第第頁蘇少版（2024）三年級上冊美術(shù)第一單元第2課美術(shù)與生活教案教材分析《美術(shù)與生活》是蘇少版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級上冊第一單元《美術(shù)大家庭》的第二課時內(nèi)容，承接單元開篇“認識美術(shù)的多元形式”，聚焦“美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系”這一核心主題。教材編排遵循“從生活感知到審美體驗，從實踐探索到創(chuàng)意表達”的邏輯，通過三大板塊展開：“生活中的美術(shù)”圖文呈現(xiàn)：教材選取學(xué)生熟悉的生活場景素材，如早餐時的卡通餐具、上學(xué)路上的彩色公交站臺、教室墻面的手繪黑板報、家中的布藝抱枕等，搭配清晰的實景圖片與簡潔文字，直觀展示美術(shù)在“衣食住行用”中的具體體現(xiàn)，幫助學(xué)生建立“美術(shù)不是孤立的藝術(shù)，而是生活的一部分”的認知?！懊佬g(shù)改變生活”案例分析：教材以“舊物改造”和“校園環(huán)境美化”為典型案例，呈現(xiàn)“廢棄塑料瓶→手繪花盆”“空白校園走廊→主題壁畫”的前后對比圖，并標注美術(shù)元素的運用（如色彩搭配、圖案設(shè)計、造型改造），讓學(xué)生感受美術(shù)對生活的“美化功能”與“實用價值”?！拔业纳蠲佬g(shù)創(chuàng)想”實踐任務(wù)：教材設(shè)置開放式實踐環(huán)節(jié)，提供“設(shè)計我的專屬文具”“繪制家庭溫馨角落”兩個可選任務(wù)，并給出簡單的創(chuàng)作提示（如“用喜歡的圖案裝飾文具”“畫出家人活動的場景”），引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意表達，同時預(yù)留“作品分享角”板塊，鼓勵學(xué)生展示與交流。從學(xué)情來看，三年級學(xué)生已具備初步的生活觀察能力和簡單的繪畫技能，但對“美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)”缺乏系統(tǒng)認知，容易將美術(shù)等同于“畫畫”，忽視生活中其他美術(shù)形式（如設(shè)計、工藝、環(huán)境美化等）的價值。本課時通過生活化的素材、具象的案例和可操作的任務(wù)，既能貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗，降低認知難度，又能引導(dǎo)學(xué)生拓寬美術(shù)視野，為后續(xù)學(xué)習(xí)“美術(shù)的多元門類”“創(chuàng)意設(shè)計”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》及蘇少版（2024）教材最新要求，結(jié)合三年級學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展需求，設(shè)定以下核心素養(yǎng)目標：審美感知觀察教材中“生活中的美術(shù)”素材（如卡通餐具、公交站臺、黑板報），能準確識別其中的美術(shù)元素（色彩、圖案、造型），說出這些元素給生活帶來的視覺感受（如“鮮艷的色彩讓餐具更可愛”“對稱的圖案讓站臺更整齊”）。對比教材中“舊物改造”“校園美化”的前后圖片，能感知美術(shù)對生活環(huán)境的“美化作用”和“功能優(yōu)化”，初步理解“美術(shù)讓生活更美好”的內(nèi)涵。藝術(shù)表現(xiàn)結(jié)合生活經(jīng)驗，能運用簡單的繪畫工具（鉛筆、彩筆），嘗試在實踐任務(wù)中融入至少兩種美術(shù)元素（如為文具設(shè)計條紋圖案、用暖色調(diào)繪制家庭場景），表達對“生活美術(shù)”的理解。完成實踐作品后，能清晰地向同伴介紹自己的創(chuàng)作思路（如“我給書包設(shè)計星星圖案，因為我喜歡星空”），初步掌握藝術(shù)表達與語言描述結(jié)合的方法。