《大戰(zhàn)中的插曲》課前篇一起預(yù)習(xí)作者簡介聶榮臻(1899—1992),字福駢,曾用名聶云臻,四川江津(今屬重慶)人。1923年加入中國共產(chǎn)黨。中華人民共和國成立后,歷任中央軍委秘書長兼中國人民解放軍代總參謀長,國防委員會副主席,中央軍委副主席,國務(wù)院副總理兼國家科委、國防科委主任,中國老齡問題全國委員會名譽(yù)主任,中國發(fā)明協(xié)會名譽(yù)會長。主要著作編為《聶榮臻軍事文選》。作品背景1940年10月20日,八路軍在華北地區(qū)向侵華日軍發(fā)動了規(guī)模龐大的百團(tuán)大戰(zhàn),晉察冀軍區(qū)三團(tuán)一營奉命進(jìn)攻井陘煤礦。戰(zhàn)斗結(jié)束后,井陘火車站的日本副站長和妻子在戰(zhàn)斗中死亡,留下兩個女兒。雖然日本人發(fā)動侵華戰(zhàn)爭,造成中國人的重大傷亡,無數(shù)家庭妻離子散,窮兇極惡的日軍甚至連小孩子都不放過,但中國軍民面對兩個日本幼兒,絕不可能像日軍一樣殘忍。最終這兩個孩子被八路軍戰(zhàn)士救起。聶榮臻元帥聽說后,隨即命令將兩個孩子送到晉察冀軍區(qū)指揮部,細(xì)心照顧兩個日本孤兒。待她們情況穩(wěn)定后,將她們送交給日軍。相關(guān)常識百團(tuán)大戰(zhàn)百團(tuán)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期八路軍在華北敵后發(fā)動的一次大規(guī)模進(jìn)攻和反“掃蕩”的戰(zhàn)役,由于參戰(zhàn)兵力達(dá)105個團(tuán),故稱“百團(tuán)大戰(zhàn)”。百團(tuán)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動的一次規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長的戰(zhàn)役。知識整合1.讀準(zhǔn)字音

2.寫對字形

詞語易錯字

詞語易錯字井xíng陘bǔ育哺yǔn命殞diān簸顛暴liǎn斂fān然幡3.掌握詞語(1)刀光劍影:形容殺氣騰騰的氛圍,也形容激烈的搏斗或廝殺場面。例句:他們的戰(zhàn)場沒有硝煙,卻暗藏

。(2)伶仃孤苦:孤單困苦,沒有依靠。例句:雖然她年輕的時(shí)候得到了帝王的寵愛,晚年卻是

,最后落得抑郁而終的下場。

(3)橫征暴斂:指強(qiáng)征捐稅,搜刮人民財(cái)富。例句:白居易寫了大量的諷喻詩,來揭露封建統(tǒng)治階級的

。(4)背井離鄉(xiāng):被迫離開家鄉(xiāng),到外地謀生。例句:在舊社會,一遇到荒年,窮苦人便

,到各處去討飯。4.詞語辨析哺育·撫育哺育:指父母喂養(yǎng)后代的一種行為狀態(tài),亦指通過教育進(jìn)行培養(yǎng)。撫育:照料、教育兒童。相同點(diǎn):兩者都有“撫養(yǎng)”的意思。不同點(diǎn):“哺育”側(cè)重于“喂養(yǎng)”,可用于比喻;而“撫育”側(cè)重于“照料”,不能用于比喻。例句①古代的黃河,河面寬闊,水量充沛,水流清澈。黃河孕育了中華文明,黃河哺育了中華兒女,人們常說黃河是中華民族的搖籃。

②完善的體系保障不讓孩子輸在起跑線上,作為孤殘兒童的集中撫育機(jī)構(gòu),醫(yī)療保障至關(guān)重要。幡然·突然

幡然:指很快而徹底地(改變)。突然:指事情發(fā)生得快而且出人意料。相同點(diǎn):兩者都有“很快”的意思。不同點(diǎn):“幡然”側(cè)重改變,“突然”側(cè)重出人意料。例句①這個隊(duì)的球員們直到輸?shù)袅吮荣惒裴θ恍盐?悔恨賽前沒有把教練的教誨放在心上。②某手機(jī)公司突然官宣,鴻蒙系統(tǒng)全面放開,使競爭對手措手不及。

