第第頁冀美版（2024）三年級上冊美術(shù)第9單元第2課雄偉壯麗的長城教案一、教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準（2022年版）》為指導(dǎo)，緊扣冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級上冊第9單元《長城長》的單元主旨，結(jié)合三年級學(xué)生認知與學(xué)習(xí)特點，確立三大核心理念：文化浸潤與美術(shù)表現(xiàn)融合理念：突破“單純畫長城”的技能訓(xùn)練，將長城的文化內(nèi)涵（歷史價值、建筑智慧、民族精神）與美術(shù)表現(xiàn)（線條、色彩、構(gòu)圖）深度融合。通過教材中的長城圖像、歷史故事、傳統(tǒng)繪畫技法，讓學(xué)生在學(xué)美術(shù)的同時理解“長城是民族象征”，實現(xiàn)“以美載文、以文化人”。直觀感知與情境體驗結(jié)合理念：針對三年級學(xué)生“具象思維為主、抽象理解較弱”的特點，采用“實物模型+教材圖像+多媒體視頻+肢體模仿”的多維感知方式。創(chuàng)設(shè)“長城小導(dǎo)游”情境，讓學(xué)生在“觀察—模仿—表達”中理解長城的建筑結(jié)構(gòu)（城墻、垛口、烽火臺），避免純理論講解的枯燥。分層實踐與創(chuàng)意表達并重理念：考慮學(xué)生美術(shù)技能差異，設(shè)計“基礎(chǔ)—提升—挑戰(zhàn)”三層創(chuàng)作任務(wù)（基礎(chǔ)：畫長城片段；提升：畫長城場景；挑戰(zhàn)：加文化元素），并提供教材示例、簡化模板等支撐。鼓勵學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技法后，加入個性化創(chuàng)意（如給長城畫四季背景、添加游覽的人物），避免“千人一面”的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準（2022年版）》美術(shù)學(xué)科“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”五大核心素養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)情，設(shè)定目標(biāo)如下：（一）圖像識讀能結(jié)合冀美版教材第72頁“長城結(jié)構(gòu)圖譜”（標(biāo)注城墻、垛口、烽火臺、臺階的位置與形態(tài)），準確指認并說出長城的3個核心結(jié)構(gòu)名稱，描述其形態(tài)特點（如“垛口是城墻頂部凹凸的部分，像小牙齒；烽火臺是方形的臺子，用來傳遞信號”）。能從教材第73頁“長城作品范例”（線描長城、色彩長城、拼貼長城）中，找出“表現(xiàn)長城雄偉的美術(shù)手法”（如“用粗線條畫城墻，細線條畫垛口；用深色涂城墻底部，淺色涂頂部，體現(xiàn)立體感”）。（二）美術(shù)表現(xiàn)能運用“線描”或“涂色”技能，完成1幅長城片段創(chuàng)作（如城墻+垛口+烽火臺），參考教材線描范例，做到結(jié)構(gòu)完整、線條流暢（城墻線條直，垛口間距均勻）。能為長城作品添加1-2個場景元素（如遠山、樹木、太陽，參考教材色彩長城范例），色彩搭配合理（如城墻用土黃色，遠山用淺綠色，體現(xiàn)自然和諧）。（三）審美判斷能說出教材中《線描長城》作品的2個優(yōu)點（如“用粗線條畫城墻，看起來很結(jié)實，像真的長城一樣；垛口畫得很整齊，讓長城看起來很雄偉”）。