2024年小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

〃浮科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)1

20xx年上半年我有幸參與了北京市中小學(xué)科技老師培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程中專家們精彩的論述,

深刻的見(jiàn)解為我們打開(kāi)了一扇科學(xué)教學(xué)新的天地從老師層面上看科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，

更具有開(kāi)放性和生成性，這就對(duì)任課的老師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)老師，必需具有淵

博的科學(xué)學(xué)問(wèn)，嫻熟的試驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，從學(xué)生層面看/浮生對(duì)科學(xué)充溢新奇，

是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們愛(ài)好盎然，躍躍

欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，培育學(xué)生的探究

實(shí)力就顯的很重要。隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推動(dòng)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大改變，但一些問(wèn)題

也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓(xùn)的感受匯報(bào)如下：

專家的講座，從一個(gè)全新而好用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何進(jìn)行科學(xué)探究?jī)煞?/p>

面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學(xué)《科學(xué)》的宗旨和核心內(nèi)容。

小學(xué)科學(xué)課程是以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。專家從科學(xué)的定義、含義、

分類、學(xué)問(wèn)、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開(kāi)來(lái)，如層層剝筍一樣,為我們揭開(kāi)了科學(xué)神

奇的面紗，讓我們相識(shí)到科學(xué)的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)具體分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更加駕馭了小學(xué)生探

究的特點(diǎn)，力爭(zhēng)與小學(xué)生一起設(shè)計(jì)符合他們特點(diǎn)的探究活動(dòng)，提高小學(xué)生科學(xué)探究的有效。

專家們還從他們多年從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，為我們供應(yīng)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)范例及鮮活

的事例，這蝌論學(xué)問(wèn)豐富了我的科學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，而動(dòng)手操作的訓(xùn)練，則熬煉了〃浮科學(xué)老師的

科學(xué)操作實(shí)力。

除了這些專家的專業(yè)學(xué)問(wèn)的講授之外，主辦方還支配了科考實(shí)踐活動(dòng)，為我們今后的小學(xué)科

學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)供應(yīng)了很好的范例，可以干脆拿來(lái)為我所月。

這一次除了與專家們面對(duì)面的探討、學(xué)習(xí)之外，培訓(xùn)老師之間的溝通也讓我們學(xué)習(xí)到了更多

的學(xué)問(wèn)。在溝通中我既為那些一線的科學(xué)老師對(duì)教材的理解、教學(xué)的探討感到深深地折服，同樣

是兼職科學(xué)老師，自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么

渺小。也讓我對(duì)同行們豐富的學(xué)問(wèn)感嘆。許多老師是從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)甚至是英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)到小

學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué)但是他們能真正與學(xué)生一起探討科學(xué)、

學(xué)習(xí)科學(xué)，這讓我到慚愧。今后肯定要好好研讀教材,做好課程資源的探討，真正讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科

學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)探究的樂(lè)趣，與學(xué)生共成長(zhǎng)。

短短的幾天培訓(xùn)讓我明白：一節(jié)好的科學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。

一節(jié)好的科學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的情感需求

和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷，才是一節(jié)勝利課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)

注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注意科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在視察、操作、推理、驗(yàn)

證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)。此外，我

相識(shí)到:一節(jié)好的科學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)才是倡"簡(jiǎn)潔而深刻、清爽而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，

呈現(xiàn)思維力度,關(guān)注科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出"科學(xué)味”！

不管愿不情愿，培訓(xùn)在意尤未盡中就這樣宣告結(jié)束了，真的很舍不得一起學(xué)習(xí)的同事，給我

們講課的老師。更要誠(chéng)心感謝給我們傳授學(xué)問(wèn)、解答我們懷疑的老師們。帶著對(duì)你們的欽佩之情，

在下面的教學(xué)中將會(huì)好好努力，努力增進(jìn)自己的專業(yè)水平和教學(xué)教研實(shí)力，同時(shí)也希望能再接受

更多的熏陶.

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)2

今年3月份與7月份，我參與了平陽(yáng)縣90學(xué)時(shí)的課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)這次科學(xué)的培ijI,讓

我受益匪淺。在感受專家和專家型老師淵博的學(xué)識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到了深厚的學(xué)習(xí)氛圍。

培訓(xùn)中，我們接受了從教學(xué)理論與探討、科學(xué)教學(xué)探討的新趨向、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)與上

課評(píng)課活動(dòng)，讓我們從學(xué)到用。不僅在理論上豐富了我們的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，同時(shí)也在實(shí)踐操作上給了

我們訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。從一次次探討中我深深體會(huì)到自己已經(jīng)荒廢了許多大好的青春年華，體會(huì)到教

材的編寫(xiě)意圖，讓自己的教學(xué)能真正對(duì)學(xué)生的一生有所影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，相識(shí)科學(xué)的愛(ài)

好，讓學(xué)生形成真正的科學(xué)素養(yǎng)，參加并能自己進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)中，我既為那些一線的科學(xué)教學(xué)"專家們”對(duì)教材的理解、教學(xué)的探討感到深深地折

服，同樣是兼職科學(xué)老師，自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯

得是那么渺小，也讓我對(duì)同行們的豐富的學(xué)問(wèn)感嘆。許多老師是從常識(shí)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育轉(zhuǎn)到

〃浮科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起探討科

學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，這讓我這個(gè)始終自詡是科學(xué)老師資格的人感到慚愧。今后自己肯定要好好研讀教

材，做好課程資源的探討，真正讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)探究的樂(lè)趣，與學(xué)生共成長(zhǎng)。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)3

小學(xué)科學(xué)課程教材培訓(xùn)心得體會(huì)沿河民族小學(xué)楊伍

20xx年9月13日

20xx年7月29日至31日，我有幸參與了銅仁市教化局實(shí)行的"20xx年中小學(xué)新課程教

材培訓(xùn)”的活動(dòng)。得到了江蘇省特級(jí)老師-----徐杰的親自指引。我現(xiàn)在把我在此次學(xué)習(xí)中的一

點(diǎn)體會(huì)表達(dá)出來(lái)，與同行的科學(xué)老師進(jìn)行共享。

一、更新觀念，提高相識(shí)

老師教化雙念的更新是這場(chǎng)課程改革取得勝利的關(guān)鍵.我首先相識(shí)到自身在基礎(chǔ)教化課程改

革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。我

在這種方式的指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深化把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，比照自

