2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進城考試《教育心理學》題庫

第一部分單選題（300題）

1、厭惡療法屬于（）。

A.行為矯正法B.精神分析法C.人本主義療法D.合理情

緒療法

【答案】：A厭惡療法是通過呈現(xiàn)或體驗厭惡性刺激，來逐步消除不良

行為或消極情緒的一種行為療法。故選A。

2、教育目標分類學中的“接受、反應、價值判斷、組織、價值觀或價

值觀體系的個性化”屬于（）。

A.認知領域B.情感領域C.意志領域D.動作技能領域

【答案】：B教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技

能三大領域。其中情感領域的目標有五類，即接受、反應、價值判斷、

組織、價值觀或價值觀體系的個性化。故選B。

3、研究學校教育情境中學與教相互作用的基本規(guī)律的科學是

（）O

A.發(fā)展心理學B.思維心理學C.教育心理學I）.記憶心理

學

【答案】：C教育心理學是一門研究學校教育過程中學生的學與教師的

教的基本心理規(guī)律的科學，即研究學與教相互作用的基本規(guī)律的科學。

故選C

4、先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（）。

A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克

【答案】：C先行組織者技術是奧蘇伯爾提出的。故選C。

5、德育認知模式的理論建設者是（）。

A.柯爾伯格B.皮亞杰C.麥克費爾D.班杜拉

【答案】：B道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占

據(jù)主導地位的德育學說，由皮亞杰提出，而后者由科爾伯格進一步深

化。前者貢獻主要體現(xiàn)在理論建設上，后者的貢獻體現(xiàn)在從實踐上提

出了一種可以操作的德育模式。故選B。

6、教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化。下列不屬于教師角色的

是（）。

A.傳道者、授業(yè)解惑者B.示范者、管理者C.朋友、研究者

D.服務者、家長

【答案】：D教師職業(yè)角色的最大的特點就是教師職業(yè)角色的多樣化，

包括：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父

母與朋友角色；研究者角色。不包括服務者的角色。故選D。

7、在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏

輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（）。

A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.做筆記策略

【答案】：B組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)

系，形成新的知識結構。在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫

出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略

中利用圖形的方法。故選B。

8、課堂管理中的行為主義模型是以（）為核心來實施的。

A.學生B.教師C.活動D.師生雙方

【答案】：B行為主義課堂管理者認為，學生的成長和發(fā)展是由外部環(huán)

境決定的，他們在課堂中所表現(xiàn)出來的不良行為，或是通過學習獲得

的，或是因為沒有學會正確

的行為。所以在課堂管理中，教師的責任是強化適宜行為并根除不宜

的行為。因此，行光主義模型的課堂管理主要表現(xiàn)為為行為結果而進

行學和管理的教師中心取向。故選及

9、某學生在記憶圓周率時，將3.1415926535編成順口溜山巔一寺一

壺酒，爾樂苦煞吾。他采用的學習策略是（）。

A.認知策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略

【答案】：B編順口溜屬于精細加工策略。故選B。

10、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活

的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這

種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。

A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制

【答案】：D特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞

伊德?特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學

形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。故選Do

11、人口的階級構成對教育的影響最主要體現(xiàn)在（）上。

A.受教育程度的高低B.受教育權的分配C.科學文化素質(zhì)

D.職業(yè)素質(zhì)

【答案】：B在階級社會里，人口的階級構成對教育的影響最主要體現(xiàn)

在受教育權的分配上。被壓迫階級的受教育權在很大程度上被剝奪了。

故選B。

12、發(fā)現(xiàn)學習是屬于（）。

A.以學生為中心的教學策略B.以教師為主導的教學策略C.

個別化的教學策略D.交互式的教學策略

【答案】：A發(fā)現(xiàn)學習是指學習的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學習者，只呈

現(xiàn)了有關線索或例證。發(fā)現(xiàn)學習強調(diào)學生是個發(fā)現(xiàn)者，參與知識的建

立過程，關心學習過程甚于關心學習結果，即學習者必須經(jīng)歷一個發(fā)

現(xiàn)的過程，自己得出結論或找到問題的答案。所以，發(fā)現(xiàn)學習是一種

以學生為中心的教學策略。故選A。

13、劉老師所教的這個班級比較吵鬧，課堂氣氛比較消極。劉老師為

了讓學生感到學校生活有趣，常給他們講故事，組織豐富多彩的活動,

力求使學生能夠輕松地學習，但是學生中上課時注意力不集中、作業(yè)

馬虎、不按時完成作業(yè)的大有人在。以上所描述的課堂類型是

（）O

A.無法應對型B.賄賂學生型C.鐵腕手段型D.與學生合

作型

【答案】：B古德和布羅菲把課堂類型分為“不能應對型”“賄賂學生

型”“鐵腕手段型”以及“與學生合作型”四種。題干中的班級比較

吵鬧，教師盡量讓學生感到學校生活很有趣，盡可能地減少學生的課

業(yè)負擔，且力求使學生能輕松、愉快地學習，但學生上課時注意力仍

然不夠集中、作業(yè)馬馬虎虎、不按時完成作業(yè)的大有人在。題干的描

述屬于“賄賂學生型”。B項正確

oA項：“無法應對型”的班級特征是秩序混亂、嘈雜喧鬧，教師一直

試圖將班級建設成秩序井然、可以控制的班集體，但從未取得成功，

命令、甚至威脅對學生往往不見效果，懲罰也早已失效。與題干不符,

排除。C項：“鐵腕手段型”的班級特征是比較安靜，紀律也比較好，

老師已經(jīng)建立一套行之有效的班規(guī)，學生都能夠遵守這些規(guī)范，違規(guī)

