2025-2026學(xué)年三年級(jí)語文上冊(cè)第二單元4古詩三首贈(zèng)劉景文說課稿新人教版授課專業(yè)和授課專業(yè)和年級(jí)授課章節(jié)XxXx題目Xx授課時(shí)間2025年10月設(shè)計(jì)意圖本課《贈(zèng)劉景文》是三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇古詩，通過學(xué)習(xí)這首詩，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：1.文學(xué)鑒賞能力，通過解讀《贈(zèng)劉景文》理解詩人情感；2.語言表達(dá)能力，通過仿寫、背誦等方式提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力；3.審美意識(shí)，感受古典詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；4.文化傳承意識(shí)，了解古詩詞文化，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解《贈(zèng)劉景文》這首詩的意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句體會(huì)詩人的情感變化；

②學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和情感的表達(dá)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地朗讀古詩。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①理解古詩中蘊(yùn)含的哲理，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人如何通過對(duì)比表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

②培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過描繪詩中的畫面，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，增強(qiáng)對(duì)古詩內(nèi)容的理解和記憶。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和視頻，生動(dòng)講解古詩的創(chuàng)作背景和詩人生平，幫助學(xué)生理解詩意。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩中意象的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

3.演示法：通過角色扮演，讓學(xué)生模仿詩中的場景和人物，加深對(duì)詩意的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩內(nèi)容、詩人畫像、季節(jié)變化圖片等，豐富課堂視覺體驗(yàn)。

2.音頻輔助：播放古詩朗誦音頻，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏感受古詩的韻律美。

3.互動(dòng)軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，進(jìn)行古詩填空、問答等活動(dòng)，提高課堂互動(dòng)性和參與度。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要一起學(xué)習(xí)的是一首非常美麗的古詩《贈(zèng)劉景文》。這首詩是宋代詩人蘇軾所作，它描繪了秋天的景色，表達(dá)了詩人對(duì)友人的思念之情。那么，讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受其中的美吧！

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《贈(zèng)劉景文》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.學(xué)生朗讀完畢后，教師提問：“同學(xué)們，你們能用自己的話描述一下這首詩的主要內(nèi)容嗎？”

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.領(lǐng)悟詩意

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?/p>

同學(xué)們，這兩句詩描寫了什么景象？它們分別表達(dá)了怎樣的情感？

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）

（2）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”

同學(xué)們，這兩句詩又表達(dá)了怎樣的情感？它們與前面的詩句有什么聯(lián)系？

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）

2.理解詩人的情感

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！?/p>

同學(xué)們，詩人在這兩句詩中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為秋天比春天更美，這是為什么呢？

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的情感變化，并總結(jié)出詩人的觀點(diǎn)。

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）

3.體會(huì)詩的語言美

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?/p>

同學(xué)們，這兩句詩中的“荷盡”、“菊殘”有什么特點(diǎn)？它們是如何表現(xiàn)出秋天的特色的？

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>

同學(xué)們，這兩句詩中的“橙黃橘綠”有何寓意？它們是如何表達(dá)詩人對(duì)秋天的喜愛的？

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.仿寫詩句

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首詩，你們有什么感受？請(qǐng)嘗試仿寫一句詩句，表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛。

（學(xué)生仿寫，教師點(diǎn)評(píng)）

2.交流心得

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，你們對(duì)古詩有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)與同學(xué)們分享你的心得體會(huì)。

（學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)）

五、總結(jié)全文，回顧所學(xué)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《贈(zèng)劉景文》，了解了詩人蘇軾對(duì)秋天的獨(dú)特見解，感受到了古詩的魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注古詩，感受其中的美，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)

1.背誦《贈(zèng)劉景文》。

2.選取一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行仿寫，并分享給你的家人或朋友。

3.收集有關(guān)蘇軾的資料，了解他的生平事跡和文學(xué)成就。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《贈(zèng)劉景文》，感受到了古詩的魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注古詩，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詩詞鑒賞能力提升

