敘事散文教學(xué)考試研究市公開課百校聯(lián)賽特等獎教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的敘事散文閱讀和寫作能力。在知識與技能維度，核心概念包括敘事散文的特點、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等，關(guān)鍵技能包括閱讀理解、分析評價、寫作實踐等。認(rèn)知水平從“了解”到“應(yīng)用”逐步提升，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生形成系統(tǒng)性的認(rèn)識。過程與方法維度，本課倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，深入理解文本內(nèi)涵，提升閱讀和寫作能力。情感·態(tài)度·價值觀維度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文學(xué)、關(guān)注生活、善于表達(dá)的情感態(tài)度，培養(yǎng)其審美情趣和人文素養(yǎng)。此外，本課還關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力等。學(xué)業(yè)質(zhì)量要求方面，本課旨在使學(xué)生能夠理解敘事散文的基本特點，掌握閱讀和寫作的基本方法，形成良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。2.學(xué)情分析針對本課內(nèi)容，學(xué)生群體在知識儲備、生活經(jīng)驗、技能水平、認(rèn)知特點、興趣傾向等方面存在差異。首先，學(xué)生在閱讀敘事散文方面可能存在一定的困難，如對文本結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面的理解不夠深入；其次，學(xué)生在寫作方面可能存在一定的困惑，如如何構(gòu)思、如何表達(dá)等。針對這些學(xué)情，本課將采取以下教學(xué)對策：一是通過前置性測試、提問等方式，了解學(xué)生的知識儲備和技能水平，針對不同層次的學(xué)生制定個性化教學(xué)方案；二是通過合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度；三是通過課堂觀察、作業(yè)分析等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課程旨在構(gòu)建學(xué)生對于敘事散文的層次化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要識記敘事散文的基本特征，理解其結(jié)構(gòu)、主題和修辭手法。通過描述、解釋等方式，學(xué)生能夠識別不同的敘事元素，并能夠比較不同作者的風(fēng)格。此外，學(xué)生需要能夠應(yīng)用這些知識來分析文本，并從中歸納出敘事散文的一般規(guī)律。例如，學(xué)生能夠描述一個故事的起承轉(zhuǎn)合，解釋作者如何通過細(xì)節(jié)來塑造人物，以及如何運(yùn)用比喻和象征等修辭手法來增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。2.能力目標(biāo)學(xué)生將通過實踐提升閱讀和寫作敘事散文的能力。目標(biāo)包括能夠獨立閱讀并分析復(fù)雜的敘事文本，以及創(chuàng)作具有個人風(fēng)格的敘事散文。學(xué)生需要能夠運(yùn)用邏輯推理和批判性思維來評估文本的質(zhì)量，并能夠基于文本內(nèi)容設(shè)計合理的研究方案。例如，學(xué)生能夠通過小組合作，撰寫一篇關(guān)于特定歷史事件的敘事散文，并能夠展示出對事實的準(zhǔn)確引用和對歷史背景的深入理解。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)敘事散文，體驗到文學(xué)的魅力，并能夠欣賞不同文化背景下的敘事風(fēng)格。此外，學(xué)生需要培養(yǎng)同情心和社會責(zé)任感，能夠從文本中感受到不同人物的情感，并能夠?qū)⑦@些情感與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。例如，學(xué)生能夠通過閱讀反映社會問題的敘事散文，產(chǎn)生共鳴，并思考如何在自己的生活中實踐這些價值觀。4.科學(xué)思維目標(biāo)本課程鼓勵學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法來分析和創(chuàng)作敘事散文。學(xué)生需要學(xué)會通過實證研究和系統(tǒng)分析來探究文本的深層含義，并能夠構(gòu)建合理的解釋模型。例如，學(xué)生能夠通過分析不同敘事手法的效果，探究作者如何通過敘事技巧來影響讀者的情感和認(rèn)知。5.科學(xué)評價目標(biāo)學(xué)生需要學(xué)會如何評價敘事散文的質(zhì)量，并能夠反思自己的閱讀和寫作過程。目標(biāo)包括能夠運(yùn)用評價標(biāo)準(zhǔn)來評估文本的準(zhǔn)確性、邏輯性和創(chuàng)新性，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)整。例如，學(xué)生能夠使用評價量規(guī)來評估同伴的敘事散文，并提供建設(shè)性的反饋，同時也能夠反思自己在寫作過程中的困難和進(jìn)步。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課程的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的敘事散文閱讀和寫作能力。重點包括理解敘事散文的結(jié)構(gòu)和技巧，如情節(jié)發(fā)展、人物塑造、主題表達(dá)等。學(xué)生需要能夠識別并分析這些結(jié)構(gòu)元素，并能夠運(yùn)用這些技巧進(jìn)行創(chuàng)作。具體而言，重點是讓學(xué)生能夠“理解敘事散文的情節(jié)發(fā)展規(guī)律，并能運(yùn)用這一規(guī)律分析文本結(jié)構(gòu)”，以及“掌握人物塑造的方法，并能通過具體例子說明其作用”。這些能力是學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基礎(chǔ)。