人教版音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)第五單元《舞劇音樂(lè)》《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》是芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四幕中女戰(zhàn)士與炊事班長(zhǎng)的舞蹈的配樂(lè)，樂(lè)曲具有海南島黎族音樂(lè)特點(diǎn)，歡快活潑與優(yōu)美抒情的旋律，刻畫了女戰(zhàn)士朝氣蓬勃的形象，全曲共分為三個(gè)部分，由引子和帶再現(xiàn)的三段體構(gòu)成。學(xué)情分析：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)于舞劇的背景故事，相關(guān)的簡(jiǎn)譜視唱有一定的困難，但是學(xué)習(xí)興趣較濃，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、藝術(shù)的了解，在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞，感受和體驗(yàn)舞劇音樂(lè)的魅力和風(fēng)格特點(diǎn)，能夠辨別樂(lè)曲的民族風(fēng)格，了解舞劇相關(guān)知識(shí)。2、通過(guò)視唱舞劇主題音樂(lè)的樂(lè)譜，感受樂(lè)曲的情緒，并能理解舞劇音樂(lè)的表現(xiàn)力。3、采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與音樂(lè)體驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用芭蕾舞的表演形式表現(xiàn)主題音樂(lè)形象。4、欣賞民族舞劇，逐步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)舞劇和民族音樂(lè)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法、欣賞法、教授法、引導(dǎo)法、視聽(tīng)法。學(xué)習(xí)方法：模唱法、練習(xí)法、體驗(yàn)法、表演法、感受法、鑒賞法。教學(xué)用具：多媒體課件、鈴鼓若干、鋼琴或電子琴教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課走進(jìn)舞劇，了解舞劇。1、歡迎你們走進(jìn)今天的音樂(lè)課堂，今天，我是你們的向?qū)В瑢銈冮_(kāi)啟一段獨(dú)特的旅程，讓我們邊欣賞圖片邊隨著音樂(lè)舞蹈，度過(guò)快樂(lè)的旅程。同學(xué)們，剛才我們感受的是什么舞蹈？你了解《紅色娘子軍》的故事嗎？2、生回答。師補(bǔ)充：今天的故事就發(fā)生在美麗的海南島，那是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在美麗的海南島萬(wàn)泉河畔，有一支特殊的隊(duì)伍，它是由婦女組成的紅色娘子軍連，我們的主人公吳瓊花就是其中的一員。吳瓊花曾是地主惡霸南霸天的家奴，因不堪欺壓逃出了南府。南霸天一路追打，直至昏死過(guò)去，幸而得到路過(guò)的共產(chǎn)黨員所救，從而加入了這支光榮的隊(duì)伍，并且活捉了地主惡霸南霸天，英勇的紅色娘子軍在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮勇殺敵，不怕?tīng)奚?，一次又一次出色的完成了任?wù)。今天，讓我們一來(lái)到美麗的萬(wàn)泉河畔，看看吳瓊花和戰(zhàn)友們的新生活。3、首先，請(qǐng)觀看一段視頻并思考：這段視頻綜合運(yùn)用哪些藝術(shù)表現(xiàn)形式?請(qǐng)學(xué)生回答，師介紹芭蕾舞劇。引出課題，今天我們一同走進(jìn)第五單元，欣賞芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的片段《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》。二、欣賞《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》中國(guó)舞劇，不落窠臼。（一）、引子部分1、你們聽(tīng)萬(wàn)泉河水悠揚(yáng)的音樂(lè)響起，這段音樂(lè)像是為我們拉開(kāi)了樂(lè)曲的序幕，讓我們一起唱唱這段悠揚(yáng)的樂(lè)曲，第一遍隨琴視唱樂(lè)譜，第二遍用LU模唱旋律，這段悠揚(yáng)的旋律是樂(lè)曲的引子部分，運(yùn)用了海南島黎族民歌《五指山歌》的旋律，后被改編成了舞劇配樂(lè)《萬(wàn)泉河水清又清》，作者在引子部分就運(yùn)用了中國(guó)民族音樂(lè)元素，更突出了中國(guó)芭蕾舞劇的特點(diǎn)。引子部分我們稱為萬(wàn)泉河畔。2、引子部分是用什么樂(lè)器主奏的？作者用雙簧管的音色描繪了美麗的萬(wàn)泉河畔。