2024年《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，

使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我精心

整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識"依、歇、喪”等5個生字。會寫”精、希、卻"等12個生字。能讀寫"精心、

希望、依然"等13個詞語。

2、正確、流有感情地朗讀課文。體會感悟"我們"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心

情，能讀出"我們"的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查見書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

教學(xué)重點

1、"村"、"喪"的字形，"磨"、"坊"的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能讀出"我們"的情感變化。

教學(xué)難點

1、體會感悟"我們"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

課前準(zhǔn)備

L尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最

大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)

課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要

注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。?

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)"最大的快樂

就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。"

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來.（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂

做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于"憧憬"、"依然"二詞，學(xué)生可能不

大明白。）

（2）學(xué)生匯報。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?憧憬"一

詞可根據(jù)"泡泡"的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。"依然"一詞可用近義詞

"仍然"，通過換詞的'方式幫助學(xué)生理解。

(3)當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做"幸福鳥"，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

(4)假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？(讓學(xué)生入情入境)

(5)多種方式讀全段，

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

(2)創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或

者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

(3)引導(dǎo)表達(dá)：剛才司學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么,與大家交流交流。

(4)角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生

了一種怎樣的感受？

(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想明摩地方寫出了文中孩子和我們一樣的

感受。

需要精讀的句子：正一個人用手托著，另一個人牽看線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲"放"，

那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞"托""牽"的用法。

(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

(1)師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田填上……

(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，

繼續(xù)尋找我們的"幸福鳥”……為主要體會句。)

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？

你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次

朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習(xí)

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識教學(xué)點：

認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容.

二、能力訓(xùn)練點：

1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

三、德育滲透點：

通過理解課文體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

1.題目理想的風(fēng)箏的含義。

2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點:理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的'，

選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：討論法

情境教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏

（實物）風(fēng)箏一只

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏,

那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊

的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14*

理想的風(fēng)箏）.為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文.

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.班上匯報。(同學(xué)之間互僧卜充、評價，師作適當(dāng)點撥)

(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？(因為劉老師愛放風(fēng)箏，

春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋

轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手,

拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句他一定依日仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、蜀歐、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生

命的頑強和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師力瞭熱愛生活，不斷

地追求、創(chuàng)造生活。

(4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義v

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，如老師腿有殘疾、彳司］不便，但他借自

由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活

的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴展。

1.挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a充。）

五、課后延伸。

1、（必彳故題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以我最—的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文

過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗，

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令

人敬佩的。

教學(xué)重點、難點：

本文教學(xué)的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感

受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，整體感知

1、復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀

松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄

二、初讀了解課文

1課文寫了誰和誰之間的故事？

2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)

2、學(xué)習(xí)第二至五自然綬

⑴松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第

五自然段，到課文中找找答案

誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的？

(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價

(4)重點學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情

1、哪里寫了松鼠和小熊的'心情？"樂壞了"還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注

意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

2、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來

3、用高興的心情讀讀這兩個自然段

3、學(xué)習(xí)第六自然段

Q)區(qū)別"飄"和"漂"

(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個"漂"是三點水，和水有關(guān)，表示在水上

"漂"，而另一個"飄"是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)口飄。

4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7-11自然段，體會情感

(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣

(2)他們分別做了什么？

(3)誰先提出和好的？

四、總結(jié)全文

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過活動與實踐，使學(xué)生學(xué)會扎制簡單的風(fēng)箏。

2、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、在動手制作中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

4、培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重點、難點

1、了解扎制簡單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會扎簡單的風(fēng)箏。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的?想象力,善于觀察、勇于創(chuàng)新,創(chuàng)作出造型各異的風(fēng)箏。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、風(fēng)箏骨架、成品風(fēng)箏。