身的實(shí)際狀況，提高教學(xué)水平。

二、愛(ài)好是最好的老師

熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)，駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)理論和現(xiàn)代教化教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)

程中，老師不再把科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢

查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前老師和孩子們一起找尋

答案，在探究科學(xué)的道路上老師成為學(xué)生的伙伴和知心摯友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上

的老師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一人真正的"學(xué)習(xí)共同體”。

二、對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的相識(shí)：

1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手。科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手。

我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望學(xué)問(wèn)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)

生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話。作

為一名老師必需教會(huì)孩子駕馭解決問(wèn)題的方法

2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究

既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的

主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教化的教學(xué)策略將由重"學(xué)問(wèn)傳授"向重"學(xué)生發(fā)展"轉(zhuǎn)變，由

重老師"教"向重學(xué)生"W轉(zhuǎn)變，由重"結(jié)果"向重"過(guò)程"轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)"來(lái)"學(xué)科學(xué)"，學(xué)生們可以把

科學(xué)學(xué)問(wèn)與視察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究

的活動(dòng)中，在參加解決問(wèn)題、參加做安排、參加決策、參加小組探討、參加評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生

們將所駕馭的科學(xué)學(xué)問(wèn)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到

新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、運(yùn)用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方

式、提出說(shuō)明的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的學(xué)問(wèn)和結(jié)論；

通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的相識(shí)

和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

三、對(duì)今后科學(xué)教學(xué)的思路：

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地從學(xué)習(xí)看法上

重視科學(xué)課，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言

簡(jiǎn)潔明白，課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，特殊是試驗(yàn)操作，要留意視察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參

加到科學(xué)探究活動(dòng)中，多激勵(lì)，多運(yùn)用加到好處的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好,

提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性從而做到自主探究使科學(xué)課成為孩子們心目中一門(mén)好玩、重要的學(xué)科。

總之，在這幾天的學(xué)習(xí)中，我不僅在業(yè)務(wù)實(shí)力上，還是在教化教學(xué)上都有了肯定的提高。金

無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，理論學(xué)問(wèn)

不夠，教學(xué)閱歷不足,組織教學(xué)實(shí)力還有待提高。在今后的工作中,我將更嚴(yán)格要求自己，努力

工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)老師。我堅(jiān)信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香

自苦寒來(lái)。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)5

小學(xué)科學(xué)老師培訓(xùn)工作總結(jié)

法泗小學(xué)胡金

滿懷著喜悅的心情，攜帶著對(duì)教好小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的渴望，我有幸參與了武漢市中小學(xué)骨

干老師提高班——科學(xué)培訓(xùn)班的隊(duì)伍。培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。通過(guò)培訓(xùn)，既有觀念上的洗

禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐.

傾聽(tīng)了洪山區(qū)教化科學(xué)探討中心高光椿老師的《邏輯主線的建構(gòu)與高效課堂的生成。高教授

幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教

化教學(xué)改革動(dòng)態(tài)而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念在專家講授的一些教化教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，

從而讓我能從理論的層次來(lái)說(shuō)明自己在教化教學(xué)中遇到的一些現(xiàn)象。

二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

培訓(xùn)活動(dòng)中，共觀賞到了幾位老師精彩的課堂教學(xué)，幾位老師展示了他們獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)

格，教學(xué)中體現(xiàn)了科學(xué)新課程的教學(xué)理念：或采納"關(guān)鍵字”記錄，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行

視察活動(dòng)；

或由淺入深，層層深化，注意引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活閱歷動(dòng)身進(jìn)行思索；

或結(jié)構(gòu)清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印

象；

或體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參加體驗(yàn);

或注意學(xué)生的自主探討和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)；

或直入主題，干脆引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)；

或設(shè)計(jì)開(kāi)放，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步檢驗(yàn)雞蛋愛(ài)護(hù)器的性能，把學(xué)生引向了課外更廣袤的學(xué)習(xí)天

地；

或在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中滲透科學(xué)探討的看法和精神。在每T立老師的身上我都能感受到他

們對(duì)科學(xué)這門(mén)課程的酷愛(ài)對(duì)教材的鉆研對(duì)學(xué)生的關(guān)注，都在為培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而努力著。

每一次教學(xué)展示活動(dòng)，我都能以仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法參加到活動(dòng)中去：細(xì)心視察課堂流程，捕獲

課堂亮點(diǎn)，專心做好筆記，主動(dòng)參加探討。通過(guò)培訓(xùn)使我感受到小學(xué)科學(xué)教化事業(yè)的蓬勃發(fā)展,

感受到我們的科學(xué)老師們?yōu)榇烁冻龅钠D苦努力。

培訓(xùn)活動(dòng)中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、溝通活動(dòng)都是

那么真誠(chéng)、樸實(shí)次家在一起探討教學(xué)中的困惑，溝通教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此。與心的溝通，

更是大家用情感譜寫(xiě)的一曲值得回味的篇章。

三、參觀實(shí)踐，開(kāi)闊科學(xué)視野。

每一次的參觀實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊了我的科學(xué)視野。在陸渡的自行車廠，近距離看到了自行車從

原材料到一輛整車的生產(chǎn)流程以及琳瑯滿目的自行車種類為以后開(kāi)展探討自行車的教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)

備了較為豐富的學(xué)問(wèn)背景。在昆山市城北小學(xué)的生態(tài)園和標(biāo)本室，豐富的學(xué)校課程資源促進(jìn)著學(xué)

生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。在東山三山島，領(lǐng)會(huì)到了大自然的湖光山色，體會(huì)到了當(dāng)?shù)厝谁h(huán)保、

人與自然和諧相處的綠色理念，采集標(biāo)本的活動(dòng)，熬煉了作為一名科學(xué)老師的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。

四、消化培訓(xùn)I,激勵(lì)自身成長(zhǎng)。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充溢的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上諦視了當(dāng)前開(kāi)展的小學(xué)科學(xué)

教化使我對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作有了明確的方向。每一次培訓(xùn)活動(dòng)后我仍不斷搜集教化信息，

學(xué)習(xí)教化理論，增長(zhǎng)專業(yè)學(xué)問(wèn)。為了不斷充溢自己的理論水平，再次探討了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

和《〃浮科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，閱讀了《科學(xué)原委是什么》、《科學(xué)課》、《細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗》、

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》等大量書(shū)籍。課后常常撰寫(xiě)教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后