（二）、第一部分:A樂(lè)段1、接下來(lái),讓我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考：音樂(lè)又給我們展現(xiàn)了什么人物形象？你從哪里感受到的？速度、力度、節(jié)奏、情緒有什么特點(diǎn)？師小結(jié)：這段音樂(lè)像是為我們展現(xiàn)了心情愉悅的女戰(zhàn)士學(xué)習(xí)形象。2、讓我們一起來(lái)唱唱這段旋律，請(qǐng)同學(xué)們唱有色塊的地方，剩下的部分老師來(lái)唱，特別要注意紅色部分，它和前面有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？最后一小節(jié)的最后兩個(gè)音和前一小節(jié)不同，作者正是運(yùn)用了變化和重復(fù)的創(chuàng)作手法來(lái)描述快樂(lè)女戰(zhàn)士的形象。3、在這段音樂(lè)中，主題音樂(lè)出現(xiàn)了幾次，下面跟著老師劃旋律線條，一起來(lái)感受，出現(xiàn)了兩次。4、這兩次作者分別運(yùn)用了什么樂(lè)器展現(xiàn)的？音區(qū)有什么變化？第一次是單簧管，音區(qū)低，第二次是小提琴、小號(hào)在高音區(qū)一起演繹的這部分音樂(lè)，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃惺苓@一主題旋律，我想請(qǐng)男生為這段主題伴奏，大家可以選用什么方式？女生起立，我們來(lái)體驗(yàn)一下芭蕾舞的主要表演方式，立腳尖，下面，請(qǐng)女生來(lái)做芭蕾立腳尖動(dòng)作，男聲拍手伴奏，讓我們隨著音樂(lè)共同表演樂(lè)曲的第一部分，如果讓你們?yōu)檫@一部分取個(gè)名字，你們會(huì)取什么名字？（快樂(lè)地訓(xùn)練）（三）、第二部分：B樂(lè)段1、接下來(lái)的這段音樂(lè)，又為我們展現(xiàn)了怎樣的情景？描寫了哪些人物形象？2、這段音樂(lè)把炊事員推到了我們面前，這段音樂(lè)有憨厚的炊事班長(zhǎng)，還有快樂(lè)的女戰(zhàn)士，炊事員來(lái)給女戰(zhàn)士們送水或者送飯的，作者是用哪些樂(lè)器來(lái)描寫這些人物形象的？我們來(lái)聽(tīng)第一段音樂(lè)用了什么樂(lè)器，描寫了什么人物形象？第二段音樂(lè)用的什么樂(lè)器？描寫了什么形象？第三段音樂(lè)用了什么樂(lè)器？這有兩個(gè)音色描繪了什么人物形象？作者運(yùn)用了不同的樂(lè)器分別描繪了不同的人物形象。3、請(qǐng)大家再仔細(xì)聆聽(tīng)這段音樂(lè)，有沒(méi)有聽(tīng)到打擊樂(lè)器音色的加入？展示樂(lè)譜，有鈴鼓的地方拍擊鼓面，藍(lán)色部分搖鈴鼓，我們一起試一下，仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，有鈴鼓聲音的時(shí)候，才加入打擊樂(lè)器，老師唱譜，跟著音樂(lè)練習(xí)。4、下面請(qǐng)女戰(zhàn)士起立，用芭蕾舞的手位表演這一段，男生用鈴鼓為我們伴奏，師帶女生做芭蕾舞的手位動(dòng)作，加一個(gè)軍事動(dòng)作，女生和男生一起合作表演。5、這是第二部分音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們這段音樂(lè)起個(gè)名字。（炊事員送關(guān)懷）。（四）第三部分：再現(xiàn)A樂(lè)段1、接下來(lái)音樂(lè)又為我們帶來(lái)了怎樣的場(chǎng)景?這一段音樂(lè)再現(xiàn)了前面哪個(gè)部分的音樂(lè)?再現(xiàn)了第一部分音樂(lè),場(chǎng)景和情景是相同的嗎？讓我們來(lái)看一看，這段舞劇展現(xiàn)了什么情節(jié)？女戰(zhàn)士拿了炊事員的煙袋，搶了他們的扁擔(dān)，請(qǐng)為這一段起個(gè)名字。（嬉戲逗趣）。2、接下來(lái)，讓我們一起回顧一下這首作品的曲式結(jié)構(gòu)，引子+A+B+A，這首樂(lè)曲是有引子帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。三、舞劇音樂(lè)，推波助瀾。下面，讓我們完整的欣賞舞劇片段，欣賞時(shí)思考：舞劇音樂(lè)在舞劇中起到了什么作用，生回答師小結(jié)。舞劇音樂(lè)是舞劇的重要組成部分，在情感表達(dá)、情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象上發(fā)揮著重要作用，還可以渲染氣氛，配合舞蹈刻畫人物內(nèi)心情感表達(dá)。四、作者簡(jiǎn)介：凝心聚力，舉世無(wú)雙。這么經(jīng)典的作品是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？介紹作曲家。芭蕾舞劇《紅色娘子軍》是一部六幕舞劇。今天我們欣賞的《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》是第四幕女戰(zhàn)士與炊事班舞蹈的配樂(lè)。這一段刻畫了朝氣蓬勃的紅軍女戰(zhàn)士形象，中國(guó)芭蕾舞劇經(jīng)典層層輩出，具有民族音樂(lè)和民族舞蹈特點(diǎn)，并且加入了軍事動(dòng)作。