四、教學(xué)過程

程序

內(nèi)容

師生活動

活動意圖

創(chuàng)設(shè)情境

運用古詩《村居》導(dǎo)出"風(fēng)箏"，播放視頻，激趣導(dǎo)已"扎"。

讓學(xué)生背誦《村居》，說出"紙鶯”的意思，學(xué)生觀看視頻。教師板題：扎風(fēng)箏。

揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

實物展示

教師展示課前制作的兩個風(fēng)箏（蝌蚪式風(fēng)箏、六邊形風(fēng)箏）及風(fēng)箏骨架。

教師展示風(fēng)箏的同時，請學(xué)生仔細(xì)觀察，說出扎風(fēng)箏的特點：左右對稱。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)探究

教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，利用投影演示。（提線拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的

交點；②以交點為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線。

③在中軸與下橫條的交點再穿一線。④將風(fēng)箏平放桌面，提起提線，當(dāng)上提線所處的平面與

風(fēng)箏面垂直時，下線的長度就定下來了，將三線拴合，打結(jié)，風(fēng)箏制作完成。）

學(xué)生在小組內(nèi)觀察、動手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線的時候，一定要注意風(fēng)

箏的對稱，明確制作過程。

通過嘗試，知道蝌蚪式風(fēng)箏^制的步驟及如何保證左右對稱，感悟制作技巧。

遷移創(chuàng)新

學(xué)生基本掌握了扎蝌蚪式風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的式樣的風(fēng)

箏。

教師巡視指導(dǎo)，點撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作：扎、糊、拴提線、繪。

增強學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生實際操作能力。

展示評價

學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。

學(xué)生談創(chuàng)作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生審美、評析能力,感受成功的喜悅。

課后拓展

播放視頻。傳承風(fēng)箏的文化，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。下課后，周末里，我們再看誰的風(fēng)箏飛

得最高？試著發(fā)現(xiàn)問題，完善制作的風(fēng)箏，總結(jié)放風(fēng)箏的技巧。

既檢測了學(xué)習(xí)效果，又調(diào)動了實踐的積極性。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計5

一、基本內(nèi)容

以第二冊課文第九課《圓圓和方方》為例，要求學(xué)生展開豐富的想象，從課后練習(xí)的四個作

文題目中任選一題寫一篇想象作文，作文題目是：《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、

《口、眼、鼻、耳的爭論》、《手和足的友誼》。

二、設(shè)計目標(biāo)

1、通過想象編寫一篇童話故事，能夠把在課內(nèi)所學(xué)到的知識學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生的想象能

力。

2、故事要求既生動、有趣，又合情合理。

三、設(shè)計依據(jù)

"想象是詩人的翅膀"，善于想象才能給文章插上動人的翅膀。而童話是通過豐富的想象、

幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。

初中學(xué)生具有好奇的心理特點和爰幻想的天性，所以初中階段是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時期，絕對不

能限制或抹殺學(xué)生的想象力。為此，教師采用童話引路的作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的創(chuàng)新

精神和想象能力，有效提高學(xué)生的寫作水平.

四、時間安排

2個課時

五、教學(xué)設(shè)計

1、回顧童話，圓圓方方

師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)過《圓圓和方方》這篇課文，誰還記得講了什么內(nèi)容？

生：講到圓圓和方方之間所發(fā)生的一些故事。

生：他們互不相讓，都認(rèn)為自己比對方要強一些。

生：圓圓和方方都在睡夢中夢見自己把對方都變成了自己。

生：很多圓的東西變成了方的，又有很多方的東西變成圓的。

師：對呀，為什么那些東西會發(fā)生變化呢？

生：是圓圓和方方變的。

師：這些本領(lǐng)同學(xué)們會嗎？會的同學(xué)舉手。

生：不會（齊答）。

師：所以，這些情節(jié)都是通過什么來完成的？

生：想象。

師：對，想象是童話的生命線。

2、片斷訓(xùn)練，展開想象

師：下面我們來做一道非常簡單的題目，開拓同學(xué)們的思維。

（教師在黑板上畫了一個圓圈和一條直線）

師：請大家圍繞老師在黑板上所畫的這兩種圖形，展開豐富的想象，想一想：他們分別像什

么？越多越好。

生：像一個太陽，像一個十五的月亮.

