25《王戎不取道旁李》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課專業(yè)和授課專業(yè)和年級授課章節(jié)XxXx題目Xx授課時間2025年10月教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級上冊第25課《王戎不取道旁李》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課節(jié)選自《世說新語》，講述了王戎不取道旁李的故事。學(xué)生已掌握基本的文言文閱讀方法，本課將繼續(xù)鞏固這些方法，同時通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和文言文鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，學(xué)生將學(xué)會從文言文材料中提煉信息，提升文言文閱讀能力；通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和道德判斷能力；同時，通過欣賞古代文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并背誦《王戎不取道旁李》這篇文言文，通過朗讀、品詞、析句等方式，把握文章內(nèi)容，了解王戎不取道旁李的原因。

②分析王戎的人物形象，理解其聰明、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，以及不貪小利、注重實效的品質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解文言文中的難詞、難句，如“樹在道邊而多子，此必苦李”中的“苦李”一詞，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

②培養(yǎng)學(xué)生從文言文中提煉信息的能力，如如何從王戎的行為中看出他的思維過程和決策依據(jù)。

③引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的表達(dá)特點(diǎn)，如對比、象征等修辭手法在文中的運(yùn)用，以及如何通過這些手法來加深對人物形象的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文四年級上冊第25課《王戎不取道旁李》的教材，便于學(xué)生跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如王戎不取道旁李的插圖，以及相關(guān)的歷史背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解故事。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備一些與文言文相關(guān)的學(xué)習(xí)卡片，用于學(xué)生識記重點(diǎn)字詞和句子。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“大家有沒有在生活中遇到過類似的情景，比如看到了一些不尋常的事物，卻沒有人去關(guān)注它的原因？”這樣的問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享他們的經(jīng)歷。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中的文言文閱讀方法和古人的智慧故事，為《王戎不取道旁李》的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：首先，教師通過朗讀課文，讓學(xué)生初步感知文言文的韻律美和節(jié)奏感。然后，詳細(xì)講解《王戎不取道旁李》的故事內(nèi)容，重點(diǎn)解釋文中的難詞和句子，如“樹在道邊而多子，此必苦李”。

-舉例說明：通過展示類似的故事或歷史實例，如《莊子·秋水》中的故事，幫助學(xué)生理解王戎的智慧行為。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生嘗試分析王戎的行為背后的邏輯和道理，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)和假設(shè)。

3.新課鞏固（約10分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，嘗試用自己的語言復(fù)述故事，加深對文本內(nèi)容的記憶和理解。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評，糾正錯誤，強(qiáng)化正確理解。

4.深入分析（約15分鐘）

-人物分析：引導(dǎo)學(xué)生深入分析王戎的性格特點(diǎn)和他在故事中的決策過程，探討“不貪小利，注重實效”這一品質(zhì)的意義。

-主題探究：討論《王戎不取道旁李》所傳達(dá)的哲理，如勤儉節(jié)約、善于觀察、獨(dú)立思考等，結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)他們反思如何在日常生活中運(yùn)用這些品質(zhì)。

5.練習(xí)鞏固（約15分鐘）

-學(xué)生活動：進(jìn)行一系列的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行集體講解，糾正共性問題，并對學(xué)生的個別問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

6.總結(jié)拓展（約5分鐘）

-總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王戎的智慧和品質(zhì)，以及這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會中的價值。

-拓展：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生收集更多關(guān)于古人的智慧故事，或者嘗試自己創(chuàng)作類似的故事，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與，積極思考，通過多種教學(xué)手段和活動，確保學(xué)生能夠全面、深入地理解課文內(nèi)容，并能夠在實際生活中運(yùn)用所學(xué)知識。知識點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識

-文言文的基本句式結(jié)構(gòu)：主謂賓結(jié)構(gòu)、判斷句、被動句、倒裝句等。

-文言文中的特殊句式：賓語前置、定語后置、狀語后置等。

-文言文中的通假字、古今異義、一詞多義等。

2.課文內(nèi)容理解

-王戎不取道旁李的故事情節(jié)：王戎觀察到道旁的李樹結(jié)滿了果實，卻沒有人去摘，因此判斷這些李子是苦的，最終證明了他的判斷是正確的。

-王戎的聰明和謹(jǐn)慎：通過王戎的行為，學(xué)習(xí)他善于觀察、勤于思考、不貪小利的品質(zhì)。

3.人物形象分析

-王戎的性格特點(diǎn)：聰明、謹(jǐn)慎、不貪小利、注重實效。

-王戎的決策過程：從觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，通過邏輯推理得出結(jié)論。