行為會很快被注意到，并受到警告甚至懲罰。盡管學生對老師比較敬

畏，但當他不在教室時，教室就會炸開了鍋。與題干不符，排除。D項:

“與學生合作型”的班級看起來是自己運轉(zhuǎn)，在沒有嚴密監(jiān)視的情況

下，學生也能夠遵守班上的規(guī)章制度，按部就班地獨立學習，按時完

成作業(yè)。若學生出現(xiàn)一點紀律上的問題，一個簡單提醒就可以把問題

解決，在課堂上學生總能感受到溫和的氣氛。與題干不符，排除。故

選B。

14、班級管理的主要功能是（）。

A.幫助學生進行社會角色的學習B.調(diào)動班級成員參與班級管理的

積極性C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人

D.運用教學技術于段精心設計各種不同教學活動

【答案】：D如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活

動，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的

主要功能。故選D。

15、用標準化量表對個性的心理特征進行研究的方法是（）。

A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.測驗法

【答案】：D心理學的研究方法有觀察法、實驗法、談話法、問卷法、

作品分析法、心理測驗法和個案法。其中測驗法是通過運用標準化的

心理量表對被試的某些心理品質(zhì)進行測定來研究心理的方法。故選D。

16、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一

是職權影響力；二是（）。

A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術影響

力

【答案】：C班主任在班級管理體制中的領導影響力，主要表現(xiàn)在職權

影響力和個性影響力上。個性影響力使班主任更容易走進學生的心靈,

從而能夠科學地指導學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。故選C。

17、古代斯巴達教育比較重視（）。

A.軍事體育教育B.政治道德教育C.文化道德教育D.文

化修養(yǎng)教育

【答案】：A古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人，

強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，主要特征是教育內(nèi)容（單純的軍事

化教育）單一，教育方法嚴厲。故選A。

18、班集體形成的主要標志之一是（）。

A.組織成立了班委B.開展了班級工作C.確定了班級工作計

劃D.形成了正確輿論和良好的班風

【答案】：D正確

的輿論和良好的班風有很高的德育價值，是形成、鞏固班集體和教育

集體成員的重要手段。具有正確

的集體輿論是班集體形成的一個重要標志。故選D。

19、從事新學習時，學習者身心的發(fā)展水平對學習的適合性，被稱為

（）0

A.關鍵期B.學習準備C.最近發(fā)展區(qū)D.印刻現(xiàn)象

【答案】：B學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的

學習的適應性，即學生在學習知識時，那些促進或妨礙學習的個人生

理、心理發(fā)展的水平和特點，能對新學習的結果和效率產(chǎn)生影響。學

習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度：縱向是指

從出生到成熟的各個年齡階段的學習準備；橫向是指每個年齡階段出

現(xiàn)的各種內(nèi)部因素相互影響、相互作用而形成的一個動力結構。故選Bo

20、“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。

A.道德認識B.道德情感C.道德動機D.道德意志

【答案】：B道德情感是人們根據(jù)社會的道德規(guī)范評價自己和別人的思

想、意圖和行為舉止時而產(chǎn)生的情緒體驗，是伴隨著道德認識而產(chǎn)生

的一種內(nèi)心體驗。故選B。

21、學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗

對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為

（）O

A.練習法B.實習作業(yè)法C.實驗法D.談話法

【答案】：C實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備,

在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲

得知識和技能的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中

運用得較多。故選C。

22、在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因

素。這種教育方式遵循了（）。

A.長善救失原則B.疏導性原則C.因材施教原則D.嚴格

要求與尊重學生相結合原則

【答案】：A長善救失原則是指在德育過程中，要充分調(diào)動學生自我教

育的積極性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促

進學生道德成長。故選A。

23、解決問題的基本過程是（）。

A.發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-提出假設-檢查假設B.發(fā)現(xiàn)問題-研究問題

-提出假設-檢查假設C.發(fā)現(xiàn)問題-提出假設-理解問題-檢查假設

D.研究問題-發(fā)現(xiàn)問題-提出假設-檢查假設

【答案】：A思維總是體現(xiàn)在一定的活動過程中，主要是問題解決的活

動過程中。問題解決是思維活動的普遍形式。問題解決過程是一個發(fā)