能對比“簡單線條畫的長城”與“有粗細變化線條畫的長城”（參考教材對比圖），說出后者的優(yōu)勢（如“有粗細變化的線條讓長城有立體感，看起來更雄偉，不像簡單線條那樣扁平”）。（四）創(chuàng)意實踐能在小組討論中，為長城作品提出1-2個個性化創(chuàng)意（如“給長城畫秋天的紅葉背景”“在長城上畫幾個游客，體現(xiàn)長城是旅游景點”），并說明創(chuàng)意理由。能嘗試用“拼貼”或“添加文化元素”的方式豐富作品（如用棕色彩紙拼貼城墻，用紅色彩筆在烽火臺旁畫“龍”圖案，體現(xiàn)中國文化），在作品旁標(biāo)注創(chuàng)意亮點。（五）文化理解知道長城是中國的世界文化遺產(chǎn)，教材第74頁“長城歷史小故事”（如烽火臺傳信號、孟姜女的傳說）體現(xiàn)了長城的歷史價值與人文內(nèi)涵，理解“長城是中華民族團結(jié)、堅強的象征”。能舉例說明“美術(shù)作品中的長城與現(xiàn)實長城的關(guān)聯(lián)”（如“美術(shù)作品用土黃色畫長城，因為現(xiàn)實中的長城是用黃土、磚石建造的；畫烽火臺，因為現(xiàn)實中烽火臺是長城的重要部分”），初步建立“美術(shù)源于現(xiàn)實、高于現(xiàn)實”的認知。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點結(jié)合冀美版教材圖譜，認識長城的核心結(jié)構(gòu)（城墻、垛口、烽火臺），理解各結(jié)構(gòu)的功能（如垛口用于防御、烽火臺用于傳信號）。掌握表現(xiàn)長城的基礎(chǔ)美術(shù)技法：用“粗線條畫城墻、細線條畫垛口”體現(xiàn)結(jié)構(gòu)差異，用“土黃、棕等大地色”表現(xiàn)長城的材質(zhì)特點，參考教材線描與色彩范例。能完成1幅包含“城墻+垛口+1個場景元素”的長城作品，做到結(jié)構(gòu)完整、色彩協(xié)調(diào)，體現(xiàn)長城的基本形態(tài)。教學(xué)難點表現(xiàn)長城的“雄偉感”：避免畫面扁平，通過“線條粗細變化（城墻粗、垛口細）”“構(gòu)圖高低錯落（城墻隨山勢起伏）”體現(xiàn)立體感與雄偉，參考教材構(gòu)圖范例。融合文化元素與美術(shù)表現(xiàn)：避免文化元素（如龍、中國結(jié)）與長城畫面脫節(jié)，需通過“合理布局（如龍圖案畫在城墻側(cè)面，不遮擋長城結(jié)構(gòu)）”實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，突破“為加元素而加元素”的誤區(qū)。理解長城的文化內(nèi)涵：將“長城是民族象征”的抽象概念轉(zhuǎn)化為美術(shù)語言（如用厚重線條體現(xiàn)“堅強”，用紅色元素體現(xiàn)“喜慶、團結(jié)”），避免僅停留在“畫長城”的技能層面。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：“長城小導(dǎo)游入職記——初識長城”1.活動準備：教材資源：冀美版教材第72頁“長城全景封面圖”（放大投影，圖中包含城墻、垛口、烽火臺、遠山、樹木）；情境道具：“長城小導(dǎo)游證”（紙質(zhì)，每人1張）、長城簡易模型（用硬紙板制作，包含城墻、垛口、烽火臺）、“長城結(jié)構(gòu)卡片”（印有城墻、垛口、烽火臺圖案及名稱）；多媒體：播放長城實景短視頻（1分鐘，展示長城的城墻、垛口、烽火臺，搭配輕快背景音樂）。2.師生互動：師（手持長城模型，語氣熱情）：“小朋友們，今天長城景區(qū)要招募‘小導(dǎo)游’啦！