《第四單元中外舞蹈（二）：1舞蹈莫高窟繪畫的舞蹈》教案學(xué)科初中音樂年級冊別七年級上冊共1課時教材遼海版（2024）初中音樂七年級下冊授課類型新授課第1課時教材分析教材分析本課選自遼海版（2024）初中音樂七年級上冊第四單元“中外舞蹈（二）”中的核心內(nèi)容，以民族舞劇《大夢敦煌》中莫高窟壁畫舞蹈為主題，融合了中國傳統(tǒng)音樂、舞蹈文化與歷史藝術(shù)。通過聆聽民族管弦樂《莫高窟繪畫的舞蹈》，引導(dǎo)學(xué)生感受敦煌藝術(shù)寶庫所蘊含的深厚文化底蘊，理解舞蹈與音樂在敘事表達中的協(xié)同作用。該作品旋律優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，主題鮮明，是將古典美學(xué)與現(xiàn)代舞臺藝術(shù)結(jié)合的典范之作。教材通過聽辨音樂主題、了解舞劇背景、學(xué)做基本動作等方式，構(gòu)建起從“聽覺感知”到“身體體驗”的完整學(xué)習(xí)路徑，有助于提升學(xué)生的審美感知力與藝術(shù)表現(xiàn)力。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對新鮮事物充滿好奇，具備一定的音樂感知能力和模仿能力，但對傳統(tǒng)文化尤其是敦煌藝術(shù)的認知較為淺顯，缺乏系統(tǒng)性了解。部分學(xué)生對民族音樂存在陌生感或距離感，容易產(chǎn)生“聽不懂”“沒意思”的心理障礙。然而，他們對視覺沖擊力強的藝術(shù)形式（如壁畫、舞姿）有較強的注意力和興趣點。因此，教學(xué)需借助圖像、視頻等多模態(tài)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；通過分組合作、角色扮演、動作模仿等方式，降低認知門檻，實現(xiàn)“由形入聲、由聲入境”的深度體驗。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從被動聆聽轉(zhuǎn)向主動參與，在真實任務(wù)驅(qū)動下完成從“感知”到“理解”再到“表達”的跨越。課時教學(xué)目標(biāo)審美感知1.能準確聽辨出《莫高窟繪畫的舞蹈》中兩個主要音樂主題的旋律特征與情緒變化，能說出其音高、節(jié)奏、速度的不同之處。2.能結(jié)合敦煌壁畫圖像與舞劇片段，描述音樂所營造的時空氛圍與情感基調(diào)，體會東方舞蹈“剛?cè)岵钡拿缹W(xué)風(fēng)格。藝術(shù)表現(xiàn)1.能在小組合作中，依據(jù)音樂節(jié)奏與情緒，創(chuàng)造性地編排一組包含眼神、手勢、步伐的簡單敦煌舞動作組合，并進行展示。2.能運用肢體語言配合音樂主題變化，完成“夢幻地”與“優(yōu)美地”兩種情緒狀態(tài)下的即興表演，展現(xiàn)對音樂的理解與再創(chuàng)造。創(chuàng)意實踐1.能圍繞“敦煌舞的前世今生”這一主題，提出至少一個具有探究價值的問題，如“為什么敦煌舞特別強調(diào)眼神？”、“壁畫中的舞姿如何轉(zhuǎn)化為舞臺動作？”2.能在教師提供的素材包中，自主選擇一幅敦煌壁畫，為其配一段簡短的音樂主題設(shè)計說明，體現(xiàn)跨學(xué)科思維與創(chuàng)新意識。文化理解1.能簡述民族舞劇《大夢敦煌》的基本故事梗概，理解其作為“絲綢之路文化符號”的意義。2.能列舉至少三個敦煌藝術(shù)元素（如飛天、反彈琵琶、伎樂天），說明它們在當(dāng)代舞蹈創(chuàng)作中的傳承與發(fā)展。教學(xué)重點、難點重點1.