現(xiàn)問題、分析問題，最后導向問題目標與結果的過程。因此，問題解

決一般包括提出問題、理解問題、提出假設、檢驗假設四個基本步驟。

故選A。

24、教育心理學主要研究（）。

A.學生的學B.教師的教C.教學環(huán)境I）.學生的學與教師

的教

【答案】：D教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而

展開的，其研究的核心內(nèi)容是學與教過程的心理規(guī)律。也就是學生的

學習過程和教師的教學過程中的心理規(guī)律和特征。故選D。

25、一般而言，把學習成敗歸因于以下（）因素對學習動機的

激勵作用最大。

A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞

【答案】：A根據(jù)韋納的歸因理論，只有將成敗歸因為內(nèi)部、可控制的

因素時，產(chǎn)生的激勵性最強。努力是屬于內(nèi)部的、可控的、不穩(wěn)定的,

因此，將學習成敗歸因于努力程度所能產(chǎn)生的激勵性最強。故選A。

26、依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為（）。

A.算法式B.推浬式C.啟發(fā)式D.演繹式

【答案】：C根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為啟發(fā)式。故選

Co

27、小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發(fā)揮失常,

他的癥狀屬于（）。

A.考試焦慮癥B.考試強迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)

性緊張癥

【答案】：A小強的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。故選A。

28、我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）。

A.專業(yè)教育B.基礎教育C.中等教育D.職業(yè)教育

【答案】：B《義務教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎教育，促進

社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定

本法?！庇纱丝梢钥闯觯覈读x務教育法》的立法宗旨之一是發(fā)展

基礎教育。故選B。

29、西方第一部教育專著的作者是（）。

A.凱洛夫B.昆體良C.盧梭D.斯賓塞

【答案】：B西方第一本教育專著是古羅馬的昆體良所著的《論演說家

的教育》（又稱為《雄辯術原理》）o故選B。

30、班集體形成的主要標志之一是（）。

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論

D.確定了班級工作計劃

【答案】：C（l）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立得力的班集體核心；

⑶建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動⑸培養(yǎng)正確

的集體輿論與良好的班風。其中，正確

的集體輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。正確

的集體輿論對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，良好的班風是

班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。故選C。

31、在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習

策略屬于（）。

A.元認識策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.認知

策略

【答案】：D認知策略包括復述策略、精細加工策略以及組織策略，其

中組織策略是指整合所學新知識之間，以及新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識結構的策略。組織策略是對知識的組織化與系統(tǒng)化。對

所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關系圖是認知策略中的組織策略。故選D。

32、人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。

A.態(tài)度一致B.行動一致C.觀點趨同D.相互理解與扶持

【答案】：B人際吸引是指個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是

人際關系中的一種肯定形式。人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感

和諧與行動一致。故選B。

33、“知識就是力量”的前提是（）。

A.記住知識B.浬解知識C.內(nèi)化知識D.創(chuàng)造知識

【答案】：A“知識就是力量”前提是記住知識，記住知識之后才是理

解知識，創(chuàng)造知識。故選A。

34、布魯納在教學上提倡（）。

A.指導法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.接受法

【答案】：C布魯納提出了認知結構學說，認為學習者不是被動地接受

知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結

構聯(lián)系起來，積極地建構其知識體系。故選C。

35、西方第一本以教育心理學命名的專著是《教育心理學》，作者是

（）O

A.桑代克B.杜威C.弗洛伊德D.皮亞杰

【答案】：A桑代克。他于1903年出版《教育心理學》一書，以學校

情境詳盡說明學習的概念，這是近代教育心理學的真正開端。故選A。

36、班級管理的基本功能是（）。

A.運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動B.調(diào)動班級成員

參與班級管理的積極性C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工

作自治的人D.進行社會角色的學習

【答案】：B班級管理是指教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段

措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、

控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程?；竟δ苁牵孩儆兄趯崿F(xiàn)

