2024年教育改革的心得體會（26篇）

2024年教育改革的心得體會篇1

21世紀是中華民族偉大復興的世紀。從現(xiàn)在起到，是我國全面

建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的關鍵時期。必須清醒認

識到，我國教育還不適應國家經濟社會發(fā)展的要求。教育觀念相對

落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質教育推進

困難；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合

型人才緊缺；教育體制機制不活，學校辦學活力不足；教育結構和

布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)

教肓發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全

落實。

綱要指出戰(zhàn)略目標是，至U,基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學

習型社會，進入人力資源強國行列。發(fā)展任務包括學前教育，義務

教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育，民族教育,

特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革，試招生制度改革，建

設現(xiàn)代學校制度，力、學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。

保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化

進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。

教育優(yōu)先發(fā)展，這是增強國力，雄立于世界民族之林的需要；

育人為本，我感到我們要培養(yǎng)一個除了德智體美勞全面發(fā)展外，還

需要有極強個性、極強獨立創(chuàng)造性的人才，這是我們國家最后走向

強大，擠身于世界先進行列的必要條件。我國自古就有一句話：

“行行出狀元“，只要是有社會責任感，具備實踐創(chuàng)新能力，敬業(yè)

奉獻精神，為國家為社會發(fā)揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是

社會需要的人才。而教育的進步，正是為社會源源不斷地培養(yǎng)數(shù)以

千萬計的普通勞動者和無數(shù)專家學者等專q人才。

教師也因此而同樣如此，必須引起國家教育部門的充分重視；

而制度的改革創(chuàng)新，則重點放在有利于人才的培養(yǎng)上，提高質量應

該把培養(yǎng)有極強個性、極強獨立創(chuàng)造性的人才防在首位。學校既是

培養(yǎng)人的地方，又是一個有著極深文化底蘊的地方。雖然現(xiàn)在提倡

所謂的素質教育，家長也很重視孩子的才藝培養(yǎng)，如學鋼琴、學圍

棋、學唱歌跳舞等等，層出不窮，只是他們更多的關注孩子技術技

能的掌握，而忽視了個性的培養(yǎng)。為什么在大家的眼里，中國人的.

形象從魯迅筆下的麻木不仁，到了今天仍是缺乏素質修養(yǎng)？擇校問

題，不僅僅反映的是一種教育現(xiàn)象，更是一種社會問題。家長們擠

破腦袋，砸鍋賣鐵也要為孩子選擇一所升學率高的學校，問題的關

鍵還是在一張考卷上。教師的名利就在這張紙上，學生的前途也在

這張紙上。

學習了《綱要》后，更能理解“生活即教育”這句話的含義，

孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學

習。孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動力也

是可持續(xù)的！因此我們更應該“解放孩子的頭腦；解放孩子的雙手;

解放孩子的嘴巴；解放孩子的空間；解放孩子的時間?！币驗樵谕?/p>

中學習，是遵循了興趣牽引孩子進步的規(guī)律，由此獲得效率，不是

約束和傳統(tǒng)的激勵可以實現(xiàn)的！

作為一名一線教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德

修養(yǎng)；積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業(yè)務能力;

愛崗敬業(yè)，愛生如子，忠誠于黨的教育事業(yè)；把自己的教學工作當

做一種職業(yè)做實做好，只有這樣才能真正提高教學質量，才能真正

培養(yǎng)出國際化的人才。

2024年教育改革的心得體會篇2

1、“完善學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的意思是

指：職業(yè)院校應履行兩項功能：學歷教育、職業(yè)培訓。這兩項功能

是我國1996年開始實施的《職業(yè)教育法》規(guī)定的。20多年過去了,

我們沒有執(zhí)行好，所以需要完善。

2、學歷教育與培訓關系的認識。這里的“培訓”應當非常明確:

主要指職業(yè)技能培訓，簡稱為職業(yè)培訓。學歷教育與職業(yè)培訓二者

有同有異：

（1）二者同之處主要表現(xiàn)為：都要以就業(yè)為導向，都要以培養(yǎng)

高素質勞動者和技術技能人才為目標；都屬于國家人力資源開發(fā)系

統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。

（2）二者異之處，一是性質不同。職業(yè)教育的學歷教育是國民

教育和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)培訓是人力資源開發(fā)的

重要組成部分，屬于非學歷的技術技能培養(yǎng)；二是功能不同。學歷

教育兼具準職業(yè)人培養(yǎng)功能和專業(yè)深造功能；職業(yè)培訓則兼具受訓

者就業(yè)功能和技術技能提升功能；三是對象身份不同。學歷教育對

象主要是校內學生；職業(yè)培訓主要對象是校外勞動者一一愿意參加

就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓的學員；四是雙

證書要求不同。學歷教育要求實行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書或職業(yè)

技能等級證書兼具，職業(yè)培訓沒有雙證書制度的強制性要求；五是

學習制度不同。學歷教育的時間是全日制的；職業(yè)培訓時間是碎片

化的長短期不一的C

可以說，職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓二者之間，既有亦此亦彼的

模糊地帶，也有非比即彼的本質區(qū)分。

3、完善當然非常必要，但，從現(xiàn)代中國發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)教育的

要求看，現(xiàn)代職業(yè)教育體系如果僅僅包括這兩項功能顯然缺乏應有

的社會貢獻度。

4、“暢通技術技能人才成長渠道”的認識。從學歷教育與職業(yè)

培訓的角度談“暢通技術技能人才成長渠道”，那就是：學歷教育

方向，暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學歷學位的銜接；

職業(yè)培訓方向，暢通的渠道主要是各專業(yè)技師（工程師）類、高級

技師（高級工程師）類的職業(yè)技能等級聯(lián)通。

2024年教育改革的心得體會篇3

本周，我認真研讀了學校組織學習的《國家中長期教育改革和

發(fā)展規(guī)劃綱要》，《綱要》從總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務、體制改革及保

障措施四方面詳細、深入地探討了中國教育改革和發(fā)展的問題。從

學前教育到繼續(xù)教育，終身教育，內容之多，范圍之廣使我無法一

一詳述。在此，作為一名大學教師，我想結合自身，簡單談談關于

高等教育這部分內容的感想。

首先，使我印象很深刻的是第二頁工作方針的內容：“以學生

為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長

成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每

個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)