生：像吃飯用的碗，像煮飯用的鍋。

生：像一個蘋果，像一個西瓜，像一張嘴。

生：像征著一家人的團圓，象征著祖國的統(tǒng)一。

生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支筆。

生：像一列火車，像一支火箭，像一本書的橫側(cè)面。

3、引入正題，展開想象

師：今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一次想象作文訓(xùn)練，請大家把語文書翻到第九課的課后練習(xí)。這里有

四個題目：《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的一場爭論》、

《手和足的友誼》。每個同學(xué)都開動腦筋發(fā)揮自己的想象力，想一想這幾個題目我們都可以寫哪

些內(nèi)容。

生：《鉛筆盒自述苦與樂》我想可以想象小鉛筆盒怎么樣受到主人的虐待和善待。

生：《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》我要寫鋼筆和鉛筆這兩個形象的打擂比武。

生：口、眼、鼻、耳都是我們?nèi)梭w的重要器官，我要寫它們之間互相爭吵,都說自己的本領(lǐng)

大。

生：手和足的友誼，我想寫手和足之間如何合作，共同進(jìn)步。

生：我要先寫手和足之間發(fā)生了爭斗，后來它們之間又是如何化解矛盾，成為一對真摯的朋

友。

4、小組合作，展開想象

師：剛剛大家都充分發(fā)揮了自己的想象，也都說出了自己大膽的想法.但是，中國的一句古

語說得好"三個臭皮匠，頂個諸葛亮"，我們要發(fā)揮集體的力量，合作的力量。下面以四人小組

為單位，組員之間互相交流看法，并互相評價。

（讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師參與到學(xué)生的互動討論當(dāng)中?

小組1:我們準(zhǔn)備寫《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》，在童話中我們要設(shè)計幾個比賽，像比寫字、比

畫畫等，能夠分別體現(xiàn)它們各自不同的特點。讓它們在"比"當(dāng)中意思到自己的不足之處。

小組2:我們組準(zhǔn)備寫《口、眼、鼻、耳的一場爭論》，我們討論的結(jié)果認(rèn)為可以想象它們

四個在發(fā)生爭吵之后，互不相讓，口、眼、鼻、耳都賭氣離開了主人，給主人所造成的.傷害。

小組3:我們組要寫《手和足的友誼》，讓手和足分別在沒有對方協(xié)助之下單獨進(jìn)行的活動，

結(jié)果手在沒有足的情況下是寸步難行，而足在沒有手的情況下也是如此。最終它們意識到了自己

的缺點和不足，互相學(xué)習(xí)，共同為主人服務(wù)，成為一對真摯的朋友。

5、提出要求，編寫故事

師：同學(xué)們，你們的想象都很合理，但這還只是對故事的構(gòu)思。接下來，請同學(xué)們通過豐富

的想象力，展開故事內(nèi)容，編寫一個完整的童話故事。在動筆之前，老師提以下幾個要求：要充

分發(fā)揮自己的想象力；想象要建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上，做到合情合理；故事要講究完整性和生動

性；要做到編寫時獨立完成。

6、師生互動，點評作文

師：通過剛剛這40分鐘，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了這篇作文。下面老師準(zhǔn)備讀一讀剛才寫

的最快的幾個同學(xué)的故事，讓我們共同來評判這幾個故事到底編寫的怎么樣。（教師朗讀了三個

學(xué)生的作文）

師：剛剛老師給同學(xué)們讀了三篇故事，下面讓同學(xué)們夫談一談你對這三個故事的看法。

生：我認(rèn)為乙同學(xué)編得很好，非常生動。里面的很多情節(jié)運用了十分大膽的想象，但細(xì)細(xì)想

來，這些又都是在情理之中.

