第一章小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)概述第二章小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的信息提取能力第三章小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的內(nèi)容理解能力第四章小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的情感分析能力第五章小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的應(yīng)用拓展能力第六章小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)備考總攻略01第一章小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)概述小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)的重要性小學(xué)五年級(jí)是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，閱讀理解能力直接影響其語文綜合素養(yǎng)。以某市2023年小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)為例：平均分僅為72分，優(yōu)秀率不足20%，反映出普遍存在的閱讀理解能力短板。典型案例：某班級(jí)48名學(xué)生中，僅12名能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀理解題目，其余36名學(xué)生存在明顯的閱讀障礙或答題策略缺失。在信息提取能力方面，某市2023年測(cè)評(píng)顯示：在'直接提問'題型中，五年級(jí)學(xué)生平均正確率僅為68%，較四年級(jí)下降12個(gè)百分點(diǎn)。這表明學(xué)生在獲取文本基本信息時(shí)存在普遍問題，如關(guān)鍵詞定位不準(zhǔn)、信息遺漏等。在內(nèi)容理解能力方面，某市2023年測(cè)評(píng)顯示：在'主旨概括'題型中，五年級(jí)學(xué)生平均正確率僅為63%，較四年級(jí)下降9個(gè)百分點(diǎn)。這反映出學(xué)生在把握文章核心思想、進(jìn)行邏輯推理方面存在明顯不足。在情感分析能力方面，某市2023年測(cè)評(píng)顯示：在'作者態(tài)度'題型中，五年級(jí)學(xué)生平均正確率僅為55%，較四年級(jí)下降7個(gè)百分點(diǎn)。這說明學(xué)生在理解作者隱含情感、進(jìn)行深層解讀方面存在較大困難。在應(yīng)用拓展能力方面，某市2023年測(cè)評(píng)顯示：在'聯(lián)系實(shí)際'題型中，五年級(jí)學(xué)生平均正確率僅為58%，較四年級(jí)下降6個(gè)百分點(diǎn)。這表明學(xué)生在將文本知識(shí)遷移到實(shí)際生活、進(jìn)行創(chuàng)新性思考方面存在明顯短板。綜上所述，小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力，通過科學(xué)的訓(xùn)練方法和長(zhǎng)期的積累，才能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)的內(nèi)容框架信息提取占比35%，考察學(xué)生獲取文本基本信息的能力。內(nèi)容理解占比30%，考察學(xué)生把握文章核心思想、進(jìn)行邏輯推理的能力。情感分析占比15%，考察學(xué)生理解作者隱含情感、進(jìn)行深層解讀的能力。應(yīng)用拓展占比20%，考察學(xué)生將文本知識(shí)遷移到實(shí)際生活、進(jìn)行創(chuàng)新性思考的能力。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)的常見題型主旨概括考察學(xué)生把握文章核心思想、進(jìn)行邏輯推理的能力。情感推斷考察學(xué)生理解作者隱含情感、進(jìn)行深層解讀的能力。