律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動

者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！标P注學生的

發(fā)展，關心每個學生在綱要中被給予了很高的地位。

記得心理學教材里有個例子講的是“皮格馬利翁效應”，也叫

“教師期待效應”，是關于教師對學生的熱情關注和成就期待會促

進學生學習成績的提高和良好個性品質的發(fā)展的例子。也就是說受

到教師積極期待的學生，會變得更加自信和自強，并激發(fā)出學生的

熱情和積極性，向著教師期待的目標積極努力，取得教師期待的結

果。皮格馬利翁效應提示我們，教師要關心每一個學生，對每個學

生都應給與積極的期望和鼓勵。這個例子給了我很深的印象，之后

我在上課的時候就更加時刻地注意給學生期望和鼓勵，而且效果很

好。這學期伊始，很多學生還沒從假期的閑散中恢復過來，甚至有

一些平時表現(xiàn)不錯的學生也變得散漫，上課不帶書，不認真聽講，

說話或睡覺。課后，我找了一些學生談話，問其原因并表示出我對

他們的期望及關心，他們當即表示認識到了錯誤，在第二周上課時

都變得非常認真，很多學生在課前都主動舉手背課文，使我感到非

常欣慰。也更加深深體會到了對學生關心所取得的效果。

其次，使我頗有感受的是第三十二條的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中關

于因材施教的內容：”注重因材施教。關注學生不同特點和個性差

異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、

導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進

優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉學、轉換專業(yè)以及選修高一學段課

程等方面給予支持而指導?！拔艺J為無論是小學生、中學生還是大

學生，教師都要注重因材施教。關注學生的特點，發(fā)掘學生的潛能。

對于不同的學生，要相應地采取不同的教學方法甚至教學內容，使

每個學生在英語學習上都能有不同程度的提高。

例如今年我?guī)Я税藗€大一的班，很快便感到各個班的學生英語

水平參差不齊，每個班都有幾個基礎不錯的學生，有的班基礎不好

的學生不占少數(shù)。另外我還有幸有一個高級班，是整個年級英語比

較好的同學組成的，整體水平較普班而言要好很多。針對這個現(xiàn)象,

我在備課的時候就做出了一些適當?shù)恼{整。例如高級班，備課時就

要多準備一些內容，因為高級班的學生基礎好，吸收、掌握知識比

較快，所以能多出時間來講更多的內容。并且在講單詞時，會給他

們進行擴展引申，使他們能夠在課上學到更多的知識。而對于剩下

的七個普班，各個班的情況也都不太一樣，有的整體基礎好一些，

有的則差一些。有的班整體英語水平都不太高，講多了講難了都吸

收不了。還有一些同學則是對英語不感興趣或一竅不通，所以我認

為無論是教學內容還是教學方法都要因人而異。對于英語基礎差的

同學，我就積極引導他們說，多讓他們說對話。雖然有的時候他們

只能說不兩句，但我認為能說出來就相當于往外邊了一步，積極鼓

勵他們，增強他們學英語的信心，使學生們在英語學習方面能有不

同程度的提高。

我認為因材施教是十分必要的，如果不管學生的差異性而一味

的“一視同仁”，恐怕會使好學生水平停留甚至后退，而基礎差的

同學也不會有太大提高，從而造成兩敗俱傷的’局面，而采取因材施

教后，則是雙贏的效果。

最后，我想談談我對第五十三條提高教師業(yè)務水平方面的感想。

“完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結構，提高教

師專業(yè)水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方

式，培養(yǎng)教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造

就一批教學名師和學科領軍人才?！弊鳛橐幻髮W教師，最關鍵的

就是自身的業(yè)務水平問題。學習是持續(xù)性的，決不能因當上了教師

而松懈下來，相反的，教師應更加注重自身業(yè)務水平的提高，這樣

才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

我感到作為一名好的教師必須有淵博的知識，所以教師要不斷

的積累、豐富各方面的知識。備課時我找了很多跟教材內容有關的

知識給學生擴展，好讓學生能了解更多的知識。并且每次課前都會

教學生們幾個音樂詞匯，課下我會認真的在網上搜集音樂方面的資

料，包括所教音樂詞匯的圖片，音頻，視頻等，對于像我這樣非音

樂專業(yè)的人來說音樂知識的積累也是一種學習。自己在業(yè)余時間也

經?？从⒄Z方面的書籍，不斷學習，以提高自己的業(yè)務水平。

以上是我結合自身，對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

內容的一些感想與體會。作為一名大學教師，我熱愛我的職業(yè)，希

望國家出臺更多適合我國學生發(fā)展的教育政策，而我也將會更加努

力的投身于教育事業(yè)中，努力為國家培養(yǎng)棟梁之才。

2024年教育改革的心得體會篇4

太原十九中正高級教師（教授）、山西省特級教師、全國優(yōu)秀

科研教師、山西省教學名師、山西省“三晉英才”支持計劃拔尖人

才、山西省師德標兵、山西省教學能手、山西省骨干教師，太原市

優(yōu)秀教師、太原市名師工作室主持人、太原市優(yōu)秀人才（龍城之

星）、太原市第十一屆黨代會代表。被山西省教育廳聘任為山西省

義務教育學科建設指導組成員、山西省中學教師培訓中心特聘專家、

山西省教育廳中小學教材審核類行政審批專家等學術兼職。

20__年10月，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價

改革總體方案》，引起社會廣泛關注，特別是教育系統(tǒng)，組織了深

入的學習宣講活動，我校也在學期末組織召開專題培訓會，深入領

會方案精神，指導廣大教師的教育教學實踐。

一、認真學習《深化新時代教育評價改革總體方案》，使我們

認識到黨和國家全面深化教育改革、落實立德樹人根本任務的導向

要求

方案的制定，反映出黨和國家對教育的高度重視，是深入貫徹

落實習教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機

制，系統(tǒng)推進教育評價改革的重大舉措，對于全面貫徹黨的教育方

針，堅持社會主義辦學方向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、

唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，扭轉不科學的教育評價導向，從根本

上解決教育評價指揮棒問題，建立科學的、符合時代要求的教育評

價制度和機制，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化、

建設教育強國、辦好人民滿意的教育，具有重要的指導意義。

作為一名基礎教育領域的一線教師，從事三十年教育教學工作,

深感評價制度對教師的教和學生的學所蘊含的意味。如果說課程是

教育改革的核心，那么評價就是教育改革的關鍵。評價事關教育發(fā)

展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。近年來,

國家不斷推進新課程改革，在學生核心素養(yǎng)的發(fā)布、高中新課程方

案和課程標準的頒布、統(tǒng)編新教材的實施、教研活動的指導等方面

相繼推出新政，極大地更新了教師教育教學理念。但是，教師作為

國家課程改革的執(zhí)行者，在具體的教學實踐中，由于面對各種升學

考試的壓力，仍然或多或少的存在重文化輕德育、體育、美育，重

分數(shù)輕能力和素養(yǎng)，“刷題”、“機械記憶”、“不注重實踐”等

等現(xiàn)狀，影響了學生的全面發(fā)展。而《深化新時代教育評價改革總

體方案》的出臺，明確提出要堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國

育才使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人

目標，確保教育正確發(fā)展方向。堅持科學有效，改進結果評價，強

化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。提出教師潛心育人的

評價制度要更加健全，促進學生全面發(fā)展的評價辦法要更加多元，

社會選人用人方式要更加科學。改革學校評價，健全學校內部質量

保障制度，堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質等片面辦學行為，

促進學生身心健康、全面發(fā)展，從而引導我們教師樹立科學的教育

發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀。

因此，通過深入學習領悟，使我們教師進一步明確了對學校辦

學評價的標準和要求，堅定克服唯分數(shù)、唯升學的頑瘴痼疾，敢于

真正放開手腳，踐行素質教育，落實好方案的要求。

二、深刻領悟《深化新時代教育評價改革總體方案》，使我們

明確了改革教師評價要求，推進踐行教書育人使命

方案中指出改革教師評價，要堅持把師德師風作為第一標準。

堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教

師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求，強化

教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化。健全

教師榮譽制度，發(fā)揮典型示范引領作用。全面落實新時代幼兒園、

中小學、高校教師職業(yè)行為準則，建立師德失范行為通報警示制度。

對出現(xiàn)嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度。

突出教育教學實績C把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本

要求，引導教師上好每一節(jié)課、關愛每一個學生。

這些有關教師評價的具體要求和標準，使我們教師再次認識到

師德師風的重要性，教師必須具有高尚師德，身高為師、行為世范,

做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有

好教師，為學生做出表率，要對自己高標準嚴要求，不斷提升專業(yè)