想拿到導(dǎo)游證，要先通過‘長城知識小測試’——我們先看一段長城的視頻，再觀察教材和模型，回答問題，大家有信心嗎？”師播放短視頻后，投影教材第72頁封面圖：“請大家仔細看教材封面圖和老師手里的模型，找找圖里有哪些‘特別的部分’？比如這個凹凸不平的地方（指向模型垛口），誰知道它叫什么？”生自由發(fā)言，師結(jié)合教材圖譜糾正并講解：“這個凹凸的部分叫‘垛口’（出示垛口卡片），是古代士兵防御敵人的；這個方形的臺子叫‘烽火臺’（出示烽火臺卡片），古代人在這里點火傳信號；下面長長的、平的部分叫‘城墻’（出示城墻卡片），是長城的主體——這些都是長城的重要結(jié)構(gòu)，教材第72頁的圖譜里都有標(biāo)注哦！”師組織“模型指認”游戲：“現(xiàn)在請大家拿著‘小導(dǎo)游證’，上臺從模型里指出城墻、垛口、烽火臺，指對了就能正式成為‘長城小導(dǎo)游’！”生輪流上臺指認，師發(fā)放導(dǎo)游證：“恭喜大家成為小導(dǎo)游！接下來我們要學(xué)習(xí)‘怎么用美術(shù)畫長城’，這樣就能給游客介紹‘美術(shù)里的長城’啦！”設(shè)計意圖：通過“長城小導(dǎo)游”的趣味情境，結(jié)合教材封面圖、實物模型與短視頻，讓學(xué)生從“直觀感知”切入認識長城結(jié)構(gòu)，避免抽象術(shù)語；模型指認游戲符合三年級“動手參與”的學(xué)習(xí)偏好，教材圖譜的運用則緊扣教材內(nèi)容，為后續(xù)美術(shù)表現(xiàn)鋪墊。新知探究：“長城美術(shù)工作室——解密畫長城的技巧”環(huán)節(jié)1：分析教材范例，掌握結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法1.教材內(nèi)容講解：師投影冀美版教材第73頁“長城結(jié)構(gòu)表現(xiàn)示意圖”（左圖：用單一線條畫的長城，標(biāo)注“扁平，看不出結(jié)構(gòu)”；右圖：用粗線條畫城墻、細線條畫垛口的長城，標(biāo)注“線條有粗細，結(jié)構(gòu)更清晰”）；師結(jié)合示意圖講解：“畫長城的第一個技巧是‘用不同粗細的線條表現(xiàn)結(jié)構(gòu)’！大家看教材右圖，城墻用粗線條畫，因為城墻很結(jié)實、厚重；垛口用細線條畫，因為垛口是凹凸的小部分——這樣畫，長城的結(jié)構(gòu)就很清楚，不像左圖那樣扁平?！睅熢偻队敖滩牡?3頁“線描長城范例”：“大家看這幅學(xué)生作品，城墻用的是粗線條，垛口用的是細線條，烽火臺的walls用粗線條，頂部用細線條——和我們剛才說的技巧一樣，這樣畫出來的長城很立體，像真的一樣！”2.師生互動：“線條模仿畫”：師在黑板上畫教材示意圖的簡化版（先畫單一線條長城，再畫粗細線條長城）：“現(xiàn)在大家跟著老師，在草稿紙上畫一畫——先畫細線條的垛口，像小牙齒一樣，間距要均勻；再畫粗線條的城墻，把垛口連起來；最后畫方形的烽火臺，用粗線條畫臺身，細線條畫頂部！”生跟隨臨摹，師巡視指導(dǎo)：“小明，你的垛口畫得很整齊，但城墻線條可以再粗一點，參考教材范例；小紅，烽火臺要畫方形，不要畫成圓形，教材里的烽火臺都是方形的哦！”師邀請2名學(xué)生展示草稿：“大家看他們的畫，是不是用了粗線條畫城墻、細線條畫垛口？和教材范例的技巧一樣，這樣長城的結(jié)構(gòu)就很清楚了！”設(shè)計意圖：通過教材“結(jié)構(gòu)表現(xiàn)示意圖”與線描范例，直觀講解線條粗細的運用技巧；“跟隨臨摹”讓學(xué)生在實踐中掌握方法，避免純理論枯燥，符合三年級“動手做才能理解”的認知特點。