高效課堂教學(xué)心得體會

高效課堂教學(xué)心得體會1

什么是高效課堂呢？我認(rèn)為高效課堂就是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)

生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),

促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何構(gòu)建高效課堂，教師怎樣教才是有效

的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。通過自己近兩個月的教學(xué)實踐，我

認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

一、改變自己

1、改變備法

原來我們只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去

研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，了解

學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，

合理設(shè)計教學(xué)活動C仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上

學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)

計應(yīng)急方案，高效課堂看起來老師在課堂上講的少了，實際上老師

的主導(dǎo)地位仍是很重要的，這需要老師在課下下足功夫，吃透教材,

能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來，發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來，又能吃

準(zhǔn)學(xué)生，能貼近學(xué)生，才能確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2、改變教法

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手,

能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，首先消除由于教師講得過多、

學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題。我

們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、

高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。發(fā)揮

好教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在小

組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感

受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這

個群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。我認(rèn)為，教

育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生乂后的終身學(xué)習(xí)打下良好

的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是高效課堂的重中之重,

也是義務(wù)階段的教師的職責(zé)所在。

3、改變評法

高效課堂要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動。所

以教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生始終處于激情狀態(tài)下

學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。

為此，我改變了以往只看考試成績評比三好學(xué)生的'習(xí)慣，而把參與

小組討論和課堂發(fā)言情況做為期末評比三好學(xué)生的重要依據(jù)。這樣

的新評法，極大調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性Q

二、改變學(xué)生

要改變以往課堂上，教師講，學(xué)生被動的接受，變要我學(xué)為我

要學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，

進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,

會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有

益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題

一解決問題一再發(fā)現(xiàn)問題“養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)《修

鞋姑娘》一文時，文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘，一學(xué)生便問，

兩次懷疑有什么不同？學(xué)生能提出這樣有價值的問題，說明這個學(xué)

生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中,

我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

高效課堂給了我一個全新的感覺，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流

中學(xué)習(xí)，在辯論中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，方式多樣，行為活躍。學(xué)

生的口頭能力在提高，獨力思辨能力在提高，合作能力在提高，學(xué)

生的自信心在增強(qiáng)c這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的。長期堅

持，學(xué)生的綜合素養(yǎng)必然不一般。因此，如何去把握自己的教學(xué)，

讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把

握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成

為我今后努力的方向。高效課堂教學(xué)心得體會2

6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的

課改經(jīng)驗一一小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他

們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談，

最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)

識以及學(xué)校實際淺談幾點思考：

從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認(rèn)識到課改的必要性、

必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難

發(fā)現(xiàn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了學(xué)校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思

想，進(jìn)而認(rèn)識到“課改是推動學(xué)校發(fā)展的必由之路“。于是領(lǐng)導(dǎo)班

子統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上

對課改形成初步的認(rèn)識；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請專家、課改成

熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴

平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，

堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。

從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認(rèn)識到課改的可行性、

長期性、實效性。對于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師

們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從

孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗來看，他們的課改就從平邑街道三

中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始，很快便探索出了自己的,成

熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從“模仿”入手，逐

步探索自己的模式c在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)

動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認(rèn)識到課改只有起

點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認(rèn)識到課改的出發(fā)點和

歸宿：解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每

一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實Q我們是在課改，而

不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是

這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模

仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課

改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。

從學(xué)生層面上，要加強(qiáng)培養(yǎng)，樹立信心，細(xì)致管理，調(diào)動起參

與的積極性。首先，要加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培

養(yǎng)好小組長（組內(nèi)學(xué)科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完

成管理的職責(zé)；還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，

關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進(jìn)而

實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。

其次，要加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺上去

展示，要面對全體學(xué)生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難

免。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生

的自信心；展示時要落落大方、要面向同學(xué)，不要讓身體擋住了要

展示的知識點或任務(wù)項；重點知識要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指

導(dǎo)，既要讓學(xué)生動足來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后

還要建立起切實可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價管理

機(jī)制，用制度調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)