2.教學(xué)難點教學(xué)的難點在于幫助學(xué)生理解和運(yùn)用敘事散文中的復(fù)雜修辭手法和象征意義。難點包括“理解并分析敘事散文中的比喻、擬人等修辭手法對文本的影響”，以及“解讀文本中的象征意義，并探討其與主題的關(guān)系”。這些難點的原因在于修辭手法和象征意義往往較為抽象，且容易與學(xué)生的已有知識產(chǎn)生混淆。因此，需要通過具體的文本分析和寫作實踐來幫助學(xué)生逐步克服這些難點。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：準(zhǔn)備敘事散文分析的多媒體課件，包含文本示例、分析框架和寫作技巧。教具：準(zhǔn)備圖表展示敘事結(jié)構(gòu)，模型示例人物塑造，以及象征意義的視覺輔助材料。音頻視頻資料：收集相關(guān)敘事散文的音頻和視頻資料，用于激發(fā)學(xué)生興趣和作為分析案例。任務(wù)單：設(shè)計閱讀和寫作任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析和創(chuàng)作練習(xí)。評價表：制定評價標(biāo)準(zhǔn)，用于評估學(xué)生的閱讀理解、分析和寫作技能。預(yù)習(xí)教材：要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)教材章節(jié)，為課堂討論做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、計算器等必要的學(xué)習(xí)工具。教學(xué)環(huán)境：布置小組座位，設(shè)計黑板板書，確保教學(xué)環(huán)境有利于互動和討論。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境（1）展示奇特現(xiàn)象：在黑板上展示一幅看似矛盾的畫面，如“平靜的湖面卻倒映著洶涌的波濤”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出疑問：“為什么湖面看起來如此平靜，卻能夠反映出波濤洶涌的景象？”（2）設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)：提出一個看似無法解決的難題，例如：“如何用最少的材料搭建一座能夠承受重量的橋梁？”鼓勵學(xué)生思考并嘗試解決。2.引發(fā)認(rèn)知沖突（1）播放短片：播放一段關(guān)于環(huán)保問題的短片，展示人類活動對自然環(huán)境的破壞，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的思考。（2）展示真實生活問題：分享一個真實的生活案例，如社區(qū)綠化問題，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）提出核心問題：“在敘事散文中，作者如何通過文字創(chuàng)造出一個既矛盾又和諧的世界？”（2）學(xué)習(xí)路線圖：“我們將通過分析文本，了解作者如何運(yùn)用修辭手法和象征意義，以及如何將這些技巧應(yīng)用于我們的寫作實踐中?！?.鏈接舊知（1）回顧修辭手法：簡要回顧常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，為后續(xù)分析打下基礎(chǔ)。（2）回顧象征意義：回顧象征意義的定義和作用，為分析文本中的象征元素做準(zhǔn)備。5.口語化表達(dá)“同學(xué)們，你們有沒有想過，看似平靜的湖面為何能反映出波濤洶涌的景象？”“這個難題就像是一座橋梁，雖然看起來困難重重，但只要我們動腦筋，總能找到解決辦法?！薄碍h(huán)保問題離我們很近，它就在我們的生活中，我們可以用所學(xué)知識為社區(qū)做些什么呢？”“今天，我們要學(xué)習(xí)的是如何通過文字創(chuàng)造出一個既矛盾又和諧的世界，讓我們一起探索吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解敘事散文的基本特征教師活動引入情境：播放一段經(jīng)典的敘事散文節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的敘述方式、人物塑造和情感表達(dá)。提出問題：詢問學(xué)生是否能夠識別出文本中的敘事特征，如時間、地點、人物、事件等。引導(dǎo)討論：組織學(xué)生分組討論，分享各自對敘事散文特征的理解。展示示例：展示不同風(fēng)格的敘事散文，讓學(xué)生比較分析其特征?？偨Y(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)敘事散文的基本特征，如連貫性、真實性、情感性等。學(xué)生活動觀察文本：仔細(xì)閱讀文本，關(guān)注敘述方式、人物塑造和情感表達(dá)。小組討論：與同伴交流對敘事散文特征的理解，分享各自的看法。分析示例：比較分析不同風(fēng)格的敘事散文，找出其特征?？偨Y(jié)特征：總結(jié)敘事散文的基本特征，并記錄下來。即時評價標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知層面：學(xué)生能夠識別出敘事散文的基本特征。技能層面：學(xué)生能夠分析文本中的敘事技巧。情感層面：學(xué)生能夠感受到敘事散文的情感表達(dá)。核心素養(yǎng)：學(xué)生能夠培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力。任務(wù)二：掌握敘事散文的寫作技巧教師活動提出任務(wù)：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一篇簡短的敘事散文。提供指導(dǎo)：講解敘事散文的寫作技巧，如人物塑造、情節(jié)發(fā)展、主題表達(dá)等。示范寫作：展示一篇簡短的敘事散文，展示寫作過程和技巧。小組討論：組織學(xué)生分組討論，分享寫作心得和技巧。評價反饋：對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，并提供反饋。學(xué)生活動創(chuàng)作散文：根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一篇簡短的敘事散文。小組討論：與同伴交流寫作心得和技巧。修改作品：根據(jù)教師的反饋，修改自己的作品。