誤）。知識(shí)傳授是基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)研究是提升，二者結(jié)合是高等教育區(qū)別于其他教育階段的核心。2.福建省某高校提出“構(gòu)建‘閩派文化+現(xiàn)代技術(shù)’特色課程體系”，這體現(xiàn)了高等教育的（）功能A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.個(gè)體發(fā)展功能答案：C解析：高等教育的文化功能包括文化傳承、創(chuàng)新與融合。“閩派文化”是福建地域文化的代表，將其融入課程體系，屬于對(duì)本土文化的系統(tǒng)整理與傳播；“現(xiàn)代技術(shù)”則是文化創(chuàng)新的載體。二者結(jié)合體現(xiàn)了高等教育對(duì)文化的傳承與創(chuàng)新（C正確）。政治功能側(cè)重意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)（A），經(jīng)濟(jì)功能強(qiáng)調(diào)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B），個(gè)體發(fā)展功能關(guān)注學(xué)提供長(zhǎng)（D），均不符合題意。3.依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，高校教師在專業(yè)課程中融入“家國(guó)情懷”教育時(shí)，關(guān)鍵要（）A.直接宣講政治理論B.挖掘課程內(nèi)容與價(jià)值引領(lǐng)的契合點(diǎn)C.增加課時(shí)專門開(kāi)展思政教育D.要求學(xué)生背誦思政知識(shí)點(diǎn)答案：B解析：課程思政的核心是“隱性教育”，需避免“兩張皮”現(xiàn)象?！毒V要》明確要求“有機(jī)融入”，即從專業(yè)知識(shí)本身提煉思政元素。例如，福建高校海洋科學(xué)課程可結(jié)合“21世紀(jì)海上絲綢之路”戰(zhàn)略，分析海洋資源開(kāi)發(fā)與國(guó)家利益的關(guān)聯(lián)，而非單純宣講理論（A錯(cuò)誤）。增加課時(shí)（C）或機(jī)械背誦（D）違背“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育規(guī)律，故B正確。4.某高校推行“本科生導(dǎo)師制”，要求教師每周與學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，這主要針對(duì)大學(xué)生發(fā)展的（）需求A.知識(shí)積累的單一性B.思維能力的獨(dú)立性C.職業(yè)規(guī)劃的盲目性D.心理健康的脆弱性答案：B解析：大學(xué)生處于思維從“接受性”向“批判性”過(guò)渡的階段。導(dǎo)師制通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題（如參與教師課題、撰寫小論文），培養(yǎng)獨(dú)立思考能力（B正確）。知識(shí)積累的單一性需通過(guò)課程整合解決（A），職業(yè)規(guī)劃盲目性依賴就業(yè)指導(dǎo)（C），心理健康需專門輔導(dǎo)（D），均非導(dǎo)師制核心目標(biāo)。5.福建省推進(jìn)“應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型”，其核心是（）A.擴(kuò)大招生規(guī)模B.增設(shè)職業(yè)資格考試科目C.強(qiáng)化產(chǎn)教融合與實(shí)踐能力培養(yǎng)D.降低學(xué)術(shù)研究要求答案：C解析：應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)“懂理論、會(huì)實(shí)踐”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。福建省重點(diǎn)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、海洋經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)業(yè)，高校需與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)發(fā)案例課程（C正確）。擴(kuò)大招生（A）與轉(zhuǎn)型無(wú)關(guān)，增設(shè)考試科目（B）易導(dǎo)向應(yīng)試，降低學(xué)術(shù)要求（D）違背“應(yīng)用”與“學(xué)術(shù)”平衡原則，均錯(cuò)誤。二、判斷題（每題2分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.高等教育的“學(xué)術(shù)自由”意味著教師可以完全自主選擇教學(xué)內(nèi)容與研究方向。（）答案：×解析：學(xué)術(shù)自由是相對(duì)的，需以遵循教育規(guī)律、符合社會(huì)公序良俗為前提。例如，教師在教學(xué)中需融入課程思政要求，研究方向需符合國(guó)家戰(zhàn)略需求（如福建省的“數(shù)字福建”建設(shè)），不能違背倫理或法律。2.高校教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)是唯一的教師教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)。（）答案：×解析：教學(xué)評(píng)價(jià)需多元主體參與，除學(xué)生評(píng)教外，還應(yīng)包括同行聽(tīng)課、教學(xué)日志檢查、教學(xué)成果（如教材編寫、教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)）等。單一依賴學(xué)生評(píng)教可能導(dǎo)致教師迎合學(xué)生偏好，忽視知識(shí)深度。3.大學(xué)生的“主體性”僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)。（）答案：×解析：主體性是全面的，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主設(shè)定（如選擇選修課、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃）、學(xué)習(xí)方法的自主探索（如小組研討、利用數(shù)字資源）、學(xué)習(xí)成果的自主展示（如參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽、發(fā)表論文），提問(wèn)僅是其中一種表現(xiàn)。4.高等教育管理的“去行政化”意味著取消行政部門。（）答案：×解析：“去行政化”并非取消行政部門，而是明確學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的邊界。例如，學(xué)術(shù)事務(wù)（如職稱評(píng)審、課程設(shè)置）由教授委員會(huì)主導(dǎo)，行政部門負(fù)責(zé)資源保障與服務(wù)，避免行政權(quán)力過(guò)度干預(yù)學(xué)術(shù)決策。5.福建省高校開(kāi)展“兩岸高等教育交流”時(shí)，只需關(guān)注臺(tái)灣高校的課程設(shè)置。（）答案：×解析：兩岸交流需全面開(kāi)展，包括教師互訪、學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、共同科研（如閩臺(tái)農(nóng)業(yè)合作研究）、文化交融（如閩南語(yǔ)戲曲藝術(shù)傳承）。僅關(guān)注課程設(shè)置忽視了人員互動(dòng)與文化認(rèn)同的核心目標(biāo)。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述高等教育“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的內(nèi)涵及實(shí)踐路徑。