一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知維度：學(xué)生能識別苔蘚、地衣、小型附石蕨類等常見巖石附生植物，描述其外觀特征；理解植物結(jié)構(gòu)（如假根、薄葉）與巖石環(huán)境（缺水、貧瘠、風(fēng)化）的適應(yīng)關(guān)系。2.能力維度：通過觀察、對比實(shí)驗(yàn)，提升細(xì)致觀察與科學(xué)推理能力；學(xué)會用圖文結(jié)合的方式記錄植物特征及生長現(xiàn)象。3.情感維度：激發(fā)對微觀生命的探究欲，建立“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的科學(xué)觀念；增強(qiáng)愛護(hù)自然微小生命的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識巖石植物的種類與外觀特征；理解植物結(jié)構(gòu)（假根、薄葉等）對巖石環(huán)境的適應(yīng)策略。難點(diǎn)：通過觀察與推理，分析植物如何在“無土、少水”的巖石表面獲取養(yǎng)分、固定自身；用科學(xué)語言解釋“生物對環(huán)境的適應(yīng)性”。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.實(shí)物材料：苔蘚（如葫蘆蘚）、地衣（殼狀/葉狀）、小型附石蕨類（如鐵線蕨）的活體/干燥標(biāo)本（用密封盒保濕）；分組提供放大鏡、鑷子、滴管、脫脂棉（模擬巖石縫隙）。2.多媒體資源：巖石植物生長延時視頻（如苔蘚吸水復(fù)蘇、地衣分解巖石動畫）；不同環(huán)境（懸崖、庭院假山、溪邊巖石）的植物分布圖片。3.實(shí)驗(yàn)材料：透明塑料盒（制作“微型巖石生態(tài)瓶”）；對比實(shí)驗(yàn)用的土壤/巖石基質(zhì)、同款苔蘚幼苗。4.記錄工具：觀察記錄表（含植物形態(tài)、生長位置、生存策略推測等欄目）、彩色繪圖本。四、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“石頭上的生命之謎”（5分鐘）展示校園假山或溪邊巖石的照片，提問：“硬硬的石頭上怎么會長出綠色植物？它們吃什么、怎么站穩(wěn)的？”引發(fā)猜想，順勢引出課題。（二）新知探究：“巖石上的‘小居民’”（15分鐘）1.直觀觀察：分組發(fā)放植物標(biāo)本，用放大鏡觀察形態(tài)：苔蘚：“像綠色絨毛，底部有沒有‘根’？用鑷子輕撥，它怎么附著在石頭上？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)假根的固定作用）地衣：“顏色（灰綠/橙黃）、質(zhì)地（粗糙/光滑），和巖石貼得緊嗎？”（提示地衣的共生結(jié)構(gòu)，可分解巖石獲取礦物質(zhì)）蕨類：“葉片形狀？根是怎么‘抓’住石頭的？”（對比土壤中蕨類的根，發(fā)現(xiàn)附石根的纏繞、嵌入特征）2.特征梳理：結(jié)合圖片補(bǔ)充“懸崖卷柏”“瓦松”等耐旱植物，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞總結(jié)：“矮小、葉片薄/厚、根系特殊、顏色深（吸熱/保水）……”（三）深度探究：“它們?nèi)绾巍睢氯?？”?2分鐘）1.問題鏈引導(dǎo)：水從哪來？（雨水、露水，葉片/假根吸水）養(yǎng)分從哪來？（巖石風(fēng)化的礦物質(zhì)、空氣中的腐殖質(zhì)，地衣的共生藻類提供有機(jī)物）怎么不被風(fēng)吹走？（假根附著、植株低矮、葉片貼地）2.模擬實(shí)驗(yàn)：“苔蘚的生存挑戰(zhàn)”分組設(shè)置“干燥巖石”（脫脂棉+少量水）和“濕潤巖石”（脫脂棉+較多水）環(huán)境，放入同款苔蘚，20分鐘后觀察變化（記錄顏色、舒展度），討論“水分對石頭植物的影響”。（四）總結(jié)拓展：“生命的智慧”（8分鐘）1.概念提煉：用板書梳理“結(jié)構(gòu)→功能→環(huán)境適應(yīng)”的邏輯：“假根（固定）、薄葉（吸水/保水）、共生（獲取養(yǎng)分）→適應(yīng)巖石‘缺水、貧瘠、多風(fēng)’的環(huán)境”。五、教學(xué)評價1.過程性評價：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的完整性（如是否標(biāo)注植物結(jié)構(gòu)、推測合理）、小組討論的參與度（能否用證據(jù)支持觀點(diǎn)）。2.成果性評價：布置“石頭植物觀察日記”，要求畫出一種植物并標(biāo)注“生存小妙招”（如“苔蘚的假根像小鉤子，勾住石頭不掉落”），次日課堂分享。六、拓展延伸1.實(shí)踐任務(wù)：周末觀察小區(qū)/公園的巖石（如圍墻、溪流石），記錄植物種類與天氣（晴/雨）的關(guān)聯(lián)，思考“雨天它們會有什么變化？”2.創(chuàng)意活動：用收集的小石子、苔蘚、脫脂棉制作“微型巖石花園”，觀察并記錄植物1周的生長狀態(tài)（可拍照對比）。設(shè)計(jì)思路：通過“觀察—推理—