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)的備考策略信息提取1.先圈出題目中的關(guān)鍵詞，如'第一''具體''表明'等。2.用不同顏色標(biāo)注原文對(duì)應(yīng)句，每個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)一個(gè)信息點(diǎn)。3.建立答案關(guān)鍵詞表，記錄常見關(guān)鍵詞及其出現(xiàn)頻率和考察重點(diǎn)。內(nèi)容理解1.先找主旨句，通常是段落開頭或結(jié)尾的總結(jié)性語句。2.分析段落關(guān)系，用'首先-然后-最后'等詞判斷順序。3.注意矛盾情感，如'然而'等轉(zhuǎn)折詞后的情感變化。情感分析1.圈出情感詞，如'傷心''高興''生氣''失望''感動(dòng)'等。2.分析上下文語境，注意情感詞的修飾成分。3.注意矛盾情感，如'表面高興但內(nèi)心失望'。應(yīng)用拓展1.結(jié)合文中關(guān)鍵詞，寫具體事例，避免空泛表述。2.用'因?yàn)?所以'等詞表明邏輯關(guān)系，使答案更有說服力。3.避免誤解題目要求，仔細(xì)閱讀題目中的限定詞。02第二章小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的信息提取能力小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的信息提取能力現(xiàn)狀信息提取能力是閱讀理解的基礎(chǔ)能力，考察學(xué)生獲取文本基本信息的準(zhǔn)確性。某市2023年測(cè)評(píng)顯示，在'直接提問'題型中，五年級(jí)學(xué)生平均正確率僅為68%，較四年級(jí)下降12個(gè)百分點(diǎn)。這表明學(xué)生在獲取文本基本信息時(shí)存在普遍問題，如關(guān)鍵詞定位不準(zhǔn)、信息遺漏等。具體表現(xiàn)為：1.關(guān)鍵詞定位不準(zhǔn)，如題目問"第三點(diǎn)措施"，學(xué)生找到第二點(diǎn)（某市真題）；2.信息遺漏，如忽略文中用分號(hào)連接的多個(gè)信息點(diǎn)（某市模擬題）；3.細(xì)節(jié)混淆，將不同段落的信息混為一談（如把A段方法記在B段題目上）；4.關(guān)鍵詞忽略，題目含"除了"等限定詞但未圈出（某校2022年數(shù)據(jù)）；5.主觀添加，在文中未提及的內(nèi)容上自行發(fā)揮（如"老師覺得..."）；6.格式干擾，被表格標(biāo)題、圖注等干擾（某市2023年真題）。這些問題的存在，反映出學(xué)生在信息提取能力方面存在明顯的短板，需要通過科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行提升。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的信息提取常見錯(cuò)誤類型定位偏差題目問"第三點(diǎn)措施"，學(xué)生找到第二點(diǎn)（某市真題）。信息遺漏忽略文中用分號(hào)連接的多個(gè)信息點(diǎn)（某市模擬題）。細(xì)節(jié)混淆將不同段落的信息混為一談（如把A段方法記在B段題目上）。關(guān)鍵詞忽略題目含"除了"等限定詞但未圈出（某校2022年數(shù)據(jù)）。主觀添加在文中未提及的內(nèi)容上自行發(fā)揮（如"老師覺得..."）。格式干擾被表格標(biāo)題、圖注等干擾（某市2023年真題）。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的信息提取專項(xiàng)訓(xùn)練方法訓(xùn)練工具關(guān)鍵詞記憶表訓(xùn)練方法1.制作'信息定位訓(xùn)練卡'，正面：文章片段+題目，背面：數(shù)字編號(hào)（1-6），每個(gè)編號(hào)對(duì)應(yīng)一個(gè)信息點(diǎn)。2.使用方法：學(xué)生用筆圈出所有信息點(diǎn)，對(duì)照答案，重點(diǎn)分析錯(cuò)誤編號(hào)的定位錯(cuò)誤。3.訓(xùn)練效果：某校2022年數(shù)據(jù)顯示，堅(jiān)持訓(xùn)練的學(xué)生定位錯(cuò)誤率從58%降至29%。1.