上課進(jìn)一步提高。并主動(dòng)撰寫(xiě)教化隨筆和教學(xué)論文參加投稿或評(píng)比活動(dòng)，論文《淺析科學(xué)課中探

究材料的應(yīng)用》在首屆全國(guó)老師論文大賽中獲得了一等獎(jiǎng)。培訓(xùn)活動(dòng)也給了我一個(gè)熬煉的舞臺(tái)，

充分挖掘自身的潛力，為課堂教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，在參與太倉(cāng)市小學(xué)科學(xué)青年老師基本功競(jìng)

賽出線以后，參與蘇州市小學(xué)科學(xué)青年老師五項(xiàng)教學(xué)技能競(jìng)賽，獲得了一等獎(jiǎng)，在競(jìng)賽結(jié)束后還

進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。并以培訓(xùn)為契機(jī)，不斷地消化和汲取培訓(xùn)I內(nèi)容，每次培訓(xùn)的收獲都會(huì)和本

校老師共享，并聯(lián)系到實(shí)際的課堂教學(xué)中，多次在校內(nèi)執(zhí)教示范課，受到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。

感謝培訓(xùn)班給我供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教化理論水平和教學(xué)實(shí)踐實(shí)力。對(duì)于培

訓(xùn)賜予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)牢記這段培訓(xùn)的日子，并將激昂精神、激勵(lì)自己，在小學(xué)

科學(xué)教化天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)6

20xx年11月7日，我有幸參與了臨沂市小學(xué)科學(xué)、品德與生活（社會(huì)）培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，

我感到特別幸運(yùn)。短短兩天的學(xué)習(xí)，充溢而有樂(lè)趣。每一位參與講課的老師都是各縣區(qū)中出類拔

萃的老師，每T立老師的課堂設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。作為一名年輕老師，在科學(xué)的隊(duì)伍里，

我才剛剛起步，對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)相識(shí)膚淺，只能說(shuō)每一節(jié)課都讓我有所收獲。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我對(duì)

科學(xué)這一門(mén)學(xué)科有了新的相識(shí),下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

一、明確課堂框架

從每位老師的課堂教學(xué)中，我最大的感受是每位老師都打算的相當(dāng)充分，為我們供應(yīng)了一個(gè)

匕瞰清楚的觀摩平臺(tái)，幫助我們重新梳理了科學(xué)課堂的教學(xué)策略。從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一

個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處，每一個(gè)設(shè)計(jì)都呈現(xiàn)出不同的亮點(diǎn)。

其中，臨沐的薛慧霞老師執(zhí)教的《我從哪兒來(lái)》為我們呈現(xiàn)了科學(xué)探討課鮮活的課例，通過(guò)

"創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題明確目標(biāo)，探討問(wèn)題溝通總結(jié)，形成共識(shí)應(yīng)用拓展，課外實(shí)踐"等步驟，

以此綻開(kāi)教學(xué)。我們都知道，良好的開(kāi)端是勝利的一半，《我從哪兒來(lái)》這堂課以動(dòng)物圖片導(dǎo)入

新課充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。從圖片中提出問(wèn)題：“人是不是哺乳動(dòng)物？"引入其次環(huán)節(jié)。

再次借助圖片與材料，薛老師在這一環(huán)節(jié)以學(xué)生探討為主，在個(gè)人獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上圍繞目標(biāo)綻

開(kāi)探討，并出示探討要求，形成小組看法。給學(xué)生足夠的時(shí)間，深化探討的問(wèn)題。在探討的基礎(chǔ)

上，老師融于學(xué)生隊(duì)伍中，對(duì)每一個(gè)探討問(wèn)題進(jìn)行再次辯證地分析、歸納、總結(jié)。最終以視頻《胎

兒的生長(zhǎng)過(guò)程》結(jié)束此環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)于新學(xué)問(wèn)的理解與鞏固。當(dāng)學(xué)生知道了胎兒是如何在母

體中生長(zhǎng)時(shí)，借此延長(zhǎng)，體會(huì)母親的辛苦。整堂課，帶給我們一種很安逸的感覺(jué)，感覺(jué)水到渠成，

學(xué)生在開(kāi)心的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到了學(xué)問(wèn)。另外，蒼山的李英老師執(zhí)教的《白天與黑夜》為我們供

應(yīng)了科學(xué)邏輯推理課的課例，從呈現(xiàn)事實(shí)到提出問(wèn)題、假設(shè)，再到設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)行模擬驗(yàn)證，

從事實(shí)與驗(yàn)證中逐個(gè)推翻之前的揣測(cè)，這些環(huán)節(jié)都給我留下了深刻的印象。

從一起先不知道一堂科學(xué)課的各個(gè)環(huán)節(jié)到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)黃略的清楚相識(shí)，我覺(jué)得有了較大的收

獲。

二、注意聯(lián)系生活

科學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)試驗(yàn)，離不開(kāi)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在他們的課堂上，不僅讓學(xué)生感受到科

學(xué)學(xué)問(wèn)與自己形影不離、無(wú)處不在，就連聽(tīng)課的老師都為之動(dòng)容。這六節(jié)課，充分利用圖片、實(shí)

物、投影和多媒體等教學(xué)手段教學(xué)豐富學(xué)生的感性相識(shí)，活躍學(xué)生的思維。每一節(jié)都有許多為切

實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)的小試驗(yàn)，小探究，好玩而有意義。令我印象較深的有楊少華老師執(zhí)教的

《聲音的產(chǎn)生》這一課，為學(xué)生供應(yīng)了大量的試驗(yàn)材料，并以學(xué)生為主體滯I」定有效地實(shí)施方案，

學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦，又精確地落實(shí)了新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。而翟正松老師以"硬幣消逝"的小魔術(shù)導(dǎo)入新

課，更是激發(fā)了學(xué)生的探究欲。李英老師在講授《白天與黑夜》時(shí)，充分利用試驗(yàn)道具手電筒、

蠟燭等*巴原本比較抽象的學(xué)問(wèn)變得簡(jiǎn)潔易懂這些課堂中映田微環(huán)節(jié)都是值得我們好好學(xué)習(xí)的。

在教學(xué)中從學(xué)生熟識(shí)的事例動(dòng)身，由淺入深，由詳細(xì)到抽象的加以引導(dǎo)。聯(lián)系得越緊密越奇妙，

學(xué)生感受亦越深，越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了學(xué)科的教學(xué)策略和詳細(xì)實(shí)施的方法。我會(huì)盡快把所學(xué)的教