習(xí)中來，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺

的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要，課改的

目的也就實現(xiàn)了。

以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗

疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的

同仁有所幫助。高效課堂教學(xué)心得體會3

去年，我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)

略了一種全新的課堂教學(xué)。

一、高效課堂教學(xué)給我的印象。

（一）課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教

學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老

師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生

不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑

問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，

最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維

目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動

的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，每個人

都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會

的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組

中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的

方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，

表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充

分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話,

只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，

如展示時學(xué)生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示

與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的.智慧。在兩面都是黑板的教

室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)

鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主

體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

的能力，真正是“我要學(xué)。”我想如果我們能長期堅持這種做法，

那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道

自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過

愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提

高學(xué)生學(xué)習(xí)能力一一思維力、生成力、表達(dá)力。

（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何

調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？

這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是

“從人格上去尊重每一個學(xué)生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了

教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心

靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到

充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)

動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的

措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查

各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況如學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏

固。

二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，

在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中

我會盡量做到:

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)

的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)

構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課

堂上盡情地動起來一一身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分

發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)

生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、

民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊

張活潑的學(xué)習(xí)氛圍C

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略

差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分

教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵

強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)

習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空

間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生

的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂-

進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂教學(xué)心得體

會4

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提

供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過

程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得

廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。真正實現(xiàn)高效課堂乂下是我就如何進(jìn)行有效

的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的

情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學(xué)生帶著問題樂意、自

覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何

引言中的’問題四：”要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水,

水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對這一早已期

待解決的實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗

試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實際問題抽象成數(shù)

學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有

了更深刻的認(rèn)識。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一

桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相

似三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，容易抓住學(xué)生的

好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的

教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投

入到充滿著探索性加挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生自主探究是高

效課堂的重要保證c

例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時，我是這樣進(jìn)行的：

1、讓學(xué)生動手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個

圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖

形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思考討論：

①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？

②、從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和瓠嗎？并把你發(fā)

現(xiàn)的結(jié)果寫下來。

③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問

題）

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

通過學(xué)生的動手實踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、

愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感

知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自

學(xué)能力和獨立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、精心設(shè)計課堂練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效率。

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅有助于

學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力

發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點：

（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

（2）練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記

憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時記憶一一短時記憶一一長時記憶）。

（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本

身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、

以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不

同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃

得飽”

（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差

錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時,

練習(xí)時教師應(yīng)習(xí)中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時給與

激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。高效課堂

教學(xué)心得體會5

很久以來，我都覺得自己的教學(xué)越來越力不從心，渴望參加一

個較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)，藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊(yùn)。

20_年3月28號學(xué)校組織觀看了常青實驗小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課

堂實錄。懷揣著幾許期待，幾多夢想，我們觀看課程視頻、交流心

得體會，匆忙有序，受益匪淺?，F(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下：

一、我學(xué)到許多了語文知識，了解了許多語文教學(xué)的策略，收

益頗豐。

對自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。

二、互動交流，在思想碰撞中深化理性認(rèn)識俗話說，不動筆墨

不讀書。

我覺得，寫聽課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，

在學(xué)習(xí)過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體

會，以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華，并內(nèi)化為自己的

教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語文教學(xué)水平。因

此，在觀課活動中我和教師們交流看法和意見，聽到了許多不同的

聲音，暴露了許多認(rèn)識的偏差，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。

三、知行統(tǒng)一，在實踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)

一，是學(xué)習(xí)的重要方法。

只有將所學(xué)所悟運用到教學(xué)實踐中，才能讓自己的工作更加得

心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。所以，在往后變得學(xué)習(xí)中，我始

終要堅持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來考慮。運用所學(xué)的理論知

識指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，檢查自己的教學(xué)是否符合

課標(biāo)要求、教材實際和語文教學(xué)規(guī)律。同時，也運用教學(xué)實踐檢驗

所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實效性，從而加深對課程內(nèi)容的理解,

提高自己的認(rèn)識水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這次觀課活動給我?guī)淼?是思想的啟迪。我將帶著收獲、帶著感悟、

帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不

斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文,

扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。高效課堂教學(xué)心得體

會6

在上級領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)下，今年初，我校開展了“高效課堂”

教學(xué)改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中積極實

踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文教師研究導(dǎo)學(xué)案的編

寫工作，在研究、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業(yè)素質(zhì)也

在不斷提升。

一、相互切磋，集思廣益

傳統(tǒng)教學(xué)中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫

教案。而“高效課堂”教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫，注重的是教師的

合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心

安排，誰負(fù)責(zé)出哪一部分的.知識點和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是：

研究的內(nèi)容集中、資源也可共享。導(dǎo)學(xué)案的編寫在學(xué)?？偟摹把幸?/p>

——展-----質(zhì)------點-----評”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，包括自研

環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、

合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。

為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智，讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品,

成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學(xué)構(gòu)思的同時,

集體討論、質(zhì)疑和補(bǔ)充，最后形成定案。長期堅持這樣研究，增強(qiáng)

了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業(yè)務(wù)能力。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、

真正讓學(xué)生成為課堂的主人？我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，充分考

慮到了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分。通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)

習(xí)的思路和線索，明白了自己的學(xué)習(xí)障礙在哪里？教師通過批改預(yù)

習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而

提高課堂教學(xué)的效率。另外，學(xué)生可以從導(dǎo)學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)

計預(yù)計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免

了學(xué)生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在

學(xué)案上補(bǔ)充問題，給其他的學(xué)生回答，真正的做到了舉一反三。

這樣的設(shè)計，讓學(xué)生積極主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，感受

合作的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活起來了，學(xué)生動起來了，教育教

學(xué)成績的提高便可計日而待。

三、監(jiān)督檢查，鞏固提升

傳統(tǒng)教學(xué)雖說是以講授為主，但是孩子們基礎(chǔ)知識夯得很實。

“高效課堂”教學(xué)模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子

們的知識掌握得很不扎實。常常是課堂上侃侃而談，而作業(yè)本上卻

是令人大失所望。分析原因，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位,

教師的講解有時也不是太到位。因此，導(dǎo)學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)，教師

都要監(jiān)督檢查到位，展示環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒有講解到位，教師一定

要適時點撥、講解清楚。同時，要根據(jù)本節(jié)重點，及時鞏固相關(guān)知

識點。反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)，這樣才能加深記憶。

四、及時反思、不斷完善

課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，也就是說，無論你課前怎樣精心設(shè)

計，由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容，總是不能達(dá)到完全令人滿意

的教學(xué)效果。因此，及時反思，不斷調(diào)整是非常有必要的，只有這

樣，才能不斷提升自己。

“立體式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點。教學(xué)不是

作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案編寫工作，切實提

高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫

其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索“。高效課堂教學(xué)心得體會7

經(jīng)過近一年來高效課堂的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師

與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上

都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

下面我就說說自己的感受：教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒

有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生

學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很

辛苦也是無效教學(xué),這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,

它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)

的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面

的考慮。以下是我的一點體會：

（一）課堂教學(xué)模式應(yīng)簡單實用

教學(xué)中都是采用的“合作一探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老

師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的

學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學(xué)生

如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的

就進(jìn)行講解。而老師則適時作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得

很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時間還洽了學(xué)生，把教師的“一

言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時高效率”的教學(xué)目的，

老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實，并且效果相

當(dāng)好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

（二）其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。

要注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、

講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)

生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

（三）、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和

及時的反饋。

由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不

完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識

的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)

學(xué)法的指導(dǎo)。

（四）、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價

手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式

既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度

的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中

的變化與發(fā)展。我所教班的.學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差,

容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的

閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強(qiáng)他們的自信心。如鄭亞來

同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時班中表揚了他,

使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個學(xué)生基

礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題，

只要你肯學(xué)。

同時，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢

的發(fā)展。事實證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同

時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的

交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。

通過發(fā)揮小組優(yōu)勢，我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。高效

課堂教學(xué)心得體會8

春意盎然，春暖花開，在這美好的季節(jié)里，Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)

