閱讀理解——修辭手法小學(xué)階段的修辭手法學(xué)習(xí)遵循梯度遞進(jìn)原則，難度由淺入深、循序漸進(jìn)。低年級(jí)以“識(shí)別基礎(chǔ)修辭”為核心目標(biāo)，只需能區(qū)分比喻、擬人等直觀手法即可；從三年級(jí)起，閱讀理解正式納入修辭考察，且題目設(shè)計(jì)會(huì)從“明顯易辨”逐步過(guò)渡到“含蓄深層”，重點(diǎn)考察對(duì)修辭表達(dá)效果的理解與分析。先來(lái)認(rèn)識(shí)下幾種常見修辭手法的概念。一、比喻比喻：用與本體有相似點(diǎn)的喻體來(lái)描述本體，一般分為明喻、暗喻、借喻三類，更高級(jí)的技法還有博喻和互喻。判斷關(guān)鍵：本體和喻體是性質(zhì)不同的事物，本體和喻體之間有相似點(diǎn)。作用：化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯。有些時(shí)候，為了達(dá)到某種特別的表達(dá)效果，也可能反其道而行之，化具體為抽象，化淺顯為深?yuàn)W。最基本的比喻（明喻）是由本體（被比喻的事物）、喻體、比喻詞組成的。當(dāng)比喻詞“像”被“是”、“成為”等詞代替時(shí)，就是暗喻。而當(dāng)本體不出現(xiàn)，直接用喻體代替本體時(shí)，即為借喻。明喻：“喜樂(lè)（狗狗）一直趴在我的腿上，夾著尾巴發(fā)抖，就像一扇在風(fēng)中沒(méi)關(guān)好的窗戶一樣?！薄段液拖矘?lè)》暗喻：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！薄顦?lè)薇《我的空中樓閣》借喻：“我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚壁障了，我再也說(shuō)不出話?！薄斞浮豆枢l(xiāng)》（以厚壁障喻指“我”和閏土之間的隔閡，沒(méi)有出現(xiàn)本體，直接以喻體代本體）博喻：一個(gè)本體，多個(gè)喻體；從不同角度、不同層次或不同階段描寫和說(shuō)明同一事物。例如舒婷《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》示例：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀?！薄?jiǎng)Ⅸ槨睹骱勇爼坊ビ鳎簝蓚€(gè)在某一方面具有相似性的事物互為喻體，可以使兩事物形象互相映襯、鮮明有趣，也增添了語(yǔ)言的韻律美。示例：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈?！薄簟短焐系慕质小芬话銇?lái)說(shuō)，博喻、互喻這類相對(duì)高級(jí)的修辭技法，有所了解即可。在閱讀理解的考察中，核心重點(diǎn)更多放在賞析普通比喻的表達(dá)效果上，同時(shí)體會(huì)其背后暗含的作者情感。比喻是寫作中備受推崇的修辭，但想構(gòu)思出不“爛大街”的新穎喻體并不容易——這既需要對(duì)生活細(xì)節(jié)的敏銳觀察，更離不開豐富的聯(lián)想與想象。日常閱讀時(shí)，不妨多積累那些貼切又巧妙的優(yōu)質(zhì)比喻；即便需要借鑒他人表達(dá)，也應(yīng)擇優(yōu)取用，讓比喻真正為文字增添亮色而非流于俗套。二、比擬（擬人&擬物）1.擬人：把“物”當(dāng)作“人”來(lái)寫，這是最常用的比擬形式，將動(dòng)植物、景物、自然現(xiàn)象等賦予人類的行為、情感、思想、情態(tài)等。示例：“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青?！薄畎住秳趧谕ぁ肥纠骸傍B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴得賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。”——朱自清《春》擬人修辭的好處：讓物的形象更鮮活生動(dòng)，傳遞細(xì)膩情感，引發(fā)讀者共情。2.擬物：把“人”當(dāng)作“物”，或把“甲物”當(dāng)作“乙物”來(lái)寫；擬物使用頻率低于擬人，但表達(dá)張力更強(qiáng)，通過(guò)“降格”或“跨界”賦予對(duì)象新特質(zhì)。人擬物：將人當(dāng)作動(dòng)物或無(wú)生命物體，凸顯某種特質(zhì)。如“請(qǐng)各位同學(xué)豎起耳朵聽課?！蔽飻M物：將甲事物當(dāng)作乙事物（非人類），如“時(shí)間偷偷溜走，不留一絲痕跡”（把抽象的“時(shí)間”擬為可“溜走”的具體事物，強(qiáng)化時(shí)光的流逝感）。擬物的好處：放大對(duì)象的核心特質(zhì)，讓表達(dá)更具沖擊力，或讓抽象概念更具象。三、排比：把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同/相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子排列在一起，以突出表達(dá)效果。排比句的好處是：節(jié)奏鮮明、內(nèi)容集中、增強(qiáng)氣勢(shì)、條分縷析、長(zhǎng)于抒情。根據(jù)排比的部分可以細(xì)分如下：1、短語(yǔ)排比：以并列短語(yǔ)強(qiáng)化特征，由三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相同的名詞性、動(dòng)詞性或形容詞性短語(yǔ)構(gòu)成。示例：“歷史可以很小很小，小到一個(gè)庭院，一孔窯洞，甚至小到一個(gè)蟻穴。”