學(xué)策略轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的課堂教學(xué)行為。在今后的教化教學(xué)中，不斷向文本學(xué)習(xí)，向有閱歷的老師學(xué)

習(xí)，漸漸豐富自身的實(shí)踐閱歷。

4浮科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)7

項(xiàng)目納雍縣項(xiàng)目培訓(xùn)。作為一個(gè)走上教學(xué)崗位才4年的年輕老師，更須要提升自己的教化

教學(xué)技能。在這次的培訓(xùn)活動(dòng)中，我結(jié)識(shí)了一批走在職業(yè)教化改革前沿的一線優(yōu)秀老師；

接觸到了最新的職業(yè)教化教學(xué)理念；

提升了自己的專業(yè)理論水平;

參加了科學(xué)課程試驗(yàn)和實(shí)習(xí)階段的練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增加了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了職

業(yè)教化的理念，使自己從單純的理論或?qū)嵺`教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向更成熟的綜合實(shí)踐教學(xué)。在此，我對(duì)自

己參與這次小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下的匯報(bào)總結(jié)：

一、提高老師素養(yǎng)就必需更新專業(yè)學(xué)問(wèn)

作為老師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是朝伴。因?yàn)槿狈W(xué)問(wèn)的老師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)

閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種實(shí)力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)實(shí)力的

發(fā)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)

值的。課堂是老師工作的主要場(chǎng)所，老師的一行一動(dòng)一招一式都體現(xiàn)著自己的教化理念。通過(guò)觀

摩譚祥老師、張海老師播放的錄像課，學(xué)員之間激烈的探討、反思自我，貫徹新的教化理念，提

高參加課程改革的主觀能動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

二、老師當(dāng)好教學(xué)組織者，更新教化理念是前題。老師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)

習(xí)的實(shí)力。應(yīng)變把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，同等參加學(xué)生的探討。為此，老師要

多給學(xué)生做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們探討、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生自然

就會(huì)興奮，參加的主動(dòng)性也就會(huì)高起來(lái)，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。三、主動(dòng)深化

課程改革，做課程改革的實(shí)踐者

經(jīng)過(guò)兩天的培訓(xùn)相識(shí)到我們每一位老師都應(yīng)主動(dòng)參力IBI學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中去不做旁觀者，

而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)教學(xué)的主動(dòng)實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，

探究型教學(xué)方式就會(huì)遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新實(shí)力的

民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。

總之這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短兩天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影，

但卻也有很多頓悟。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終

成為一名合格的科學(xué)老師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教化科研

實(shí)力、課堂教學(xué)實(shí)力等。這就須要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教化理論，勇

于到課堂中去實(shí)踐，信任只要通過(guò)自己不懈的努力，肯定會(huì)有所收獲，有所感悟。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)8

11月，我特別榮幸的參與了為期21天的山東省小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這次培

訓(xùn)中給我們講課的有：齊魯名師李健梅老師、濰坊市高新區(qū)教研室的武際金老師、棗莊市市中區(qū)

教研室的褚宏民老師、濱外市教研室的周新奎老師、平原縣教研室的姜燕老師、臨沂高校教化學(xué)

院李中國(guó)院長(zhǎng)、月巴城市教研室的孔令強(qiáng)老師、臨沂高校蔣鹿紅教授、臨沂高校李同勝教授、萊蕪

教研室的張梅榮老師、臨沂高校心理學(xué)教授李樹(shù)軍教授、臨沂市教科室徐文達(dá)老師。從他們每一

個(gè)人身上我都學(xué)到了許多。收獲很大，涉及的范圍很廣，思索了很長(zhǎng)的時(shí)間也不知從哪些方面能

全面的說(shuō)出我的體會(huì)和收獲，下面就從一些專家那里，給我感受最深的地方，談?wù)勛约旱腖攵獲。

一、李健梅老師一創(chuàng)建科學(xué)課堂中的思維場(chǎng)

李健梅校長(zhǎng)是我們山東省的名師，在我們臨沂蘭山特別的出名，可以說(shuō)是科學(xué)課堂的引領(lǐng)者。

在這次培訓(xùn)中，她提到的科學(xué)課堂,對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲很大。

1、科學(xué)課堂的基本思珞：提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制定方案、實(shí)施探究、展示溝通、拓展創(chuàng)

新。

2、提出問(wèn)題：科學(xué)探究以問(wèn)題解決為重點(diǎn)，問(wèn)題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

德國(guó)物理學(xué)家海森堡說(shuō)：”提出正確的問(wèn)題，往往等于解決了問(wèn)題的大半二引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)

行視察、思索，并在視察、思索中引發(fā)問(wèn)題，為探究活動(dòng)做好打算，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循

學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知問(wèn)題、

找尋問(wèn)題，并提出問(wèn)題。在提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，要細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，有三個(gè)要素：一是情境要

指向新的未知的事物。二是情境要激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究愿望。三是情境要貼近學(xué)生已有

的學(xué)問(wèn)實(shí)力水平.

2、猜想與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行預(yù)料或作假設(shè)性說(shuō)明。

以小組或以全班為單位，針對(duì)要探討的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷進(jìn)行預(yù)料或作假設(shè)性

說(shuō)明，要留意引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。猜想與假設(shè)是探討者依據(jù)

已知事實(shí)材料和科學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)所探討的問(wèn)題做出的一種揣測(cè)性陳述，是對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)

律性做出的假定性說(shuō)明?？煞譃閮蓚€(gè)環(huán)節(jié)：一是猜想環(huán)節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。

3、制定方案：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想假設(shè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，為科學(xué)驗(yàn)證做好鋪墊。

在詳細(xì)操作中，一般要實(shí)行分組活動(dòng)的方式，讓各小組針花本組要探討的問(wèn)題，制定自已的安排

或方案。在本步要留意發(fā)揮老師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。

4、實(shí)施探究：是探究的重要環(huán)節(jié)：保證時(shí)間、效果。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)探討安排或方案開(kāi)展探

究活動(dòng)，驗(yàn)證猜想假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。依據(jù)方案開(kāi)展視察、試驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、

采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證猜想假設(shè)。在活動(dòng)中要注意小組合作，讓小組的全部成員

都活動(dòng)起來(lái)。

5、展示溝通：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的成果進(jìn)行展示與溝通，加深對(duì)科學(xué)結(jié)論的理解。一般先組

織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)展示與溝通，在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后，再組織全班溝通。對(duì)探究成果的展示與

溝通，一般分三個(gè)步驟進(jìn)行：

第一個(gè)步驟是組內(nèi)展示與溝通。主要針對(duì)本組內(nèi)共同進(jìn)行的探究活動(dòng)，對(duì)所積累的各種信息

資料進(jìn)行整理、分析、探討，獲得共識(shí)。（個(gè)體收獲）

其次個(gè)步驟是全班溝通。是在各小組匯報(bào)各自探究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)全班同學(xué)的成果進(jìn)行整

理、分析、探討，得出科學(xué)的說(shuō)明或結(jié)論，獲得更為豐富的成果，達(dá)到資源共享、成果共享。（學(xué)

生主導(dǎo)作用）

第三個(gè)步驟是得出科學(xué)的結(jié)論。（老師主導(dǎo)作用）在展示與溝通中，老師要激勵(lì)展示溝通方

式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生采納自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行展示與溝通.