準確聽辨并區(qū)分《莫高窟繪畫的舞蹈》中“主題一”（夢幻地，1=D4，65）與“主題二”（優(yōu)美地，1=F，561）的旋律走向、節(jié)奏型與情緒色彩。2.掌握敦煌舞基本動作要領(lǐng)，能根據(jù)音樂情緒做出相應(yīng)的眼神、手勢與體態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)“以舞傳情”。難點1.如何引導(dǎo)學(xué)生從“聽音樂”過渡到“用身體回應(yīng)音樂”，突破傳統(tǒng)音樂課堂中“只聽不動”的習(xí)慣定式。2.在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生理解“敦煌舞”不僅是動作模仿，更是一種文化符號的再現(xiàn)，建立對“眼神傳神”“姿態(tài)含蓄”等深層美學(xué)特征的認知。教學(xué)方法與準備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、演示法、評價反饋法教具準備多媒體課件、敦煌舞劇視頻片段、民族管弦樂音頻、敦煌壁畫圖片集、動作分解圖卡、評分表模板教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入：穿越千年，走進敦煌【5分鐘】一、開啟“敦煌之旅”：視覺喚醒記憶（一）、敦煌莫高窟全景，創(chuàng)設(shè)沉浸式情境。1.引導(dǎo)語：“同學(xué)們，請閉上眼睛，想象你正站在莫高窟的洞窟前，千年的風(fēng)沙拂過你的面龐，眼前是一幅流動的畫卷——那些飄帶飛揚的仙女，她們不是在畫中，而是在舞動?！?.提問互動：“你們看到了什么？這些人物在做什么？他們的動作讓你聯(lián)想到什么？”3.引導(dǎo)學(xué)生觀察壁畫細節(jié)：長袖飄逸、腰肢纖細、腳尖點地、目光流轉(zhuǎn)。教師指出：“這些不是隨意的線條，而是古人用筆墨凝固的舞蹈瞬間?！?.揭示課題：“今天，我們將通過一首音樂，去‘復(fù)活’這些沉睡千年的舞姿，它就是——《莫高窟繪畫的舞蹈》?！倍?、揭開神秘面紗：認識舞劇《大夢敦煌》（一）、出示舞劇簡介卡片，進行簡明講解。1.教師展示文字卡片：“《大夢敦煌》是由中國國家大劇院出品的大型民族舞劇，講述了唐代少女月牙兒與書生莫高之間跨越生死的愛情故事，貫穿絲綢之路的文明交流主線?！?.播放30秒舞劇開場片段（無臺詞，僅音樂與舞蹈鏡頭），引導(dǎo)學(xué)生注意舞者服飾、動作姿態(tài)與背景布景。3.提問：“你覺得這個故事是怎樣的？為什么說它是‘大夢’？”4.小結(jié)：“這不僅是一個愛情故事，更是一場關(guān)于信仰、藝術(shù)與文明的追尋。而我們今天要聽的音樂，正是這部舞劇的核心旋律?！保ǘ?、介紹作曲家張千一及其創(chuàng)作風(fēng)格。1.教師出示張千一簡介：“張千一是當(dāng)代著名作曲家，擅長將中國傳統(tǒng)樂器與現(xiàn)代交響樂融合，代表作有《西部民歌主題變奏曲》《云南印象》等?！?.強調(diào)：“他為《大夢敦煌》創(chuàng)作的音樂，既保留了敦煌古韻，又賦予了新的生命力?！?.觀看壁畫視頻，感受視覺震撼。2.描述所見畫面，分享聯(lián)想。3.聽教師講述，初步了解舞劇背景。4.記錄關(guān)鍵詞：飛天、絲綢之路、愛情、信仰。評價任務(wù)視覺感知：☆☆☆故事聯(lián)想：☆☆☆關(guān)鍵詞提?。骸睢睢钤O(shè)計意圖通過動態(tài)壁畫視頻與舞劇片段引入，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，營造“穿越千年”的沉浸感；借助提問與討論，喚醒對敦煌文化的初步認知，為后續(xù)聽辨音樂奠定情感基礎(chǔ)。