新時(shí)代大學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)知與實(shí)踐思考摘要?jiǎng)趧?dòng)教育是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育體系的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神、創(chuàng)新能力與社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵使命。本文基于對多所高校大學(xué)生的調(diào)研與觀察，系統(tǒng)梳理當(dāng)代大學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)知現(xiàn)狀，剖析認(rèn)知偏差背后的成因，結(jié)合《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》要求，從認(rèn)知重塑、實(shí)踐強(qiáng)化、價(jià)值引領(lǐng)三個(gè)維度，提出大學(xué)生提升勞動(dòng)素養(yǎng)的具體路徑，為高校完善勞動(dòng)教育體系提供參考。關(guān)鍵詞新時(shí)代；大學(xué)生；勞動(dòng)教育；認(rèn)知現(xiàn)狀；實(shí)踐路徑一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵界定與時(shí)代價(jià)值（一）勞動(dòng)教育的核心內(nèi)涵勞動(dòng)教育并非單一的“體力勞動(dòng)訓(xùn)練”，而是涵蓋“認(rèn)知-實(shí)踐-價(jià)值”三維一體的綜合教育形態(tài)。從內(nèi)涵層面看，其包含三個(gè)核心維度：一是勞動(dòng)知識(shí)與技能教育，即通過課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)工具使用、專業(yè)領(lǐng)域勞動(dòng)方法（如理工科的實(shí)驗(yàn)操作、文科的調(diào)研寫作）等；二是勞動(dòng)精神培育，培養(yǎng)艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造的勞動(dòng)品質(zhì)，摒棄“躺平”“佛系”等消極心態(tài)；三是勞動(dòng)價(jià)值觀塑造，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的本質(zhì)價(jià)值，樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念，理解勞動(dòng)在個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展中的核心作用。（二）新時(shí)代勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值個(gè)人成長維度：破解“本領(lǐng)恐慌”，提升綜合素養(yǎng)面對人工智能與產(chǎn)業(yè)升級的沖擊，當(dāng)代大學(xué)生需通過勞動(dòng)教育彌補(bǔ)“動(dòng)手能力不足”的短板。例如，理工科學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐，可將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操能力；文科學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研、公益服務(wù)，能提升溝通協(xié)調(diào)與問題解決能力，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。社會(huì)發(fā)展維度：培育“建設(shè)者”，助力民族復(fù)興新時(shí)代需要的是“懂勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)”的建設(shè)者。勞動(dòng)教育能引導(dǎo)大學(xué)生跳出“精英主義”誤區(qū)，主動(dòng)參與基層實(shí)踐（如鄉(xiāng)村振興、社區(qū)服務(wù)），將個(gè)人理想與國家需求相結(jié)合。例如，大學(xué)生志愿者參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，在支教、助農(nóng)等勞動(dòng)中，既能助力地方發(fā)展，也能深化對國情的認(rèn)知。教育體系維度：補(bǔ)齊“短板”，完善育人格局長期以來，我國教育存在“重智育、輕勞育”的傾向，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“四體不勤、五谷不分”的現(xiàn)象。勞動(dòng)教育的強(qiáng)化，能打破“唯分?jǐn)?shù)論”的單一評價(jià)體系，構(gòu)建“德、智、體、美、勞”五育融合的育人格局，實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展”的教育目標(biāo)。二、當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)教育認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)研與分析為精準(zhǔn)把握大學(xué)生勞動(dòng)教育認(rèn)知情況，筆者對全國6所高校（涵蓋綜合類、理工類、文科類）的800名本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷762份，結(jié)合12場小組訪談，梳理出當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育認(rèn)知的主要特征與問題。