制作'關(guān)鍵詞記憶表'，記錄常見關(guān)鍵詞及其出現(xiàn)頻率和考察重點(diǎn)。2.示例：關(guān)鍵詞類型：定位詞，示例：第X段/第X句/然而/但是，出現(xiàn)頻率：92%。3.訓(xùn)練效果：某校2022年數(shù)據(jù)顯示，掌握關(guān)鍵詞記憶表的學(xué)生信息提取正確率提升35%。1.先找關(guān)鍵詞，如'第一''具體''表明'等。2.用不同顏色標(biāo)注原文對(duì)應(yīng)句，每個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)一個(gè)信息點(diǎn)。3.建立答案關(guān)鍵詞表，記錄常見關(guān)鍵詞及其出現(xiàn)頻率和考察重點(diǎn)。4.訓(xùn)練效果：某校2022年數(shù)據(jù)顯示，掌握關(guān)鍵詞記憶表的學(xué)生信息提取正確率提升35%。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的信息提取實(shí)戰(zhàn)演練通過具體的案例分析，展示信息提取能力的應(yīng)用。案例一：某省2023年真題片段>張老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)圖書角的書架有些傾斜，決定進(jìn)行改造。她首先統(tǒng)計(jì)了圖書數(shù)量，然后測(cè)量了現(xiàn)有書架的尺寸，最后聯(lián)系了木工師傅加固。改造后的圖書角變得既美觀又實(shí)用。-題目："張老師改造圖書角時(shí)，采取了哪些步驟？請(qǐng)按順序填寫。"-錯(cuò)誤答案示例："統(tǒng)計(jì)書數(shù)量→聯(lián)系師傅→測(cè)量尺寸→加書架"-正確答案解析：需要通過"首先-然后-最后"等標(biāo)志性詞語定位順序，2023年真題中85%的正確答案學(xué)生能識(shí)別這些順序詞。案例二：某市模擬題>小男孩每天放學(xué)都路過面包店。他看到店員辛苦工作，心里很不是滋味。終于有一天，他鼓起勇氣說'叔叔我可以幫忙嗎？"。店員驚訝地看著他，然后笑了。-題目："小男孩進(jìn)步的主要原因是什么？"-錯(cuò)誤答案示例："因?yàn)樗艿每?（負(fù)面情感）-正確答案解析："堅(jiān)持每天路過面包店"（通過"每天"等描述性詞語定位）通過以上案例分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息提取能力的提升需要學(xué)生掌握關(guān)鍵詞定位、順序判斷、語境分析等核心技能，同時(shí)需要通過大量的練習(xí)來提高對(duì)常見標(biāo)志性詞語的敏感度。03第三章小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的內(nèi)容理解能力小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的內(nèi)容理解能力現(xiàn)狀內(nèi)容理解能力是閱讀理解的進(jìn)階能力，考察學(xué)生把握文章核心思想、進(jìn)行邏輯推理的能力。某市2023年測(cè)評(píng)顯示：在'主旨概括'題型中，五年級(jí)學(xué)生平均正確率僅為63%，較四年級(jí)下降9個(gè)百分點(diǎn)。這反映出學(xué)生在把握文章核心思想、進(jìn)行邏輯推理方面存在明顯不足。具體表現(xiàn)為：1.主旨寬泛，用文章標(biāo)題代替全文主旨（如用《小草》回答自然奉獻(xiàn)主題）；2.主旨狹窄，只關(guān)注某個(gè)細(xì)節(jié)而忽略整體（如只提"小草很堅(jiān)強(qiáng)"忽略奉獻(xiàn)精神）；3.情感誤解，把中性描述當(dāng)情感表達(dá)（如把"小草發(fā)芽了"理解為"作者喜悅"）；4.邏輯錯(cuò)誤，把并列關(guān)系理解為主從關(guān)系（如把"小草和花朵都很美"概括為"小草襯托花朵美"）。這些問題的存在，反映出學(xué)生在內(nèi)容理解能力方面存在明顯的短板，需要通過科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行提升。