素養(yǎng)，潛心教書育人，做好學生知識和精神的引領者和塑造者。

三、貫徹實施《深化新時代教育評價改革總體方案》，我們思

政教師就是要理直氣壯講好思政課，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設

者和接班人

方案指出，改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。要樹立

科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人

人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，

創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，切實引

導學生堅定理想信念、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精

神、增強綜合素質c提出完善德育評價、強化體育評價、改進美育

評價、加強勞動教育評價、嚴格學業(yè)標準、深化考試招生制度改革

等一系列改革措施，旨在全方位提高學生素質，培養(yǎng)學生適應社會

發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

貫徹落實方案改革學生評價的具體要求，作為思政教師，就是

要在學校立德樹人、五育并舉的辦學思想指導下，理直氣壯講好思

政課，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社

會主義先進文化引入課堂。挖掘教學內容中的育人因素，鑄魂育人,

引導學生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質和行為習慣，傳承紅色基因,

堅定理想信念，培養(yǎng)學生的愛國情、報國心、強國志，努力擔當實

現(xiàn)中華民族偉大復興的使命。

總之，新課程改革的路上，有黨和國家的正確領導，有廣大教

育工作者的共同努力，我們將不懈奮斗，執(zhí)著前行，為2035年，基

本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體

系，推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育做出貢

獻。

2024年教育改革的心得體會篇5

我們的教師，尤其年輕教師，往往礙于顏面，不好意思發(fā)表自

己的見解，此乃大忌。也許，你的見解，正是團體中所或缺的東西。

即使做得不夠理想、有差距，跟我們期待的目標有距離，也不可怕。

要做敢于擔當?shù)慕處?，首先必須自身過硬，敢于沖鋒在前，要

有一流的能力、水平，有智慧、有本事。需要認真學習，認真專研,

潛下身來搞調查和研究，不斷積累知識，做到厚積薄發(fā)。只有不斷

提升自己、完善自己，才有敢擔當?shù)淖杂X、善擔當?shù)谋绢I。

作為一線老師，“擔當”就是兢兢業(yè)業(yè)完成自己的本職工作，

就是上好每堂課、批好每本作業(yè)、管好每個學生；作為管理人員，

“擔當”就是盡職盡責完成自己的崗位工作，做實每件事、做細每

件事、做好每件事；作為校長，“擔當”就是全心全力做好服務工作,

為學生成長服務、為老師進步服務、為學校發(fā)展服務。進一步講，

在家長面前、在學生面前、在人民群眾面前，我們就代表教育。社

會表揚每件有關教育的事情，我們每個教育人都會臉上有光，社會

指責每件有關教育的事情，我們每個教育人都應面帶羞色。所以，

面對教育責任，我們是責無旁貸的，是無法逃避的。

在失誤面前善于總結反思，勇敢地進行批評和自我批評，積極

主動加以彌補和整改。在高中教育教學中，有時難免出現(xiàn)這樣或那

樣的失誤，但我們必須勇敢面對，做誠實守信的表率。實則其背后

是一種品格、是一種境界，是一種人格魅力的升華。教育家陶行知

先生說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教師教學生“求

真”、“學做真人”。

一個勇于擔當?shù)娜司鸵粩嗵嵘陨砟芰θビ犹魬?zhàn)，挺身而

出；一個用勇于擔當?shù)娜司鸵弥鲃尤ヌ角蠼鉀Q問題的方法，迎難而

上；一個勇于擔當?shù)娜司鸵脴酚^去面對壓力，負重前行。擔當是一

種責任，一言一行，一崗一位，都能見責任、見擔當。做一個懶散

普通的人不難，做一個敢于擔當?shù)娜藚s不易。辦法總比困難多。要

發(fā)揚團隊合作精神，單打獨斗實踐證明是行不通的。要學會問題分

解，解決起來就會容易得多。勇于發(fā)表自己的看法，敢想、敢說、

敢干，才能干好！

2024年教育改革的心得體會篇6

“這是心的呼喚，這是愛的奉獻……只要人人都獻出一點愛，

世界將變成美好的人間！”學習醫(yī)學倫理學讓我想起了這首歌。古

時就有“醫(yī)乃仁術”之說，孔夫子曰：“仁愛，仁即是愛”由此可

見“愛''是醫(yī)學倫理學的核心。如果醫(yī)務人員內心充滿了愛，就會

以高度認真負責的態(tài)度與敬業(yè)精神全心全意為病人解除或減少疾病

的折磨，因醫(yī)務人員的疏忽造成的醫(yī)療事故就會少很多；如果病人

及其家屬內心充滿了愛，就會理解當面臨疑難雜癥時醫(yī)生的無奈及

因探索性治療引起的不良后果，醫(yī)療糾紛的發(fā)生率就會大大降低；

如果……如果這些“如果”都能實現(xiàn)，這個世界將成為人間的天堂!

