《故宮遇上盧浮宮》教學(xué)設(shè)計子課題故宮遇上盧浮宮授課教師XXX授課年級八年級驅(qū)動問題故宮和盧浮宮能領(lǐng)略到哪些藝術(shù)珍品？能感受到怎樣的文化交融與影響？教學(xué)目標知道：故宮與盧浮宮的建筑特色、代表性藏品及常見藝術(shù)表現(xiàn)形式；理解：兩座博物館建筑與藏品中蘊含的中西方文化內(nèi)涵，以及兩宮的異同和文化交融之處；能做：能對比分析兩座博物館的藝術(shù)差異與共性，撰寫賞析文字，用藝術(shù)形式表現(xiàn)文明對話主題。教學(xué)重難點重點：掌握故宮與盧浮宮的建筑風(fēng)格、藏品藝術(shù)特色及對比分析方法；難點：挖掘建筑與藏品背后的文化根源，理解文明共性與差異的深層意義。教學(xué)方法作品欣賞法、對比分析法、小組討論法、實踐創(chuàng)作法教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入（情境導(dǎo)入）教師活動“把國寶送回家”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大概了解世界著名的幾大博物館，并明確各大博物館代表文物。讓學(xué)生在世界地圖上尋找各大博物館，對博物館有初步認知，引入該單元課題——探尋中外藝術(shù)瑰寶。播放視頻，提問學(xué)生漫步在故宮和盧浮宮，你認識哪些文物呢？學(xué)生回答，教師總結(jié)：故宮和盧浮宮，既有“共命運”之處，又有“隔山海”之別。對于它們對中外文明發(fā)展的貢獻，你了解多少？當兩座世界文化藝術(shù)寶庫相遇，會碰撞出怎樣的火花？我們能領(lǐng)略到哪些藝術(shù)珍品，又能感受到怎樣的文化交融與影響？引入本課《故宮遇上盧浮宮》。學(xué)生活動觀看視頻時專注觀察建筑細節(jié)與藏品特點，記錄讓自己印象深刻的畫面；2.結(jié)合圖片對比，積極分享對故宮和盧浮宮的了解。設(shè)計意圖：通過視頻與圖片對比，以直觀方式激發(fā)學(xué)生興趣，快速聚焦兩座博物館的視覺差異，引導(dǎo)學(xué)生主動思考藝術(shù)與文化的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)探究建筑與藏品的深層內(nèi)涵做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：新授（任務(wù)一：了解故宮和盧浮宮的歷史地位和文化貢獻）教師活動故宮觀看視頻，初步了解故宮與盧浮宮，并完成雙館檔案表，如下：學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，匯報學(xué)習(xí)情況，教師總結(jié)：故宮——建造起源、地點與規(guī)模建造起源：明成祖朱棣于永樂四年（1406年）開始營建故宮，歷時14年，至1420年基本建成；地點：位于北京市東城區(qū)，處于北京中軸線的中心。規(guī)模：占地面積約72萬平方米，共有1050座文物建筑、8750間宮殿房屋，作為明、清兩朝皇宮，故宮內(nèi)藏中國歷代文物珍品近186萬余件套。故宮——歷史地位與核心定位歷史地位：1961年被列為第一批全國重點文物保護單位，1987年被列為世界文化遺產(chǎn)。核心定位和獨特價值：它是明清兩朝最高統(tǒng)治核心的代名詞，也是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最為完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)宮殿建筑群，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵。故宮文化貢獻文化貢獻：故宮保存了大量文物藏品，跨越各個歷史時期，是中華文明的集中呈現(xiàn)。其建筑和文物為研究中國古代歷史、文化、藝術(shù)、建筑等提供了重要實物資料。影響：故宮是中國文化傳承的核心載體；是民族文化認同的象征；是世界建筑史上的瑰寶；是東西方文化交流的橋梁；也是文化遺產(chǎn)的保護典范。盧浮宮盧浮宮——建造起源、地點與規(guī)模建造起源：盧浮宮最初是奧古斯特二世所建的城堡，法國國王查理五世在位時期成為皇宮。地點：位于法國巴黎市中心的塞納河北岸（右岸）。規(guī)模：占地面積約24萬平方米，館藏世界范圍內(nèi)的藝術(shù)珍品數(shù)十萬件，涵蓋從古代文明到19世紀中葉的各種門類，包括繪畫、雕塑、工藝品等。2.盧浮宮——歷史地位與核心定位歷史地位：曾是法國王室宮殿，見證了法國從封建王朝到近代的歷史變遷，1793年法國大革命期間正式改為公共博物館，成為世界上最早的公共博物館之一。核心定位和獨特價值：是舉世聞名的“萬寶之宮”，是全球藝術(shù)與文明的集大成者，是世界博物館發(fā)展史上的里程碑。3.盧浮宮——文化貢獻文化貢獻：涵蓋人類文明多個重要階段，館藏傳世珍品，為藝術(shù)史、考古學(xué)等領(lǐng)域的研究提供了核心實物資料，推動了全球?qū)θ祟惞餐幕z產(chǎn)的認知。影響：作為世界頂級博物館，吸引了全球各地的游客和學(xué)者，促進了不同文化間的對話與理解，成為國際文化交流的重要平臺。小結(jié)：故宮與盧浮宮，如同兩顆璀璨星辰，同屬世界文化遺產(chǎn)大家庭。它們是人類文明的寶貴財富，既有著“守護世界文化根脈”的共同使命，又因東西方文化土壤差異，有著獨特韻味。學(xué)生活動認真觀看視頻，完成檔案表，完成“檔案表后，積極匯報認真聽老師補充說明，可適當記錄。