——趙麗宏《歷史》2、句子排比：以完整句子深化內(nèi)涵；由三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似、主謂賓/主系表結(jié)構(gòu)完整的句子構(gòu)成，是最常用的排比形式。示例：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！薄熳郧濉洞掖摇?、段落排比：以完整段落升華主題，在文章中重復(fù)使用結(jié)構(gòu)相似的段落，多出現(xiàn)于散文、演講稿或詩(shī)歌中。表達(dá)效果：用排比說(shuō)理，條理分明；用排比抒情，節(jié)奏和諧，感情充沛；用排比敘事，層次清楚；用排比寫景，描寫細(xì)膩，形象生動(dòng)。四、夸張故意夸大或縮小事物的特征、程度，以突出表達(dá)重點(diǎn)。作用：增強(qiáng)表達(dá)效果、突出核心特質(zhì)、增強(qiáng)感染力。夸張可以細(xì)分為：1.擴(kuò)大夸張：放大事物的特征、程度或數(shù)量示例：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”示例：“他餓得能吃下一頭?！?。2、縮小夸張：縮小事物的特征、程度或數(shù)量“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”——毛澤東《七律.長(zhǎng)征》3、超前夸張：將未來(lái)的事情提前描述，打破時(shí)間邏輯“酒未到，先成淚?！薄吨傺汀队中小肺濉?duì)比把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方（或多方）放在一起對(duì)照比較，以突出被表現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)特征，或揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)比與襯托的橫向比較請(qǐng)參考：閱讀理解——襯托、烘托、對(duì)比六、反復(fù)刻意重復(fù)詞語(yǔ)、句子或段落，使之在詩(shī)文中有規(guī)律地多次出現(xiàn)，以突出某個(gè)形象、強(qiáng)調(diào)某種意義或強(qiáng)化某種情感。增強(qiáng)語(yǔ)言外觀整齊、音韻和諧、回環(huán)往復(fù)的美感?！对?shī)經(jīng)》是反復(fù)的典型代表，現(xiàn)在詩(shī)歌中也常用反復(fù)?！把┞湓谥袊?guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀......”——艾青《雪落在中國(guó)的大地上》七、反問(wèn)“無(wú)疑而問(wèn)、問(wèn)而不答”，核心是用疑問(wèn)形式強(qiáng)化觀點(diǎn)或情感，答案已暗含在問(wèn)句中。好處：通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)，引發(fā)讀者思考。八、設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，先提出問(wèn)題，再給出答案，引發(fā)讀者思考。好處：吸引讀者的注意力、引發(fā)進(jìn)一步的思考示例：“什么是路？就是從沒(méi)有路的地方踏出來(lái)的，從有荊棘的地方開辟出來(lái)的?！薄斞浮渡穆贰肪?、引用在表達(dá)中直接或間接引用名人名言、詩(shī)詞歌賦、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、典故史實(shí)、他人話語(yǔ)等，將其融入自身表達(dá)，以支撐觀點(diǎn)、渲染情感或增加文化底蘊(yùn)。示例：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！熳郧濉洞骸穼?duì)引用修辭的考察，更多的是考察其引用內(nèi)容對(duì)于文章的作用，除了答出引用本身的好處，還需要從內(nèi)容上進(jìn)行分析，表明引用內(nèi)容：襯托了主人公的某種品質(zhì)，突出了主人公的某種精神等等。十、借代用與本體相關(guān)的事物代替本體，不直接提及本體。作用：簡(jiǎn)潔表達(dá)，避免重復(fù)，讓語(yǔ)言更含蓄、有韻味。示例：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”（“鴻儒”代指有學(xué)問(wèn)的人）、1、以特征代本體：最常用，突出事物核心標(biāo)志示例：“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦?！薄灶伾富ê腿~。示例：“紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘”——以“紅眼睛”代指特定的人。2、以部分代整體：用關(guān)鍵部分替代完整事物表達(dá)效果：以小見大，讓抽象的“整體”變得具體可感，表達(dá)更凝練。“孤帆一片日邊來(lái)。”——以“孤帆”代指船。3、以具體代抽象：用具體可感的事物，替代抽象概念示例：槍桿子里出政權(quán)?！浴皹寳U子”代指抽象的“武裝斗爭(zhēng)?！北磉_(dá)效果：讓讀者直觀理解抽象概念，同時(shí)增添表達(dá)的感染力。4、以專名代特定的人、地名等示例：“人間處處有雷鋒?！北磉_(dá)效果：借助專名的知名度，快速凸顯本體的核心特質(zhì)，使表達(dá)更具說(shuō)服力。5、以服飾代本體“一群紅領(lǐng)巾向我們走來(lái)?！保ㄒ浴凹t領(lǐng)巾”代指少先隊(duì)員）。