生我認(rèn)為乙同學(xué)在有些方面處理得不夠好如前后兩個情節(jié)之間缺乏過渡顯得比較突然。

生：我也認(rèn)為乙同學(xué)編的的這個故事非常生動形象。

生：我認(rèn)為甲同學(xué)在想象的情節(jié)里面所寫的那些對話很有意思，富有個性化的特點。

師：剛剛已經(jīng)有很多同學(xué)對這幾篇文章都發(fā)表了自己的看法，也點評得匕徽生動精妙。下面

我們采取四人小組互動點評得方式，小組成員之間互相點評，并寫出評語。

（學(xué)生開始四人小組互動點評作文）

六、教學(xué)反思

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個有創(chuàng)新能力的人必

善于獨立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培

養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散

思維，展開想象、學(xué)以致用，編寫一個童話故事。而這次延伸性作文是童話式的想象作文。這是

抓住初中學(xué)生喜歡看童話故事的特點，用他們純真善良的童心，來表達(dá)他們的愿望。作文中的所

有情節(jié)，都是根據(jù)初中學(xué)生的生活認(rèn)識，想象出情節(jié)，然后形成一則則童話故事。通過小組交流

互相啟發(fā)，使學(xué)生努力尋求不同的結(jié)局，培養(yǎng)求異思維的同時進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓(xùn)

練，新奇的設(shè)想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)，習(xí)作水平

也隨之提高了。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計6

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流有感情地朗讀課文，體會"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感

悟童直童趣.

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

2課時

第一教時

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2、觀察說話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說什么？(根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏)

3、聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來源。

二、初讀感知，了解文章大意

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些

事情？

2、認(rèn)讀本課詞語。

3、指名讀課文，正音，

4、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

5、再讀思考："做、放、找"哪一部分最有趣？

三、感悟做風(fēng)箏的樂趣。

1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

2、師生合作解決下列,可題：

(1)"懂寰’的‘意思.幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏,此時他們會想些什么？(這就是"憧

憬")

(2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

給"依然"換換詞語。

(3)為什么我們把風(fēng)箏取名為"幸福鳥"？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么？

(4)我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？

3、指導(dǎo)有感情的朗讀，

(1)激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

(2)練習(xí)朗讀。

(3)小組內(nèi)比賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。

(4)展示朗讀。

四/寫字指導(dǎo)

重點指導(dǎo)"喪、磨"。

一、檢杳。

1、認(rèn)讀詞語。

2、有感情地朗讀課文第二自然段。

二、感悟放風(fēng)箏的樂趣

1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。

找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

2、再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段)，引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好"翩翩飛舞"。

并用"翩翩飛舞”說話練習(xí)。

3、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？

指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情.

4、分小組練習(xí)朗讀、二匕賽朗讀。

5、展示性朗讀。

三、體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)"我們”的心情。

2、理解"大驚失色"、"千呼萬喚"、"垂頭喪氣"："垂頭"就是低著頭的意思，哪

位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3、清學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機指導(dǎo)。

4、討論："我們"在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥"嗎？

四、總結(jié)。

1、風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急,難過,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？

2、有感情地朗讀課文。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計7

《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標(biāo)本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩

師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個特寫“鏡頭"一談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏，

來表現(xiàn)恩師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚他對工作的熱愛與追求，表達(dá)了作者對恩師的

深深懷念之情。

設(shè)計理念：

文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細(xì)膩，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。為了讓學(xué)生能自

主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質(zhì)特點分析，對于這樣一篇情

感真摯的文章，如果以"你覺得劉老師是個什么樣的人"來建構(gòu)話題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

情，感覺乏味，劉勰在《文心雕龍?知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以人情，

沿波討源，雖幽必顯.”透過語言文字，品味文字蘊涵的情意，是語文教學(xué)的真意.此文的作者

把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)

心世界，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習(xí)得了寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和

師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。

3、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。教學(xué)重點：

讓學(xué)生"披文入情"，通過對具體的語言文字的朗讀、品情、體驗、表達(dá)，感悟體會劉老

師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。教學(xué)難點：

1、理解"理想的風(fēng)箏”深刻的含義。

2、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3、初步感知劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解作者

