小學(xué)語文期末標(biāo)準(zhǔn)模擬試題語文期末測評是檢驗(yàn)學(xué)段學(xué)習(xí)成果、診斷核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。這份模擬試題嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四大學(xué)習(xí)任務(wù)群，按低、中、高三個(gè)學(xué)段梯度設(shè)計(jì)，既夯實(shí)基礎(chǔ)能力，又滲透思維與文化素養(yǎng)的考查，為教師教學(xué)評估、學(xué)生自主檢測提供專業(yè)參考。一、低年級（1-2年級）：夯實(shí)基礎(chǔ)，啟蒙表達(dá)低年級語文學(xué)習(xí)以“興趣培養(yǎng)+習(xí)慣養(yǎng)成”為核心，試題聚焦識字寫字與簡單表達(dá)，情境設(shè)計(jì)貼合兒童生活經(jīng)驗(yàn)。（一）基礎(chǔ)知識積累1.識字與書寫看拼音寫詞語（示例）：①xiàyǔ（）②shūbāo（）③míngtiān（）（設(shè)計(jì)意圖：覆蓋課本一類字，強(qiáng)化“音形義”結(jié)合的書寫習(xí)慣，易錯(cuò)字如“雨”的四點(diǎn)底、“包”的半包圍結(jié)構(gòu)需重點(diǎn)關(guān)注。）形近字組詞（示例）：青（）晴（）情（）（設(shè)計(jì)意圖：通過“青”字族辨析，滲透漢字構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)歸類識字能力。）2.詞句運(yùn)用補(bǔ)充詞語（示例）：（）言（）語（）風(fēng)（）雨（設(shè)計(jì)意圖：積累課文中的四字詞語，感知“ABAC”“聯(lián)合式”等構(gòu)詞規(guī)律。）連詞成句（示例）：①書包我的是這個(gè)（）②公園里花兒開了許多（）（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練語序邏輯，滲透“誰（什么）在哪里做什么”的基本句式。）（二）閱讀理解啟蒙閱讀材料（示例）：《小螞蟻搬家》天要下雨了，小螞蟻們忙著搬家。有的螞蟻搬糧食，有的螞蟻抬樹葉，還有的螞蟻扛著小樹枝。它們排著隊(duì)，一步一步地往高處走。題目設(shè)計(jì)：1.用“○”圈出表示動(dòng)作的詞語：（）（）（）（）2.天要下雨了，小螞蟻為什么搬家？用“——”畫出相關(guān)句子。3.你覺得小螞蟻們怎么樣？（）（填序號：①很勤勞②很貪玩）（設(shè)計(jì)意圖：通過童話類短文，考查信息提取、文意理解與簡單評價(jià)，培養(yǎng)“邊讀邊圈畫”的閱讀習(xí)慣。）（三）表達(dá)運(yùn)用實(shí)踐看圖寫話（示例）：圖意：清晨，公園里，兩個(gè)小朋友在給小樹澆水，小鳥在枝頭唱歌。要求：1.寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情；2.用上“有的……有的……”或“一邊……一邊……”的句式；3.語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。（設(shè)計(jì)意圖：從“說”到“寫”過渡，滲透觀察順序與句式運(yùn)用，降低寫作畏難情緒。）二、中年級（3-4年級）：進(jìn)階能力，文體感知中年級語文需突破“機(jī)械記憶”，轉(zhuǎn)向文本理解與規(guī)范表達(dá)，試題側(cè)重記敘文閱讀與應(yīng)用文、記敘文寫作的訓(xùn)練。（一）基礎(chǔ)知識拓展1.字詞辨析四字詞語填空（示例）：秋（）氣（）（）桂（）香提（）吊（）（設(shè)計(jì)意圖：積累寫景、寫心情的詞語，為閱讀理解與寫作儲備語言素材。）查字典填空（示例）：“聞”用音序查字法，先查音序（），再查音節(jié)（）；用部首查字法，先查部首（），再查（）畫?！奥劇痹凇靶侣劇敝幸馑际牵ǎá俾犚姠谙ⅱ塾帽亲有幔＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：掌握查字典方法，理解多義字在語境中的含義。）2.句式與修辭句式變換（示例）：原句：列寧找到了那只胸脯深紅的灰雀。改為“被”字句：__________________________________（設(shè)計(jì)意圖：掌握“把”“被”字句轉(zhuǎn)換，理解句子主被動(dòng)關(guān)系。）仿寫句子（示例）：例：秋天的雨，是一把鑰匙。仿寫：春天的風(fēng)，是__________________________（設(shè)計(jì)意圖：模仿比喻修辭，感受季節(jié)特征與事物的相似性。）（二）閱讀理解進(jìn)階閱讀材料（示例）：《搭船的鳥》（節(jié)選）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它什么時(shí)候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？題目設(shè)計(jì)：1.用“____”畫出描寫小鳥外形的句子，再填空：小鳥的羽毛是（）的，翅膀是（）的，嘴是（）的。2.文中的“它”指的是（），從“____”（畫出相關(guān)語句）可以看出它很安靜。3.文中的問句表達(dá)了“我”怎樣的心情？