即時評價標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知層面：學(xué)生能夠掌握敘事散文的寫作技巧。技能層面：學(xué)生能夠運(yùn)用寫作技巧創(chuàng)作散文。情感層面：學(xué)生能夠表達(dá)自己的情感和思想。核心素養(yǎng)：學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。任務(wù)三：分析敘事散文的結(jié)構(gòu)教師活動提出問題：詢問學(xué)生敘事散文的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有哪些組成部分。展示示例：展示不同結(jié)構(gòu)的敘事散文，讓學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)討論：組織學(xué)生分組討論，分享對敘事散文結(jié)構(gòu)的理解?？偨Y(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)敘事散文的結(jié)構(gòu)，如開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。學(xué)生活動分析文本：仔細(xì)閱讀文本，分析其結(jié)構(gòu)。小組討論：與同伴交流對敘事散文結(jié)構(gòu)的理解?？偨Y(jié)結(jié)構(gòu)：總結(jié)敘事散文的結(jié)構(gòu)，并記錄下來。即時評價標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知層面：學(xué)生能夠理解敘事散文的結(jié)構(gòu)。技能層面：學(xué)生能夠分析文本的結(jié)構(gòu)。情感層面：學(xué)生能夠感受到敘事散文的結(jié)構(gòu)對情感表達(dá)的影響。核心素養(yǎng)：學(xué)生能夠培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力。任務(wù)四：探索敘事散文的主題教師活動提出問題：詢問學(xué)生敘事散文的主題是什么，如何體現(xiàn)主題。展示示例：展示不同主題的敘事散文，讓學(xué)生分析其主題。引導(dǎo)討論：組織學(xué)生分組討論，分享對敘事散文主題的理解。總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)敘事散文的主題，如人生、愛情、自然等。學(xué)生活動分析文本：仔細(xì)閱讀文本，分析其主題。小組討論：與同伴交流對敘事散文主題的理解?？偨Y(jié)主題：總結(jié)敘事散文的主題，并記錄下來。即時評價標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知層面：學(xué)生能夠理解敘事散文的主題。技能層面：學(xué)生能夠分析文本的主題。情感層面：學(xué)生能夠感受到敘事散文的主題對情感表達(dá)的影響。核心素養(yǎng)：學(xué)生能夠培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力。任務(wù)五：創(chuàng)作自己的敘事散文教師活動提出任務(wù)：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一篇自己的敘事散文。提供指導(dǎo)：講解敘事散文的創(chuàng)作方法，如人物塑造、情節(jié)發(fā)展、主題表達(dá)等。示范創(chuàng)作：展示一篇自己的敘事散文，展示創(chuàng)作過程和方法。小組討論：組織學(xué)生分組討論，分享創(chuàng)作心得和方法。評價反饋：對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，并提供反饋。學(xué)生活動創(chuàng)作散文：根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一篇自己的敘事散文。小組討論：與同伴交流創(chuàng)作心得和方法。修改作品：根據(jù)教師的反饋，修改自己的作品。即時評價標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知層面：學(xué)生能夠掌握敘事散文的創(chuàng)作方法。技能層面：學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)作方法創(chuàng)作散文。情感層面：學(xué)生能夠表達(dá)自己的情感和思想。核心素養(yǎng)：學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。在新授環(huán)節(jié)的2530分鐘內(nèi)，教師需要精確把握每個教學(xué)任務(wù)的用時，通過清晰的引導(dǎo)性語言和活動設(shè)計，如提出35個關(guān)鍵性問題、組織23次小組討論、進(jìn)行12次示范演示等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、練習(xí)、展示等學(xué)習(xí)活動，確保教學(xué)活動的設(shè)計直指教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：提供一系列與課堂講解內(nèi)容相關(guān)的例題，要求學(xué)生獨立完成。教師活動：監(jiān)控學(xué)生完成情況，確保學(xué)生能夠理解和應(yīng)用基本概念。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀題目，理解題意，獨立完成練習(xí)。即時反饋：學(xué)生完成后，教師及時提供答案和解釋，幫助學(xué)生鞏固知識點。變式訓(xùn)練：改變例題的背景、數(shù)字或表述方式，讓學(xué)生在類似情境中應(yīng)用知識。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一些需要綜合運(yùn)用多個知識點的情境化問題。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出解決方案，并監(jiān)控學(xué)生的討論過程。學(xué)生活動：小組合作，分析問題，提出解決方案，并展示討論結(jié)果。即時反饋：教師對學(xué)生的解決方案進(jìn)行評價，并提供改進(jìn)建議。