教學目標，提高學習效率；②有助于維持班級秩序，形成良好班風；

③有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。故選B。

37、德育過程的基本矛盾是（）。

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾

D.學生的上進心與惰性之間的矛盾

【答案】：C德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。學生

德育形成過程的基本矛盾是，社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與

學生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛

盾。故選C。

38、高水平學生在測驗中能得高分，而低水平學生只能得低分。說明

該測驗下列哪種質(zhì)量指標高？（）

A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度

【答案】：C區(qū)分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開

來，即題目的鑒別力，題干中說明該測驗區(qū)分度較高。故選C。

39、變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征的是

（）O

A.比較B.抽象C.概括D.變式

【答案】：D變式定義之一的內(nèi)容是指通過變更對象的非本質(zhì)特征以突

出對象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。題干的描述符合這一定義。故

選Do

40、與教育者、教育中介系統(tǒng)共同構成教育基本要素的是（）。

A.受教育者B.教育領導者C.教育方法D.教育內(nèi)容

【答案】：A教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。故選Ao

41、理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，包括（）

兩種形式。

A.陳述性知識和程序性知識B.心智技能和認知策略C.感知

和表象D.概念和命題

【答案】：D理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，包括概念

和命題兩種形式。概念反映的是活動的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本

質(zhì)聯(lián)系。命題就是我們通常所說的規(guī)則、原理、原則，表示的是概念

之間的關系，反映的是不同對象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。故選D。

42、學生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題

材時仍然寫不出高水平的作文，原因是學生缺乏（）

A.陳述性知識B.認知策略C.言語信息D.動作技能

【答案】：13認知策略一般指的是對知識的深度加工能力，即動腦能力，

而動作技能是通過練習形成的對于肌肉控制的能力。故選B。

43、了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進行研究的方法是

（）O

A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.測驗法

【答案】：B觀察法：指在日常生活條件下，有目的、有計劃地通過被

試（被研究的對象）行為的外在表現(xiàn)以研究其心理活動規(guī)律的方法。所

以可了解行為的自然狀態(tài)或一些隱秘行為。實驗法是有目的、有計劃

地控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理活動，然后進行分析研究，以得出

心理現(xiàn)象發(fā)生的原因或起作用的規(guī)律。調(diào)查法是指就某一問題要求被

調(diào)查者自由表達意見或態(tài)度，以此來分析群體心理傾向的研究方法。

測驗法：是指運用標準化測驗（問卷或量表）工具度量個體間對某一事

物反應的差異，或一組被試在不同時間或情境中的反應差異。故選B。

44、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直

接管理去影響集體，從而把對和個人的管理結合起來的管理方式是

（）O

A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理

【答案】：C班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響

個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的

管理結合起來的管理方式。根據(jù)題干表述，C項正確

oA項：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經(jīng)常性

活動。與題干不符，排除。B項：班級民主管理是指班級成員在服從班

集體的正確

決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。與題干

不符，排除。D項：班級目標管理是指班主任與學生共同確定班集體總

體目標，然后轉(zhuǎn)化%小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為

一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理

方法。與題干不符，排除。故選C。

45、學校咨詢活動應遵循（）咨詢原則。

A.積關注和信任來訪學生B.充分支持和鼓勵來訪學生C.注

重來訪學生的主動參與D.嚴格為來訪學生保密

【答案】：ABCD學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則有：積極

關注和信任來訪學生；充分支持和鼓勵來訪學生；注重來訪學生的主

動參與；嚴格為來訪學生保密。故選ABCD。

46、教育的質(zhì)的規(guī)定性是由（）決定的。

A.教育自身的矛盾特殊性B.人們的認識活動規(guī)律C.教育自

身的性質(zhì)D.教育自身的活動

【答案】：D教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。培養(yǎng)人這

一規(guī)定把教育與其他的社會實踐活動區(qū)別開來。故選D。

47、“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先

天遺傳素質(zhì)外，還有（）。

A.后天的飲食因素B.居住條件因素C.后天的環(huán)境因素

D.教育因素

【答案】：C影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環(huán)

境。故選C。

48、教育存在的首要意義和教育的本體功能是促進（）。

A.政治發(fā)展B.經(jīng)濟發(fā)展C.文化發(fā)展D.個體發(fā)展

【答案】：D教育的本體功能即教育的個體功能，是指教育對個體發(fā)展

的影響和作用。故選D。

49、體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式，

該模式把（）的培養(yǎng)置于中心地位。

A.道德情感B.道德認識C.道德意志I）,道德行為

【答案】：A體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種

需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生

的人際意識與社會意識，引導學生學會關心、學會體諒。體諒模式把

道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。故選A。

50、小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.創(chuàng)造學習D.認知學習

【答案】：B在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是接受學習。發(fā)現(xiàn)