（一）認(rèn)知現(xiàn)狀的積極方面對勞動(dòng)教育的重要性有基本認(rèn)同調(diào)研顯示，82.3%的學(xué)生認(rèn)為“勞動(dòng)教育對個(gè)人成長有幫助”，其中65.7%的學(xué)生表示“愿意參與有意義的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)”。例如，在“是否愿意參與校園志愿服務(wù)（如圖書館整理、校園綠化）”的問題中，78.1%的學(xué)生選擇“愿意”，反映出大學(xué)生對勞動(dòng)教育的接受度較高。對“新型勞動(dòng)”的認(rèn)知更具時(shí)代性隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)知不再局限于傳統(tǒng)體力勞動(dòng)。69.2%的學(xué)生認(rèn)為“編程、新媒體創(chuàng)作、科研創(chuàng)新等腦力勞動(dòng)也屬于勞動(dòng)教育范疇”，45.8%的學(xué)生表示“曾通過自媒體運(yùn)營、線上公益等方式參與勞動(dòng)實(shí)踐”，體現(xiàn)出對“勞動(dòng)形態(tài)多元化”的理解。（二）認(rèn)知存在的主要問題與偏差認(rèn)知淺層化：將勞動(dòng)教育等同于“體力勞動(dòng)”調(diào)研發(fā)現(xiàn)，43.5%的學(xué)生認(rèn)為“勞動(dòng)教育就是打掃衛(wèi)生、參加體力勞動(dòng)”，28.7%的學(xué)生表示“參與勞動(dòng)教育是為了完成學(xué)校學(xué)分要求”，忽視勞動(dòng)教育背后的精神培育與價(jià)值引領(lǐng)。例如，部分學(xué)生在校園大掃除中敷衍了事，認(rèn)為“這只是‘任務(wù)式’勞動(dòng)，沒有實(shí)際意義”。態(tài)度功利化：重“顯性收益”，輕“隱性價(jià)值”27.8%的學(xué)生在選擇勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，優(yōu)先考慮“是否能加綜測分”“是否能寫進(jìn)簡歷”，而對“勞動(dòng)本身的意義”關(guān)注不足。例如，在參與志愿者活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生更在意“服務(wù)時(shí)長是否達(dá)標(biāo)”，而非“是否真正幫助到他人”，背離了勞動(dòng)教育的初衷。認(rèn)知誤區(qū)：存在“勞動(dòng)分貴賤”的錯(cuò)誤觀念19.6%的學(xué)生認(rèn)為“體力勞動(dòng)是‘底層工作’，不如腦力勞動(dòng)體面”，12.3%的學(xué)生表示“未來不會(huì)選擇教師、醫(yī)生、工匠等需要‘辛苦付出’的職業(yè)”。這種觀念導(dǎo)致部分學(xué)生對基層勞動(dòng)、體力勞動(dòng)存在抵觸情緒，甚至出現(xiàn)“鄙視普通勞動(dòng)者”的現(xiàn)象。三、大學(xué)生勞動(dòng)教育認(rèn)知偏差的成因分析（一）家庭層面：“重智育輕勞育”的教育觀念根深蒂固部分家長長期存在“只要學(xué)習(xí)好，其他都不用管”的觀念，代勞學(xué)生的日常勞動(dòng)（如整理房間、洗衣做飯），導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本勞動(dòng)技能與勞動(dòng)習(xí)慣。調(diào)研顯示，63.2%的學(xué)生表示“在家中很少參與家務(wù)勞動(dòng)”，38.5%的學(xué)生“從未做過飯”。這種“包辦式”教育，讓學(xué)生形成“勞動(dòng)是負(fù)擔(dān)”的認(rèn)知，難以體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。（二）學(xué)校層面：勞動(dòng)教育體系不完善，缺乏吸引力課程設(shè)置“形式化”部分高校的勞動(dòng)教育課程多以“理論講座”為主，缺乏實(shí)操性與針對性。例如，某高校開設(shè)的《勞動(dòng)教育導(dǎo)論》課程，僅通過線上觀看視頻、提交論文完成考核，學(xué)生參與度低，難以形成深刻認(rèn)知。實(shí)踐平臺(tái)“單一化”高校提供的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)多集中在“校園清潔”“公益講座”等傳統(tǒng)領(lǐng)域，缺乏與專業(yè)結(jié)合、與社會(huì)需求對接的特色項(xiàng)目。例如，文科學(xué)生缺乏“社會(huì)調(diào)研+政策建議”的勞動(dòng)平臺(tái)，理工科學(xué)生缺乏“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生難以將勞動(dòng)與專業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求結(jié)合。（三）社會(huì)層面：不良輿論導(dǎo)向扭曲勞動(dòng)價(jià)值觀“流量至上”文化的沖擊部分社交媒體過度渲染“網(wǎng)紅暴富”“躺平享受”的生活方式，讓部分學(xué)生產(chǎn)生“不用辛苦勞動(dòng)也能成功”的錯(cuò)覺，忽視“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的本質(zhì)。調(diào)研顯示，23.7%的學(xué)生表示“曾羨慕網(wǎng)紅的‘輕松賺錢’方式，認(rèn)為傳統(tǒng)勞動(dòng)‘性價(jià)比低’”?！