現(xiàn)實畢竟是殘酷的，不可能一切事物都盡在我們的掌握之中，

于是各種各樣的矛盾無處不在，無時不有。然而，我們可以努力盡

量減少這些不和諧的事發(fā)生。因此，我們在學習完醫(yī)學倫理學的理

論知識后，開展了走出校園走進社會的愛心實踐活動。

古時有“重男輕女”的封建思想，但前幾十年以來似乎都是關

注女性的宣傳多，可是最近社會研究者的調查結果顯示：男性所承

受的壓力、負荷遠遠大于女性，男性抑郁癥、自殺等不健康心理造

成的危險事故發(fā)生率也遠高于女性一一其實男性需要更多的關注，

需要更多的關愛，尤其是在男性心理健康方面。為了讓更多的朋友

們一起來關注男同胞們及讓男同胞們了解如何減壓等目的，我們選

擇了“關注男性心理健康”這個主題作為我們的愛心實踐活動。

“好的開始就是成功的一半”。經過大家一起討論如何開展這

項活動，集思廣益，最后我們確定了一套實施方案。在組長的安排

下我們分工合作，展開了各種攻勢一一傳單進攻，展板攻勢，舉辦

講座，與著名心理醫(yī)生洽談獲得最新男性心理健康信息……其中我

是打頭炮一一負責傳單進攻的。由于時間較緊，我不得不充分利用

課間休息十分鐘的時間去把200份傳單打印出來。在這十分鐘里我

要跑800米，爬12層樓梯才能完成這項最簡單卻讓我覺得最辛苦的

工作。但每當我想越我這樣辛苦一下也許就能挽救幾條神圣的生命

時，就有了近乎百米沖刺的精力。做好準備工作之后我們就正式展

開激烈的攻勢，兵分四路：教室，宿舍，校道，校門口。在后三個

陣地可以看到我們矯小的身軀頂著烈日向男同胞們遞去一份調查問

卷?；蛟S因為調查問卷需要他們填寫，比較花時間，有小部分男性

面對我們熱情的笑容還是瞥了一眼就揚長而去。有時候一中午下來

我們只完成30份調查問卷而已。在教室的那場戰(zhàn)役讓我記憶猶新。

因為是去其他大班發(fā)調查問卷，雖然我們三年級了，但還是有很多

同學是不認識的，我們三個小女生如此貿然的跑進去叫他們做調查

問卷是否有點太唐突了呢？我們有點退卻了，這時，我想起人才學

的陳老師曾經跟我們說過：要想成才，首先要克服的就是害羞。于

是，我鼓起勇氣，說服她倆。最后我們順利完成了任務。戰(zhàn)打贏了

就等著收戰(zhàn)利品了一一結果統(tǒng)計與分析。這涉及到統(tǒng)計學的內容，

由于我們還沒有學這門課程，只好請外援了，幸好我的人際關系網

還算不錯這一項也輕而易舉獲得成功。在這個過程中，我深刻體會

到了團結的力量，人際關系及合理安排時間的重要性，我認為這三

點是我們這項工作出色完成的關鍵所在。當一切太順利的時候往往

意味著厄運即將到來。在最后我們小組照集體相的時候出現(xiàn)了一道

小插曲...

可能是組長一時疏忽，忘了通知我去照集體相，而其他組員下

課后當他叫我的時侯我正在忙其他事，本以為來得及趕過去，沒想

到我趕到的時候他們剛好拍完。這時組長卻沒要求再拍一張，等到

人都走散了的時候才說。頓時，我很氣憤：為什么沒有人提前通知

我？難道缺了一員的相片還算是集體照嗎？并不是我要搶鏡頭什么

的，而是我的勞動，我的付出貌似沒有得到尊重！后來組長要給我

個人拍的時候我拒絕了。他說：“你這算是配合我們的工作嗎？”

我含淚說到：“難道你有盡到作為組長應盡的責任嗎？”現(xiàn)在回想

起來，其實是我的錯占主要地位。因為面對個人利益和集體利益的

時候，我那時候的表現(xiàn)是重視個人利益而忽視了集體利益的，這是

非常不可取的，特別是我是一名黨員，做得這樣是很不應該的。這

分明是思想覺悟不高的表現(xiàn)。在以后的學習工作生活中，我要培養(yǎng)

自己正確處理社會公益，集體利益和個人利益之間的關系，關鍵時

刻要犧牲個人利益C

2024年教育改革的心得體會篇7

今年，學校組織全體教師學習了《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃

綱要》，學會感觸頗深，受益匪淺。感觸最深的地方就是《綱要》

中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量”的工作方

針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教

育在新時期的重要地位。此次改革的主要任務有推進公益普惠的學

前教育、提供高位均衡的義務教育、發(fā)展為涵提升的高等教育、深

化服務發(fā)展的職業(yè)教育、做強優(yōu)質多樣的高中教育、構建體系完備

的終身教育、打造特色品牌的民辦教育、建成關愛融合的特殊教育。

因為自己是一名小學教師，所以對義務教育這一方面關注得比較多。

在義務教育中，堅持“推進均衡、保障公平、減輕負擔、促進

健康”的策略，推進義務教育學校建設、設施設備配置、師資隊伍

建設、經費保障標準化，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，努力縮小城鄉(xiāng)、

區(qū)域、校際、人群差距。切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔，關注學

生身心健康，全面提升學生綜合素質。

加強教師隊伍的建設，提高教師的整體素質，在現(xiàn)如今的時代

中至關重要。教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，

教師應當不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠將理論與實踐相結合，

并不斷的完善自我，充實自我?！皩W高為師，身正為范“，當今社

會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，更

新觀念，鉆研業(yè)務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要

講究教育策略和方法，做到教學相長。作為教師，我們應該了解到

理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。

尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正

無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和

引導者，應該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意

識。

經過多年的工作和學習，我在歷練中逐漸成長。承蒙學校領導

和同事的關愛，讓我完成了在當初認為不可能完成的任務。學校工

作中會遇到各種各樣的事情，有時候忙得暈頭轉向，手足無措。但

樂于學習的我在同事的帶領下，也做得有模有樣，得到學校和家長

們的認可。多年來，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待

我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還待高，其次，在處理教

學中有些事情時還過于急躁，需要有更多的耐心。通過這次的政治

學習，又對我進行了一次心理的洗禮。態(tài)度決定效率，心態(tài)決定狀

態(tài)。新學期，希望學生和我都能更上一層樓！

學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中，在教育

教學的實踐中，不斷加強自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質和業(yè)務

素質，增強創(chuàng)新能力，為學校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

2024年教育改革的心得體會篇8

目前，我又一次學習了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱

要》。通過這次的學習，對于一個從事教育的我再次豪情滿懷、熱

血沸騰，對祖國的教育事業(yè)充滿了堅定的信心和久久的希望，從而

對我國目前的教育而未來教育發(fā)展前景有了更深刻的認識與理解。

“百年大計，教育為本”，通過這次學習，我覺得作為一名教

師，充滿了責任感知事業(yè)心，國運興衰，系于教育；教育振興，全民

有責。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展

的位置。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應全面

建設小康社會、建設創(chuàng)新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創(chuàng)

新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質

教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展，加快從教育大國

向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉

大復興和人類文明進步作出我個人更大貢獻。

作為教育戰(zhàn)線的一員，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師

德修養(yǎng)，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業(yè)務能

力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。

我一定要忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學工作當做一種職

業(yè)，做實做好，只有這樣才能提高教學質量。《國家中長期教育改

革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學

習之余應該認識到四個堅持的重要意義：即是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略

主題，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題;堅

持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能

力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)；堅持全面發(fā)

展。

今后我將全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依

法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。忠誠

于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，甘于奉獻。對工作高度負

責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務,

勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

2024年教育改革的心得體會篇9

一、主要內涵

1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑

及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望,

充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成

較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。

2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，

自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織

“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的

自我教育和全面發(fā)展。

3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自

主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動（如成年儀

式），引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級

階段。

4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學

策略，大力精簡和優(yōu)化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能,

大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減

負的成功之路。同時，逐步打造出經得起推敲和檢驗的高效課堂，

總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。

二、核心理念

1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要

教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，

也沒有不會教的老師。

2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須

根據學的法子（陶行知語）。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。

讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的迨求。

教是為了不教。

3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學

的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應

每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉變?yōu)榻踢m應學，

真正做到因材施教c

4、教師應向學生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效

手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的

學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目

的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）

6、賦有良好素質的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后

達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）

課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展

現(xiàn)。素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教

育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)

展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂

上落實的素質教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自

主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力?；?/p>

動以來，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管

理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)