1、同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，到處充滿生機。在這美好的季

節(jié)里，我們不由自主想起了古詩《村居》中的——"兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。"（引

導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實體驗）

2、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂,可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶

給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。

3、板書課題一"理想的風(fēng)箏"，學(xué)生質(zhì)疑。

4、請學(xué)生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、請同學(xué)們打開書，根據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。出示要求:

(1)自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。

(2)讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。

(3)找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。

(4)了解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。

2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。

3、剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？

(1)重點提示"箏"、"翹"和"轉(zhuǎn)”的讀音。

(2)指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。

三、再讀課文，整體感知

1、請學(xué)生用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容？

2、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事

加一個小標(biāo)題。(三件事：談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏)

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。(引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。)

第一段(1一3自然段)：通過描寫春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。

第二段(4一9自然段):回憶劉老師談"丟腿"、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事。

第三段(10、11自然段)直接表達(dá)作者對劉老師的懷念和贊美之情。

4、請學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動你的是哪件事和哪個細(xì)節(jié)(哪個畫面)？劉老師給

你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者"不

由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復(fù)蘇，充滿生機與活力

的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕

的思念。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。

五、作業(yè)設(shè)計：

讀熟課文，在感動自己的段落、語句或細(xì)節(jié)旁邊做批注，用一兩個詞語或者句子，在空白處

寫寫自己的感受或體會。

六、板書設(shè)計

理想的風(fēng)箏

談腿疾

寫板書

放風(fēng)箏

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得

到作者和劉老師情感、精神的熏陶。

2、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文，

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，感悟‘思念"

1、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛一（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事一談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏。（學(xué)生回

憶并說出并板書）文章寫得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個詞，每一個字，每一個標(biāo)點都浸透

著作者對劉老師濃濃的——思念之情。

3、出示："劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您......"。透過這一聲呼喚，兩

個“深深地"，一個"??"品讀感悟濃濃的思念之情。

二、品悟細(xì)節(jié)，體驗’思念"

1、過渡：春天，對于蘇叔陽來說，真是個思念瘋長的季節(jié)。今天，讓我們再次走進(jìn)蘇叔陽

的內(nèi)心世界，體驗他不絕的思念之情。請同學(xué)們自由讀4-9自然段，想一想，這三件事中，劉

老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來，月心讀一讀，想一想，寫寫批注。

2、組織交流：

預(yù)設(shè)一：在"談腿疾”的品悟中體驗"思念"之情。當(dāng)學(xué)生交流"談腿疾"這件事時，順

勢出示"劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭

發(fā)……但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的'感情，同時更增加了對劉老師的尊敬-

E姬。

①指名讀這段話。

②哪些詞句讓你感受最深？

③著重引導(dǎo)學(xué)生抓住"笑"這一鏡頭品悟：

放大出示："教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同

時更增加了對劉老師的尊敬V”

同學(xué)們，請注意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會到了什么？出示填空：教室里騰起一片笑聲，

是因為。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師

的尊敬。又是因為。

（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子

親密無間，令孩子們敬佩。）

多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）

④身體殘疾，卻月阱羊的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一

位學(xué)生，這么好的老師怎么會忘記呢？難怪作者會發(fā)自內(nèi)心地呼喚——"劉老師啊，您在哪里？

我深深地、深深地思念您……”。

預(yù)設(shè)二：在“寫板書”的品悟中的僉“思念"之情。

當(dāng)學(xué)生交流到“寫板書"這件事時，順勢出示第五自然段內(nèi)容："他只靠著健壯的右腿和

一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動地4L'

跳。"一E更5。

①建議同學(xué)們再次默讀第五節(jié)，哪些細(xì)節(jié)之處打動你？可以用一兩個詞語寫寫你的感受。

②細(xì)讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學(xué)生圈出動作的詞語,（扣

住"撐地""離地""急速"三次"轉(zhuǎn)"等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這

么多艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣用僦旋轉(zhuǎn)多少次！你又

體會到什么？（板書：頑強執(zhí)著）

③一個年過半百的老師一天不知要這樣臥微旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀劃線的句子？一個年過