學(xué)生能夠通過分析《贈(zèng)劉景文》這首詩的語言、意象和情感，提高對(duì)古詩的鑒賞能力。他們學(xué)會(huì)了如何從詩句中捕捉作者的情感，理解古詩的意境，以及如何運(yùn)用詩中的修辭手法。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)

學(xué)生在仿寫詩句的環(huán)節(jié)中，不僅能夠模仿詩人的語言風(fēng)格，還能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩句。這有助于提高他們的語言組織和表達(dá)能力。

3.審美情趣的培養(yǎng)

4.文化素養(yǎng)的提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了蘇軾這位詩人的生平事跡和文學(xué)成就，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。這有助于提升他們的文化素養(yǎng)和民族自豪感。

5.課堂參與度和合作能力的提升

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過分組討論、角色扮演等活動(dòng)，積極參與課堂互動(dòng)，提高了課堂參與度。在合作學(xué)習(xí)的過程中，他們學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，增強(qiáng)了合作能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的過程中，通過自主閱讀、思考、總結(jié)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造

8.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在仿寫詩句的過程中，需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。他們能夠在模仿的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。典型例題講解1.例題：

詩句：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！闭?qǐng)解釋“擎雨蓋”和“傲霜枝”的含義。

答案：

“擎雨蓋”指的是荷葉，因?yàn)楹扇~形狀像傘，可以遮擋雨水，所以稱為“擎雨蓋”。

“傲霜枝”指的是菊花，菊花在秋天依然開放，不畏嚴(yán)寒，所以稱為“傲霜枝”。

2.例題：

詩句：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！闭?qǐng)解釋“一年好景”和“橙黃橘綠”的含義。

答案：

“一年好景”指的是一年中最好的時(shí)光，詩人認(rèn)為秋天是一年中最美的季節(jié)。

“橙黃橘綠”形容秋天的色彩，橙黃是成熟橙子的顏色，橘綠是成熟橘子的顏色，它們共同構(gòu)成了秋天特有的色彩。

3.例題：

詩句：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！闭?qǐng)分析詩人的觀點(diǎn)。

答案：

詩人認(rèn)為秋天雖然蕭瑟，但有著獨(dú)特的美麗。他認(rèn)為秋天勝過春天，因?yàn)榍锾煊歇?dú)特的景色和豐富的收獲。

4.例題：

詩句：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！闭?qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯這兩句詩。

答案：

荷葉已經(jīng)凋謝，不再有遮擋雨水的傘狀蓋子，而菊花雖然凋謝，枝頭仍然傲立著，不畏霜凍。

5.例題：

詩句：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！闭?qǐng)分析詩句中的修辭手法。

答案：

這句詩中運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將秋天的橙黃橘綠與春天的景色進(jìn)行對(duì)比，突出了秋天獨(dú)特的美麗。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生的參與度較高，能夠積極朗讀古詩，并主動(dòng)回答問題。對(duì)于詩句中的關(guān)鍵詞匯和意象，學(xué)生能夠較好地理解并解釋。在朗讀和背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確地把握詩句的節(jié)奏和情感。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞詩句中的意象和詩人的情感進(jìn)行深入的交流。每個(gè)小組都能夠提出自己的觀點(diǎn)，并且能夠相互尊重和傾聽他人的意見。討論成果的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的理解，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡釋。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，可以評(píng)估學(xué)生對(duì)《贈(zèng)劉景文》這首詩的理解程度。測試內(nèi)容包括對(duì)詩句的翻譯、對(duì)詩人情感的分析、對(duì)詩句中修辭手法的識(shí)別等。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地完成測試題目，表明他們對(duì)課文內(nèi)容有較好的掌握。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：課后，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括朗讀、討論和回答問題等方面。通過互評(píng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足，為今后的學(xué)習(xí)提供了方向。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給出具體的評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)于存在問題的學(xué)生，教師提出改進(jìn)建議，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教師的評(píng)價(jià)和反饋旨在幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)他們的持續(xù)進(jìn)步。內(nèi)容邏