勢。

以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模

式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，

學生學得苦的局面；改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講

解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學生解題不規(guī)范，語

言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊

維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應

答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應

付心里；總之，這一系列的改變，其實質就是改變了學生們的學習狀

態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。

任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列

應該引起我們的反思。

(1)學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，

缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，

檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據學科和

課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習

數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制

式的學案。

(2)檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把

檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了

另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和

概念的來龍去脈，也就是知識的內涵和外延，復習課時通過簡單題

目的形式進行梳理前檢查；二是要課堂不能等同于學案，學案只是一

種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半

成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。

課堂要有學案上沒有的新意。

(3)新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語,

前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新

學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是

不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要

讓大部分學生跟得上，特別是新授課。

(4)點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的

很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點

撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。

(5)完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上,

應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出

來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計

好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學

案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。

雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必

然經歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對

改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出

現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成

的經驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。

學科與學科不同，課型與課型不同，內容與內容不同，教師與教師

不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化,

三自一新課堂只提供基本的'框架和方向，這是一片大有作為的天地,

等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們

的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得

到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是

對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。

2024年教育改革的心得體會篇10

通過實習，我感覺作為一名醫(yī)務工作者在日常工作中要注重以

下幾點：

第一，要注意個人形象。這個問題似乎從來都沒有在入科教育

中提到過，不過，相信很多局外人，包括醫(yī)學生印象中的醫(yī)生都應

該是如江口洋介般玉樹臨風的一一雖然，實際情況可能讓你大跌眼

鏡?？邕M病房那一天起，你就成了一個準醫(yī)生了。盡管醫(yī)生在中國

的地位并不高，盡管整個病房誰都想支使你，但是，咱不能自己把

自己給看扁了，更何況，沒有病人會一開始就充分信任一個胡子拉

喳、白大衣皺巴巴的醫(yī)生。所以，請注意你的形象，從頭到腳，從

外到里，干凈整齊，清爽精神。

第二，請不要遲到。這是個通病，有很多人都是踩著點沖進病

房的，不論是實習的，本院的，還是進修的。在心內科實習的時候,

盧老師曾經要求實習同學7點進病房量血壓，住院醫(yī)生7點半到，

主治主任8點到。提倡向外科醫(yī)生學習，養(yǎng)成早起的好習慣，向床

位上的病人都問候一下“昨晚睡得好嗎？早飯吃的什么？"，病人

也都會把你當成床位醫(yī)生而把你的帶教噴在一邊。

第三，口袋里的東西。白大衣口袋里首先要放個小本子。那上

面密密麻麻寫滿了東西，有希奇古怪的醫(yī)囑、綜合癥、藥名和用法,

有今天要請的會診要開的化驗單要寫的階段小結，還有各種各樣的

電話，各個科室的、各科住院總的、老師的。這是你實習的見證，

那上面寫滿了你的快樂、傷心、欽佩和懷疑。（我至今都舍不得扔）

記得不要拿醫(yī)院里的紙張記東西，不好看，容易丟。其次有聽診器、

手電筒、壓舌板。再次多半有手機，建議查房的時候放到震動或者

關機。否則教授查房查得正起勁的時候被你的鈴聲打斷了思路，影

響實習成績。其次可以裝些不容易找到的化驗單什么的，這樣可以

省下很多尋找的時間。

第四，如果可能的話（我強調的是如果可能，因為這屬于小概

率事件），在進一個科前先把相關的書本內容復習一下。事實證明

要這么做是相當相當困難的！但是，還是要盡量做到。做不到就邊

實習邊看，這樣的記憶是很深刻的，有些甚至終生難忘。

第五，要有自信。當然，自信的前提是要有扎實的基本功，這

樣做事才能得心應手。要敢于主動爭取承擔某項任務，才能爭取到

提高鍛煉的機會。在現(xiàn)在這個競爭如此激烈的社會里，不善于推銷

自己的人常常會失掉許多很好的機會，不利于自身水平的提高。在

實習階段，有許多動手的機會都要靠自己爭取，你的自信也會讓患

者更加相信你的醫(yī)囑。

臨床實習的幾個月來，我接觸了許多黨員，他們之中有教授、

有住院醫(yī)生、有護士，他們職務雖不一樣，但對工作的執(zhí)著和熱誠，

對病人負責的態(tài)度卻是一樣的且持之以恒的。與他們相比，我們相

差甚遠。我們對工作遠沒他們那么執(zhí)著和熱誠，那么精益求精。我

們剛去實習的兩個月興致高昂，什么事都搶著干，每天去得早走得

晚，漸漸地，有些同學就堅持不住，開始遲到了。而我，雖然從不

遲到，但也不像以前去那么早，工作熱情也沒以前高了。想著剛去

實習那會兒，只要聽說哪個病人有異常體征，不管那病人是不是我

管床或是不是我病區(qū)的，我都會去看，去摸，去聽?？涩F(xiàn)在，除了

我管床的病人外，其他的病人我都不怎么關心了。是自己都知道，

不用看了嗎？應該不是。往往是自己以為知道了，其實還不知道。

醫(yī)學博大精深，千變萬化，同樣一種疾病在不同病人身上的表現(xiàn)往

往不盡相同，這就需要我們多接觸病人，多思考，多總結。在與病

人的接觸中我們往往可以獲得對疾病診斷極有幫助的臨床資料。在

這方面，我還做得不夠，因為有很多病例其實這一生可能也只見過

一次，畢竟將來不是全科醫(yī)生，但是僅僅是一次卻是畢生難忘。

實習過程中，我還學會了處理各種的人際關系?？剖依锩?，醫(yī)