學習、創(chuàng)造學習及認知學習都需要一定的知識儲備和經(jīng)驗，小學生的

經(jīng)驗和知識相對較少，因此主要以接受學習為主。故選B。

51、若問小明“為什么偷東西是不對的？”他的回答是“抓住了會挨

打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認知發(fā)展處于（）。

A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.準習俗水平

【答案】：A科爾伯格認為處于前習俗水平的兒童的道德觀念是純外在

的，是為了避免受懲罰或獲得獎勵而順從權威人物規(guī)定的行為準則的。

故選Ao

52、“教育社會化”是現(xiàn)代教育的特征之一，它決定了學校教育、家

庭教育和社會教育的一致性。現(xiàn)階段要突出加強學校教育與家庭教育

的配合。下列說法不正確的是（）。

A.以誠心誠意的態(tài)度主動地尊重所有的學生家長B.虛心聽取家長

的意見和建議C.正確分析學生的特點，以科學的教育方法指導家

庭教育D.教師對學生的社會活動要嚴格管理

【答案】：D家庭教育與學校教育相結合，并不意味著教師要對學生的

活動嚴加管理。故選D。

53、班主任工作的內(nèi)容不包括（）。

A.及時與家長溝通B.維持正常的班級秩序C.組織多樣教學

活動D.教授學生各科知識

【答案】：D班主任工作的內(nèi)容不包括教授學生各科知識。故選D。

54、由外部誘因引起的學習動機稱作（）。

A.外部學習動機B.誘因性學習動機C.強化性動機D.激

勵性學習動機

【答案】：A根據(jù)學習動機的動力來源，可將其分為內(nèi)部學習動機和外

部學習動機，個體由外部誘因所引起的動機是外部學習動機。故選A。

55、王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學們不約而同地把

目光投向了他，學生的這種心理活動屬于（）。

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

【答案】：C無意注意是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。

這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的。故選C。

56、動機強度與學習效率之間的關系是（）。

A.成正比關系B.成反比關系C.沒有關系D.成倒U型曲

線關系

【答案】：D根據(jù)耶克斯一多德森定律，中等程度的動機水平最有利于

學習效果的提高，并且，隨著任務的難度增加，動機的最佳水平由逐

漸下降的趨勢，因此，學習動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線

關系。故選Do

57、”為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于（）。

A.近景的間接性動機B.近景的直接性動機C.遠景的間接性

動機D.遠景的直接性動機

【答案】：C遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義，活

動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機。這種學習動機既具有

一定的社會性和理懣色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較

強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當長的時間內(nèi)起作用。故選C。

58、通過對要學習的新材料增加信息來達到對新材料的理解和記憶的

方法，如補充細節(jié)，舉出例子或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促

進知識保持的方法是（）。

A.過度學習B.深度加工C.組塊化編碼D.及時復習

【答案】：B根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為

三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中認知策略主

要包括復述策略、精加工策略和組織策略。精加工策略即深度加工是

一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對

新信息的理解和記憶的深層加工策略。這種策略是指對學習材料進行

深入細致的分析，理解其意義，在要記憶的材料上增加相關的信息來

促進對新材料的記憶的方法。對于小學生來說，主動地形成和應用精

加工材料是比較困難的，需要教師的教學與指導。精加工的作用是促

進新舊知識的聯(lián)系，增強對新信息的理解，促進新信息的保持，為知

識的提取提供新的途徑。對簡單陳述性知識來說，精加工策略包含對

材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或產(chǎn)生聯(lián)想等。記憶術是典型

的利用精加工的技術。所謂記憶術是對“無意義”的材料人為地賦予

其某些意義，以促進記憶保持的方法。B項正確

oA項：所謂的過度學習又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確

再現(xiàn)后繼續(xù)識記的記憶。實驗證明，過度學習達到50%,即學習熟練程

度達到150%時，學習的效果最好。與題干不符，排除。C項：組塊化

能讓我們將頭腦中的信息組塊，按照有意義的方式形成一個邏輯性、

概念性的視野，幫助我們更好地理解新知識。編碼是獲取信息并將信

息轉(zhuǎn)入長時記憶的過程。與題干不符，排除。D項：及時復是指在課堂

內(nèi)容結束之后盡早對學習過的內(nèi)容進行復習以加深印象。及時復習不

僅可防止遺忘、加深理解、熟練技能；而且還可診斷、彌補學習上的

知識缺陷，完善自己的知識結構，發(fā)展我們的記憶能力和思維能力。

與題干不符，排除。故選B。

59、由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于

（）O

A.正強化B.負強化C.獎勵D.懲罰

【答案】：B減少批評即消除不愉快刺激從而增加行為出現(xiàn)的概率，是

負強化的實例。故選B。

60、個體心理發(fā)展中，充滿著獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性矛盾

的階段是（）。

A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期

【答案】：B少年期是個體身心飛躍發(fā)展的時期，又被稱為“危險期”，

充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。故選B。

61、以少數(shù)學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20分鐘）嘗試做小型的課

堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析。這種形式我們稱之

為（）。

A.慕課B.反轉(zhuǎn)課堂C.微格教學D.新教育

【答案】：C微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20

分鐘）嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后

再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。故選C。

62、一個測驗的效度不包括（）。

A.內(nèi)容效度B.構想效度C.預測效度D.直接效度

【答案】：D效度是指所測量到的結果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測

量結果與要考查的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。一

個測驗的效度總是對一定的測驗目標而言的，故不能離開特定的目標

而籠統(tǒng)地判斷這個測驗是否有效度。效度是一個標準化測驗的必要條

件，包括內(nèi)容效度、預測效度、同時效度和構想效度。故選D。

63、我國歷史上，將教師納入“天、地、君、親、師”序列的人是

（）0

A.孔子B.孟子C.荀子D.韓愈

【答案】：C“天、地、君、親、師”的觀念起源很早，學者們一般把

它追溯到戰(zhàn)國時期的《荀子》。故選C。

64、學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概

念，后來在學習圓的時候告訴學生“圓也是軸對稱圖形“，學生能立

即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。

A.上位學習B.相關類屬學習C.派生類屬學習D.并列結

合學習

【答案】：C新學習的知識是已有知識結構的下位概念，而且用已有的

結識結構可以直接解析，不需要作相應的變動、修改，屬于派生類屬

學習。故選C。

65、去過幾次青少年宮，小朋友就能畫出具體的線路圖來，認知發(fā)展

到（）的兒童能做到這種程度。

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式

運算階段

【答案】：C處于這具體運算階段的兒童認知結構中已經(jīng)具有抽象概念,

思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體

事物中獲得的表象進行邏輯思維能力和群集運算。題干表明兒童認知

發(fā)展到了具體運算階段。C項正確

oA項：感知運動階段思維剛萌芽，只能依靠實際動作進行思維，沒有

表象和形象圖式，所以畫不了路線圖。此項為干擾選項，排除。B項：

前運算階段的兒童雖然有了表象和形象圖式，也能進行簡單的思維，

但是思維不可逆，只會出發(fā)不會回頭，所以也不可能畫出路線圖。此

項為干擾選項，排除。D項：形式運算階段可以做到題目中的程度，但

不需要到這個階段，在此上一個階段即具體運算階段就能達到了。此

項為干擾選項，排除。故選C。

66、在教學中，鼓勵學生從不同角度對問題進行分析，嘗試用多種方

法解決問題，這樣做有利于培養(yǎng)學生的（）。

