三年級科學(xué)實驗教案合集三年級是兒童科學(xué)素養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵階段，科學(xué)實驗以直觀有趣的方式幫助學(xué)生感知自然規(guī)律、培養(yǎng)探究能力。本教案合集精選5個適合三年級的科學(xué)實驗，涵蓋物質(zhì)特性、空氣、磁鐵、植物、光學(xué)等領(lǐng)域，注重“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、思考中建構(gòu)科學(xué)概念。實驗一：溶解的秘密——探究物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象一、教學(xué)目標(biāo)1.觀察食鹽、白糖等物質(zhì)在水中的變化，描述“溶解”的直觀特征；2.設(shè)計對比實驗，探究攪拌、加熱對溶解速度的影響，初步掌握變量控制方法；3.結(jié)合生活經(jīng)驗，思考溶解現(xiàn)象的應(yīng)用價值，激發(fā)對物質(zhì)特性的探究欲。二、實驗準(zhǔn)備材料：食鹽、白糖、面粉、沙子（各少量），透明燒杯4個/組，攪拌棒，熱水、冷水（等量），實驗記錄表。安全提示：熱水由教師提前準(zhǔn)備，學(xué)生操作時注意防燙；攪拌棒輕拿輕放，避免碰撞燒杯。三、實驗過程1.初始觀察：每組領(lǐng)取4個燒杯，加入等量冷水。依次向燒杯中加入少量食鹽、白糖、面粉、沙子，靜置1分鐘，觀察物質(zhì)與水的混合狀態(tài)（如是否“漂浮”“沉淀”）。2.攪拌觀察：用攪拌棒輕輕攪拌每個燒杯，持續(xù)30秒后停止，觀察物質(zhì)是否“消失”（均勻分散在水中），記錄現(xiàn)象。3.加快溶解實驗：取兩份等量食鹽，分別放入冷水和熱水中（不攪拌），觀察溶解速度差異；再對兩份食鹽同時攪拌，對比溶解速度的變化。四、觀察與記錄設(shè)計表格記錄實驗現(xiàn)象：物質(zhì)不攪拌時的狀態(tài)攪拌后的狀態(tài)冷水溶解速度熱水溶解速度攪拌后溶解速度變化--------------------------------------------------------------------------------------食鹽白糖面粉——————沙子——————五、實驗結(jié)論1.溶解的判斷：食鹽、白糖能均勻分散在水中（“消失”），屬于溶解；面粉部分分散后沉淀，沙子不分散，不屬于溶解。2.加快溶解的方法：攪拌和加熱能顯著加快溶解速度（如熱水中食鹽溶解更快，攪拌后溶解更迅速）。六、教學(xué)延伸生活探索：找一找廚房中能溶解在水中的物質(zhì)（如味精、紅糖），不能溶解的物質(zhì)（如花椒、八角）。實踐應(yīng)用：媽媽沖咖啡時，除了攪拌，還可以通過什么方法讓咖啡更快溶解？（如搗碎咖啡粉、用熱水沖泡）七、教學(xué)建議材料準(zhǔn)備：提前將食鹽、白糖等分成小份，避免浪費；面粉選擇細(xì)膩的小麥粉，確保實驗現(xiàn)象明顯。語言引導(dǎo)：用“均勻分散”“無法用過濾分離”等科學(xué)表述描述溶解，避免混淆“溶解”與“融化”（如冰融化是物態(tài)變化，不是溶解）。實驗二：空氣的力量——驗證空氣占據(jù)空間一、教學(xué)目標(biāo)1.通過實驗感知“空氣占據(jù)空間”的特性，能用簡單語言解釋實驗現(xiàn)象；2.