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、填寫雙館檔案表，系統(tǒng)了解故宮與盧浮宮的建造起源、規(guī)模、地位等基礎(chǔ)信息，明確兩者的歷史價值與文化貢獻，為后續(xù)對比賞析其藝術(shù)與文明內(nèi)涵奠定認知基礎(chǔ)，感受人類文明瑰寶的共性與獨特性。環(huán)節(jié)三：新授（任務(wù)二：了解故宮和盧浮宮的異同點和文化交融之處）教師活動環(huán)節(jié)“文物身份認領(lǐng)”，引導(dǎo)學(xué)生辨認出示文物是故宮還是盧浮宮的，學(xué)生思考：是什么歷史因素讓故宮出現(xiàn)了西洋風(fēng)格文物？又是什么力量讓瓷器走進了盧浮宮？產(chǎn)生這些共性與差異的根源在哪里？故宮和盧浮宮相同之處1.引導(dǎo)學(xué)生觀察兩座博物館的位置和建筑布局，提問“它們的建筑布局有什么特點？”2.展示兩座博物館的發(fā)展軌跡，提問：“它們的發(fā)展有什么相似之處？”3.學(xué)生討論后，教師總結(jié)相同點：都位于國家首都的中軸線上；都由皇家宮殿轉(zhuǎn)為公共博物館等。故宮和盧浮宮不同之處引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和圖片，從規(guī)劃與建造理念、建筑風(fēng)格與裝飾、展廳陳設(shè)邏輯等方面對比兩座博物館，完成二宮差異表格。學(xué)生匯報后，教師總結(jié)不同點：故宮講究“天人合一”，盧浮宮推崇“理性主義”；故宮雕梁畫棟具東方特色，盧浮宮富麗堂皇顯雄偉；故宮按照歷史原貌陳設(shè)；盧浮宮按照時間、空間陳列。文化交融1.提問學(xué)生：你知道故宮有哪些藏品嗎？故宮鎮(zhèn)館之寶是哪些？學(xué)生回答后，教師出示并講解故宮的“十大鎮(zhèn)館之寶”；提問學(xué)生：盧浮宮鎮(zhèn)館之寶學(xué)生回答后，教師出示并講解盧浮宮的“三大鎮(zhèn)館之寶”。2.小組探究：對比故宮和盧浮宮相近種類、相近歷史時期、相近造型、相近材質(zhì)的文物，你發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別與聯(lián)系了嗎？產(chǎn)生這些共性與差異的根源在哪里？展示故宮和盧浮宮的相近文物（如和田白玉錯金嵌寶石碗與土耳其鑲寶石纏枝花紋玉杯等），布置小組探究任務(wù)，完成小組探究任務(wù)單，任務(wù)單如下：小組匯報后，教師總結(jié)：共性根源：資源利用的普遍性文化功能的趨同性技術(shù)發(fā)展的規(guī)律性差異根源：地理環(huán)境與資源文化價值體系的獨特性學(xué)生活動積極參加“文物身份認領(lǐng)”活動，思考問題。結(jié)合視頻內(nèi)容與圖片內(nèi)容，觀察故宮與盧浮宮文物的不同之處。3.認真傾聽，可做筆記。進行小組探究4.補充內(nèi)容。設(shè)計意圖：通過文物身份認領(lǐng)、對比分析建筑布局與發(fā)展軌跡、探究異同點及文化交融等活動，引導(dǎo)學(xué)生從建筑到文物、從表象到內(nèi)涵，逐步梳理故宮與盧浮宮的共性與差異，理解差異背后的文化根源，感受文明交融的意義，培養(yǎng)對比思維與跨文化理解能力，為后續(xù)歸類學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)四：新授（任務(wù)三：查閱故宮和盧浮宮的藝術(shù)品，開展歸類學(xué)習(xí)）教師活動從不同緯度歸類作品出示故宮和盧浮宮的各種藏品，引起學(xué)生的歸類興趣。如今，故宮和盧浮宮都建立了自己的“數(shù)字博物館”。請你依托數(shù)字平臺，分別從它們的藏品中（最少選三個）選擇自己認為典型的作品，進行歸類學(xué)習(xí)。文物“電子身份證”作業(yè)二：結(jié)合數(shù)字平臺，給你感興趣的文物制作“身份證”出示電子身份證樣式?？偨Y(jié)拓展同屬世界文化遺產(chǎn)的故宮和盧浮宮，既有“共命運”之處，又有“隔山?！敝畡e，它們是中外文明互鑒的典范。請同學(xué)們在生活中仔細觀察，看看哪些事物是中外文化相互影響形成的。學(xué)生活動對比不同宮殿的文物完成實踐作業(yè)觀看拓展視頻。4.展示評價作業(yè)，自評、互評、師評。設(shè)計意圖：通過依托數(shù)字平臺對藏品進行多維度歸類，引導(dǎo)學(xué)生主動梳理文物特征，培養(yǎng)信息整合與分類思維；制作文物“電子身份證”，強化對文物細節(jié)與文化內(nèi)涵的理解，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。教學(xué)反思與改進本次教學(xué)中，學(xué)生對故宮與盧浮宮的對比探究興趣濃厚，小組討論積極，能較好完成文物歸類與差異分析。但部分學(xué)生對文化交融深層意義理解不足，梳理共性與差異根源時思路不夠清晰?？梢栽黾又型馕幕涣魇焚Y料補充，結(jié)合具體案例解析文明互鑒；設(shè)計階梯式探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析差異根源；增設(shè)展示環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分享對文化交融的理解，提升思維深度。作業(yè)設(shè)計 基礎(chǔ)作業(yè)：收集3件故宮代表性文物和3件盧浮宮代表性藏品，從材質(zhì)