生和護士的關系，醫(yī)生和醫(yī)生之間的關系，醫(yī)生和病人及家屬的關

系，下級醫(yī)生和上級醫(yī)生的關系。的體會就是低調一一別把自己看

得太了不起。'三人行，必有我?guī)?，上級醫(yī)生當然不用說，護士

老師也相當棒。有一個閉式引流，我去給水封瓶裝生理鹽水。鉗子

很不好使，那個金屬的蓋子怎么也打不開，護士老師上來幾下就開

了；病人也非常值得尊敬，需要我們的關心，大家互相尊重互相信

任，才能戰(zhàn)勝我們共同的敵人一一疾病。

現(xiàn)在我已經是一名醫(yī)學研究生了，在醫(yī)學路上還有很長一段要

走，但實習的學習生活會一直影響著我。

2024年教育改革的心得體會篇11

最近幾天，新聞媒體最關注的有這樣兩件事，一件事是東海防

空識別區(qū)，另一件事是PISA成績的公布。PISA成績的公布引起了

媒體的很大關注，我已經看到了很多國家對此的評論。我認為，世

界各國對PISA成績的關注，體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交

流，不僅是中國要了解其他國家，其他國家也非常關注中國。因此,

讓中國了解世界教育，讓世界了解中國教育，這就是教育的國際化。

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20_-20_年）》提出，

要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實質是什么？我認為，就

是在世界經濟全球化的推動下，教育資源在國際間進行配置，教育

國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程

度不斷提高，各國在人才培養(yǎng)目標的確定、教育內容的選擇以及教

育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本地的要求，而

且要適應國際間經濟文化交流與合作的新形勢。因此，歸根結底，

教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。

我們生活的這個時代是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。我們面臨著許

多挑戰(zhàn)&&人與自然之間有生態(tài)危機，人與社會之間有人文危機，人

與人之間有道德危機，人與自己之間有心理危機，國家與國家之間

有安全危機，文化與文化之間有價值觀危機，經濟與經濟之間有金

融危機，這些危機都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時，

我們又生活在充滿機遇的時代&&新一輪科技革命和產業(yè)變革正在興

起。20世紀末，人類將跨入新世紀的門檻，美國國家科學基金會和

美國聯(lián)邦商務部就共同資助了一項研究計劃，目的是要弄清楚在21

世紀哪些科學技術會引領人類的發(fā)展。70多位一流的科學家在圻究

之后，提交了一份480頁的研究報告《聚合四大科技，提高人類能

力》。報告認為，納米技術(Nanotechnology)、生物技術

(Biotechnology)>信息技術(InformationalTechnology)認知科

學(CognitiveScience)這四大科技的聚合(NBIC)會引領人類社會在

21世紀的發(fā)展。機器人就是聚合科技的產物。日本提出，要在20—

年前，使機器人能夠達到考上東京大學的水平。這種新興科技的興

起，的確給我們帶來了發(fā)展的機遇。聚合科技會產生怎樣的效果?這

個效果可能會使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出

森林；第二次改變是對火的使用，人類可以吸收更多的蛋白質，有助

于人腦的發(fā)育；第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承；第四次改變

可能就會是聚合科技帶來的，也許會出現(xiàn)人工造人，這就是很大的

改變。

第一次工業(yè)革命將人類帶入蒸汽時代，第二次工業(yè)革命將人類

帶入電氣時代，種種跡象表明，以聚合科技為基礎，特別是以信息

技術為基礎的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會引起整

個業(yè)態(tài)的變化，大規(guī)模生產有可能會轉向大規(guī)模定制，產業(yè)組織的

網絡化，知識型員工將成為核心競爭資源。產業(yè)革命也正在興起，

主席在視察中關村之后在講話中說，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和

產業(yè)變革與我國加快轉變經濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實

施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機遇。機會稍縱即逝，抓住

了就是機遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強憂患意識，緊緊抓住

和用好新一輪科技革命和產業(yè)變革的機遇，不能等待、不能觀望、

不能懈怠。我們正是在這個背景下研究教育問題的。教育是抓住機

遇、應對挑戰(zhàn)的最銳利的武器，公平與質量是全球教育事業(yè)共同的、

永恒的主題。聯(lián)合國教科文組織也認為，教育只有培養(yǎng)出具有可持

續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展能力的人，才可能使人類真正得到可持續(xù)

發(fā)展。

20_年10月，聯(lián)合國秘書長潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動了教

育第一全球倡議行動。有10個國家參與了此次倡議行動，中國就是

其中之一。主席專門發(fā)了賀信，全力支持這項行動。倡議包含三部

分內容：第一，不論其性別、背景或處境，確保每個孩子都能平等

地接受教育；第二，必須提高學習質量，通過更好的科技知識和技能

培訓使年輕一代適應當今就業(yè)市場的需求；第三，教育應充分發(fā)揮其

培育為人之道的核心作用，培養(yǎng)全球公民意識，幫助人們構建更公

平、和諧和包容的社會。

二、當代世界教育改革的動向

（一）全球教育聚焦于質量公平

現(xiàn)在，公平與質量的意義在一定程度上有所重合。因為原來公

平主要指的是有上學的機會，質量指的是上好學；現(xiàn)在除了非洲一些

地區(qū)之外，世界上大部分地區(qū)的上學機會問題都已基本得到解決，

而上好學的問題并沒有得到解決。因此，質量公平問題現(xiàn)在被提上

了日程。聯(lián)合國教科文組織認為，增加入學機會方面所取得的巨大

成功并未帶來教育質量和教育針對性的提高，發(fā)展中國家尤其如此。

大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質量危機，而大部分發(fā)達國家也沒能

為所有學習者提供有質量的教育。

世界銀行20_年教育戰(zhàn)略提出，為應對全球教育面臨的挑戰(zhàn)，

未來教育的目標應從促進全民教育轉變?yōu)榇龠M全民學習。全民學習

目標的提出是在獲得入學機會的基礎上更強調受教育的結果，有利

于在促進教育機會公平的基礎上進一步促進教育結果的公平。經合

組織于20_年舉辦了教育論壇，并在論壇上得出了這樣一個研究結

論&&當前，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領域的代表嚴重不足,

那些不能在義務教育階段減輕社會經濟背景對學生成績影響的國家,

也不可能在高等教育階段解決這一問題。經合組織對一些國家和地

區(qū)的學校成績表現(xiàn)進行評比，并將其列入學生公平就學的分析數(shù)據。

這一做法很值得我們借鑒，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水

平，而是將均衡與發(fā)展放在一起進行評估，即將公平性與成績結合

在一起進行分析。公平性與學校成績兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位

的是中國上海、中國香港、芬蘭、韓國、加拿大、日本、冰島、愛

沙尼亞、荷蘭、挪威；公平性高，但學校成績表現(xiàn)較差的是俄羅斯、

西班牙、克羅地亞而捷克等國；公平性和學校成績表現(xiàn)兩方面都不好

的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國；英國、法國、德國和美

國則是學校成績表現(xiàn)高于平均水平，但就學公平性低于平均水平。

日本近些年來非常關注教育質量并為比采取了諸多措施。這是

因為日本在PISA評估中的成績有所下降，日本認為導致這一結果的

原因是十幾年前推行的寬松教育致使日本學生學習質量下降。因此,

日本現(xiàn)在開始增加課時、教學內容，提高教學難度，特別是數(shù)學與

科學的難度。這樣一來，日本教科書的厚度也就增加了。日本文部

科學省公布了對初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測結果,

各學科教科書合計平均頁數(shù)為5485頁，比20_學年度增加了1078

頁。其中增加幅度最大的為理化科目（增加45%）以及數(shù)學科目（增加

33%）o

20—年7月，英國副首相尼克&克萊格以及學校大臣大衛(wèi)&勞斯

發(fā)布了磋商計劃。該計劃旨在改革小學承擔責任的方式，提升教學

質量。因此，學校需要提升基本標準。尼克&克萊格表示：所有的證

據都表明，如果輸在了起跑線上，后面也將會落后。

20_年2月13日，美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講。

現(xiàn)在，為了擴大我們的中產階層，我們的公民必須接受教育和當今

從事工作所必備的技能培訓。同時我們也要確保，在美國的每一個

人只要辛勤肯干，就能獲得出人頭地的機會。奧巴馬發(fā)表的國情咨

文在教育方面主要談了三個問題，一是加大學前教育投入；二是加強

高中教育的技能培訓；三是對貧困大學生給予資助。

韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20_年2月25日就職，于5月底就出

臺了《快樂學習&逐夢成長》的新教育政策。他們認為，只有小班化

才能提高教育質量c20_年，韓國小學每班平均20.3名學生，20_

年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書，教科書編寫應該以學

生的能力、興趣為核心考量，讓學生愛不釋手，使學生能自我閱讀

學習，不必另找參考書或私人補習。

（二）提高教育質量的潮流指向

1.以學生為中心

現(xiàn)在，教育開始由以課程為中心轉向乂學習者為中心。一是學

生的全員化發(fā)展，即關注每個學生的發(fā)展。實際上，我認為對于教

育公平最好的解讀就是每個學生都是重要的。二是學生的個性化發(fā)