半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍

旋轉(zhuǎn)多少次??這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋

轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——"劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念

您……”。預(yù)設(shè)三：在"放風(fēng)箏”的品悟中體驗"思念"之情。

①放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對

劉老師放的風(fēng)箏魂牽夢繞呢？那就讓我們再一次走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中.（出

示要求）默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品其中的

感受。

②組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)劯惺堋?/p>

③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細(xì)節(jié)。（引讀）一出示：

?每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；

（自制風(fēng)箏）

?他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望三云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中

翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；（親自放飛）

?他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時候，臉上現(xiàn)

出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。（親自追線）

品味劉老師的笑：體會發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸

福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的

坎坷經(jīng)歷。

品味三個“親自"：三個"親自"，讓你看到了—什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活

的不完美，享受生活的每一個細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生活??！板書：熱爰生活

④雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，

讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚

——"劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

三、品味心聲，升華‘思念”

1、感悟"理想"：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑

強執(zhí)著、熱愛生活，這一念就思念了近30年?。〕鍪镜?0節(jié)，指名配樂朗讀。聽了你的深情

朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——（人生的理想、榜

樣一做Y樂觀頑強、熱愛生活的人）

2、這樣的劉老師讓人感動，讓人敬重一他用自身的行動啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)

生對人生的自信！近30年了，近30年了！海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神

上是從來都沒有分開過！再次出示："劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您。

齊讀。

四、拓展延伸，放飛‘思念"

1、"劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……"。（板書：……）多么余味無窮

的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？

還是??拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？

劉老師呀，思念您

2、學(xué)生交流并及時評價。

3、老師讀了課文跟大家一樣，也激動不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏；

飽含深情地讀一理想的風(fēng)箏；充滿激情地讀一理想的風(fēng)箏。

五、習(xí)得方法，遷移‘思念"

思念，也是一種緣分。蘇叔陽不見劉老師近30年，而你們不見自己的啟蒙老師陳III頁娣也近

3年了。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起,陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過了兩個春秋。趁你

們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時光留下

一段美麗的記憶。

板書設(shè)計：

理想的風(fēng)箏

談腿疾樂觀幽默

寫板書頑強執(zhí)著

放風(fēng)箏熱愛生活

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計8

R知識目標(biāo)R

1、積累詞語，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、

虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義。

2、理解本文的主旨。

I［能力目標(biāo)］

1、能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會文中所蘊含的濃濃的親情。

2、進(jìn)一步掌握圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

3、借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。

4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

［德育目標(biāo)R

1、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。

2、引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；理解作品的批判性。

1、整體蝴文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究.

1、理解本文含蓄深沉的立意。

2、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊。

討論法與點撥法相結(jié)合。本文難點較多，對于七年級學(xué)生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難

以把握文章的要點，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來，然后質(zhì)疑問難，合作討論。采用

先整體感知課文然后研究具體問題的思路進(jìn)行閱讀。對少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難

語句，教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。

3課時。

學(xué)生:布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點色勾畫文中不理解的詞或句子，

設(shè)計問題。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師：多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)和過程中。用

錄音矯正讀音，以彌補普通話不準(zhǔn)之缺陷。用4婢板先把板書設(shè)計寫好，以便課堂上好展示，免

得耽誤課堂時間。

第一課時

R教學(xué)要點1

朗讀課文,整體解□文意；精讀課文，在圈點勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學(xué)討

論解決，教師作必要的點撥指導(dǎo)。

口教學(xué)步驟》

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們你們玩過風(fēng)箏嗎？一般在什么季節(jié)玩？我們學(xué)過的課文有寫到過風(fēng)箏的嗎？（《春》

“天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。"）風(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來

臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。

人世間，什么感情最珍貴？當(dāng)然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親

情動人心弦，感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的?？墒怯袀€孩子卻無端地

被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦€究竟吧?！讹L(fēng)箏》就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周