4.文學(xué)鑒賞

-文言文的韻律美和節(jié)奏感：通過朗讀，感受文言文的韻律美。

-文中修辭手法的運(yùn)用：如對比、象征等，理解其在文中的表達(dá)效果。

5.傳統(tǒng)文化教育

-勤儉節(jié)約：王戎不貪小利，體現(xiàn)了勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

-善于觀察：王戎通過觀察得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)了觀察力的重要性。

-獨(dú)立思考：王戎不盲目跟從，獨(dú)立思考，體現(xiàn)了獨(dú)立思考的價值。

6.教學(xué)活動設(shè)計

-朗讀課文：通過朗讀，感受文言文的韻律美和節(jié)奏感。

-分組討論：引導(dǎo)學(xué)生分析王戎的人物形象和決策過程。

-練習(xí)鞏固：通過練習(xí)題，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。

-總結(jié)拓展：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并思考如何在現(xiàn)實生活中運(yùn)用所學(xué)知識。

7.課后作業(yè)設(shè)計

-收集更多關(guān)于古人的智慧故事，加深對傳統(tǒng)文化和智慧的理解。

-嘗試自己創(chuàng)作類似的故事，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

-思考如何在日常生活中運(yùn)用王戎的智慧品質(zhì)，如勤儉節(jié)約、善于觀察、獨(dú)立思考等。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過提問、情境創(chuàng)設(shè)等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度很高，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)，比如分組討論，時間控制得不夠好，導(dǎo)致討論不夠深入。

在策略上，我注重了文言文閱讀方法的講解，比如如何理解文言文中的難詞、難句，如何分析人物形象等。這些方法對于提高學(xué)生的文言文閱讀能力很有幫助。但是，我也意識到，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這些方法可能還是有些難度，需要我在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地指導(dǎo)。

管理方面，我盡量做到公平公正，關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W(xué)生的個別指導(dǎo)還不夠，比如有些學(xué)生雖然積極參與，但回答問題時還是有些猶豫，我需要更多地去鼓勵他們。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生們對王戎的故事有了更深的理解，對文言文的閱讀興趣也有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)，對勤儉節(jié)約、獨(dú)立思考等有了更深的認(rèn)識。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對于一些文言文中的特殊句式，學(xué)生們的掌握還不夠牢固；在課堂討論中，個別學(xué)生參與度不高，需要我在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個體差異，提供更多的個性化指導(dǎo)。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《王戎不取道旁李》這篇課文的理解，以下是一些課后作業(yè)題，旨在幫助學(xué)生深入掌握課文知識點(diǎn)：

1.仿寫句子：

原文：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

仿寫：______在______而______，此必______。

答案：花開在枝頭而香氣襲人，此必佳果。

2.人物評價：

王戎在故事中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？請用一句話概括。

答案：王戎表現(xiàn)出聰明、謹(jǐn)慎、不貪小利、注重實效的品質(zhì)。

3.故事續(xù)寫：

如果王戎沒有及時阻止小伙伴摘李子，你認(rèn)為會發(fā)生什么？

答案：如果王戎沒有阻止，小伙伴可能會摘到苦李，從而明白了“不貪小利”的道理。

4.詞語理解：

解釋下列詞語在文中的含義：“道旁”、“多子”、“苦李”。

答案：“道旁”指道路旁邊；“多子”指果實多；“苦李”指味道苦的李子。

5.聯(lián)想與拓展：

如果你遇到了類似王戎遇到的情景，你會怎么做？請舉例說明。

答案：如果我遇到了類似的情景，我會像王戎一樣，通過觀察和思考，找出合理的解釋，而不是盲目跟從。比如，如果我看到有人撿到了一個錢包，我不會立刻拿走，而是會考慮它的來源，并嘗試找到失主。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.故事情節(jié)發(fā)展

①王戎看到道旁的李樹結(jié)滿了果實

②