展，每個學生都是不同的，因此不能忽視學生的不同需求和特點。

三是學校的多樣化發(fā)展，學校的多樣化發(fā)展歸根結底是為學生的個

性化發(fā)展服務的。

日前，美國聯(lián)邦教育部邀請學生代表，共同討論美國教育改革

問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：如果我們不傾聽學生的聲音，我們的

教育將難以進步。

俄羅斯正在進行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學部部長安德

烈&富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標準草案規(guī)定，學生不僅可以

根據自己的意愿來選擇不同的科目，而且還可以自行選擇不同水平

的課程。這給了學生更多的自由。

韓國的《快樂學習&逐夢成長》提出，初中三年期間，指定某一

學期不舉行任何考試，讓學生在沒有考試、沒有成績評價壓力的情

況下，借由學校所舉辦的各項活動，充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓

國首爾市教育廳宣布，將從20_年6月開始，定期對全市中小學生

的快樂指數(shù)開展調查。調查內容分四大領域：對學校生活的滿意度、

對家庭生活的滿意度、對自己的滿意度、綜合滿意度。

在法國，于20_年秋季升入高一的學生已經在按照改革后的新

高中的學業(yè)組織模式接受法國的高中教育，新高中用新的探索課程

取代定向課程，對所有學生進行個性化陪護，為困難學生開辦學業(yè)

水平補習班，學生可以更換學業(yè)道路，所有學生都可以享受個別輔

導。另外，普通高中的學生可以轉到職業(yè)學校學習，職業(yè)學校的學

生也可以轉到普通高中學習，這給了學生更多的自主權。

2.以價值觀為導向

不只是中國，很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導向向以價

值觀為導向的轉變c價值觀主要包括，一是正確對待自己，二是正

確對待別人，三是正確對待社會、國家和世界。

韓國提出，學校教學要將更多品德教育融入到各科教學之中，

培養(yǎng)學生重要的價值觀與態(tài)度，如同理心與同情心、誠實、責任心

等。

新加坡的教育導向一直隨著時代的要求而不斷變化：從1959年

起的生存導向，到1979年以后的效率導向，再到1997年以后的能

力導向。20__年9月22日，新加坡教育部長王瑞杰提出，讓教育

系統(tǒng)變得更加以學生為中心，更加關注全面教育，更加強調學生的

價值觀和品格發(fā)展c我們可以將其概括為學生中心、價值觀導向的

教育。

法國政府近日公布了《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》。該法

旨在建立公正的、嚴格要求的、富有包容精神的學校，使教師在新

的德育和公民教育的框架下，在各級各類教育中貫徹共和國的價值

觀，教會學生生活中所需要的重要能力。

新西蘭教育部頒布了20_年課程標準，特別強調價值觀教育的

重要性，提出必須將基礎價值觀教育融入到學校各門課程的教學當

中。基礎價值觀教育計劃明確指出，新西蘭的學校應教育學生具有

以下8種價值觀，分別是：追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重

他人、公正、團結合作、關心環(huán)境、誠實正直。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點在于，一是以問題為中心的探究式學習，

二是實踐式學習，三是合作式學習。

哈佛大學為理解而教的課程就是把各種知識綜合在一起，以問

題為中心，并將問題的解決作為關鍵。這種教學方式使學生的學習

觀發(fā)生了改變，過去的學習主要是為了解答問題，而現(xiàn)在的學習則

是為了解決問題。過去，理解就是學生聽噬了老師講的知識；現(xiàn)在，

理解則是學生在聽懂的基礎上，用學到的知識來解決問題。為理解

而教的課程還體現(xiàn)了教學觀的改變，即從教學是知識的傳授改變?yōu)?/p>

教學是生命價值和意義的體現(xiàn)。在教學過程中，學生提出了一個問

題，然后對這一問題進行思考并提出自己的見解，這是學生的自我

超越，是對自己生命價值的認識，是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就

是教學模式的改變，使學生從被教轉向自主學習。曾有一位英國牛

津大學的教授來中國參加一所中學的畢業(yè)典禮，他在講話時表示，

與英國學生相比，中國學生要勤奮得多，考試成績也好得多，但是,

英國學生是自己在學習，而中國學生則是被教。

去年，學習型組織的倡導者彼得&圣吉來中國，他表達了這樣一

個觀點，嬰兒學走路，是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中

學會的。學生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學走路一樣，要有一個想

錯、再想、再想錯、再想的過程。學生的每一個錯誤都意味著他在

成長，教師要有祝賀失敗的修養(yǎng)。彼得&圣吉的意思是要關注學生的

錯誤，尊重學生的錯誤，學生犯錯誤恰恰意味著他在成長。就像嬰

兒摔倒了家長不要抱，因為他只有摔倒了爬起來，再摔倒了再爬起

來，才能最終學會走路。

20—年8月，新加坡教育部長王瑞杰描述了新加坡未來可能面

對的挑戰(zhàn)。他強調，面對科技和經濟形勢的改變，下一代不但要擁

有良好的知識基礎加技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識，并以創(chuàng)新的手

法尋找問題的解決方案。

日本獨立行政法人科學技術振興機構于20_年首次選定筑波大

學、埼玉大學、千葉大學、京都大學、岡山大學5所國立大學作為

未來科學家培養(yǎng)講座開辦校，為擅長數(shù)理化的小學至高中的學生講

授大學課程，并提供機會讓他們親手做實驗。

印度在中學所有學科的課堂教學中進行高級思維技能(HOTs)培

養(yǎng)。高級思維技能包括理解技能和批判性思維。引入高級技能，旨

在拓寬學生視野。強調以應用為基礎的問題的解決，反對機械學習,

使學生能夠建構知識，并能在真實的情境中應用所學知識。

以色列教育部門在中學實施優(yōu)秀20_計劃。該計劃的宗旨是樹

立學生的創(chuàng)新觀念，使學生具有數(shù)學的、技術的、經濟的綜合思維

能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。

4.信息技術的應用

信息技術的應用也許是教育領域在21世紀最重大的變革。美國

聯(lián)邦教育部長鄧肯在20__年9月重復提出了著名的喬布斯之問&&為

什么在教育領域信息技術的投入很大，卻沒有產生像在生產和流通

領域那樣的效果呢?信息技術應用于物流，物流的整個業(yè)態(tài)發(fā)生了改

變；信息技術應用于商業(yè)領域，網購就對于實體商場產生很大的沖擊;

信息技術應用于國防領域，戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了改變；信息技術應用于教

育領域，卻沒有產生太大的改變。為什么會這樣呢？鄧肯認為，信息

技術在教育領域的應用并沒有使教育產生結構性的改變。信息技術

不應僅僅是一個工具，它要改變整個教學模式，甚至是學校形態(tài)。

《新媒體聯(lián)盟地平線報告：20_基礎教育版》由美國新媒體聯(lián)