“關(guān)注常態(tài)，聚集高效”課堂教學(xué)研討會于4月18日至20日在沂

南舉行。此次活動采取“同課異構(gòu)，同場交流”的形式，共分四個

課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎?wù)咄弦还?jié)課，同

場交流，共同提高，這種活動在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。

在歷時兩整天的活動中，活動安排節(jié)奏緊湊，時間充實，效果高效,

像春風(fēng)一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾

點參加此次活動的感受。

感受一：同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)

三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果，感覺主要做

到了“四化”：

一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。

課始，都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過觀察

主題圖，主動地收集圖中的信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，然

后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實際、學(xué)

生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

二、探究過程自主化。

學(xué)生提出問題之后，教師及時引導(dǎo)：“這些方案可行嗎？怎樣

列算式呢？如果讓你口算你會怎么做？……”正是老師們一句句親

切的話語，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生主動參與，親自經(jīng)歷

解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第

一種方案之后，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答，給學(xué)生充分的

思考時間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的

主體地位。

三、重視算法多樣化。

在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨立思考，

用自己的方法計算，然后在每個學(xué)習(xí)小組為交流方法，再向全班同

學(xué)匯報，并通過“還有其他算法嗎？”來激發(fā)學(xué)生的求異思維，提

倡算法的多樣化。在交流中，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的「不同

想法，同時在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗成功

解決問題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可

以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

四、解決問題比較化。

這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位，主要表現(xiàn)在四處,

第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法

進(jìn)行比較，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出

32+39的口算方法之后，再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較，找

出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項。第三處學(xué)生自主解決

完方案二和三之后，把三種方案進(jìn)行對比，找出哪種方案合適？哪

種方案不合適？為什么？引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過

計算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較，有哪些不一樣？為什

么？這樣通過幾處簡單的比較，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，

印象更加深刻。

感受二：同課異構(gòu)之筆算乘法

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個注重”：

一、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書

店購買圖書等情境，學(xué)生對這些情境非常熟悉，學(xué)習(xí)興趣一下就被

激發(fā)了起來。然后在探究交流中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生

活，應(yīng)用于生活，體驗到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、注重學(xué)生的體驗和感悟。

教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出兩位數(shù)乘兩位

數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位

數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計算，所以這樣的設(shè)計充分激活學(xué)生原有的

知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知打下扎實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生理解算理提供了

思維支撐。

三、注重對算理的理解和算法的掌握，

每位教師都非常重視學(xué)生對算理的理解，在學(xué)生探究兩位數(shù)乘

兩位數(shù)時，及時組織交流活動，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路，明確

口算過程與筆算過程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓

學(xué)生充分感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，掌握

數(shù)學(xué)技能。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中教師都滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，

讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實際問題，尤其是讓學(xué)生體驗到了

運用舊知識解決新問題的方法，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際選用

合適的方法。

感受三：同課異構(gòu)之小數(shù)加減法

縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個實”：

一、課堂教學(xué)真實。

參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實，課前沒有預(yù)設(shè)，

從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，學(xué)生自主探究、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都

能看出是一節(jié)節(jié)實實在在的常態(tài)課，緊扣本次活動的主題：關(guān)注常

態(tài)Q

二、創(chuàng)設(shè)情境外實。

“情境是知識的外衣”，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識服務(wù)的,

三位教師沒有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的

2004年奧運會例題改為更加貼近學(xué)生生活實際的購物情景，這樣比

較適合學(xué)生的年齡特點，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、探索交流扎實。

在引導(dǎo)學(xué)生探究時，教師注重前后知識的對照和聯(lián)系，注重知

識的遷移，在學(xué)小數(shù)加減法時先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同

點和不同點，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加

減法時，通過分析、對比，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點對

齊，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引領(lǐng)

學(xué)生的思維不斷深入，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。學(xué)生

就在一步步扎實的探究中，理解了算理，掌握了算法。

四、鞏固應(yīng)用夯實。

在學(xué)生探究之后，教師及時給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí)，如完成

教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等，形式式樣，注重了練習(xí)