伶仃孤苦·形影相吊

伶仃孤苦:指孤單困苦,沒有依靠。形影相吊:身體和影子互相安慰。形容十分孤獨(dú)。相同點(diǎn):兩者都有“孤獨(dú)”的意思。不同點(diǎn):“伶仃孤苦”側(cè)重沒有依靠,“形影相吊”側(cè)重孤獨(dú)。例句①李清照人生的最后階段都在江南度過,不過她的晚年很凄慘,伶仃孤苦,一個人老死在江南。②一邊是鶯啼燕語、百花盛開,一邊是煢然獨(dú)處、形影相吊,兩相比襯之下,詞人的內(nèi)心確實(shí)是寂寞惆悵的。課內(nèi)篇一起思考文脈圖解文章主旨聶榮臻用回憶的方式,以樸實(shí)無華的筆觸記述了百團(tuán)大戰(zhàn)中一件“曲折有趣”又“很有意義”的事情,即聶將軍關(guān)心和照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女,并設(shè)法將她們送回日軍的故事。這一事件既彰顯了偉大的革命人道主義精神,也包含了作者對日本侵略者殘酷暴行的控訴。文本研讀研讀任務(wù)一

理解內(nèi)容

梳理思路任務(wù)設(shè)計(jì)1.概述這篇回憶錄的主要內(nèi)容。點(diǎn)撥

聶榮臻元帥回憶在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的百團(tuán)大戰(zhàn)中救起了兩個日本小姑娘并把她們送交給日軍以及美穗子在戰(zhàn)后回訪聶榮臻元帥的故事。文章彰顯了偉大的革命人道主義精神,同時(shí)也包含了對日本侵華戰(zhàn)爭的控訴,這個“大戰(zhàn)中的插曲”也成為中日人民友好的佳話。2.聶榮臻在送回日本女孩的時(shí)候,為什么要寫一封沒有加封的信給日本軍官?點(diǎn)撥

聶榮臻寫這封信是為了交代事件的原委并表明自己的立場。聶榮臻送回兩個日本女孩是為了讓她們回到自己的祖國,回到她們的親人身邊,這么做是出于對孩子的照顧,為孩子的安全和將來考慮。信件不加封是為了讓更多的日本士兵看到,以此了解我軍的思想和精神,聶榮臻的信義正詞嚴(yán),不卑不亢,展現(xiàn)了其作為政治家、軍事家的遠(yuǎn)見卓識,體現(xiàn)了其革命人道主義精神和至仁至義的品質(zhì),體現(xiàn)了我們的軍隊(duì)是一支不畏強(qiáng)敵的仁義之師、正義之師。戰(zhàn)火中的信件體現(xiàn)了八路軍對戰(zhàn)爭的認(rèn)識和態(tài)度,日本士兵和日本人民都是戰(zhàn)爭的受害者,我們應(yīng)給予同情;對于侵略我們的日本法西斯,為了民族的生存和人類的和平,我們要抗戰(zhàn)到底。3.這篇回憶錄是如何展開敘事的?請簡要分析。點(diǎn)撥

文章按照“總分總”的結(jié)構(gòu),先是開篇說明事件——在大戰(zhàn)中救助了兩個日本小女孩;接下來就回憶起救助小女孩的過程,以及后續(xù)美穗子及其全家訪華,聶榮臻元帥在人民大會堂接見了他們;最后表明這個事件的意義,這個“插曲”成為中日人民友好的佳話。研讀任務(wù)二

分析形象

品味情感任務(wù)設(shè)計(jì)4.本文塑造了聶榮臻元帥怎樣的形象特征?請簡要分析。點(diǎn)撥

①重情義,有情懷。對戰(zhàn)爭中發(fā)生的一些小事,能夠記憶猶新,如數(shù)家珍,并且用善意和理智來看待戰(zhàn)爭中的人和事。②心思細(xì)膩、縝密。在考慮到兩個孩子究竟怎么辦的時(shí)候,把是由自己撫養(yǎng)還是送回去的每一種情況的利弊都加以權(quán)衡,體現(xiàn)了辦事的細(xì)心和周全。③有高度的責(zé)任心和熱心。當(dāng)前線部隊(duì)請示如何安置兩個小姑娘的時(shí)候,聶榮臻說道:立刻把孩子送到指揮所來。體現(xiàn)了對部隊(duì)、對孩子、對工作、對人民的高度責(zé)任感。④平易近人,慈愛親切。例如:“那個稍大些的孩子,很討人喜歡,我牽著她的手,拿來梨子給她吃?！雹葸\(yùn)籌帷幄,精明干練,有真知灼見。例如:“我是這樣考慮的:我們進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭,這中間不只是打仗的問題,還要注意不失時(shí)機(jī)地對敵軍進(jìn)行政治工作。”能夠看到長遠(yuǎn)的發(fā)展。⑥胸懷寬廣,有人道主義精神。在中日對戰(zhàn)的特殊時(shí)期,能夠不計(jì)嫌隙,救助日本小姑娘。研讀任務(wù)三

反復(fù)涵泳

鑒賞技巧任務(wù)設(shè)計(jì)5.文章引述了“我”當(dāng)時(shí)寫給日軍的一封信,那么這封信與這篇回憶錄整體的語言風(fēng)格有什么不同?為什么要用這樣一種語言風(fēng)格?點(diǎn)撥