盟、學校網絡聯(lián)合會和國際教育技術聯(lián)合會合作完成。報告指出，

在近期發(fā)展階段（即未來12個月內），云計算和移動學習這兩種既有

聯(lián)系又各具特色的技術將進入主流應用。云計算能夠使資源大量存

儲、提取、交互，而且不需要每所學校都建立資源庫。移動學習可

以說是學習工具最重要的變革，其中最主要的是平板電腦和智能手

機的使用，可以幫助學生進行個性化學習。在中期發(fā)展階段（即未來

2至3年內），學習分析和開放內容將引起基礎教育領域日益濃厚的

興趣，預期將會在20%以上的教育機構得到應用。學習分析能夠及

時掌握群體和個體的動態(tài)，從而為個性化學習提供技術支持。對于

開放內容，我們現(xiàn)在已有嘗試，即搭建平臺進行遠程教育和互動。

開放內容最重要的是價值觀的轉變，從資源的獨享轉向資源的共享。

在遠期發(fā)展階段（即未來4至5年內），3D打印與虛擬和遠程實驗室

將獲得廣泛應用。社會對這兩種技術更深層次的興趣和投資是明確

的方向標，值得我們密切關注。

報告認為，最大的挑戰(zhàn)就是教師對于信息技術的掌握。人們通

常習慣于自己所熟悉的事物，對不熟悉的事物容易產生抵制情緒，

并找出種種理由反對它。例如，iPad會影響學生視力與人際交往能

力等。我認為，雖然這些問題確實都是信息技術在教育領域的應用

中可能會出現(xiàn)的，但都可以在實踐當中逐步解決。因此，要加強教

師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實踐限制了新技術的廣泛應用，新的教

育模式也正在給傳統(tǒng)學校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當前的技術和

實踐并不能為個性化學習需求提供充分的支持，我們尚未找到應用

數(shù)字化媒體開展形成性評價的方法。

經合組織公布了對15歲學生的數(shù)字化閱讀技能（Digital

literacy）調查結果。這篇題為《PISA20—年結果：在線學生》的報

告旨在測試15歲學生在互聯(lián)網上尋找信息、解讀信息、理解及評估

電腦圖表等方面的能力。來自16個經合組織成員國以及3個非成員

經濟體（哥倫比亞、中國香港和中國澳門）的學生參加了測試。結果

顯示，韓國15歲學生在使用計算機和網絡進行學習方面名列第一，

接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。

韓國國民中學英語、科學、社會三科將使用電子教科書，使學

生得以主動、積極、認真地學習，而且此舉有助于提升學生自學與

日常生活所需的核心能力。

日本通訊部已于20_年10月在日本的小學啟動電子課本試用

計劃。參與試用計劃的小學生每人擁有一臺平板電腦，同時，教室

中還安裝了互動式黑板。這項試用計劃的目標是，到20_年，日本

全國的中小學生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話，這將為

日本的中小學教育模式帶來前所未有的革新。

法國《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》特別提出，使教師、學

生和家長能夠輕松地在網絡上找到自己所需要的教育資源和軟件，

學生可以真正地掌握多媒體，具備未來公民必備的能力，同時促進

學校教育走進數(shù)字化時代。20__年的新學期，法國的學校提供了11

項必要的數(shù)字化服務。

印度于20_年11月發(fā)布了一款名為Aakash2的7英寸平板電

腦，出售給學生的政府補貼價僅為1130盧比（約合20美元），號稱

全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教

師接受了將該款平板電腦應用于教育的培訓。

中國的信息技術在教育領域的應用并不算晚，但如果我們現(xiàn)在

不關注世界的態(tài)勢，就很可能還停留在傳統(tǒng)的智慧教室和校校通階

段。

5.教育質量的評估

教育質量的評估是提高教育質量必須要關注的問題，評估的關

注點主要在于評估標準、評估體系與評估政策。

經合組織發(fā)布了一篇題為《為促進更好學習：評價與評估的國

際視角》的報告。該報告稱，全球教育系統(tǒng)正將對教師和學?？冃?/p>

的評估作為幫助學生更好學習以及提高學生成績的重要推動力。報

告還指出，經合組織各成員國在學校是否和如何測試成績這兩個方

面都存在巨大差異c芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加PISA評估，他們認

為PISA并沒有多大的意義，不管PISA評估結果如何，他們都認為

芬蘭教育是很好的°與此同時，也有一些國家，如法國、日本，他

們對于PISA的結果特別關注，有的國家的教育部長甚至就是因為

PISA評估成績不好而被撤職。由此我們可以看出，各國對于評估的

看法和態(tài)度并不完全一樣。

近日，經合組織基于PISA開發(fā)出了一個新的測試工具，這個工

具被稱作經合組織面向學校的測試(OECDTestforSchools),旨在

為個體學校提供與現(xiàn)有PISA量表比較的，15歲學生在閱讀、數(shù)學

和科學方面的描述性信息，以及技能和知識創(chuàng)造性應用方面的分析

信息。該測試也收集學生和學校的背景信息，以體現(xiàn)學校和課堂的

學習環(huán)境、師生關系、學生對學習的態(tài)度及參與程度的關系。世界

銀行于20__年10月召開了主題為全球學習評估的研討會。研討會

討論了一系列問題：為什么學習評估對于實現(xiàn)20__年后全球發(fā)展目

標非常重要？哪些是有效應用學習信息的工具及方法的評估？政府怎

樣采用這些工具和方法來建立自身的評估體系，以支持全民學習？各

國如何改進他們的評估系統(tǒng)？

美國《不讓一個孩子掉隊法》主要依靠單一的測試手段來給學

生和學校評級，強調結果評價，而忽略了體現(xiàn)學生和學校發(fā)展進步

的過程性評價。奧巴馬上臺后則采取了更加全面客觀的測試方式。

聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復雜綜合的評估體系,

這個評估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題，而且用于為教師提供及時準確的

信息，以幫助他們改善教學，提高學生學業(yè)成就。

自20_年3月31日開始，英國每所中學都必須公開其在普通

中等教育證書考試中每一學科的具體表現(xiàn)，以便家長全面了解學校

的教學狀況，為自己的孩子選擇合適的學校。

20—年，俄羅斯正式開始在全國實行統(tǒng)一的高考制度，逐步把

中學畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學生負擔太重，自主

招生易造成教育腐敗，考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標準，教育質

量無法保證。該制度備受爭議，很多高等院校都堅持認為應該自主

招生。

20_年4月中下旬，日本進行了例行的全國學力調查，包括學

生學力調查、歷年變化分析調查、家長問卷調查、教育委員會問卷

調查。調查覆蓋國、公、私立小學六年級、初中三年級的所有學生,

著重把握和分析全國所有學校的學力狀況，了解問題的改善狀況，

考查小班化教育政策的成果。

在提高教育質量的潮流指向中，以學習為中心反映了教育理念

的轉變，以價值觀為導向反映了教育目標的轉變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反

映了教育方式的轉變，信息技術的應用反映了教育技術的轉變，教

育質量的評估反映了對待教育結果方式的轉變。因此，當代教育的

改革動向是全方位的。

（三）關鍵在于教師隊伍建設

教學內容、教學方式、教學過程最終都要體現(xiàn)在課程上，課程

是學校教育目標落實的體現(xiàn)。在教學過程中起關鍵作用的是教師