環(huán)節(jié)2：分析教材色彩范例，掌握色彩搭配方法1.教材內(nèi)容講解：師投影冀美版教材第73頁“長城色彩對比圖”（左圖：用鮮艷的紅色、藍色畫的長城，標(biāo)注“顏色太亮，不像真的長城”；右圖：用土黃色城墻、淺綠色遠山、橙色太陽畫的長城，標(biāo)注“顏色貼近現(xiàn)實，看起來很和諧”）；師結(jié)合對比圖講解：“畫長城的第二個技巧是‘用大地色表現(xiàn)長城材質(zhì)’！現(xiàn)實中的長城是用黃土、磚石做的，所以教材推薦我們用土黃色、棕色畫城墻；背景可以用淺綠色畫遠山，橙色畫太陽，這樣顏色貼近現(xiàn)實，畫面也很和諧——像右圖這樣，不像左圖那樣顏色太亮，反而不像真的長城?！睅熝a充教材小貼士：“教材第73頁下面還有個小貼士：如果畫長城上的磚塊，可以用淺棕色在土黃色城墻上畫細小的橫線，模擬磚塊紋理，但不要畫太多，不然會很亂！”2.師生互動：“色彩搭配小討論”：師：“大家想想，如果畫冬天的長城，除了土黃色城墻，背景可以用什么顏色？參考教材右圖的搭配邏輯。”（生1：“用白色畫雪，落在城墻上！”生2：“用淺藍色畫天空，和白雪搭配！”）師在黑板上用彩粉筆示范教材右圖的色彩搭配：“先涂土黃色城墻，再涂淺綠色遠山，最后用橙色畫太陽——大家看，這樣顏色很和諧，和教材里的一樣，看起來很舒服！”生在草稿紙上嘗試涂色，師提醒：“涂色要均勻，不要涂出線條外面；城墻的土黃色可以涂深一點，遠山的淺綠色涂淺一點，這樣有層次感，參考教材的色彩深淺變化！”設(shè)計意圖：通過教材“色彩對比圖”，讓學(xué)生直觀感受“貼近現(xiàn)實的色彩”與“夸張色彩”的差異；互動討論與示范讓學(xué)生參與實踐，避免“只聽不做”，同時結(jié)合教材小貼士，確保知識的完整性，符合三年級“需要具體示例”的認知需求。環(huán)節(jié)3：結(jié)合教材故事，理解文化內(nèi)涵1.教材內(nèi)容講解：師投影冀美版教材第74頁“長城歷史小故事”插圖（圖1：士兵在烽火臺點火傳信號；圖2：游客在長城上拍照）；師結(jié)合插圖講故事：“教材里有兩個關(guān)于長城的小故事：古代的時候，敵人來了，士兵就會在烽火臺點火，火的信號一個接一個傳，讓遠方的人知道有危險（指向圖1）；現(xiàn)在，長城變成了世界著名的旅游景點，很多人來這里拍照、參觀（指向圖2）——這說明長城不僅是古代的防御工程，還是現(xiàn)在的文化象征，代表著中國的歷史和堅強！”師提問：“為什么我們畫長城時喜歡用土黃色？除了因為現(xiàn)實中長城是土黃色，還有什么原因？”引導(dǎo)學(xué)生思考文化內(nèi)涵（生：“土黃色像大地，很穩(wěn)重，代表長城很堅固，像中華民族一樣堅強！”）2.師生互動：“文化元素聯(lián)想”：師：“長城是中國的象征，我們還可以在畫里加哪些中國文化元素？比如教材里沒畫，但我們知道的龍、中國結(jié)、紅燈籠——這些元素加在長城旁邊，能讓大家一眼看出這是中國的長城！”生自由發(fā)言，師板書創(chuàng)意（如“龍、中國結(jié)、紅燈籠”）：“這些元素都很好，比如在烽火臺旁邊畫一條龍，龍是中國的象征，和長城搭配在一起，更能體現(xiàn)中國文化！”設(shè)計意圖：通過教材“歷史小故事”插圖，讓學(xué)生理解長城的文化內(nèi)涵，避免“只畫結(jié)構(gòu)，不懂意義”；“文化元素聯(lián)想”為后續(xù)創(chuàng)意實踐鋪墊，同時落實“文化理解”核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感知“美術(shù)與文化的關(guān)聯(lián)”。