①聶榮臻的回憶錄是以口述的形式,敘述了聶榮臻革命生涯中的種種經(jīng)歷,回憶錄的目的是讓后人更多地了解那一段風(fēng)起云涌的革命歷史,因而具有通俗性;作者在主觀敘述的同時(shí),力求做到對歷史史實(shí)的客觀再現(xiàn),因而適當(dāng)運(yùn)用書面語,以求對內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá);采用自然親切的語言風(fēng)格,拉近了與讀者的距離,增強(qiáng)了文章的可讀性?；貞涗浀恼w語言風(fēng)格:淺顯平易,通俗易懂,口語與書面語共用,雅俗共賞,自然親切。②聶榮臻寫給日軍的信,在當(dāng)時(shí)無疑具有外交屬性,因而,語言莊重典雅,言簡意明,符合這封信外交屬性的要求。同時(shí),這封信還被賦予對日軍進(jìn)行政治思想工作的功能,因而,不僅借送還日本小女孩的事件動之以情,而且義正詞嚴(yán)地闡明中國人民的立場,揭露日本軍閥的罪惡,曉之以理,情理并重,促使日本軍人認(rèn)識到日本軍閥發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭的非正義性和邪惡性,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的說服力和感召力,進(jìn)而有效發(fā)揮這封信在政治思想工作上的功效。這封信的整體語言風(fēng)格:典雅莊重,義正詞嚴(yán),情理并重,言簡意明,多文言詞匯和成語,具有很強(qiáng)的說服力和感召力。研讀任務(wù)四

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求同存異任務(wù)設(shè)計(jì)6.《長征勝利萬歲》和《大戰(zhàn)中的插曲》兩篇課文都是回憶錄,這些回憶錄的寫作初衷是什么?點(diǎn)撥

本課的兩篇文章選自老一輩無產(chǎn)階級革命家的回憶錄。這些回憶錄,記錄革命家們參加中國革命與建設(shè)的歷程,留存珍貴的歷史資料,是傳承后世的寶貴的精神遺產(chǎn);而革命家自己在寫這些回憶錄時(shí),也有書寫個人心志、教育激勵后人的意圖。7.學(xué)習(xí)了《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》兩篇課文后,你認(rèn)為這兩位革命家在文中表現(xiàn)的革命情懷有何不同?點(diǎn)撥

《長征勝利萬歲》描寫了紅軍長征的艱難,長征勝利的來之不易,表達(dá)了作者對長征勝利的自豪與喜悅之情,以及對革命勝利的信心;《大戰(zhàn)中的插曲》彰顯了偉大的革命人道主義精神,同時(shí)也包含了對日本侵華戰(zhàn)爭的控訴。8.《長征勝利萬歲》與《大戰(zhàn)中的插曲》盡管都是回憶錄,但在寫作手法上各有特點(diǎn),請你分析它們的異同。點(diǎn)撥

相同點(diǎn):語言樸實(shí),通俗易懂。兩篇文章都沒有過多地使用修飾語,多用口語、白話,樸實(shí)無華。像《長征勝利萬歲》甚至直接引用毛澤東的講話,且多是直接抒情;而《大戰(zhàn)中的插曲》把事件的經(jīng)過如實(shí)地進(jìn)行描述,把事件展現(xiàn)在讀者面前,就像在與人交談,娓娓道來。不同點(diǎn):敘事結(jié)構(gòu)不同?！堕L征勝利萬歲》整篇文章都是圍繞著時(shí)間和地點(diǎn)這兩條線索來組織材料的。文章按照地點(diǎn)的變換分為兩個重要部分,每個部分都是按照時(shí)間順序來記敘的?！洞髴?zhàn)中的插曲》按照“總分總”的結(jié)構(gòu),先是開篇說明事件,而后回憶救助小女孩的過程,以及后續(xù)美穗子及其全家探望聶榮臻元帥,最后表明這個事件的意義。多維探究學(xué)習(xí)《大戰(zhàn)中的插曲》之后,你對革命人道主義精神有怎樣的深刻認(rèn)識?在和平年代應(yīng)該如何踐行革命人道主義精神?點(diǎn)撥

(1)中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國革命的過程中,對革命的人道主義的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)。人民軍隊(duì)實(shí)行“三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意”,實(shí)行官兵平等和“三大民主”,毛澤東提出“救死扶傷,實(shí)行革命的人道主義”等,即體現(xiàn)了革命的人道主義精神。(2)在和平年代,我們更應(yīng)該救死扶傷,踐行革命的人道主義精神。①關(guān)愛弱勢群體,構(gòu)建和諧社會。我們要關(guān)心支持弱勢群體,讓他們能夠享受改革開放的成果,縮小社會各階層之間的貧富差距,消除各方面存在的矛盾,更好地實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會這一偉大目標(biāo)。②拒絕冷漠,傳遞愛心。我們每個人可以從身邊小事做起,推倒高筑的心墻,給他人更多關(guān)懷,向需要幫助的人伸出援手。拒絕冷