6、拓展創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)與社會(huì)生活進(jìn)行親密融合。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的學(xué)問(wèn)與技能，說(shuō)明生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)

行改進(jìn)、獨(dú)創(chuàng)、創(chuàng)建活動(dòng)，關(guān)注與本課探討主題相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題等。

二、孔令強(qiáng)老師一科學(xué)教學(xué)中的大節(jié)和細(xì)微環(huán)節(jié)

1、堅(jiān)守教化的大節(jié)：應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持"四項(xiàng)基本原則”

第一個(gè)杜絕負(fù)效：不要賜予孩子有害的東西。不要將學(xué)校變成禁錮孩子發(fā)展的牢籠，不要把

課堂變成缺少生命尊嚴(yán)的屠宰場(chǎng)，不要讓老師成為磨滅學(xué)生人性、扼殺學(xué)生創(chuàng)建力的屠夫。

其次個(gè)：刪除無(wú)效。

第三個(gè)：削減低效：不要在有限的時(shí)間內(nèi)奢侈孩子的生命。一節(jié)課40分鐘，而每個(gè)40分

鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來(lái)的，奢侈孩子的時(shí)間，就是奢侈孩子的生命。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從這

樣的高度來(lái)相識(shí)我們的教學(xué)行為，仔細(xì)反思每節(jié)課，是否讓孩子的確學(xué)有所得，的確讓孩子學(xué)有

發(fā)展，的確讓孩子學(xué)有提高。

第四個(gè)：追求高效：要教給孩子終生發(fā)展有益的東西，追求教學(xué)效益的最大化。

2、確立高效的目標(biāo)

”一舉多得，一箭多雕二體現(xiàn)在全面育人方面,是德智體美勞全面發(fā)展的.五雕"。在智育里

邊，學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀，是其次個(gè)層次的?三雕"，然是整我。天哪！我

四體不勤，五谷不分，根本就不知道豬草是什么，我又沒(méi)有養(yǎng)豬的書(shū)，能不能找貧下中農(nóng)請(qǐng)教呀?

又不行！想來(lái)想去，浮想聯(lián)翩，夜不能寐；

好了，有方法了。其次天不到一個(gè)上午我把豬草打回夾了。其實(shí)方法很簡(jiǎn)潔：把豬趕出去，

看豬吃什么草，就打什么草，吃什么菜，打什么菜，不就行了嗎？明顯，豬吃的草是豬草，豬吃

的菜是豬菜，這是邏輯關(guān)系。這是一種思維方式。我們的科學(xué)教學(xué)就是要培育學(xué)生的思維實(shí)力，

讓學(xué)生變得更聰慧.從這兒我知道了我們的老師在關(guān)注教學(xué)的時(shí)候我們更應(yīng)關(guān)注孩子的思維，

讓孩子成為一個(gè)有自己思想的行為。

我的收獲還有許多許多，上面兩條是從兩位專家那兒學(xué)到的一點(diǎn)學(xué)問(wèn)，我會(huì)在以后的工作仔

細(xì)的實(shí)踐。當(dāng)然，我還會(huì)對(duì)其余專家的講解內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的總結(jié)，并用于我以后的而教學(xué)教研當(dāng)

中，通過(guò)自己的實(shí)踐和創(chuàng)新，探究一條通往勝利的道路。

4浮科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)9

依據(jù)縣教研室小學(xué)部的工作要求和ZZ鎮(zhèn)教委教研室的工作支配,20xx年9月24-25日兩

天，在中心小學(xué)多媒體教室和試驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)探究試驗(yàn)培訓(xùn)。

參與培訓(xùn)的老師共32人次，都能遵守培訓(xùn)紀(jì)律，仔絹參與培訓(xùn)，培訓(xùn)取得了較好的效果。

一、試驗(yàn)培訓(xùn)的背景：

1、老師的專業(yè)素養(yǎng)須要大力提高。

目前農(nóng)村小學(xué)缺乏師資，科學(xué)課沒(méi)有專職老師，老師把大部分精力都放在語(yǔ)文、或數(shù)學(xué)教學(xué)

上，對(duì)科學(xué)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)探討不多，所以科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高很難。再一個(gè)科學(xué)老師老齡化嚴(yán)

峻,科學(xué)教學(xué)教研滯后。六位試驗(yàn)老師老老師四位，剩下的兩名還是新老師。全鎮(zhèn)17名試驗(yàn)老

師有5名是年輕老師，其中z老師還是支教的老師。上學(xué)期我們到各?？疾鞂W(xué)生的試驗(yàn)操作，

發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)儀器的操作很不規(guī)范。學(xué)生試驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn)，也就反映了試驗(yàn)老師的素養(yǎng)

和平常的教學(xué)現(xiàn)狀。

2、教材編寫(xiě)發(fā)生了變更。

老教材"自然"編寫(xiě)有明確的試驗(yàn)教學(xué)，試驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)名稱、試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)

現(xiàn)象、試驗(yàn)結(jié)論、試驗(yàn)類別。老師在實(shí)際教學(xué)中先教學(xué)試驗(yàn)結(jié)論，然后讓學(xué)生到試驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，

驗(yàn)證明驗(yàn)結(jié)論。因此，一些條件差的農(nóng)村學(xué)校，就產(chǎn)生了老師讓學(xué)生死記硬背試驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)

論，學(xué)生得不到動(dòng)手試驗(yàn)的弊病。

現(xiàn)在用的小學(xué)科學(xué)教材是青島版的教材，教材依據(jù)新課標(biāo)的精神進(jìn)行編寫(xiě)，注意培育學(xué)生的