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的內(nèi)容理解常見錯(cuò)誤類型主旨寬泛用文章標(biāo)題代替全文主旨（如用《小草》回答自然奉獻(xiàn)主題）。主旨狹窄只關(guān)注某個(gè)細(xì)節(jié)而忽略整體（如只提"小草很堅(jiān)強(qiáng)"忽略奉獻(xiàn)精神）。情感誤解把中性描述當(dāng)情感表達(dá)（如把"小草發(fā)芽了"理解為"作者喜悅"）。邏輯錯(cuò)誤把并列關(guān)系理解為主從關(guān)系（如把"小草和花朵都很美"概括為"小草襯托花朵美"）。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的內(nèi)容理解專項(xiàng)訓(xùn)練方法訓(xùn)練工具1.制作'內(nèi)容理解訓(xùn)練卡'，正面：文章片段+題目，背面：主旨句編號(hào)（1-3），每個(gè)編號(hào)對(duì)應(yīng)一個(gè)可能的答案。2.使用方法：學(xué)生先通讀全文，用數(shù)字編號(hào)標(biāo)注可能的答案，對(duì)照答案，重點(diǎn)分析錯(cuò)誤編號(hào)的推理錯(cuò)誤。3.訓(xùn)練效果：某校2022年數(shù)據(jù)顯示，掌握推理錯(cuò)誤的訓(xùn)練卡的學(xué)生內(nèi)容理解正確率提升42%。訓(xùn)練方法1.先找主旨句，通常是段落開頭或結(jié)尾的總結(jié)性語句。2.分析段落關(guān)系，用'首先-然后-最后'等詞判斷順序。3.注意矛盾情感，如'然而'等轉(zhuǎn)折詞后的情感變化。4.訓(xùn)練效果：某校2022年數(shù)據(jù)顯示，掌握推理錯(cuò)誤的訓(xùn)練卡的學(xué)生內(nèi)容理解正確率提升42%。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的內(nèi)容理解實(shí)戰(zhàn)演練通過具體的案例分析，展示內(nèi)容理解能力的應(yīng)用。案例一：某省2023年真題片段>小男孩每天放學(xué)都路過面包店。他看到店員辛苦工作，心里很不是滋味。終于有一天，他鼓起勇氣說'叔叔我可以幫忙嗎？"。店員驚訝地看著他，然后笑了。-題目："小男孩進(jìn)步的主要原因是什么？"-錯(cuò)誤答案示例："因?yàn)樗艿每?（負(fù)面情感）-正確答案解析："堅(jiān)持每天路過面包店"（通過"每天"等描述性詞語定位）案例二：某市模擬題>小麗每天堅(jiān)持幫媽媽洗碗。一開始媽媽說'不用你干'，但小麗堅(jiān)持說'我是家庭的一員應(yīng)該分擔(dān)'。后來媽媽被她的堅(jiān)持感動(dòng)，不僅教她做家務(wù)，還夸她是個(gè)好孩子。-題目："文章主要想告訴我們什么？"-錯(cuò)誤答案分析："要努力學(xué)習(xí)"（結(jié)果→主旨）-正確答案解析："每個(gè)家庭成員都應(yīng)該分擔(dān)家務(wù)"（通過"堅(jiān)持說"等標(biāo)志性詞語定位）通過以上案例分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容理解能力的提升需要學(xué)生掌握主旨句識(shí)別、邏輯推理、情感分析等核心技能，同時(shí)需要通過大量的練習(xí)來提高對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握。04第四章小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的情感分析能力小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的情感分析能力現(xiàn)狀情感分析能力是閱讀理解的深度能力，考察學(xué)生理解作者隱含情感、進(jìn)行深層解讀的能力。某市2023年測(cè)評(píng)顯示：在'作者態(tài)度'題型中，五年級(jí)學(xué)生平均正確率僅為55%，較四年級(jí)下降7個(gè)百分點(diǎn)。這說明學(xué)生在理解作者隱含情感、進(jìn)行深層解讀方面存在較大困難。具體表現(xiàn)為：1.情感誤判，如把"擔(dān)憂"誤解為"高興"（如把"小草枯萎了"理解為"作者喜悅"）；2.