題的層次性和針對性，使學(xué)生對所學(xué)的知識得到了較好的鞏固和應(yīng)

用。

感受四：同課異構(gòu)之同分母分?jǐn)?shù)加減

三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、平實中追求有效。

無論從教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)過程都注重了實質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境簡潔、

樸實，沒有花花架子，可謂直奔主題。呂繾老師課前先讓學(xué)生比較

3333和3/8中各個3分別表示什么？為什么不一樣？讓學(xué)生明確了

雖然數(shù)字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開始,

教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加？為什

么這樣加？然后祟分?jǐn)?shù)加法，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉

地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來，可謂水到

渠成，這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果非常有效。

二、平淡中追求實效。

Z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級占全校班

級的幾分之幾？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后，馬

上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，這時老師“從結(jié)果

走向過程”，讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計算”，"為什么不用

分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究，層層

推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法的形成過程，明確了

算理，突破了這節(jié)課的重點和難點。

三、平凡中追求高效。

Z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點，他雖然是一名聯(lián)小老師，看

似平凡，實則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，

學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后，他設(shè)計了大量的、豐富

的練習(xí)題，其中那棵大樹的設(shè)計更是點睛之筆，通過幾道題的計算,

引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點和不同點，什么變了？什么沒變？并讓

學(xué)生解釋計算方法，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識。直到

最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算公式，學(xué)生就在這一

步步探究和練習(xí)中，鞏固了知識，提高了認(rèn)識。正像王老師最后送

給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想

到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。

當(dāng)然，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：

1、一節(jié)課的時間既要讓學(xué)生探究明白算理，又要掌握計算方法,

練習(xí)題的設(shè)計又不可少，在這幾節(jié)課中設(shè)計好的練習(xí)題沒有時間去

做，如何在課堂中去尋找這個平衡點呢？

2、課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關(guān)

注每一名學(xué)生呢？高效課堂教學(xué)心得體會9

上周周四周五，我參加了―縣語文教師高校課堂教學(xué)比武活動。

通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課，我受益匪淺，感想頗多。

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，

總會覺得有一些不足和遺憾。對我來說，不足和遺憾就更多了。

1、對于導(dǎo)學(xué)案的編制，我平時就力求科學(xué)實效，可這節(jié)課密度

還是大了些，特別是時間的預(yù)設(shè)做得不夠好，導(dǎo)致拖堂，沒能完美

的體現(xiàn)“五步三查”的各個環(huán)節(jié)。以后更要精心設(shè)置問題，適當(dāng)減

少知識的投放量，特別是對或然性、拓展性題目的設(shè)計時間應(yīng)該更

長一些。

2、課前的預(yù)習(xí)很重要，只有充分的課前預(yù)習(xí)，課上才能有精彩

的展示和質(zhì)疑。不過沒有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果肯定不會太理想。

3、課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標(biāo)，各小組將需要展示的題目抄

到展板上，確實解決了高效課堂時間不足的問題，是個不錯的刃、法。

4、課代表的回顧與導(dǎo)入創(chuàng)意比較新穎，本節(jié)課效果不錯，但絕

對稱不上精彩。仍需課前加強(qiáng)對其培訓(xùn)，確保精彩展示。

5、板書的、設(shè)計中，回顧的內(nèi)容設(shè)計讓課代表先抄到黑板上,

預(yù)留出上課時教師的補(bǔ)充空間。更加便于學(xué)生對文本知識的復(fù)習(xí)、

歸納與梳理，用起來較好。不過，本課沒能完美展示。

6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，疏密有致,

一氣呵成。此點我做的還很不到位，應(yīng)多句這次講課的許多年輕教

師學(xué)習(xí)，特別是多向六道河的王海栓老岬、二中的賈曉靜老師學(xué)習(xí)。

7、展示環(huán)節(jié)中的書寫與講解需進(jìn)一步強(qiáng)化，特別是不需要板展

的，只需口展或公示答案即可，以節(jié)省時間。確需講解的，板展后

盡可能脫稿展講并著重講解過程和方法，司時做好預(yù)設(shè)，最好有時

間限制。展講時，對正確的補(bǔ)充和質(zhì)疑應(yīng)及時評價加分。展講完畢,

囑咐展講者督促其他同學(xué)修改導(dǎo)學(xué)案。

8、聽展者注意傾聽以及時補(bǔ)充和質(zhì)疑，提出的問題盡量要有價

值，不必要過分追究細(xì)枝末節(jié)，耗費時間。這時就需要教師隨機(jī)應(yīng)