答案：內(nèi)涵：教學(xué)是科研的基礎(chǔ)（通過(guò)教學(xué)傳遞已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題），科研是教學(xué)的升華（通過(guò)科研創(chuàng)新知識(shí)，反哺教學(xué)內(nèi)容），二者相互促進(jìn)，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)。實(shí)踐路徑：①教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例（如福建高校海洋科研團(tuán)隊(duì)將“藍(lán)碳”研究成果融入環(huán)境科學(xué)課程）；②本科生參與教師科研項(xiàng)目（如“大創(chuàng)計(jì)劃”），在實(shí)踐中深化知識(shí)理解；③建立“研究型教學(xué)”評(píng)價(jià)機(jī)制，將科研能力納入教師教學(xué)考核指標(biāo)。2.結(jié)合福建省“新工科”建設(shè)需求，說(shuō)明高校課程改革的重點(diǎn)。答案：福建省“新工科”聚焦數(shù)字經(jīng)濟(jì)、海洋工程等領(lǐng)域，課程改革需突出三點(diǎn)：①交叉融合：打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，開(kāi)設(shè)“人工智能+海洋技術(shù)”“大數(shù)據(jù)+紡織工程”等跨學(xué)科課程；②實(shí)踐導(dǎo)向：與華為、廈門象嶼等企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，引入真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展案例教學(xué)；③動(dòng)態(tài)更新：根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整課程內(nèi)容（如增設(shè)“數(shù)字孿生技術(shù)”“海上風(fēng)電運(yùn)維”等前沿模塊），避免課程內(nèi)容滯后。3.高校教師如何通過(guò)“差異化教學(xué)”滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求？答案：①學(xué)情分析：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課前測(cè)試等手段，了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格（如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型）的差異；②目標(biāo)分層：將教學(xué)目標(biāo)分為“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”“拓展提升”“創(chuàng)新突破”三級(jí)，允許學(xué)生自主選擇（如數(shù)學(xué)課程中，部分學(xué)生完成基礎(chǔ)題，部分挑戰(zhàn)建模題）；③方法適配：對(duì)理論薄弱學(xué)生采用“翻轉(zhuǎn)課堂”預(yù)學(xué)，對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)學(xué)生提供“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”機(jī)會(huì)；④評(píng)價(jià)多元：除統(tǒng)一考試外，增加研究報(bào)告、設(shè)計(jì)作品等個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。四、論述題（每題20分，共40分）1.新時(shí)代背景下，高校教師為何需要從“知識(shí)傳授者”向“學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者”轉(zhuǎn)型？結(jié)合福建省高校實(shí)際提出轉(zhuǎn)型策略。答案：轉(zhuǎn)型必要性：①學(xué)生需求變化：“00后”學(xué)生信息獲取渠道多元，不再滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，更需要教師引導(dǎo)其批判性思考、解決復(fù)雜問(wèn)題；②社會(huì)需求變化：福建省重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，需要具備創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的復(fù)合型人才，單純知識(shí)傳授難以滿足；③教育理念升級(jí)：“以學(xué)生為中心”的理念要求教師關(guān)注學(xué)生情感、價(jià)值觀、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)型策略：①理念更新：參加“課程思政”“學(xué)習(xí)科學(xué)”等培訓(xùn)，樹(shù)立“發(fā)展性教學(xué)”理念（如福建師范大學(xué)開(kāi)展的“教師教學(xué)工作坊”）；②方法創(chuàng)新：采用“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）”“混合式教學(xué)”，例如廈門大學(xué)在“生態(tài)學(xué)”課程中，通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布生態(tài)保護(hù)案例，線下組織小組辯論，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決方案；③評(píng)價(jià)改革：建立“過(guò)程性評(píng)價(jià)+增值評(píng)價(jià)”體系，不僅看考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的能力提升（如創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感的變化）；④資源整合：與企業(yè)、社區(qū)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)（如福州大學(xué)與福建自貿(mào)區(qū)共建“跨境電商實(shí)踐基地”），在真實(shí)情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2.論述高等教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素，并結(jié)合福建省“雙一流”建設(shè)實(shí)踐提出優(yōu)化建議。答案：構(gòu)成要素：①目標(biāo)體系：明確人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（如教育部《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案》）；②過(guò)程體系：涵蓋招生、課程、教學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控（如高校教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、畢業(yè)論文查重）；③保障體系：包括師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)設(shè)施等支撐條件；④評(píng)價(jià)體系：內(nèi)部評(píng)價(jià)（學(xué)校自評(píng)）與外部評(píng)價(jià)（政府評(píng)估、社會(huì)第三方評(píng)價(jià)）結(jié)合。福建省“雙一流”建設(shè)優(yōu)化建議：①?gòu)?qiáng)化特色導(dǎo)向：結(jié)合福建“海絲核心區(qū)”定位，在“雙一流”學(xué)科建設(shè)中突出海洋科學(xué)、東南亞研究等特色領(lǐng)域，避免盲目跟風(fēng)；②推動(dòng)多元參與：引入行業(yè)企業(yè)、校友組