正是因?yàn)橛辛诉@些因素的加入，才讓中國(guó)的老百姓喜愛(ài)它，中國(guó)芭蕾舞劇雖然起步較晚，但是我們的經(jīng)典作品有很多，下面我們一起來(lái)欣賞另外一部芭蕾舞劇，請(qǐng)欣賞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是哪部舞??？我們?cè)诎四昙?jí)還學(xué)過(guò)《白毛女》的什么表演形式？五、課堂小結(jié)：紅色基因，代代相傳。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè)，中國(guó)的芭蕾舞劇運(yùn)用了西方芭蕾舞的形式來(lái)演繹我們中國(guó)的故事，向全世界展示了我們中國(guó)的歷史，我們中國(guó)的芭蕾舞劇除了加入了中國(guó)音樂(lè)、舞蹈特點(diǎn)外，還加入了中國(guó)特有的軍事動(dòng)作，正是因?yàn)橛辛诉@些，才讓所有欣賞它、贊美它的人，在觀看它的同時(shí)感受到了紅色基因的正能量！讓紅色基因，代代相傳。板書設(shè)計(jì)：《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四幕萬(wàn)泉河畔快樂(lè)地訓(xùn)練炊事員送關(guān)懷嬉戲逗趣引子ABA《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》教學(xué)反思《快樂(lè)的女戰(zhàn)士》作為芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的經(jīng)典選段，兼具革命文化內(nèi)涵與鮮明的音樂(lè)藝術(shù)特色，是培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生音樂(lè)審美、文化理解與表現(xiàn)力的優(yōu)質(zhì)素材。針對(duì)九年級(jí)學(xué)生技能分化懸殊的特點(diǎn)，將學(xué)生分為“演唱組”“演奏組”“律動(dòng)組”，允許學(xué)生根據(jù)自身能力自主選擇組別。演唱組聚焦音準(zhǔn)、情感表現(xiàn)力的提升，演奏組側(cè)重樂(lè)器與聲樂(lè)的配合，律動(dòng)組通過(guò)簡(jiǎn)單的芭蕾舞基本動(dòng)作（如足尖步、手臂伸展）感受樂(lè)曲節(jié)奏與情緒，既滿足了優(yōu)勢(shì)學(xué)生的進(jìn)階需求，也保護(hù)了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，課堂參與率達(dá)95%以上。考慮到九年級(jí)學(xué)生的升學(xué)壓力，課堂設(shè)計(jì)了“旋律模唱”“樂(lè)器伴奏”“舞蹈表演”等互動(dòng)環(huán)節(jié)。在“旋律模唱”中，學(xué)生通過(guò)合作完成，緩解了課堂的緊張氛圍；舞蹈表演環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈的基本動(dòng)作，將音樂(lè)情緒轉(zhuǎn)化為肢體語(yǔ)言，既深化了對(duì)樂(lè)曲的理解，又實(shí)現(xiàn)了身心放松，貼合學(xué)生“通過(guò)音樂(lè)緩解壓力”的學(xué)習(xí)需求。

存在的問(wèn)題：深度不足與資源利用不夠，部分環(huán)節(jié)銜接生硬.1.

音樂(lè)深度分析與創(chuàng)造實(shí)踐不足：因擔(dān)心占用過(guò)多時(shí)間影響學(xué)生參與度，對(duì)樂(lè)曲的和聲織體、配器手法講解較為淺顯，僅停留在“識(shí)別音色”層面，未引導(dǎo)學(xué)生深入分析不同樂(lè)器組合對(duì)情緒表達(dá)的作用；創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)節(jié)僅局限于“合奏、律動(dòng)”，未設(shè)計(jì)創(chuàng)新性任務(wù)，未能充分激發(fā)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的創(chuàng)作潛力。2.

革命文化與學(xué)生生活聯(lián)結(jié)不夠緊密：雖然嘗試結(jié)合本土文化，但講解革命背景時(shí)仍以“歷史事件”為主，缺乏與九年級(jí)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。部分學(xué)生反映“革命故事距離自己較遠(yuǎn)”，對(duì)情感內(nèi)涵的理解停留在表面，未能真正內(nèi)化為自身的精神動(dòng)力。3.

環(huán)節(jié)銜接與時(shí)間分配不合理：前半段“背景講解+片段賞析”耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后半段的合奏練習(xí)與展示時(shí)間緊張，部分小組未能充分完成排練，展示效果不佳?！犊鞓?lè)的女戰(zhàn)士》的教學(xué)實(shí)踐，讓我