科學(xué)探究精神，一些試驗(yàn)的提出比較模糊，在教材中沒(méi)有明確的試驗(yàn)教學(xué)，試驗(yàn)器材、試驗(yàn)名稱。

（記得有一次我到一所完小檢查試驗(yàn)教學(xué)，T立試驗(yàn)老師說(shuō)，我們這一冊(cè)沒(méi)有試驗(yàn)。）

3、科學(xué)教學(xué)的理念發(fā)生改變。

科學(xué)老師旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，培育學(xué)生的科學(xué)

素養(yǎng)?，F(xiàn)在的科學(xué)試驗(yàn)，要學(xué)生先進(jìn)行猜想假設(shè)、制定試驗(yàn)方案、反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，探究揭示生活

中的科學(xué)現(xiàn)象，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、參與科學(xué)探究試驗(yàn)培訓(xùn)的老師名單。

三、培訓(xùn)取得的成果

1、增加對(duì)教材學(xué)問(wèn)的解讀

我們按縣教研室小學(xué)部的要求，進(jìn)行了兩天的培訓(xùn)，三至六年級(jí)四個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)半天的

時(shí)間，組織試驗(yàn)員和學(xué)科任課老師通研教材，對(duì)教材中規(guī)定的試驗(yàn)進(jìn)行演示操作。通過(guò)培訓(xùn)老師

對(duì)教材的內(nèi)容有了大致的了解，對(duì)教材中的'試驗(yàn)?zāi)芟到y(tǒng)的駕馭，并能進(jìn)行操作演示，為課堂教

學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步明的確驗(yàn)室、儀器室的管理職責(zé)

借教材培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，結(jié)合平常的工作，對(duì)試驗(yàn)室、儀器室管理員進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。使管理員

明確了工作任務(wù)和職責(zé)，把科學(xué)的管理貫徹到日常的工作中。對(duì)試驗(yàn)教學(xué)安排的制定，試驗(yàn)教學(xué)

工作的日常化，儀器的修理、養(yǎng)護(hù)，損耗儀器的購(gòu)置等提t(yī)l明確要求。

四、對(duì)存在問(wèn)題的思索

1、科學(xué)老師老齡化問(wèn)邈嚴(yán)峻，如何提高老師的專業(yè)素養(yǎng)？

2、科學(xué)教學(xué)策略的探討深化，如何應(yīng)用科學(xué)教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率？

3、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課如何落實(shí)到實(shí)處？

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)10

小學(xué)科學(xué)老師省級(jí)培訓(xùn)最終結(jié)束了，我感覺(jué)收獲到了三腴的碩果。

首先感覺(jué)培訓(xùn)內(nèi)容非常廣泛涉及到了教學(xué)的方方面面。我仔細(xì)的學(xué)習(xí)案例做好培訓(xùn)筆記。

我真實(shí)的感受到此次的培訓(xùn)"貨真價(jià)實(shí)"，讓我從中受益匪淺，專家理論聯(lián)系實(shí)際的分析對(duì)我的

內(nèi)心有所觸動(dòng)，所提出的建議很中肯，感覺(jué)切實(shí)可行。

下面就某些講師對(duì)我的啟迪、感悟做些小結(jié)

1、通過(guò)聽(tīng)要強(qiáng)講師的兩節(jié)課，我學(xué)到了：學(xué)生和老師之間應(yīng)當(dāng)互為良師益友，共建和諧課

堂，課堂上要寓教于樂(lè),用簡(jiǎn)便易行的嬉戲說(shuō)明深刻的道理,在課堂上，每一名學(xué)生都要融入到

集體中去，對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí),要駕馭從日常概念向科學(xué)概念的規(guī)律轉(zhuǎn)化,從而提高兒童的學(xué)習(xí)

效率，促進(jìn)兒童發(fā)展。

2、通過(guò)聽(tīng)袁明月主任的《創(chuàng)新思維在科學(xué)教學(xué)中的作用》給我留下了深刻的印象，他列舉

了大量的結(jié)合大量古今中外的詳細(xì)事例，讓我們明白了為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維?什么是創(chuàng)新思維?

在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用創(chuàng)新思維（質(zhì)疑思維特征、作用、類型、方法）創(chuàng)新組合思維的巨大作

用等。袁明月講師結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)講解的：生活中有太多的事情是我們短暫無(wú)法變更的，假

如我們變更不了環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境，變更不了別人就變更自己，變更不了事情，就變更對(duì)事情的看

法

給我的啟發(fā)是：我們的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)生不夠重視，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教學(xué)儀器缺乏

這樣的現(xiàn)狀我們沒(méi)有方法解決，目前社會(huì)上公認(rèn)的觀點(diǎn)是“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老

師"那么我們應(yīng)當(dāng)做的是：我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用淵博的學(xué)問(wèn)，人格的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛(ài)好，讓學(xué)生喜愛(ài)你這個(gè)老師，愛(ài)上你的課程，在你的課上時(shí)時(shí)刻刻有閃光點(diǎn)，創(chuàng)建性地運(yùn)用教

材，不斷地為自己充電，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，成為一個(gè)不落武的老師?。ㄗ兏约?）

3、葉克《如何做一名優(yōu)秀的科學(xué)老師》和張秋紅《小學(xué)科技活動(dòng)與創(chuàng)新》兩位老師閱歷的

傳授很有好用價(jià)值.

4、通過(guò)學(xué)習(xí)李進(jìn)起專家講座的《小學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》和河北高校教化學(xué)院田寶軍教

授《新課程理念下的小本研修策略》我受到的感悟是：應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，更新思想觀念,

變被動(dòng)的傳授學(xué)問(wèn)為激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每節(jié)課的教案設(shè)計(jì)要依據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的

實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)，要依據(jù)不同的課型選取不同的教學(xué)模式，課堂上學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，過(guò)程與方

法的構(gòu)建要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要結(jié)合自己學(xué)生的認(rèn)知水平和詳細(xì)狀況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)

方法和模式，不能照抄硬搬，科學(xué)教學(xué)過(guò)程中能直觀演示的不用標(biāo)本，能用標(biāo)本的不用課件。教

學(xué)是為提升生命價(jià)值而存在的生命體要注意生成與創(chuàng)建；

師生關(guān)系應(yīng)是對(duì)話的和諧的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)由乘客變司機(jī),老師要機(jī)靈處理突發(fā)事務(wù)，讓突