文化理解通過教材案例和生活觀察，了解美術(shù)在日常生活中的普遍應(yīng)用，知道不同生活場景（如家庭、校園、社區(qū)）中的美術(shù)形式雖有差異，但都承載著“滿足生活需求、傳遞美好情感”的文化功能。感受“舊物改造”案例中“環(huán)保與美術(shù)結(jié)合”的理念，初步建立“美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)關(guān)注生活需求、體現(xiàn)生活價值”的意識，理解美術(shù)與生活文化的緊密關(guān)聯(lián)。創(chuàng)意實踐在“設(shè)計專屬文具”或“繪制家庭角落”任務(wù)中，能突破教材示例的限制，結(jié)合個人興趣（如喜歡的動畫角色、難忘的生活場景）進行個性化創(chuàng)作，初步展現(xiàn)創(chuàng)意思維。完成作品后，能根據(jù)同伴的建議，對作品進行簡單的修改（如調(diào)整圖案位置、補充色彩細節(jié)），培養(yǎng)“從交流中獲取靈感、優(yōu)化創(chuàng)意”的能力。教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過教材素材和生活觀察，系統(tǒng)認識美術(shù)在“衣食住行用”中的具體體現(xiàn)，建立“美術(shù)與生活密不可分”的認知。指導(dǎo)學(xué)生完成實踐任務(wù)，能在作品中融入美術(shù)元素，并用語言介紹創(chuàng)作思路，實現(xiàn)“觀察—理解—表達”的完整學(xué)習(xí)過程。（二）教學(xué)難點幫助學(xué)生突破“美術(shù)=畫畫”的單一認知，理解“設(shè)計、工藝、環(huán)境美化”等也是美術(shù)的重要形式，且廣泛應(yīng)用于生活。引導(dǎo)學(xué)生在實踐創(chuàng)作中，既要體現(xiàn)美術(shù)元素的運用，又要結(jié)合生活實際需求（如文具設(shè)計需考慮使用便利性），避免作品“只重美觀、脫離生活”。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：“美術(shù)尋寶小偵探”——喚醒生活感知創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)師：同學(xué)們，今天我們要變身“美術(shù)尋寶小偵探”！老師收到一封來自“生活小鎮(zhèn)”的邀請函，邀請我們?nèi)ふ也卦谛℃?zhèn)里的“美術(shù)寶藏”。不過，尋寶前要先看看教材第4頁的“生活小鎮(zhèn)地圖”（展示教材第4頁“生活中的美術(shù)”圖文板塊），地圖上標注了三個尋寶地點：家庭廚房、校園走廊、社區(qū)街道。請大家仔細觀察教材圖片，找一找每個地點里藏著哪些“美術(shù)寶藏”（即含有美術(shù)元素的物品），并舉手分享你的發(fā)現(xiàn)。師生互動，初步感知生1：我在家庭廚房的圖片里看到了卡通碗，碗上有小熊圖案，顏色是粉色的！師：你觀察得真仔細！這個卡通碗的“小熊圖案”和“粉色”，就是美術(shù)中的“圖案元素”和“色彩元素”，這確實是一處美術(shù)寶藏。那大家想想，為什么碗上要設(shè)計小熊圖案呢？生2：因為小朋友會喜歡，覺得吃飯更有趣！師：沒錯！美術(shù)不僅讓碗變得好看，還能讓我們的生活更開心，這就是美術(shù)的魔力。生3：我在校園走廊的圖片里看到了黑板報，上面有彩色的標題和插圖！師：太棒了！黑板報的彩色標題用了“色彩對比”，插圖有“植物造型”，這些都是美術(shù)元素的運用。那黑板報除了好看，還有什么作用呢？生4：可以告訴我們校園新聞，還能裝飾走廊！師：對啦，美術(shù)既美化了校園，又傳遞了信息，這就是美術(shù)在生活中的實用價值。設(shè)計意圖通過“尋寶游戲”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合三年級學(xué)生“喜歡游戲化學(xué)習(xí)”的特點；引導(dǎo)學(xué)生聚焦教材圖文素材，通過“師問生答”的互動，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素，初步建立“美術(shù)在生活中”的認知，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新知探究：“美術(shù)魔法實驗室”——深化理解關(guān)聯(lián)1.