情感單一，只看到表面情感而忽略深層含義（如只說"作者很愛小草"忽略奉獻(xiàn)精神）；3.情感混淆，把主人公情感和作者情感混為一談（如把"主人公"情感當(dāng)"作者態(tài)度"）。這些問題的存在，反映出學(xué)生在情感分析能力方面存在明顯的短板，需要通過科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行提升。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的情感分析常見錯(cuò)誤類型情感誤判情感單一情感混淆如把"擔(dān)憂"誤解為"高興"（如把"小草枯萎了"理解為"作者喜悅"）。只看到表面情感而忽略深層含義（如只說"作者很愛小草"忽略奉獻(xiàn)精神）。把主人公情感和作者情感混為一談（如把"主人公"情感當(dāng)"作者態(tài)度"）。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的情感分析專項(xiàng)訓(xùn)練方法訓(xùn)練工具1.制作'情感分析訓(xùn)練卡'，正面：文章片段+題目，背面：情感類型（1-3），每個(gè)編號(hào)對(duì)應(yīng)一個(gè)情感選項(xiàng)。2.使用方法：學(xué)生先通讀全文，用數(shù)字編號(hào)標(biāo)注可能的情感選項(xiàng)，對(duì)照答案，重點(diǎn)分析錯(cuò)誤編號(hào)的推理錯(cuò)誤。3.訓(xùn)練效果：某校2022年數(shù)據(jù)顯示，掌握推理錯(cuò)誤的訓(xùn)練卡的學(xué)生情感分析正確率提升38%。訓(xùn)練方法1.圈出情感詞，如'傷心高興生氣失望感動(dòng)'等。2.分析上下文語境，注意情感詞的修飾成分。3.注意矛盾情感，如'表面高興但內(nèi)心失望'。4.訓(xùn)練效果：某校2022年數(shù)據(jù)顯示，掌握推理錯(cuò)誤的訓(xùn)練卡的學(xué)生情感分析正確率提升38%。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的情感分析實(shí)戰(zhàn)演練通過具體的案例分析，展示情感分析能力的應(yīng)用。案例一：某省2023年真題片段>小男孩每天放學(xué)都路過面包店。他看到店員辛苦工作，心里很不是滋味。終于有一天，他鼓起勇氣說'叔叔我可以幫忙嗎？"。店員驚訝地看著他，然后笑了。-題目："小男孩進(jìn)步的主要原因是什么？"-錯(cuò)誤答案示例："因?yàn)樗艿每?（負(fù)面情感）-正確答案解析："堅(jiān)持每天路過面包店"（通過"每天"等描述性詞語定位）案例二：某市模擬題>小麗每天堅(jiān)持幫媽媽洗碗。一開始媽媽說'不用你干'，但小麗堅(jiān)持說'我是家庭的一員應(yīng)該分擔(dān)'。后來媽媽被她的堅(jiān)持感動(dòng)，不僅教她做家務(wù)，還夸她是個(gè)好孩子。-題目："文章主要想告訴我們什么？"-錯(cuò)誤答案分析："要努力學(xué)習(xí)"（結(jié)果→主旨）-正確答案解析："每個(gè)家庭成員都應(yīng)該分擔(dān)家務(wù)"（通過"堅(jiān)持說"等標(biāo)志性詞語定位）通過以上案例分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，情感分析能力的提升需要學(xué)生掌握情感詞識(shí)別、語境分析、矛盾情感判斷等核心技能，同時(shí)需要通過大量的練習(xí)來提高對(duì)作者隱含情感的敏感度。05第五章小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的應(yīng)用拓展能力小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的應(yīng)用拓展能力現(xiàn)狀應(yīng)用拓展能力是閱讀理解的實(shí)踐能力，考察學(xué)生將文本知識(shí)遷移到實(shí)際生活、進(jìn)行創(chuàng)新性思考的能力。某市2023年測(cè)評(píng)顯示：在'聯(lián)系實(shí)際'題型中，五年級(jí)學(xué)生平均正確率僅為58%，較四年級(jí)下降6個(gè)百分點(diǎn)。這表明學(xué)生在將文本知識(shí)遷移到實(shí)際生活、進(jìn)行創(chuàng)新性思考方面存在明顯短板。