變式訓(xùn)練：針對學(xué)生的解決方案，提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一些開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。教師活動：提供必要的資源和支持，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生活動：獨立或小組合作，進(jìn)行自主探究，并提出自己的觀點。即時反饋：教師對學(xué)生的探究過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并提供反饋。變式訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理本節(jié)課的知識點，建立知識體系。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，確保小結(jié)內(nèi)容與導(dǎo)入環(huán)節(jié)呼應(yīng)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的方法，如建模、歸納、證偽等。教師活動：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：提出開放性探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動：根據(jù)教師的要求，完成鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。小結(jié)展示與反思學(xué)生活動：展示自己的小結(jié)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得。教師活動：對學(xué)生的展示和反思進(jìn)行評價，確保學(xué)生對課程內(nèi)容有整體把握。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：敘事散文的結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表達(dá)。作業(yè)內(nèi)容：1.閱讀并分析一篇簡短的敘事散文，回答以下問題：文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何塑造人物的？文章的主題是什么？2.模仿課堂例題，創(chuàng)作一篇簡短的敘事散文，要求包含時間、地點、人物、事件等基本要素。3.簡單變式題：將課堂例題中的背景、數(shù)字或表述方式進(jìn)行改變，要求學(xué)生完成新的題目。拓展性作業(yè)核心知識點：敘事散文的寫作技巧、生活應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：1.模仿《背影》中的細(xì)節(jié)描寫，寫一篇關(guān)于家庭親情的敘事散文。2.分析家中某個工具的工作原理，并解釋其如何應(yīng)用了杠桿原理。3.繪制單元知識思維導(dǎo)圖，展示敘事散文的相關(guān)知識點。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：敘事散文的創(chuàng)新應(yīng)用、批判性思維。作業(yè)內(nèi)容：1.基于宋朝歷史，撰寫一篇改革方案奏章，提出自己的改革建議。2.設(shè)計一個社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案，包括資源回收、再利用和環(huán)境保護(hù)等方面。3.記錄探究過程，包括資料來源比對、設(shè)計修改說明等，展示自己的創(chuàng)新思維。七、本節(jié)知識清單及拓展敘事散文的定義與特征：敘事散文是一種以敘述為主要手段的文學(xué)體裁，它通過講述故事來傳達(dá)作者的思想和情感。敘事散文具有真實性、連貫性和情感性等特征。敘事散文的結(jié)構(gòu)要素：敘事散文通常包含時間、地點、人物、事件等基本要素，這些要素構(gòu)成了敘事散文的基本結(jié)構(gòu)。人物塑造的方法：作者通過語言、動作、心理描寫等方式塑造人物形象，使人物形象鮮明、生動。情節(jié)發(fā)展的手法：敘事散文的情節(jié)發(fā)展通常遵循起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，通過懸念、沖突、高潮和結(jié)局等手法吸引讀者。主題表達(dá)的方式：敘事散文的主題通常通過情節(jié)、人物和語言等手段表達(dá)，使讀者產(chǎn)生共鳴。修辭手法的運(yùn)用：敘事散文中常用的修辭手法包括比喻、擬人、排比等，這些手法可以增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。象征意義的解讀：敘事散文中的象征意義往往與主題相關(guān)，需要通過深入分析來理解其深層含義。敘事散文的寫作技巧：包括如何選擇合適的敘述視角、如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、如何處理情節(jié)轉(zhuǎn)折等。敘事散文的閱讀方法：包括如何把握敘事節(jié)奏、如何分析人物心理、如何理解主題思想等。敘事散文的審美價值：敘事散文具有獨特的審美價值，包括語言美、情節(jié)美、人物美和主題美等。敘事散文的歷史發(fā)展：了解敘事散文的發(fā)展歷程，有助于更好地理解其藝術(shù)特點和文化價值。敘事散文與社會文化的關(guān)系：敘事散文是社會文化的反映，也是社會文化傳承的重要載體。敘事散文的教育意義：敘事散文具有豐富的教育意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和審美能力。敘事散文的跨學(xué)科應(yīng)用：敘事散文可以與其他學(xué)科相結(jié)合，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等，拓展學(xué)生的知識視野。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估通過對當(dāng)堂檢測數(shù)據(jù)和作業(yè)質(zhì)量的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對敘事散文的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