聚焦教材案例，分析“美術(shù)改變生活”師：“美術(shù)尋寶小偵探”們表現(xiàn)得真出色！現(xiàn)在我們要進入“美術(shù)魔法實驗室”，看看美術(shù)是如何像“魔法”一樣改變生活的。請大家翻開教材第5頁，看看這里的兩個“魔法案例”——“舊物改造”和“校園美化”（展示教材第5頁案例圖）。先看左邊的“舊物改造”：圖片里左邊是一個普通的塑料瓶，右邊是改造后的手繪花盆。請大家對比這兩張圖，小組討論：美術(shù)給塑料瓶施了什么“魔法”？（給2分鐘小組討論時間）小組1代表：我們發(fā)現(xiàn)塑料瓶上畫了彩色的花朵圖案，還剪了開口，變成了可以裝土的花盆！師：總結(jié)得很到位！美術(shù)的“圖案魔法”（花朵圖案）讓塑料瓶變好看，“造型魔法”（剪開口）讓它從“廢品”變成了“有用的花盆”，既環(huán)保又美觀。再看右邊的“校園美化”：左邊是空白的走廊墻，右邊是畫滿卡通形象的壁畫。大家想想，壁畫給走廊帶來了什么變化？生5：走廊變得更漂亮了，走在里面會很開心！生6：壁畫上有我們學(xué)校的校訓(xùn)，還能提醒我們要好好學(xué)習(xí)！師：大家說得都對！美術(shù)的“色彩魔法”和“主題魔法”，讓空白的墻面變成了“會說話的文化墻”，既美化了校園環(huán)境，又傳遞了校園文化，這就是美術(shù)改變生活的力量。2.拓展生活觀察，豐富“美術(shù)形式認知”師：除了教材里的案例，美術(shù)還藏在我們生活的很多角落。老師這里有一張“生活美術(shù)分類表”（展示PPT圖表，如下），請大家結(jié)合教材內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，把你知道的生活美術(shù)形式填到對應(yīng)的類別里：生活類別美術(shù)形式舉例（教材+生活）衣衣服上的圖案、鞋子的配色（教材無，生活補充）食卡通餐具、蛋糕上的奶油裝飾（教材有卡通餐具）住家庭壁畫、布藝抱枕（教材有抱枕）行彩色公交站臺、自行車的裝飾貼（教材有公交站臺）用手繪文具、書包上的掛件（教材無，生活補充）生7：“衣”的類別里，我媽媽的裙子上有格子圖案，這是美術(shù)！生8：“食”的類別里，我生日蛋糕上有奧特曼的奶油造型，也是美術(shù)！師：大家補充得真好！通過這張表格，我們發(fā)現(xiàn)：美術(shù)不只是畫畫，還有圖案設(shè)計、色彩搭配、造型改造等很多形式，而且這些形式都在為我們的生活服務(wù)——讓衣服更漂亮、讓食物更誘人、讓居住環(huán)境更舒適?，F(xiàn)在大家還覺得“美術(shù)只是畫畫”嗎？生（齊答）：不覺得！美術(shù)有很多形式，都在生活里！設(shè)計意圖通過教材案例的深度分析，讓學(xué)生直觀感受“美術(shù)改變生活”的具體體現(xiàn)，突破“美術(shù)=畫畫”的認知難點；借助“生活美術(shù)分類表”，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合，用圖表輔助梳理知識，既符合三年級學(xué)生“具象思維為主”的特點，又能系統(tǒng)構(gòu)建“美術(shù)與生活關(guān)聯(lián)”的認知框架，為后續(xù)實踐創(chuàng)作鋪墊。實踐創(chuàng)作：“生活美術(shù)設(shè)計師”——落實藝術(shù)表現(xiàn)明確任務(wù)，解讀教材提示師：現(xiàn)在我們要變身“生活美術(shù)設(shè)計師”，把學(xué)到的“生活美術(shù)”知識變成實際作品！請大家翻開教材第6頁，看看這里的兩個實踐任務(wù)（展示教材第6頁任務(wù)圖）：任務(wù)一“設(shè)計我的專屬文具”（如書包、筆袋、筆記本），任務(wù)二“繪制家庭溫馨角落”（如客廳、書房、自己的房間）。教材還給出了創(chuàng)作提示：“用喜歡的圖案裝飾文具”“畫出家人活動的場景”。