奥殬I(yè)歧視”現(xiàn)象的隱性影響社會(huì)對“藍(lán)領(lǐng)工人”“基層勞動(dòng)者”的尊重程度仍有待提升，部分媒體對“成功人士”的報(bào)道多聚焦“高管、明星”，而對“大國工匠”“最美教師”等普通勞動(dòng)者的宣傳不足，導(dǎo)致學(xué)生形成“勞動(dòng)分貴賤”的錯(cuò)誤認(rèn)知。四、新時(shí)代大學(xué)生提升勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)踐路徑（一）認(rèn)知重塑：打破誤區(qū)，樹立正確勞動(dòng)觀加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化對勞動(dòng)教育的理解大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等政策文件，通過閱讀《勞動(dòng)創(chuàng)造人本身》《平凡的世界》等書籍，理解勞動(dòng)的歷史意義與時(shí)代價(jià)值。例如，通過學(xué)習(xí)“大國工匠”徐立平、“最美醫(yī)生”張定宇的事跡，認(rèn)識(shí)到“平凡勞動(dòng)也能創(chuàng)造非凡價(jià)值”。參與“勞動(dòng)對話”，糾正認(rèn)知偏差積極參與高校組織的“勞動(dòng)者分享會(huì)”，與環(huán)衛(wèi)工人、工匠、基層干部等面對面交流，傾聽他們的勞動(dòng)故事。例如，通過與快遞員交流，了解“每一份快遞背后的勞動(dòng)付出”，摒棄“體力勞動(dòng)低人一等”的觀念。（二）實(shí)踐強(qiáng)化：立足專業(yè)，參與多元化勞動(dòng)實(shí)踐“專業(yè)+勞動(dòng)”：實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與專業(yè)的深度融合理工科學(xué)生可參與科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、企業(yè)實(shí)習(xí)，在“設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)-調(diào)試”的勞動(dòng)中提升專業(yè)能力；文科學(xué)生可參與社會(huì)調(diào)研、社區(qū)治理、文化傳承等勞動(dòng)，例如，參與“非遺文化保護(hù)”項(xiàng)目，通過采訪非遺傳承人、整理技藝資料，將勞動(dòng)與文化傳承結(jié)合。“校園+社會(huì)”：拓展勞動(dòng)實(shí)踐的廣度在校園內(nèi)，主動(dòng)參與宿舍管理、圖書館服務(wù)、校園文化活動(dòng)組織等勞動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；在社會(huì)上，參與鄉(xiāng)村振興、公益服務(wù)、疫情防控等志愿勞動(dòng)，例如，加入“大學(xué)生助農(nóng)團(tuán)隊(duì)”，通過直播帶貨幫助農(nóng)民銷售農(nóng)產(chǎn)品，在勞動(dòng)中踐行社會(huì)責(zé)任。（三）價(jià)值引領(lǐng)：從“被動(dòng)參與”到“主動(dòng)創(chuàng)造”培養(yǎng)勞動(dòng)精神，克服“躺平”心態(tài)在勞動(dòng)實(shí)踐中主動(dòng)接受“吃苦教育”，例如，參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐時(shí)，克服住宿簡陋、交通不便等困難，在“解決實(shí)際問題”的過程中培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。同時(shí)，通過記錄“勞動(dòng)日志”，反思勞動(dòng)中的收獲，強(qiáng)化“勞動(dòng)能帶來成就感”的認(rèn)知。踐行“勞動(dòng)創(chuàng)新”，提升勞動(dòng)品質(zhì)結(jié)合時(shí)代需求，在勞動(dòng)中融入創(chuàng)新思維。例如，針對校園“外賣包裝浪費(fèi)”問題，設(shè)計(jì)“環(huán)保回收方案”；針對鄉(xiāng)村“農(nóng)產(chǎn)品滯銷”問題，提出“電商+品牌”的推廣策略，通過創(chuàng)新讓勞動(dòng)更具效率與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“從‘體力勞動(dòng)’到‘智慧勞動(dòng)’的升級”。五、結(jié)語新時(shí)代賦予勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵與使命，當(dāng)代大學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者，對勞動(dòng)教育的認(rèn)知與實(shí)踐不僅關(guān)乎個(gè)人成長，更關(guān)乎民族復(fù)興的未來。面對當(dāng)前勞動(dòng)教育認(rèn)知中的偏差與不足，大學(xué)生需主動(dòng)打破誤區(qū)，在理論學(xué)習(xí)中深化認(rèn)知，在實(shí)踐探索中提升素養(yǎng)，在價(jià)值引領(lǐng)中踐行使命，真正成為“懂勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)”的新時(shí)代青年，以勞動(dòng)之力書寫人生華章，以勞動(dòng)之智助力國家發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]中共中央國務(wù)院