（）（填序號：①好奇②生氣）4.仿照選段，寫一種你喜歡的小動(dòng)物的外形：__________________________（設(shè)計(jì)意圖：通過狀物類記敘文，考查信息提取、指代理解、情感體會與仿寫能力，滲透“抓特點(diǎn)寫外形”的寫作方法。）（三）表達(dá)運(yùn)用提升1.應(yīng)用文訓(xùn)練通知（示例）：學(xué)校將于本周五下午3點(diǎn)在操場舉行運(yùn)動(dòng)會，請你替少先隊(duì)大隊(duì)部寫一則通知，注意格式正確。（設(shè)計(jì)意圖：掌握通知的“標(biāo)題、稱呼、正文、落款、日期”五要素，培養(yǎng)實(shí)用文寫作能力。）2.記敘文寫作題目：《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》要求：①寫清楚實(shí)驗(yàn)的過程（可以用上“先……接著……然后……最后……”）；②寫出實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和你的心情；③字?jǐn)?shù)300字左右。（設(shè)計(jì)意圖：按順序敘事，融入細(xì)節(jié)描寫與情感表達(dá)，滲透“科學(xué)小探究”的生活體驗(yàn)。）三、高年級（5-6年級）：素養(yǎng)整合，思維深化高年級語文需聚焦文化傳承與思辨表達(dá)，試題融合文言啟蒙、散文賞析與話題作文，考查綜合素養(yǎng)。（一）基礎(chǔ)知識整合1.文言與詩詞小古文字詞解釋（示例）：讀《司馬光》選段，解釋帶點(diǎn)字：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。①戲：（）②沒：（）③持：（）（設(shè)計(jì)意圖：啟蒙文言實(shí)詞積累，感受“字少意豐”的文言特點(diǎn)。）詩詞理解性默寫（示例）：①《山居秋暝》中描寫傍晚秋雨初歇、明月朗照的句子是“________________，________________”。②《長相思》中“________________，________________”表達(dá)了詞人對故鄉(xiāng)的思念。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合詩意默寫，深化對古典詩詞的理解與記憶。）2.綜合性學(xué)習(xí)讀書活動(dòng)策劃（示例）：班級將開展“走進(jìn)經(jīng)典名著”讀書活動(dòng)，請你設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的兩個(gè)環(huán)節(jié)：①________________（如“名著故事分享會”）②________________（如“經(jīng)典人物辯論會”）并為活動(dòng)擬一條宣傳語：________________（設(shè)計(jì)意圖：考查活動(dòng)策劃與語言創(chuàng)意能力，滲透整本書閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。）（二）閱讀理解深化閱讀材料（示例）：《落花生》（節(jié)選）父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”題目設(shè)計(jì)：1.用“____”畫出花生與桃子、石榴、蘋果的不同之處，這種寫法叫（）（填序號：①比喻②擬人③對比）。2.父親借花生告訴孩子們什么道理？用自己的話簡要概括。3.生活中還有哪些事物像花生一樣“默默奉獻(xiàn)”？請舉例說明。（設(shè)計(jì)意圖：通過借物喻人的散文，考查寫作手法分析、主旨理解與生活遷移能力，滲透“以物喻人”的寫作思路。）（三）表達(dá)運(yùn)用思辨話題作文（示例）：題目：《那一刻，我長大了》要求：①回憶生活中讓你“長大”的一個(gè)瞬間（如克服困難、理解他人、承擔(dān)責(zé)任）；②寫清楚事情的經(jīng)過，重點(diǎn)描寫“那一刻”的場景和你的心理變化；③融入細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語言、神態(tài)），表達(dá)真情實(shí)感；④字?jǐn)?shù)450字以上。（設(shè)計(jì)意圖：聚焦“成長”主題，考查敘事詳略、心理描寫與情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中提煉成長感悟。）四、試題使用建議：精準(zhǔn)診斷，分層提升1.教師端：可結(jié)合錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)分析班級學(xué)情，如低年級若“看拼音寫詞語”錯(cuò)誤率高，需強(qiáng)化易錯(cuò)字的“音形義”關(guān)聯(lián)訓(xùn)練；高年級若文言文理解薄弱，可拓展小古文誦讀與實(shí)詞積累。2.學(xué)生端：建議按“基礎(chǔ)—閱讀—寫作”模塊拆分練習(xí)，完成后對照答案標(biāo)注錯(cuò)題，用“錯(cuò)題本”整理易錯(cuò)點(diǎn)（如“的地得”誤用、修辭仿寫失誤），結(jié)合課本例題鞏固。3.家長端：低年級可通過“親子共讀短文”培