設(shè)計對比實驗（如“瓶底紙巾是否濕”），培養(yǎng)邏輯推理與實證意識；3.聯(lián)系生活場景（如吸盤掛鉤、氣墊船），體會空氣在生活中的應(yīng)用價值。二、實驗準(zhǔn)備材料：透明塑料瓶（帶蓋，瓶身無孔）、漏斗、紙巾、水槽（裝水）、實驗記錄表。安全提示：塑料瓶避免摔砸；倒水時緩慢操作，防止水灑出弄濕桌面。三、實驗過程1.瓶底紙巾實驗：將一團(tuán)紙巾緊緊塞在塑料瓶底部（確保不掉落），豎直倒扣入裝滿水的水槽中，觀察紙巾是否變濕。2.打開瓶蓋實驗：取出瓶子，打開瓶蓋，再次豎直倒扣入水槽，觀察紙巾的變化。3.漏斗倒水實驗：將漏斗緊密貼合在瓶口（確保密封），向漏斗中倒水，觀察水能否進(jìn)入瓶內(nèi)；再打開瓶蓋，重復(fù)倒水操作，對比現(xiàn)象。四、觀察與記錄記錄實驗步驟、現(xiàn)象及猜想：實驗步驟觀察到的現(xiàn)象我的猜想（為什么會這樣）----------------------------------------------------------------------瓶底塞紙巾，倒扣水槽紙巾______（濕/干）打開瓶蓋，倒扣水槽紙巾______（濕/干）漏斗密封瓶口，倒水水______（進(jìn)入/不進(jìn)入）瓶內(nèi)打開瓶蓋，漏斗倒水水______（進(jìn)入/不進(jìn)入）瓶內(nèi)五、實驗結(jié)論空氣會占據(jù)空間：第一次倒扣時，瓶內(nèi)空氣占據(jù)了空間，水無法進(jìn)入，所以紙巾保持干燥；打開瓶蓋后，空氣流出，水進(jìn)入瓶內(nèi)，紙巾變濕。漏斗實驗中，瓶口密封時空氣占據(jù)空間，水無法進(jìn)入；打開瓶蓋后，空氣被擠出，水順利進(jìn)入。六、教學(xué)延伸生活聯(lián)想：列舉3個利用“空氣占據(jù)空間”的生活現(xiàn)象（如游泳圈充氣后能浮起、保溫杯蓋擰緊后難打開）。創(chuàng)新實驗：用吸管、氣球設(shè)計一個驗證“空氣占據(jù)空間”的小實驗（如氣球放入瓶內(nèi)，瓶口套氣球口，嘗試吹大氣球）。七、教學(xué)建議操作細(xì)節(jié)：實驗時瓶子必須豎直倒扣，避免傾斜導(dǎo)致水進(jìn)入瓶內(nèi)，影響實驗效果。語言引導(dǎo)：用“占據(jù)空間”“擠出空氣”等科學(xué)詞匯描述現(xiàn)象，避免學(xué)生用“空氣擋住了水”等模糊表述。實驗三：磁鐵的“好朋友”——探究磁鐵的吸引與排斥一、教學(xué)目標(biāo)1.觀察磁鐵對不同材料的作用，識別“磁性材料”（如鐵、鎳制品）；2.探究磁鐵兩極的相互作用（同極相斥、異極相吸），歸納實驗規(guī)律；3.結(jié)合生活實例（如磁懸浮列車、門吸），感受磁鐵的應(yīng)用價值。二、實驗準(zhǔn)備材料：條形磁鐵2塊/組（標(biāo)注N、S極）、環(huán)形磁鐵、鐵釘、銅片、鋁箔、塑料片、木塊、回形針、實驗盤、記錄表。安全提示：磁鐵遠(yuǎn)離電子設(shè)備（如手表、手機(jī)），避免磁場干擾；操作時輕拿輕放，防止夾手。三、實驗過程1.磁性材料檢測：將鐵釘、銅片等材料依次放在實驗盤里，用條形磁鐵靠近，觀察是否被吸引，記錄結(jié)果。2.磁鐵兩極的相互作用：標(biāo)注兩塊條形磁鐵的N極（北極）和S極（南極）；依次嘗試“N-N”“N-S”“S-N”“S-S”四種磁極組合，觀察是“吸”還是“推”，記錄現(xiàn)象。3.