實踐應(yīng)用：“長城創(chuàng)意畫室——畫出雄偉的長城”環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)，分層選擇1.教材內(nèi)容參考：師投影冀美版教材第74頁“長城創(chuàng)作任務(wù)表”：基礎(chǔ)任務(wù)：用線描畫長城片段（包含城墻、垛口、1個烽火臺），參考教材線描范例，做到線條有粗細、結(jié)構(gòu)完整；提升任務(wù)：用線描+涂色畫長城場景（包含城墻、垛口、烽火臺+遠山/樹木），參考教材色彩范例，做到色彩協(xié)調(diào)、有層次感；挑戰(zhàn)任務(wù)：在提升任務(wù)基礎(chǔ)上，添加1個文化元素（如龍、中國結(jié)）或個性化場景（如游客、四季背景），參考教材文化元素提示，做到元素與長城和諧統(tǒng)一；師說明任務(wù)：“大家根據(jù)自己的能力選任務(wù)，選基礎(chǔ)任務(wù)的同學(xué)可以看教室后面貼的教材線描范例，選提升或挑戰(zhàn)任務(wù)的同學(xué)可以參考色彩范例和文化元素提示——遇到困難隨時舉手問老師！”2.師生互動：師展示工具材料（畫紙、勾線筆、水彩筆、油畫棒、彩色卡紙（拼貼用））：“畫基礎(chǔ)任務(wù)的同學(xué)用勾線筆就夠了；提升任務(wù)的同學(xué)用勾線筆+水彩筆/油畫棒；挑戰(zhàn)任務(wù)想拼貼的同學(xué)，用彩色卡紙剪城墻、烽火臺，再貼到畫紙上！”生提問：“老師，我選挑戰(zhàn)任務(wù)，想在長城上畫游客，游客要畫多大？”師引導(dǎo)：“游客不要畫太大，不然會擋住長城，參考教材里的比例——長城是主體，游客是小的點綴，就像教材里的遠山一樣，是背景元素！”設(shè)計意圖：分層任務(wù)兼顧不同能力學(xué)生的需求，避免“有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了”；教材范例的參考設(shè)置，降低創(chuàng)作難度，幫助學(xué)生建立信心；工具說明與問題解答，確保學(xué)生明確創(chuàng)作方向，為順利創(chuàng)作鋪墊。環(huán)節(jié)2：獨立創(chuàng)作，分層指導(dǎo)1.創(chuàng)作過程：生根據(jù)選擇的任務(wù)獨立創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)，針對不同任務(wù)分層引導(dǎo)：基礎(chǔ)任務(wù)學(xué)生：“你畫的城墻線條要再粗一點，參考教材線描范例；垛口間距要均勻，不要有的寬有的窄，這樣長城看起來更整齊、更雄偉！”提升任務(wù)學(xué)生：“你的城墻涂了土黃色，很好！遠山可以用淺綠色涂得淺一點，和教材色彩范例一樣，這樣有遠近層次感，不會和城墻搶風(fēng)頭！”挑戰(zhàn)任務(wù)學(xué)生：“你在烽火臺旁畫了龍，創(chuàng)意很好！龍的線條要和長城的線條區(qū)分開，龍用細一點的線條，長城用粗線條，這樣既突出長城，又能看到龍的圖案，像教材里的元素搭配一樣和諧！”師隨時提醒：“勾線時要慢一點，不要畫歪；涂色要順著一個方向涂，不要來回蹭，不然顏色會不均勻；拼貼的同學(xué)要把膠水涂在卡紙背面，貼牢，不要掉下來！”2.師生互動：生1（舉著作品）：“老師，我的烽火臺畫歪了，怎么辦？”師：“沒關(guān)系，我們可以用勾線筆把烽火臺的邊修直，或者在旁邊再畫一個小的烽火臺，參考教材里的多個烽火臺布局，這樣反而更像真的長城！”生2：“老師，我想給長城畫秋天的紅葉，紅葉要畫在哪里？”