大家可以任選一個任務(wù)，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，設(shè)計教材外的生活美術(shù)作品（如設(shè)計家庭拖鞋、繪制社區(qū)小花園）。在創(chuàng)作前，老師有兩個小要求：第一，作品中至少要用到兩種美術(shù)元素（色彩、圖案、造型選兩種）；第二，要想想你的作品如何體現(xiàn)“生活實用性”（如文具設(shè)計要方便拿取，場景繪制要能看出生活氛圍）。師生互動，梳理創(chuàng)作思路師：在開始創(chuàng)作前，誰愿意和大家分享你的創(chuàng)作想法？比如你選哪個任務(wù)，想用到什么美術(shù)元素，為什么這么設(shè)計？生9：我選任務(wù)一，設(shè)計我的筆袋。我想給筆袋畫上哆啦A夢的圖案，用藍色和黃色，因為藍色是哆啦A夢的顏色，黃色很亮，而且筆袋的拉鏈要設(shè)計成星星形狀，這樣拉起來很方便！師：這個想法太棒了！哆啦A夢的圖案是“圖案元素”，藍黃配色是“色彩元素”，星星拉鏈是“造型元素”，還考慮了“方便拿取”的實用性，完全符合要求！生10：我選任務(wù)二，畫我家的客廳。我家客廳有紅色的沙發(fā)，媽媽在看電視，爸爸在看報紙，我想用水彩筆涂顏色，沙發(fā)用紅色，墻壁用米黃色，這樣看起來很溫暖！師：你的場景很溫馨！紅色沙發(fā)和米黃色墻壁是“色彩元素”，家人的動作是“造型元素”，還能體現(xiàn)家庭的溫暖氛圍，非常貼近生活！3.自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)師：現(xiàn)在請大家拿出繪畫工具，開始創(chuàng)作吧！創(chuàng)作過程中如果有疑問（比如不知道怎么畫圖案、怎么搭配顏色），可以舉手問老師，也可以和旁邊的同學(xué)小聲討論。老師會走到大家身邊，看看你們的創(chuàng)作，給大家一些小建議。（學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：對圖案設(shè)計單一的學(xué)生，建議“可以添加條紋、圓點等圖案，讓作品更豐富”；對色彩搭配混亂的學(xué)生，提示“可以用教材里的案例配色，如卡通餐具的粉白配色，既好看又和諧”；對脫離生活的學(xué)生，引導(dǎo)“想想你平時用文具時的習(xí)慣，比如筆袋的大小要能裝下你的筆，這樣作品才實用”。）設(shè)計意圖實踐任務(wù)緊扣教材要求，同時允許學(xué)生自主拓展，既保證了教學(xué)的規(guī)范性，又尊重了學(xué)生的個性化需求；創(chuàng)作前的“思路分享”，幫助學(xué)生理清想法，也為其他學(xué)生提供靈感；教師巡回指導(dǎo)時，結(jié)合教材案例和學(xué)生實際問題給出具體建議，既能突破教學(xué)難點（避免作品脫離生活），又能落實“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中掌握美術(shù)元素的運用方法。作品展示與交流：“生活美術(shù)分享會”——提升創(chuàng)意實踐搭建“作品分享角”，展示學(xué)生作品師：“生活美術(shù)設(shè)計師”們都完成作品啦！現(xiàn)在我們要舉辦“生活美術(shù)分享會”，請大家把自己的作品貼到教室后面的“作品分享角”（對應(yīng)教材第6頁“作品分享角”板塊），然后自由參觀，看看其他同學(xué)的作品，選出你最喜歡的1-2幅，想想你喜歡它的原因。師生互動，分享與評價師：參觀結(jié)束后，誰愿意推薦你喜歡的作品，并說說推薦理由？也可以分享自己的作品，說說創(chuàng)作時的想法和遇到的困難，以及如何解決的。生11：我喜歡小明的“專屬書包”作品，他給書包畫了彩虹圖案，還用了橙色和紫色的配色，看起來很鮮艷，而且書包上有兩個小口袋，能裝水壺，很實用！師：你不僅關(guān)注了作品的美術(shù)元素（彩虹圖案、橙紫配色），還注意到了實用性，評價得很全面！小明，能說說你設(shè)計小口袋的想法嗎？小明：我平時上學(xué)要帶水壺，原來的書包沒有小口袋，水壺總亂跑，所以我就設(shè)計了兩個小口袋，專門裝水壺！師：這個設(shè)計完全結(jié)合了生活需求，真是“生活中的好創(chuàng)意”！生12：我分享我的“家庭書房”作品