同時，通過人物與情節(jié)介紹，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)的情境框架，使抽象的音樂具象化、故事化，激發(fā)探索欲望。初聽感知：聽見“飛天”的心跳【8分鐘】一、整體聆聽：捕捉情緒脈搏（一）、播放全曲第一遍，要求專注聆聽。1.教師播放《莫高窟繪畫的舞蹈》完整音頻（約2分30秒），屏幕同步顯示樂譜節(jié)拍器圖標(biāo)，提示學(xué)生關(guān)注音樂的速度與節(jié)奏。2.提問：“整首音樂給你什么樣的感覺？是緊張還是寧靜？是歡快還是哀傷？請用一個詞形容?！?.學(xué)生自由發(fā)言后，教師歸納：“這首音樂像一場夢境，帶著神秘與詩意，仿佛在訴說一段被遺忘的歷史。”4.引出重點：“接下來，我們要找一找音樂里藏著的兩個‘主角’——兩個不同的旋律主題?！倍?、分段聽辨：尋找“主題之魂”（一）、播放主題一（1=D4，夢幻地，65）1.教師暫停音頻，突出播放主題一開頭部分：“6523126(略)”2.引導(dǎo)學(xué)生注意：音符跳躍性強，音區(qū)較高，節(jié)奏不規(guī)則，帶有“漂浮感”。3.提問：“這段旋律讓你想到什么？是云朵？是飛鳥？還是夜晚的星光？”4.教師小結(jié)：“這是‘主題一’，它出現(xiàn)在舞劇開篇，象征著月牙兒在夢中穿越時空，遇見飛天?！?.再次播放一遍，鼓勵學(xué)生輕輕哼唱旋律，感受其“夢幻”特質(zhì)。（二）、播放主題二（1=F，優(yōu)美地，561356i.653256）1.教師切換至主題二部分，重點標(biāo)注：“561356i.65231(路)”2.強調(diào)：“這段旋律更平穩(wěn)，音符連接流暢，節(jié)奏規(guī)整，像流水般溫柔?！?.提問：“如果主題一像‘夢’，那主題二像什么？是清晨的露水？是戀人相望的眼神？還是佛光灑落？”4.教師補充：“這是‘主題二’，表現(xiàn)的是月牙兒與莫高在月下互訴衷情的場景。”5.再次播放，引導(dǎo)學(xué)生用手掌輕輕打拍子，體會其“優(yōu)美”節(jié)奏。1.專注聆聽，記錄第一印象。2.用詞語表達音樂情緒。3.分辨兩段旋律差異，嘗試哼唱。4.理解主題一“夢幻地”與主題二“優(yōu)美地”的含義。評價任務(wù)情緒識別：☆☆☆旋律分辨：☆☆☆哼唱嘗試：☆☆☆設(shè)計意圖采用“整體—局部”聽辨策略，先讓學(xué)生建立整體感知，再聚焦兩個主題的對比。通過提問引導(dǎo)學(xué)生將抽象音樂轉(zhuǎn)化為具體意象，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。反復(fù)播放與哼唱訓(xùn)練，強化聽覺記憶，為后續(xù)動作創(chuàng)編提供音樂支撐。動作體驗：讓身體“跳”進壁畫【12分鐘】一、學(xué)習(xí)敦煌舞基本動作：五步走起（一）、分步示范：動作1—“單手托蓮”1.教師背對全班，右手抬起至胸前，掌心向上，指尖微微翹起，如同托起一朵蓮花。2.配合口令：“手如蓮花，心似清泉?！?.強調(diào)：“手腕要柔，手臂要直，目光隨手而動，不要盯著前方，而是‘看’向遠方的光?！?.學(xué)生模仿，教師巡視指導(dǎo)，糾正“手臂彎曲”“目光呆滯”等問題。5.進階練習(xí)：加入呼吸節(jié)奏，吸氣時抬手，呼氣時落下，增強動作連貫性。（二）、動作2—“回眸一笑”1.教師轉(zhuǎn)身，右腳向前一步，左腳跟點地，雙臂自然垂下。2.突然轉(zhuǎn)頭，目光從左側(cè)掠過，嘴角微揚，似笑非笑。3.口令：“眼隨心動，一笑傾城?！?.解釋：“敦煌舞最講究‘眼神’，一個回眸，勝過千言萬語。”5.學(xué)生練習(xí)，教師用手機錄制個別學(xué)生動作，回放對比，幫助改進。