A.形象思維B.抽象思維C.集中思維D.發(fā)散思維

【答案】：D發(fā)散思維指的是大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維

模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多

解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。故

選D。

67、在教學過程中強調(diào)教師的權威，并且“學生對教師必須保持一種

被動狀態(tài)”，這是（）的教育觀點。

A.赫爾巴特B?杜威C.洛克D.盧梭

【答案】：A以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育思想有三個中心，即教材中

心、課堂中心、教師中心，其中教師中心即指在教學過程中強調(diào)教師

的權威，并且“學生對教師必須保持一種被動狀態(tài)”。故選A。

68、教師對學生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀

況的評價屬于（）。

A.絕對性評價B.個體內(nèi)差異評價C.甄別評價D.相對評

價

【答案】：B個體內(nèi)差異評價是指對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)

部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。故選B。

69、教育是一種（）。

A.生物現(xiàn)象B.自然現(xiàn)象C.社會現(xiàn)象D.心理現(xiàn)象

【答案】：C教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，屬于社會現(xiàn)象。

故選C。

70、教育心理學的發(fā)展時期是20世紀（）。

A.20年代以前B.20年代到50年代C.60年代到70年代

D.80年代以后

【答案】：B教育心理學作為一門獨立學科的時間并不長。一般認為它

經(jīng)歷了初創(chuàng)期（20世紀20與代以前）、發(fā)展期（20年代末到50年代末）、

成熟期（60年代到70年代末）和完善期（80年代以后）等四個時期。故

選B。

71、在動機的歸因理論中，下列哪種情況屬于“內(nèi)部不穩(wěn)定的可控因

素”（）。

A.能力高低B.，壬務難易C.努力程度D.運氣好壞

【答案】：CA項，能力高低是內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素；B項，任務難

易是外在穩(wěn)定的可控因素；D項，運氣好壞是外在不穩(wěn)定的不可控制因

素。故選C。

72、強調(diào)知識的動態(tài)性，學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學習情境

性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些觀點符合（）。

A.建構主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行

為主義理論

【答案】：A強調(diào)知識的動態(tài)性，學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學

習情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。這些都是建構主義的觀點。

故選Ao

73、由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（）。

A.思維B.想象C.注意D.復述

【答案】：D復述策略是指為了保持信息，多次重復學習內(nèi)容，將注意

力維持在學習材料上的策略。學習材料在復述的作用下，保持在短時

記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。復述分為保持性復述和整合性復述。

前者對短時記憶中的信息只進行重復性的、簡單的心理操作，使記憶

痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶；后者通過復述使短時記憶

中的信息得到進一步的加工和組織，使之與預存信息建立聯(lián)系，從而

有助于向長時記憶的轉(zhuǎn)移。故選D。

74、一名學生決心改掉上課遲到的毛病，遵守學校紀律?？啥煲恢罫

他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生應當培養(yǎng)其（）。

A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

【答案】：C德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。

學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。道德認識是指對道德行

為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德

形成的基礎。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生

的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的

心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。道德行為是實現(xiàn)道德動機的

行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志。題干中該名

學生有決心但是做不到，表明其意志力薄弱。故選C。

75、（）即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要,

以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。

A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.認知自驅(qū)力C.自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力D.

附屬內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述

并解決問題的需要，它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，

是學習的內(nèi)部動機。故選B。

76、心理評估的對象是（）。

A.學生的心理特征和行為表現(xiàn)B.學生的異常心理C.學生的

異常行為D.學生的心理狀態(tài)

【答案】：A心理評估是依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對

學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分

類診斷的過程。故選A。

77、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于

A.分化B.泛化C.消退D.遺忘

【答案】：B當某一反應與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應也會與

其他類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程稱為泛化。分化

是指事物向不同的方向發(fā)展.變化。消退是指減退，逐漸消隱。故選Bo

78、教師主導作用的正確和完全的實現(xiàn)，其結果必然是（）。

A.學生主動性的喪失B.教師主動性的實現(xiàn)C.學生主動性的

充分發(fā)揮D.造成學生的被動

【答案】：C學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生主體從

依賴性向獨立性發(fā)展，正是教師主導的結果。故選C。

79、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的

課程屬于課程類別中的（）。

A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程

【答案】：A中世紀的宗教神學課程是包含七藝為主要內(nèi)容的課程體系，

注重分科的學習；工業(yè)革命后，按照社會的需求，開始設置以自然科

學為主的分學科課程體系，注重不同內(nèi)容的學習，都屬于學科課程。

故選Ao

80、研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在

（）O

A.一星期后B.半個月后C.一個月后D.半年后

【答案】：C經(jīng)研究證明，第四次復習應該安排在一個月之后，第一次

為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。故選C。

81、教育心理學作為獨立學科誕生的標志是（）。

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學》B.1886年霍普金斯的

《教育心理學》C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D.1903年桑代克的《教育心理學》

【答案】：D1903年，桑代克的著作《教育心理學》被稱為西方第一本

以“教育心理學”命名的著作，它標志著教育心理學作為獨立學科誕

生。故選D。

82、在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容

【答案】：A構成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。

教育的三個基本要素中，教育者是主導性的因素，是教育活動的組織

者和領導者。故選A。

83、教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是（）。

A.生產(chǎn)經(jīng)驗B.生活經(jīng)驗C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗

【答案】：D間接經(jīng)驗是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類

一切經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為自然科學、社會科學、人文科學等文化成果，

是個體通過交往等活動獲得的前人、別人的經(jīng)驗。（1）學生以學習間接

經(jīng)驗為主，教學中學生主要是學習間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。

（2）學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。（3）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

相輔相成。因此學生認識客觀世界是以間接經(jīng)驗為主。D項正確

oC項：直接經(jīng)驗就是學生在探索和改造世界的過程中，體悟、感知和

概括出來的經(jīng)驗。學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。與題干不

符，排除。B兩項：為干擾項，與題干不符，排除。故選D。

84、技能學習的前提是（）的掌握。

A.基礎性知識B.概念性知識C.科學知識D.程序性知識

【答案】：D技能的學習要以程序性知識的掌握為前提。故選D。

85、當今教育改革的核心是（）。

A.教學評價改革B.課程改革C.教育方法改革D.教育內(nèi)

容改革

【答案】：B課程改革是教育改革的核心。故選B。

86、從規(guī)則到例子的學習實質(zhì)上是一種（）。

A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發(fā)現(xiàn)學習

【答案】：13從規(guī)則到例子的學習屬于下位學習中的派生類屬。下位學

習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中

原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新

概念或新命題的意義。而派生類屬，即新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、

包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。

故選B。

87、研究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學是（）。

A.學習心理學B.人格心理學C.教育心理學D.動機心理

學

【答案】：C教育心理學是研究學校情景中學與教的心理規(guī)律的科學，

是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及

學校組織的社會心理學。故選C。

88、下列不屬于動機作用的是（）。

A.激發(fā)行為B.行為定向C.行為調(diào)整D.維持行為

【答案】：C所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某

一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般具有以下三種功能：一是

激活功能，二是指向功能，三是維持行為功能（強化）。故選C。

89、王老師是數(shù)學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高

數(shù)學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？

（）

A.教學監(jiān)控能力B.教學應變能力C.角色認同感D.教學

效能感

【答案】：D根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，教師的教學效能感分為一

般教育效能感和個人教學效能感兩個方面。一般教育效能感指教師對

教育在學生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷，即教師是否相信教

育能夠克服社會、家庭及學生本身素質(zhì)對學生的消極影響，有效地促

進學生的發(fā)展。教師的個人教學效能感指教師認為自己能夠有效地指

導學生，相信自己具有教好學生的能力。故選D。

90、我們在把握“鳥”的本質(zhì)屬性的基礎上，得出“所有的鳥都是有

羽毛的”這一結論。這種思維過程是（）。

A.綜合B.概括C.抽象D.系統(tǒng)化

【答案】：B概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來加以綜

合的過程。題干所述正是概括的表現(xiàn)。故選B。

91、程序知識的表征方式是（）。

A.問題情境B.變式C.產(chǎn)生式D.自動化

【答案】：C程序性知識主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進行表征；一個大

的知識單元中既有陳述性知識，也有程序性知識，二者相互交織在一

起，許多心理學家用圖式描述這種大塊知識的表征。故選C。

92、與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心,

并具有（）。

A.針對性B.含糊性C.具體性D.預見性

【答案】：D與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生

為中心，并具有預見性；專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步

驟和教學內(nèi)容，并未涉及一些細節(jié)；專家教師有一套完善的維持學生

注意的方法；專家教師具有豐富的教學策略，并能靈活應用；專家教

師將練習看作檢查學生學習的手段；專家教師具有一套檢查學生家庭

作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序。故選D,

93、學校進行德育的基本途徑是（）。

A.政治課和其他學科教學B.勞動C.共青團活動D.班主

任工作

【答案】：A我國學校德育的主要途徑有政治課與其他學科教學、共青

團活動、課外活動與校外活動、勞動以及班主任工作等。其中，政治

課和其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的

基本途徑，通過教師傳授和學生學習文化科學知識實現(xiàn)。故選A。

94、學生不愿聽取父母的意見，卻又希望從父母那里得到精神上的理

解，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了其心理的（）。

A.反抗性和依賴性B.閉鎖性和怯懦C.高傲和眷戀童年

D.否定童年和自卑

【答案】：A“學生不愿聽取父母的意見”，表明學生有獨立的意識，

不愿任何事情都聽父母的安排；”又希望從父母那里得到精神上的理

解“，說明學生的心理是半成熟半幼稚，在精神上還有依賴性，家長

需要鼓勵和給學生建議，而不是在情感上的否定。故選A。

95、（）是在班級中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意

見。

A.班級輿論B.班風C.班級傳統(tǒng)D.班規(guī)