發(fā)事務(wù)成為課堂生成的亮點(diǎn)，課堂教學(xué)的生成要真實(shí)防止做秀。情感看法與價(jià)值感的培育是每節(jié)

課的靈魂，要有針對(duì)性。這些新的教學(xué)思想、新的理念令我受益匪淺。

5、其他各位講師關(guān)于師德修養(yǎng)、師生溝通藝術(shù)、課題探討、試驗(yàn)操作諸方面也有不同的收

獲不——列舉。

10天的培訓(xùn)過(guò)程中感覺(jué)到班主任和學(xué)科負(fù)責(zé)人有很強(qiáng)的責(zé)任心，有嚴(yán)格的考勤制度。通過(guò)

培訓(xùn)結(jié)識(shí)了十幾位有著高尚職業(yè)道德、很高的學(xué)歷、學(xué)問(wèn)淵博的講師和兩位有著豐富實(shí)際教學(xué)閱

歷的一線老師。任課老師將新技術(shù)、新理念、新方法傳授給每一位培訓(xùn)老師，為提高我們的專業(yè)

素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)閱歷作出了主動(dòng)的貢獻(xiàn)。從中我受到了很大的啟發(fā)和教化，開(kāi)闊了視野，更新了

觀念，同時(shí)也感覺(jué)到了和各位優(yōu)秀講師、導(dǎo)師之間存在的差距，樹(shù)立了要終身學(xué)習(xí)，要不斷為自

己充電，才能跟上現(xiàn)代化教化的步伐的意念。

內(nèi)心里感謝這次培訓(xùn)給我的啟迪和教化。每次學(xué)習(xí)我還都作了很多的筆記，重點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行

教學(xué)反思。學(xué)以致用，并確定將培訓(xùn)閱歷今后應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中去。

小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)11

滿懷著喜悅的心情，攜帶著對(duì)教好小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的渴望，20xx年2月24曰，縣教研

室在陳莊小學(xué)實(shí)行了《突出學(xué)科特點(diǎn)，聚焦課堂轉(zhuǎn)型》的小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)講座，張利強(qiáng)老師主

講。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。"玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮?！边@次培訓(xùn)收獲最

大的是這些優(yōu)秀先行者對(duì)我思想上的沖擊。一天的感覺(jué)是華蜜而又充溢的，因?yàn)槟芨惺艿剿枷牖?/p>

花的碰撞。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步明確了"三四三"教學(xué)模式以及它的實(shí)質(zhì)。這種模式的核心是：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，情愿學(xué)習(xí)。目前全方位的新課程改

革許多時(shí)候讓我們無(wú)所適從，我們?cè)S多時(shí)候感到茫然，感到手足無(wú)措，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)如同為我

們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。雖然只有短短的一天，但這段時(shí)

間里，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。

其實(shí)培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的但是給我的記憶和思索卻是永恒的。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了相識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。

綜觀目前我的教學(xué)，最注意的好像就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，簡(jiǎn)潔的說(shuō)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是

我們老師的生命。于是成天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),課內(nèi)效益不高,就利用課外補(bǔ),花了大量時(shí)間,出現(xiàn)了

學(xué)生累我更累的局面。

反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的科學(xué)閱歷。經(jīng)常以成人的眼光諦視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)

的科學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將科學(xué)"成人化"地呈現(xiàn)在孩子們面前。如何使我們的

科學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充溢著人情味，作為科學(xué)老師的我更要關(guān)注的是隱藏在

科學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不行言傳，只有身臨其境的老師和孩子們才能共享的東西，要關(guān)注那

些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、溝通所衍生的主動(dòng)的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授學(xué)問(wèn)，而且要擅

長(zhǎng)以自身的才智不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩不門(mén)的學(xué)習(xí)閱歷，

開(kāi)啟孩不門(mén)的學(xué)習(xí)才智。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的‘烹飪師"，讓每一節(jié)科學(xué)課都成為孩

有門(mén)"既好吃又有養(yǎng)分”的"科學(xué)大餐"！

此外,我還相識(shí)到：一節(jié)好的科學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好

的科學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知

需求，關(guān)注學(xué)生的已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷??是一節(jié)勝利課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注科學(xué)：

抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注意科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在視察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程

中有機(jī)會(huì)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)..樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)。此外，我相識(shí)到：

一節(jié)好的科學(xué)課，不要有"做秀”情結(jié),提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清爽而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)思

維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出"科學(xué)味"！而老師的"裝糊涂、留

空間”也是一種教學(xué)的才智和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干老師，

就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教化科研實(shí)力、課堂教學(xué)實(shí)力等。我覺(jué)得我還是

一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還許多和新老師一樣不能因?yàn)樽约盒露鴮捤∽约航袒虒W(xué)上的不足，

因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教化也只有一次。而這就須要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教化

理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，剛好對(duì)自己的教化教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我信任通過(guò)自己的不斷努

力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學(xué)中,我要做的是：

第一，自我反思。對(duì)于科學(xué)老師來(lái)說(shuō)，只有反思性學(xué)習(xí)才會(huì)有效的促進(jìn)自我更新取向的專業(yè)

化發(fā)展才會(huì)把更多更優(yōu)良的課帶給學(xué)生。老師的閱歷也并不能自動(dòng)成為老師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的資源。

只有實(shí)踐加反思才會(huì)使閱歷成為老師學(xué)習(xí)的資源。老師的閱歷好比寶庫(kù)，開(kāi)啟的鑰匙就是反思，

從以往的實(shí)踐中總結(jié)閱歷得失。

其次，不斷學(xué)習(xí)。

要給學(xué)生一杯水，老師自己就要一有桶水。學(xué)海無(wú)涯，處于"學(xué)問(wèn)爆炸"時(shí)代的學(xué)生們，無(wú)

論在學(xué)問(wèn)的來(lái)源渠道，學(xué)問(wèn)的種類范圍和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力方面，都非同尋常.這就要求老師在不

斷端正教化思想更新教化觀念的前提下不斷學(xué)習(xí)使自己具有"一桶"源源不斷的“活水"。

明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過(guò)矣。"教書(shū)育人是

一項(xiàng)重大的肅穆的工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎，因此，老師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和學(xué)

生發(fā)展的前頭。老師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，是從事精

神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，必需有真才實(shí)學(xué)。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍,

以及學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)"學(xué)高為師，身正為范"的挑戰(zhàn)，老師假如不強(qiáng)化"自育"意識(shí)，力學(xué)苦練，做

到"聞道在先""術(shù)業(yè)有專攻,“恐非易事。因此老師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素養(yǎng)，