（三）、動作3—“飛天步”1.教師雙腳并攏，提起腳跟，腳尖點地，緩慢向前滑行。2.手臂展開，如翅膀張開，配合“飄”字口令。3.強調(diào)：“腳步要輕，像踩在云上?！?.學(xué)生練習(xí)，教師設(shè)置“靜音挑戰(zhàn)”：閉眼行走，靠感覺掌握平衡。（四）、動作4—“反彈琵琶”1.教師右手置于腦后，左手反向伸展，模擬彈琵琶動作。2.口令：“背后有琴，心中有詩?！?.講解：“這是敦煌壁畫中最著名的造型之一，象征著藝術(shù)與智慧的結(jié)合?！?.學(xué)生分組練習(xí)，每組選出一名“小導(dǎo)演”指揮動作順序。（五）、動作5—“長袖揮舞”1.教師雙手持長袖，左右交替揮動，形成波浪狀軌跡。2.口令：“袖若流云，舞若飛仙?！?.強調(diào)：“動作要慢，要有控制力，不能亂甩?！?.學(xué)生練習(xí)，教師播放主題二音樂，配合動作練習(xí)。1.模仿教師動作，掌握基本要領(lǐng)。2.體會眼神與動作的配合。3.在小組中擔(dān)任“小導(dǎo)演”，組織練習(xí)。4.隨音樂完成動作組合。評價任務(wù)動作規(guī)范：☆☆☆眼神到位：☆☆☆團隊協(xié)作：☆☆☆設(shè)計意圖通過“五步動作”系統(tǒng)訓(xùn)練，將抽象的舞蹈美學(xué)轉(zhuǎn)化為可操作的身體實踐。每個動作都配有口令與文化解讀，幫助學(xué)生理解“為何這樣跳”。分組練習(xí)與角色分工，促進合作學(xué)習(xí)，提升參與度。結(jié)合音樂節(jié)奏進行動作匹配，實現(xiàn)“聽—動—思”一體化。創(chuàng)意表達：我是敦煌小舞者【10分鐘】一、創(chuàng)編微型舞蹈：主題+動作=故事（一）、分組任務(wù)發(fā)布：我來編一段“敦煌獨舞”1.教師將全班分為6個小組，每組4人，發(fā)放任務(wù)卡：“請用‘主題一’（夢幻地）與‘主題二’（優(yōu)美地）各一段音樂，搭配你們學(xué)會的5個動作，編排一段1分鐘的微型舞蹈?！?.明確要求：必須包含“眼神”“手勢”“步伐”三大要素；主題一用“夢幻地”音樂，主題二用“優(yōu)美地”音樂；動作順序合理，有起承轉(zhuǎn)合。3.提供參考模板：“開始→主題一（夢幻地）→過渡→主題二（優(yōu)美地）→結(jié)束”4.教師巡回指導(dǎo)，提醒：“不要只是重復(fù)動作，要讓動作講故事?！倍?、小組展示與互評（一）、輪流展示，限時1分鐘/組1.每組派代表上臺表演，其余同學(xué)觀看并填寫“欣賞卡”：我最喜歡的動作是______，因為它______。我覺得他們最打動我的是______。2.展示結(jié)束后，教師點評：“哪一組最能‘用身體講故事’？哪一組眼神最傳神？”3.全班投票選出“最佳創(chuàng)意獎”“最美舞姿獎”“最默契團隊獎”三項。4.教師總結(jié)：“你們不僅學(xué)會了動作，更學(xué)會了用舞蹈表達情感。”1.分組討論，分配角色。2.編排動作組合，搭配音樂。3.上臺展示，接受評價。4.填寫欣賞卡，參與投票。評價任務(wù)創(chuàng)意編排：☆☆☆動作協(xié)調(diào)：☆☆☆情感表達：☆☆☆設(shè)計意圖以“創(chuàng)編微型舞蹈”為核心任務(wù)，將聽覺、視覺、動覺深度融合，實現(xiàn)從“模仿”到“創(chuàng)造”的躍遷。通過小組合作與互評機制，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與審美判斷力。獎項設(shè)置增強儀式感，激勵學(xué)生投入，真正實現(xiàn)“人人皆可成舞者”的教育理念?？偨Y(jié)升華：舞動千年，文化永續(xù)【5分鐘】一、回顧旅程：從聽覺到心靈（一）、師生共同梳理學(xué)習(xí)路徑1.