建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的T牛事。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重,

都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融

的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。

二、作者、作品簡介

魯迅(1881~1936),文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出

身于封建破落家庭。青年時代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖

用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂

人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動的.基石。五四運動前后，參加《新青

年》雜志工作,猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運動的偉大旗手。20世紀(jì)02年代

陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》

《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出爰國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中

中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》

中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10

月19日病逝于上海。

《野草》，散文詩集.收入1924?1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇“以曲折幽

晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)?。有的篇目表達(dá)了對現(xiàn)實

的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對自我深刻解剖之后

的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲

學(xué)，如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生根據(jù)自己聽讀或預(yù)習(xí)的情況，把文中的生字列在黑板上后，自己動手查字典分別注

音。

3、學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難詞寫在黑板上，然后查詞典注釋并走上講臺為同學(xué)解

釋。

教師提示學(xué)生積累以下詞語。（用小黑板展示）

⑴給下列詞語中加粗的字注音：

丫杈（ch（:桃杈，樹枝歧出。

寂寞（jim6）:孤單冷清。

憔悴（qiaocui）:本指人瘦弱，面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡。

肅殺（S。）:形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

訣別（ju?）:分別（多指不再見的離別）.

嫌惡（xianwu）:厭惡。

什物（shi）:泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。

驚惶（jinghu臺ng）:驚慌。

瑟縮（sesud）:身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動。

傲然（白?！溉纾簣詮姴磺臉幼?

虐殺（nii6）:虐待人而致死。

寬?。╯hO）:寒窗轆I。

恍然大悟（WCJ）:形容忽然醒悟。

苦心孤詣（yi）:費盡心思鉆研或經(jīng)營。

⑵根據(jù)拼音寫出漢字詞語。（板書在黑板上，讓學(xué)生自愿上講臺完成）

juebie（訣別）dangyang（蕩漾）q后ocui（憔悴）

jinghuang（驚惶）huangrandawu（恍然大悟）

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識和掌握11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、學(xué)生學(xué)完課文后，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點：

1、識讀生字，感情讀文。

2、讓學(xué)生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。

3、對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

親愛的同學(xué)們，老師今天帶來了兩件禮物,（分別出示本做，學(xué)生回答"紙船"、"風(fēng)箏"。）

它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風(fēng)箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》

這個故事。

1、出示生字卡片：識字。

2、游戲識詞：“摘風(fēng)箏"。

3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后

上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)1一7自然段。

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清

楚的，趕快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最

好的朋友！不信，你讀讀2-6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

［設(shè)計意圖：通過學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動學(xué)生積極性，和學(xué)生一起走進(jìn)書中，體會主人公的感

情。］

3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心,能把這些句子讀好？

自由讀。

指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得

怎么樣？

齊讀課件里的四句。

師過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋瓦可是有一天，他們倆為了一點小事吵了小

朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，

小溪里再也看不到漂流的紜船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）

（二）學(xué)習(xí)7-11自然段。

1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻

沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下

面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7-9自然段去找答案吧?。ㄐ〗M代表、匯報交流后的答案。）

2、課堂練習(xí)：

（1）課件演示："飄蕩"、"漂流"。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配

給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紜船？為什么？（指名回答）

（2）比較句子：

山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（請同學(xué)們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）

3、區(qū)分"飄"和"漂"

（1）"飄蕩的‘風(fēng)箏""漂流的紙船”讀讀這兩個詞唱?。ㄖ福?/p>

（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

（3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。

4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

（1）自由讀。

（2）指名讀：學(xué)生評價；老師也可讀，讓學(xué)生評價。

（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你

是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）"如果……就……"，朕系生活實際

談體會。

6、聽了松鼠的話，你息意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說

邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏??！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭

了）他又是怎么做的？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。

7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能

主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

三、課中操：《找朋友》（放音樂）

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們夾唱首歌慶祝一下吧！

四、拓展思維

1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？（生

自由發(fā)言，師隨機進(jìn)行激勵性評價。）