環(huán)形磁鐵驗證：用環(huán)形磁鐵重復(fù)“兩極相互作用”實驗，驗證規(guī)律是否通用。四、觀察與記錄1.磁性材料記錄表：材料名稱鐵釘銅片鋁箔塑料片木塊回形針--------------------------------------------------是否被吸引2.磁鐵兩極作用記錄表：磁極組合N-NN-SS-NS-S------------------------------現(xiàn)象（吸/推）五、實驗結(jié)論1.磁性材料：磁鐵能吸引鐵（鐵釘、回形針）、鎳等材料，不能吸引銅、鋁、塑料、木頭等。2.磁極相互作用：磁鐵的同極相互排斥（N-N、S-S時“推”），異極相互吸引（N-S、S-N時“吸”）。六、教學(xué)延伸校園探索：用磁鐵在教室里找一找，哪些物品含有鐵（如剪刀、門吸、鐵釘畫板）。創(chuàng)意設(shè)計：用磁鐵和回形針制作“磁力小車”，解釋小車運動的原理（同極排斥提供動力，或異極吸引牽引）。七、教學(xué)建議材料檢查：實驗前用磁鐵測試鐵釘、回形針的磁性，確保實驗效果明顯（避免使用無磁性的鐵制品）。操作規(guī)范：提醒學(xué)生實驗后將磁鐵遠(yuǎn)離電子設(shè)備，妥善收納，防止磁性減弱。實驗四：種子的旅行——觀察種子的傳播方式一、教學(xué)目標(biāo)1.觀察蒼耳、蒲公英等種子的形態(tài)特征，推測其傳播方式（風(fēng)力、水力、動物、自身彈射）；2.通過模擬實驗驗證推測，培養(yǎng)“形態(tài)→功能”的推理能力；3.感受植物適應(yīng)環(huán)境的智慧，激發(fā)對植物多樣性的探索興趣。二、實驗準(zhǔn)備材料：蒼耳種子（或帶刺果實）、蒲公英種子、蓮蓬（或椰子圖片）、鳳仙花成熟蒴果、放大鏡、絨毛布、小風(fēng)扇、水槽（裝水）、實驗記錄表。安全提示：蒼耳種子帶刺，避免扎手；鳳仙花蒴果彈射時，學(xué)生保持安全距離（教師可提前演示）。三、實驗過程1.種子形態(tài)觀察：用放大鏡觀察蒼耳、蒲公英、蓮蓬（圖片）、鳳仙花種子的形態(tài)，記錄特點（如蒼耳帶刺、蒲公英輕小帶絨毛、蓮蓬種子防水、鳳仙花種子藏在蒴果中）。2.模擬傳播實驗：風(fēng)力傳播：將蒲公英種子放在小風(fēng)扇前，打開風(fēng)扇，觀察種子的運動軌跡。動物傳播：用絨毛布輕輕擦過蒼耳種子，觀察是否附著。水力傳播：將蓮蓬種子（或模擬物，如泡沫粒）放入水槽，觀察是否漂浮。自身彈射：輕捏成熟的鳳仙花蒴果，觀察種子的彈射現(xiàn)象（教師演示或?qū)W生在安全距離內(nèi)操作）。四、觀察與記錄記錄種子特征與傳播方式的關(guān)聯(lián)：種子名稱形態(tài)特點模擬實驗現(xiàn)象推測的傳播方式----------------------------------------------------------------------蒼耳帶刺、表面粗糙附著在絨毛布上動物攜帶蒲公英輕小、帶絨毛被風(fēng)扇吹向遠(yuǎn)處風(fēng)力傳播蓮蓬種子輕、外殼防水漂浮在水面上水力傳播鳳仙花種子藏在蒴果中，蒴果易裂輕捏后種子彈射而出自身彈射五、實驗結(jié)論植物種子的傳播方式與其形態(tài)特征密切相關(guān)：輕小帶絨毛的種子（如蒲公英）靠風(fēng)力傳播；帶刺或黏性的種子（如蒼耳）靠動物攜帶傳播；輕且防水的種子（如蓮蓬）靠水力傳播；成熟后蒴果易裂的種子（如鳳仙花）靠自身彈射傳播。