師：“可以畫在城墻旁邊的山坡上，不要畫在城墻上，不然會擋住長城結(jié)構(gòu)——參考教材里的樹木位置，在長城周圍當(dāng)背景，這樣既好看，又不影響長城主體！”設(shè)計意圖：分層指導(dǎo)體現(xiàn)“因材施教”，幫助不同任務(wù)的學(xué)生解決具體問題；教師指導(dǎo)緊扣教材范例與要求，確保學(xué)生作品符合“結(jié)構(gòu)完整、色彩協(xié)調(diào)”的基本目標(biāo)；鼓勵學(xué)生個性化創(chuàng)意（如加紅葉、游客），落實“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，避免作品千篇一律。展示評價：“長城美術(shù)展——分享我的創(chuàng)意”1.活動組織：將學(xué)生作品按“基礎(chǔ)任務(wù)”“提升任務(wù)”“挑戰(zhàn)任務(wù)”分類貼在教室的“長城美術(shù)展”展示板上；發(fā)放“雄偉點贊貼”（畫有長城圖案，每人2張），播放長城主題音樂（如《長城長》片段）。2.師生互動：師：“現(xiàn)在我們來參觀‘長城美術(shù)展’，先請作者拿著作品，給大家介紹：你畫的是長城的什么部分？用了今天學(xué)的哪些技巧（線條粗細、色彩搭配）？有沒有加創(chuàng)意元素？參考教材范例，說說你的作品和教材里的有什么不一樣！”生分享（提升任務(wù)）：“我畫的是長城和遠山，用粗線條畫城墻，細線條畫垛口，城墻涂了土黃色，遠山涂了淺綠色，和教材色彩范例一樣；我還在天空加了幾朵白云，比教材里多了白云，這樣更漂亮！”師點評：“你的作品線條有粗細，色彩很協(xié)調(diào)，和教材范例的技巧一樣；加的白云是很好的創(chuàng)意，讓畫面更豐富，而且沒有擋住長城，突出了主體——特別棒！”學(xué)生自由參觀投票，師引導(dǎo)評價：“你為什么給這幅作品貼點贊貼？（生：“他畫了龍的圖案，和長城搭配很好，像中國的長城；線條有粗細，看起來很雄偉，參考了教材的技巧！”）”師統(tǒng)計點贊貼，評選“最佳結(jié)構(gòu)獎”（結(jié)構(gòu)完整）、“最佳色彩獎”（色彩協(xié)調(diào)）、“最佳創(chuàng)意獎”（有個性化元素），為獲獎學(xué)生發(fā)放“長城小畫家”貼紙。設(shè)計意圖：展示評價為學(xué)生提供表達與交流的平臺，讓學(xué)生在分享中深化對“線條、色彩、創(chuàng)意”的理解；結(jié)合教材范例的評價引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立“有依據(jù)的審美判斷”；獎勵機制符合三年級學(xué)生“喜歡被肯定”的特點，增強學(xué)習(xí)成就感，同時激發(fā)對傳統(tǒng)文化與美術(shù)的持續(xù)興趣。拓展延伸：“家庭長城文化之旅——畫我心中的長城”1.任務(wù)布置：師：“今天回家后，和爸爸媽媽一起開啟‘家庭長城文化之旅’：①請爸爸媽媽給你講一個長城的故事（如烽火臺傳信號、長城的修建過程）；②和爸爸媽媽一起看10分鐘長城的紀錄片或圖片，觀察現(xiàn)實中長城的細節(jié)（如磚塊紋理、周圍的風(fēng)景）；③畫一幅‘我心中的長城’，可以加你最喜歡的元素（如故事里的士兵、紀錄片里的風(fēng)景），下周來學(xué)校分享！”師發(fā)放“家庭任務(wù)卡”（印有教材第74頁的長城簡筆畫，空白處供學(xué)生補充創(chuàng)意）。2.師生互動：師：“大家可以把今天學(xué)的技巧用到家庭作品里，比如用粗線條畫城墻，用土黃色涂色；也可以加新的元素，比如故事里的士兵，畫在長城的垛口后面，像教材里的歷史小故事插圖一樣，讓作品有故事感