變了。

9、達(dá)標(biāo)測評一定要囑咐學(xué)生不得提前做，但可以提前準(zhǔn)備，到

時必須統(tǒng)一時間把導(dǎo)學(xué)案折起來獨立背答，完成后公示答案對組互

評。組長檢查統(tǒng)計小組得分。我不贊成教師口頭對答案，我認(rèn)為答

案一定要提前寫好，對答案時及時公示出來，以保證答案的準(zhǔn)確性。

測評的實效性。

10、對我來說，評價方式應(yīng)更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過本

次活動我要多學(xué)習(xí)那些年輕教師的做法，如：賽龍舟、智慧樹、報

道站、發(fā)獎狀、贈禮品等等形式，以提高學(xué)生的參與意識充分調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以確保高效課堂的高效。

1k評價一定要做到客觀公正及時準(zhǔn)確，特別是對那些補(bǔ)充質(zhì)

疑正確者，應(yīng)囑咐展講者予以評價加分。下課前一定要統(tǒng)計小組得

分，公布成績兌現(xiàn)獎勵。

12、收獲與感想環(huán)節(jié)，要求學(xué)生重點書寫課上的紀(jì)律表現(xiàn)，聽

課的狀態(tài)，以及預(yù)習(xí)的完成，檢測的情況，獨學(xué)、對學(xué)、交流研討、

展示與聽展、補(bǔ)充加質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測評、導(dǎo)學(xué)案的整理等各個環(huán)節(jié)的

表現(xiàn)和改進(jìn)措施等等。高效課堂教學(xué)心得體會10

我有幸參加了4月21日一一23日的臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)辦小學(xué)

教學(xué)研討會，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到常態(tài)課下的高新課堂，感觸很多。

第一，常態(tài)課下的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

我是一名只有4年教齡的教師，剛剛畢業(yè)時教學(xué)過程中講得過

多、學(xué)生參與過少，主要靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)，雖然在

這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標(biāo)靠攏，但是心里總是覺得在教

學(xué)過程中四環(huán)節(jié)處理的不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，感覺新課標(biāo)就

是在作秀，有點華而不實的感覺，但是通過這次學(xué)習(xí)我豁然開朗，

不是《新課標(biāo)》的問題，而是我的功底沒有達(dá)到，沒有仔細(xì)揣摩教

參，教學(xué)重難點，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二，以后在教學(xué)中應(yīng)該怎么辦。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教本教參。認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其也要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。

平時自己在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如

果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異,

一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高

效更無從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點，才能思考怎么教一一為什

么教一一學(xué)生的終點。關(guān)注學(xué)生的起點，是我以后備課有一大重點。

2、認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價

值問題充斥課堂，這樣的一提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也

影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任

務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、

有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸

進(jìn)的原則。

3、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學(xué)生提出問

題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)

生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使

無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生討論、

交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的

地交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠

統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，

學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和

思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實施

素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們

農(nóng)村學(xué)校來說是一個挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法,

貴在得法”，因此課堂效果如何，關(guān)鍵在于課堂的實施者一一教師

和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善

想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。高效課堂教學(xué)心

得體會11

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識,

促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效教學(xué)

課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須

高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、

高效率、高效益。

一、高效教學(xué)課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中

運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題

則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)

了什么”等問題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教

師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。

二、高效教學(xué)課堂來探究的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使

學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、加諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔

者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放

手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實高效。

三、高效教學(xué)課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置

力求從學(xué)生熟悉的生活情