具體表現(xiàn)為：1.聯(lián)系實(shí)際：某校2023年數(shù)據(jù)顯示，因?qū)忣}失誤而失分的比例達(dá)23%，反映出學(xué)生存在普遍問題，如審題不仔細(xì)、關(guān)鍵詞定位不準(zhǔn)等；2.過于空泛：答案缺乏具體細(xì)節(jié)，如"要努力學(xué)習(xí)"而不舉例；3.答非所問：誤解題目要求，如"問啟示"答"文章結(jié)構(gòu)"；4.情感錯(cuò)位：把文本情感套在自己身上（如把"作者喜悅"理解為"我很高興"）。這些問題的存在，反映出學(xué)生在應(yīng)用拓展能力方面存在明顯的短板，需要通過科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行提升。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的應(yīng)用拓展常見錯(cuò)誤類型聯(lián)系實(shí)際某校2023年數(shù)據(jù)顯示，因?qū)忣}失誤而失分的比例達(dá)23%，反映出學(xué)生存在普遍問題，如審題不仔細(xì)、關(guān)鍵詞定位不準(zhǔn)等。過于空泛答案缺乏具體細(xì)節(jié)，如"要努力學(xué)習(xí)"而不舉例。答非所問誤解題目要求，如"問啟示"答"文章結(jié)構(gòu)"。情感錯(cuò)位把文本情感套在自己身上（如把"作者喜悅"理解為"我很高興"）。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的應(yīng)用拓展專項(xiàng)訓(xùn)練方法訓(xùn)練工具1.制作'應(yīng)用拓展訓(xùn)練卡'，正面：文章片段+題目，背面：答案類型（1-4），每個(gè)編號(hào)對(duì)應(yīng)一個(gè)答案類型。2.使用方法：學(xué)生先在文中圈出關(guān)鍵詞，用數(shù)字編號(hào)標(biāo)注可能的答案，對(duì)照答案，重點(diǎn)分析錯(cuò)誤編號(hào)的推理錯(cuò)誤。3.訓(xùn)練效果：某校2023年數(shù)據(jù)顯示，掌握推理錯(cuò)誤的訓(xùn)練卡的學(xué)生應(yīng)用拓展正確率提升45%。訓(xùn)練方法1.聯(lián)系文中關(guān)鍵詞，寫具體事例，避免空泛表述。2.用'因?yàn)?所以'等詞表明邏輯關(guān)系，使答案更有說服力。3.避免誤解題目要求，仔細(xì)閱讀題目中的限定詞。4.訓(xùn)練效果：某校2022年數(shù)據(jù)顯示，掌握推理錯(cuò)誤的訓(xùn)練卡的學(xué)生應(yīng)用拓展正確率提升45%。小學(xué)五年級(jí)語文閱讀理解測(cè)評(píng)中的應(yīng)用拓展實(shí)戰(zhàn)演練通過具體的案例分析，展示應(yīng)用拓展能力的應(yīng)用。案例一：某省2023年真題片段>小男孩每天放學(xué)都路過面包店。他看到店員辛苦工作，心里很不是滋味。終于有一天，他鼓起勇氣說'叔叔我可以幫忙嗎？"。店員驚訝地看著他，然后笑了。-題目："小男孩進(jìn)步的主要原因是什么？"-錯(cuò)誤答案示例："因?yàn)樗艿每?（負(fù)面情感）-正確答案解析："堅(jiān)持每天路過面包店"（通過"每天"等描述性詞語定位）案例二：某市模擬題>小麗每天堅(jiān)持幫媽媽洗碗。一開始媽媽說'不用你干'，但小麗堅(jiān)持說'我是家庭的一員應(yīng)該分擔(dān)'。后來媽媽被她的堅(jiān)持感動(dòng)，不僅教她做家務(wù)，還夸她是個(gè)好孩子。-題目："文章主要想告訴我們什么？"-錯(cuò)誤答案分析："要努力學(xué)習(xí)"（結(jié)果→主旨）-正確答案解析："每個(gè)家庭成員都應(yīng)該分擔(dān)家務(wù)"（通過"堅(jiān)持說"等標(biāo)志性詞語定位）通過以上案例分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用拓展能力的提升需要學(xué)生掌握聯(lián)系實(shí)際、邏輯推理、情感分析等核心技能，同時(shí)需要通過大量的練習(xí)來提高將文本知識(shí)遷移到實(shí)際生活的能力。06第六章