【答案】：A班級輿論是班集體成員意愿的反映，是在班級中占優(yōu)勢的、

為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。故選A。

96、最為便利和經(jīng)濟的直觀教學手段是（）。

A.實物直觀B.噢象直觀C.課件直觀D.語言直觀

【答案】：D知識直觀包括語言直觀、模象直觀、實物直觀。語言直觀

指在生動、形象言語的作用下喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料

的直觀方式。在課堂教學中，這種直觀方式的運用主要依賴于教師生

動形象的語言，是最為便利和經(jīng)濟的直觀教學手段，但對于教師的要

求較高。模象直觀指通過對實際事物的模擬性形象的感知提供感性材

料的直觀方式。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影等。實

物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。故選D。

97、不是按教學過程的某個構成因素為中心，而是直接從教學目標、

任務出發(fā)，綜合展開的教學策略是（）。

A.內(nèi)容型B.形式型C.方法型D.綜合型

【答案】：D綜合型教學策略是指選擇和制定教學策略必須對教學內(nèi)容、

媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮，不是按教

學過程的某個構成因素為中心，是直接從教學目標、任務出發(fā)，綜合

展開的教學策略。故選D。

98、下列學習活動中屬于內(nèi)在學習動機的是（）。

A.獲得表揚B.獲得高分C.獲得好名次D.獲得解答

【答案】：D前三者是外在的學習動機，獲得解答是學生對知識本身的

興趣，因此是內(nèi)部的學習動機。故選D。

99、高中生因為學習不好而受了老師或家長的批評，常常會整天都不

開心，而小孩子受批評時痛哭流涕，轉(zhuǎn)身后可能就忘了，這說明高中

生的情緒和情感具有（）的特征。

A.穩(wěn)定性B.沖動性C.內(nèi)向性D.表現(xiàn)性

【答案】：A根據(jù)題干分析，與小學生相比高中生的情緒已經(jīng)具備了穩(wěn)

定性。故選A0

100、從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、

技能性課程和（）。

A.程序性課程B.練習性課程C.地方性課程D.實踐性課

程

【答案】：D從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課

程、學校課程；從課程任務角度，可把課程分為基礎型課程、拓展型

課程、研究型課程；從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、

知識性課程、技能性課程、實踐性課程；從教育階段角度，可把課程

分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核

心來看，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。故

選Do

10k（）是研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并

對學習進行自我調(diào)節(jié)。

A.主動性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社會文化

研究

【答案】：B主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程；反思

性研究是研究學生從內(nèi)部老解所學內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如

何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研

究社會文化背景如何影響學習過程與結果。故選B。

102、學期始末的教育、考試前后的指導等屬于班主任的（）。

A.事務性工作B.協(xié)調(diào)性工作C.決策性工作D.其他工作

【答案】：C決策性工作是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的組成部

分，是對學生和班集體在定時期的發(fā)展所作出的規(guī)劃，以及在具體的

發(fā)展階段中為實現(xiàn)發(fā)展目標所采取的措施、方法和手段，具有預見性、

規(guī)劃性、反饋調(diào)節(jié)性等特點。故選C。

103、俄國教育心理學的奠基人是（）。

A.卡普杰烈夫B.蘇霍姆林斯基C.烏申斯基D.布隆斯基

【答案】：C1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，

對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄國教

育心理學的奠基人“。故選C。

104、態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體

驗，是（）。

A.態(tài)度的核心成分B.動力性成分C.非智力成分D.內(nèi)化

了的成分

【答案】：A態(tài)度的結構包含認知成分、情感成分和行為成分，情感成

分是伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成

分。故選A。

105、個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能

的較持久的變化是（）。

A.實踐B.反應C.反射D.學習

【答案】：D學習的概念有廣義和狹義之分，廣義的學習是指人和動物

在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

狹義的學習指人類學習。故選D。

106、下列關于教學過程特殊性的表述中不正確的是（）。

A.認識的直接性B.認識的教育性C.認識的交往性D.有

領導的認識

【答案】：A教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，教學過

程是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去問

接認識世界，包括認識的間接性、交往性、教育性以及有領導的認識。

故選Ao

107、到工廠進行參觀屬于（）。

A.形象直觀B.抽象直觀C.感知直觀D.實物直觀

【答案】：D實物直觀包括以實際的事物本身作為直觀對象而進行的直

觀活動，包括實物直觀、收集標本、野外考察、參觀、實驗等活動。

直觀方式包括實物直觀、模象直觀以及言語直觀。故選D。

108、性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，一般（）。

A.不容易矯正B.容易矯正C.不屬于性心理障礙D.屬于

心理障礙

【答案】：C性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應，如過度手淫、

迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般不屬

于性心理障礙。但應對這些不適應行為給予有效的干預。手淫等本身

不是心理障礙，對身體并無損害，也不是罪惡，應該注意的是對此類

錯誤

觀念引起的心理沖突。故選C。

109、班級中能力強的學生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個

群體，影響他們結為同伴群體的因素是（）。

A.接近性B.補償性C.競爭性D.相似性

【答案】：D題目中學生形成不同形式的群體，主要在于能力相