要以科學(xué)的施教學(xué)問(wèn)，深化學(xué)習(xí)教化學(xué)、心理學(xué)、教化方法等方面的學(xué)問(wèn)，把教化理論最新探討

成果，引入教學(xué)過(guò)程，使教化教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一。

第三，加強(qiáng)溝通。他人直言不諱的看法與建議可能是發(fā)覺(jué)不足、相識(shí)"廬山真面目”的有效

途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì)聽(tīng)真言，久而久之對(duì)我大有裨益。

百年大計(jì)，教化為本。教化大計(jì)，老師為本。我們必需是著眼于將來(lái)，實(shí)行科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)

隨時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教化。在今后的工作中還必需給自己定好位，必需

走”學(xué)習(xí)——反思一探討——實(shí)踐“相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

總之這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，我的教化觀念得到了洗禮，教化科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課

堂教學(xué)藝術(shù)探討獲得了新感悟，思索問(wèn)題能站在更高的角度，很多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟

發(fā)解決??科學(xué)課堂困難重重。只有作好科學(xué)教學(xué)的充分打算，進(jìn)行細(xì)心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使

學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限歡樂(lè)，

〃與科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)12

我很感謝學(xué)校給我這次難能珍貴的機(jī)會(huì)參與全區(qū)蒙古語(yǔ)授課小學(xué)科學(xué)老師培訓(xùn)。作為一個(gè)走

上科學(xué)教學(xué)崗位7年的年輕老師，更須要提升自己的教化教學(xué)技能。在這次的培訓(xùn)活動(dòng)中，我

結(jié)識(shí)了一批走在科學(xué)教化改革前沿的一線優(yōu)秀老師：

接觸到了最新的科學(xué)教化教學(xué)理念；

提升了自己的專業(yè)理論水平；

參加了科學(xué)課講評(píng)和課程研討。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增加了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了科學(xué)教化教

學(xué)的理念，使自己從單純的理論或?qū)嵺`教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向更成熟的綜合實(shí)踐教學(xué)。在此，我對(duì)自己參

與這次4浮科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下的匯報(bào)總結(jié)：

一、提高思想，開(kāi)闊視野。

在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對(duì)小學(xué)

科學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)小學(xué)科學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較

前沿的教化理論學(xué)問(wèn)，以及如何開(kāi)展課例探討。

二、學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實(shí)踐。

作為一名老師，職責(zé)是把學(xué)習(xí)的理論學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐實(shí)力，使之有效地指導(dǎo)平常的小學(xué)科學(xué)

教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)〃浮科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師溝通，并在課例

跟進(jìn)后用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)覺(jué)教學(xué)問(wèn)題解決問(wèn)題。

三、做專業(yè)型老師。

五天的培訓(xùn)既驚慌又勞碌，在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴(yán)

謹(jǐn)實(shí)效的氛圍，仔細(xì)聽(tīng)各位專家、教授的講解，努力構(gòu)建高效的教化教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢

于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。有句話說(shuō)的好："老師要想給學(xué)生一碗水，自己必需得有一桶水。"

現(xiàn)在看來(lái)不行，沒(méi)有源源不斷的源頭水，不能滿意當(dāng)今學(xué)生的需求，必需要不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問(wèn)的

學(xué)習(xí)。

四、以課例探討為載體，促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)。

課例是老師課堂教學(xué)‘軌跡"的真實(shí)反映。以課例為探討對(duì)象開(kāi)展課例探討，是老師從事教

學(xué)改革探討的重要方式，有利于促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展.

五、對(duì)科學(xué)課程的基本理念有了一個(gè)新的相識(shí)。

首先，科學(xué)課堂要面對(duì)全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)四周的事情具有較強(qiáng)新奇心和

主動(dòng)的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加的過(guò)程。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和

密切的伙伴，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)必需建立在滿意學(xué)生須要、愛(ài)好和已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)

生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的影

響。其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)

驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課堂要向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)

會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，駕馭一些基本的探究方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的

樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究實(shí)力，獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)。

六、教學(xué)觀念有所變更，教學(xué)思想有所更新

1、教學(xué)觀念的變更。從"以老師教為中心"轉(zhuǎn)向"以學(xué)生學(xué)為中心"。葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并

不贊揚(yáng)某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，”最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n

原委怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中老師是課堂的中心，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)

生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也慢慢丟失。明顯,這種以老師"講"為中心的教學(xué)，是不利

學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，老師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)

生感到枯燥乏味，從而丟失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由,從教學(xué)觀念上來(lái)看,老師仍

舊把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)憂學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教化

思想來(lái)看不僅要看"教"而且要看"學(xué)"。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看老師怎樣教。

以前科學(xué)老師總認(rèn)為老師是權(quán)威的象征，學(xué)生要肯定的聽(tīng)從，特殊是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)

狀態(tài)是容納學(xué)問(wèn)的容器。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)科學(xué)老師深深地相識(shí)到科學(xué)課程是要面對(duì)全體學(xué)生的，

是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，既要變更老師的角色，成為學(xué)生的摯友。

2、教學(xué)方法的變更.從“以老師講授為中心"轉(zhuǎn)向"以探究為核心”.小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指

出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？?/p>

學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教化只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)

本質(zhì)與教化宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培育良好的科學(xué)習(xí)

慣是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培育學(xué)生科學(xué)習(xí)慣動(dòng)身向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教化。

從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣干脆影響著學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科

學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)實(shí)力、科學(xué)看法及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(1)、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培育具有肯定科學(xué)素養(yǎng)，

敢于探究，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的須要。充分利用兒童的新奇心，求知欲,

對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的啟蒙教化是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培育科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在

〃浮生素養(yǎng)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中包含為：”科學(xué)探究，

情感與看法科學(xué)學(xué)問(wèn)"三個(gè)方面。情感與看法是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力科學(xué)學(xué)問(wèn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，

而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)學(xué)問(wèn)的相識(shí)過(guò)程中，

通過(guò)探究，培育探究的樂(lè)趣、信念和相識(shí)事物的科學(xué)看法，科學(xué)學(xué)問(wèn)又是通過(guò)探究而獲得。所以

達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。

(2)、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生是通過(guò)

什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來(lái)學(xué)習(xí)的死記硬背得到的結(jié)論掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題，

所以關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為

中心的探究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)是接受的過(guò)程,更是發(fā)覺(jué)和創(chuàng)建的過(guò)程。因