六、教學(xué)延伸拓展觀察：收集豌豆、櫻桃等種子，推測其傳播方式（豌豆莢成熟后彈射，櫻桃靠動物食用傳播）。深度思考：如果鳳仙花生長在沒有風(fēng)、沒有動物的環(huán)境中，種子如何傳播？（自身彈射的距離有限，可能影響后代分布，引導(dǎo)思考植物對環(huán)境的適應(yīng)局限性）七、教學(xué)建議材料準(zhǔn)備：鳳仙花蒴果需提前采集（成熟時呈黃綠色，輕捏易裂）；若沒有新鮮蒴果，可用視頻輔助演示彈射過程。推理引導(dǎo)：從種子的“重量、結(jié)構(gòu)、附屬物”等角度分析傳播方式，如“蒼耳帶刺→容易掛在動物皮毛上”，而非僅描述外觀。實驗五：光的直線傳播——用手電筒探索光的路徑一、教學(xué)目標(biāo)1.觀察光在空氣、水、固體中的傳播路徑，歸納“光沿直線傳播”的結(jié)論；2.設(shè)計簡單實驗（如煙霧顯光路、小孔成像）驗證猜想，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力；3.聯(lián)系生活現(xiàn)象（如影子、激光準(zhǔn)直），理解光直線傳播的應(yīng)用價值。二、實驗準(zhǔn)備材料：手電筒（帶聚光罩）、蚊香（教師操作）、透明水槽（裝水，滴入少量牛奶）、帶小孔的紙板2塊（小孔對齊）、蠟燭、火柴（教師操作）、實驗記錄表。安全提示：蚊香燃燒、火柴使用由教師操作，避免火災(zāi)；手電筒避免直射眼睛，保護(hù)視力。三、實驗過程1.光在空氣中的傳播：在較暗的環(huán)境中（或用紙箱遮光），點燃蚊香產(chǎn)生煙霧，打開手電筒，觀察光在煙霧中的路徑。2.光在水中的傳播：在水槽的水中滴入少量牛奶（攪拌均勻，使光路可見），用手電筒從側(cè)面照射，觀察光的路徑。3.小孔成像驗證：將兩塊帶小孔的紙板對齊（小孔在同一直線），手電筒光從第一個小孔射入，觀察第二個小孔是否有光透出；移動紙板使小孔錯位，重復(fù)實驗。4.光與影子的關(guān)系：點燃蠟燭，用手做出不同手勢（如兔子、小狗），觀察墻上的影子，思考影子形成的原因。四、觀察與記錄記錄實驗場景與光的路徑：實驗場景光的路徑（直線/曲線）現(xiàn)象解釋（結(jié)合結(jié)論）-------------------------------------------------------------------空氣（煙霧中）光在均勻空氣中沿直線傳播水（加牛奶）光在均勻介質(zhì)（水）中沿直線傳播小孔對齊光從第二個小孔透出光沿直線傳播，小孔需在同一直線手影實驗手后出現(xiàn)影子光沿直線傳播，手擋住了光五、實驗結(jié)論光在空氣、水等均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。影子的形成（光被物體擋住，在后方形成陰影）、小孔成像（光沿直線通過小孔，在另一側(cè)成像）等現(xiàn)象，都是光直線傳播的結(jié)果。六、教學(xué)延伸生活應(yīng)用：列舉3個利用“光沿直線傳播”的場景（如排隊時看齊、激光筆準(zhǔn)直、日食月食的形成）。創(chuàng)新實驗：用三塊帶小孔的紙板，如何讓光依次通過三個小孔？（調(diào)整紙板使小孔在同一直線上）七、教學(xué)建議環(huán)境控制：實驗需在較暗的環(huán)境中進(jìn)行（如拉上窗簾、使用遮光箱），確保光的路徑清晰可見。材料優(yōu)化：滴入牛奶是為了散射光線，使光路更明顯，注意控制用量（過多會導(dǎo)致水渾濁，光路反而模糊