表達(dá)效果：通過(guò)替代詞強(qiáng)化本體的核心特質(zhì)，增強(qiáng)畫面感，使表達(dá)更簡(jiǎn)潔。除了以上這10種修辭，還有更多的使用頻率較低的修辭手法，例如：通感、頂真、互文、對(duì)偶、反語(yǔ)、雙關(guān)等。有興趣的可以進(jìn)一步查詢資料了解。容易混淆的修辭手法1、比喻VS擬人一般情況下，比喻和擬人的邊界比較清晰，不容易混淆。但當(dāng)比喻的喻體與人相關(guān)時(shí)，容易將兩者混淆。例如：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。——朱自清《春》這句話的修辭分析存在爭(zhēng)議，一種認(rèn)為是運(yùn)用了比喻手法，另一種認(rèn)為運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭。我個(gè)人更傾向于第一種答案。但有一點(diǎn)是不存在爭(zhēng)議的，“春風(fēng)”像“母親的手”是比喻而不是擬人。示例：擬人：暖暖的春風(fēng)在撫摸著我的臉頰。比喻：暖暖的春風(fēng)像母親的手。2、比喻VS借代更具體地來(lái)說(shuō)，是比喻中的借喻與借代要區(qū)分開來(lái)。借喻是直接以喻體代本體出現(xiàn)在句子中，本體雖然沒(méi)有出現(xiàn)，本體與喻體之間具有相似性，可以還原成一句正常的比喻；而借代是本體和替代詞之間的相關(guān)性。示例：比喻：少先隊(duì)員像小樹苗一樣茁壯成長(zhǎng)。（將“少先隊(duì)員”比喻為“小樹苗”）借代：愿紅領(lǐng)巾們?cè)陉?yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。（以“紅領(lǐng)巾”代指少先隊(duì)員）閱讀理解中的修辭手法1、從閱讀理解的考察頻率來(lái)看，比喻、擬人是核心重點(diǎn)，考察頻次最高；其次是排比、夸張，屬于?？夹揶o；其余修辭手法（如對(duì)比、反問(wèn)、反復(fù)、借代等）考察頻率較低，只需掌握核心概念即可。實(shí)際解題時(shí)可遵循“先抓核心，再排剩余”的思路：先優(yōu)先判斷是否為比喻、擬人、排比、夸張，這四種是考察主流，特征也更鮮明，容易快速鎖定；若明確排除前四種，再對(duì)照剩余修辭的概念（如對(duì)比的“突出差異”、反問(wèn)的“無(wú)疑而問(wèn)”、借代的“以局部代整體”等）。幾種常見修辭的答題要點(diǎn)：比喻：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把......比作......，生動(dòng)形象地寫出了......，表達(dá)了......（情感）擬人：運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予......以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了......，表達(dá)了......（情感）排比：運(yùn)用了排比的修辭手法，用整齊的句式連續(xù)描寫/論述了......，既增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)和節(jié)奏感，又突出了......，抒發(fā)了......（情感），讓表達(dá)更具感染力?？鋸垼哼\(yùn)用了夸張的修辭手法，通過(guò)放大/縮小......（事物特征/情感），突出了......特點(diǎn)，讓語(yǔ)言更生動(dòng)有沖擊力，抒發(fā)了作者......（情感），增強(qiáng)了表達(dá)效果。2、從出題形式來(lái)看，考查重心正從“明確提示修辭”向“隱蔽化綜合考查”過(guò)渡——初期題目會(huì)直接標(biāo)注“修辭手法”相關(guān)要求，后續(xù)則不再明確提及，轉(zhuǎn)而以更靈活的形式呈現(xiàn)，比如要求對(duì)文中畫線句子做批注、賞析特定語(yǔ)句的表達(dá)妙處，或是簡(jiǎn)要分析某句話所表達(dá)的作者情感。明確提示修辭Q：第5自然段畫波浪線的句子，運(yùn)用了____的修辭手法，這樣寫的好處是：_____批注式&賞析句子Q：文中“團(tuán)長(zhǎng)”這個(gè)人物形象塑造得十分鮮明，【A】【B】?jī)商幎际敲鑼憟F(tuán)長(zhǎng)語(yǔ)句，請(qǐng)任選一處，在下面的橫線上做批注，體會(huì)團(tuán)長(zhǎng)的形象?！続】團(tuán)長(zhǎng)的嗓子已經(jīng)喊啞了，嘶啦嘶啦地吐不出一個(gè)整音，緊貼胸口“噠噠”響動(dòng)的懷表像一把匕首在一下下刺他的五臟六腑?！额^一個(gè)是團(tuán)長(zhǎng)》我選擇【】處，我的批注：______參考答案：A，句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了團(tuán)長(zhǎng)因部隊(duì)前進(jìn)受阻，找不到解決辦法時(shí)心急如焚的樣子，體現(xiàn)了團(tuán)長(zhǎng)作為指揮官對(duì)完成任務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。需要說(shuō)明的是，賞析句子的題目，修辭手法只是其中一種情況，具體根據(jù)句子所描寫的內(nèi)容，可與多種寫作手法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。若句子是環(huán)境描寫，重點(diǎn)分析其烘托氛圍、鋪墊情節(jié)等作用；若是人物描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌），則聚焦刻畫