教師提問：“今天我們經(jīng)歷了怎樣的‘敦煌之旅’？”2.學(xué)生回答：“我們聽了音樂→辨了主題→學(xué)了動作→編了舞蹈→表達了情感?！?.教師板書總結(jié)：“聽覺感知→身體體驗→創(chuàng)意表達→文化理解”二、深化思考：敦煌舞為何如此動人？（一）、提出開放性問題，引發(fā)深層思考1.教師拋出問題：“敦煌舞美嗎？美在哪里？僅僅是動作好看嗎？”2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“它的美，來自千年文化的積淀，來自對生命、信仰、愛的表達?！?.結(jié)尾寄語：“當(dāng)我們跳起敦煌舞，我們不只是在模仿古人，更是在傳承一種精神——對美的追求，對生命的敬畏?！?.最后播放主題一與主題二交替播放的混剪片段，全班靜默欣賞，結(jié)束課程。1.回顧學(xué)習(xí)過程，提煉關(guān)鍵詞。2.思考敦煌舞的文化內(nèi)涵。3.感受音樂與文化的交融之美。評價任務(wù)知識整合：☆☆☆文化感悟：☆☆☆情感共鳴：☆☆☆設(shè)計意圖通過總結(jié)與反思，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識鏈條，實現(xiàn)從技能習(xí)得向文化認同的升華。結(jié)尾音樂回放營造余韻，強化審美體驗，留下深刻印象，達成“課雖盡而意未止”的效果。作業(yè)設(shè)計一、聽辨與賞析1.請認真聆聽《莫高窟繪畫的舞蹈》音頻，完成以下任務(wù)：（1）標(biāo)出“主題一”與“主題二”開始的位置（可用時間軸標(biāo)記，如：0:00–0:30為主題一）。（2）寫出兩個主題的調(diào)式（主題一：___，主題二：___）和演奏速度（夢幻地：___，優(yōu)美地：___）。（3）用自己的話描述：當(dāng)你聽到“主題一”時，腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？聽到“主題二”呢？（4）比較兩個主題的節(jié)奏特點：主題一更_________（快/慢/跳躍），主題二更_________（平穩(wěn)/急促/悠長）。二、創(chuàng)意實踐1.請你從課本或網(wǎng)絡(luò)中查找一幅敦煌壁畫（如“反彈琵琶”“飛天”“伎樂天”），將其打印或截圖粘貼在作業(yè)本上。2.為這幅畫配上一段簡短的文字說明，不少于50字。要求：使用比喻或擬人手法，體現(xiàn)壁畫的動感與美感。例如：“她回眸一笑，仿佛千年時光在這一刻凝固；她的長袖如云卷云舒，正輕輕拂過唐風(fēng)的夜空。”3.試著用一句歌詞或一句詩句來形容這幅畫的意境，寫在下方：___________________________________________________三、拓展閱讀1.閱讀《大夢敦煌》簡介（可在百度搜索“大夢敦煌舞劇簡介”），了解其創(chuàng)作背景與核心主題。2.寫一篇小短文，題目為《如果我是月牙兒》，講述你在敦煌洞窟中的一段奇遇，不少于150字?！敬鸢附馕觥恳弧⒙牨媾c賞析1.（1）主題一：0:00–0:30；主題二：0:30–1:00（具體時間依實際音頻略有浮動）（2）主題一：1=D4；主題二：1=F；夢幻地：慢速；優(yōu)美地：中速偏慢（3）主題一：腦海浮現(xiàn)星空閃爍、飛天飄舞、云霧繚繞的夢境畫面；主題二：浮現(xiàn)一對戀人月下相望、輕聲低語的畫面。（4）跳躍；平穩(wěn)二、創(chuàng)意實踐1.（略，視學(xué)生提交情況而定）2.例文：“她手持琵琶，背影如詩，仿佛在彈奏一曲無人傾聽的千古絕唱。她的衣帶隨風(fēng)輕舞，像是把整個盛