2025-2026武漢市江漢區(qū)九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷Ⅰ閱讀（共55分）

一、閱讀下面的實(shí)用類(lèi)文本，完成1~3題。(10分)

你有“輸出型愛(ài)好”嗎

①健身黨把居家訓(xùn)練拍成短視頻發(fā)到平臺(tái)，收到網(wǎng)友積極打卡反饋；美食愛(ài)好者把家常菜制作步驟配圖發(fā)朋友圈，成了圈里的“美食達(dá)人”……這些活得熱氣騰騰的人正在向外界展示他們的“輸出型愛(ài)好”。

②這是一種以主動(dòng)輸出個(gè)人創(chuàng)造成果、構(gòu)建對(duì)外互動(dòng)為核心特征的興趣活動(dòng)，其具體形式包括在社交平臺(tái)發(fā)布原創(chuàng)文章與視頻內(nèi)容，也可以是將制作的成品通過(guò)贈(zèng)予、售賣(mài)等方式傳遞給他人，本質(zhì)在于推動(dòng)個(gè)人創(chuàng)作與外部世界的有效連接，而非局限于個(gè)體內(nèi)部的單向體驗(yàn)。

③這類(lèi)愛(ài)好的價(jià)值，首先體現(xiàn)在對(duì)個(gè)人能力的正向推動(dòng)上。不同于單純的消遣式愛(ài)好，輸出型愛(ài)好需要?jiǎng)?chuàng)作者持續(xù)打磨技能——比如為發(fā)布優(yōu)質(zhì)視頻，需要主動(dòng)學(xué)習(xí)剪輯技巧；為分享實(shí)用手工作品，需要不斷優(yōu)化制作工藝。每一次輸出都是“實(shí)踐——反饋——改進(jìn)”的循環(huán)，能讓技能在實(shí)戰(zhàn)中逐步精進(jìn)，形成可積累的成長(zhǎng)軌跡。“輸出型愛(ài)好”還像一把“篩子”，逼著人們提升認(rèn)知，從泛泛而觀轉(zhuǎn)向深度思考；想寫(xiě)一篇合格的書(shū)評(píng)，就得靜心讀懂書(shū)中的邏輯與情感；想拍出一條有溫度的vlog，就得用心觀察生活里的細(xì)節(jié)與感動(dòng)?！鞍阎R(shí)嚼碎了再咽下去”，那些流過(guò)腦海的東西才會(huì)真正沉淀為自己的認(rèn)知。

④這些輸出的瞬間，往往能梳理情緒，讓內(nèi)心在自由中得以釋放。當(dāng)畫(huà)筆在畫(huà)布上游走，選群青還是鈷藍(lán)，全憑個(gè)人審美；當(dāng)陶土在指尖成型，是維持平整杯口還是“凹”幾朵小花，取決于自身心情。這些創(chuàng)造或許大小不一，卻都是“我”在世界留下的獨(dú)特證明，標(biāo)注著屬于自己的生活痕跡。

⑤“輸出型愛(ài)好”還能讓愛(ài)好從習(xí)慣變成一項(xiàng)技能，讓人生擁有可行的PlanB，提升生活的“容錯(cuò)率”。普通職場(chǎng)人利用業(yè)余時(shí)間分享職場(chǎng)心得，不僅能使自己的邏輯表達(dá)能力逐步提升，還能吸引一批同頻粉絲；全職寶媽在帶娃間隙制作手工飾品并積極分享，不僅能贈(zèng)予好友傳情達(dá)意，還可能憑借他人認(rèn)可開(kāi)啟小額增收渠道。這些看似微小的輸出，讓創(chuàng)作者在互動(dòng)中找到自我認(rèn)同，為未來(lái)發(fā)展開(kāi)拓了新的可能性。“輸出型愛(ài)好”就如同特殊的“社交密碼”，幫我們迅速找到同頻共鳴的人群，從而找到屬于自己的價(jià)值支點(diǎn)。

⑥那么，該如何培養(yǎng)“輸出型愛(ài)好”呢?

⑦沒(méi)有閱片量，何來(lái)神吐槽？未曾覽群書(shū)，如何吐錦繡？在輸出以前，要充分做好“輸入”的積淀。當(dāng)知識(shí)積累到一定程度，必然會(huì)找到屬于自己的方向。當(dāng)然，過(guò)程中常會(huì)伴隨“做不好”“我不行”的焦慮，不妨降低要求；若一時(shí)缺乏靈感或狀態(tài)不佳，也可以暫緩輸出，回歸輸入?？傊?，保持心態(tài)平和，順其自然就好。

1.根據(jù)文章內(nèi)容，下列不屬于“輸出型愛(ài)好”的一項(xiàng)是()(3分)

A.精心選擇并購(gòu)買(mǎi)合適的拼圖，拆解后重新組合制作參加學(xué)校的《海洋與星空》主題藝術(shù)展。

B.記錄自己的真實(shí)減肥過(guò)程，提煉“飲食控制具體原則”，總結(jié)出“適合上班族的碎片減肥法”。

C.設(shè)計(jì)一款桌游，手繪卡牌并撰寫(xiě)詳細(xì)游戲規(guī)則，分享到桌游社群征集游戲體驗(yàn)并加以調(diào)整。

D.研究作曲軟件并嘗試創(chuàng)作音樂(lè)小樣，再將自己的喜歡的作品設(shè)置為微信來(lái)電鈴聲供人欣賞。

2.關(guān)于“輸出型愛(ài)好”的價(jià)值，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是()(3分)

A.“輸出型愛(ài)好”的實(shí)踐過(guò)程因伴隨著“正向反饋”而促使個(gè)人能力與認(rèn)知不斷提升。

B.“輸出型愛(ài)好”的輸出過(guò)程是與自我進(jìn)行探索和溝通的過(guò)程，能給人自由愉悅之感。

C.“輸出型愛(ài)好”能將個(gè)人愛(ài)好從習(xí)慣變成技能，為生活提供更多可能性與發(fā)展空間。

D.“輸出型愛(ài)好”能使人找到與自己志趣相投的群體和更多自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

3.關(guān)于培養(yǎng)“輸出型愛(ài)好”，作者提出了哪些建議?(4分)

二、閱讀下面的文學(xué)類(lèi)文本，完成4~7題。(20分)

真正的寫(xiě)作，從凝視一棵樹(shù)開(kāi)始

①同門(mén)聚會(huì)，大家閑聊正酣，在大學(xué)教授寫(xiě)作課的師妹特意提到一個(gè)現(xiàn)象：如今大學(xué)生的作文，越來(lái)越難見(jiàn)到風(fēng)景的影子。某次寫(xiě)作課，她讓學(xué)生描述窗外一棵老槐樹(shù)。學(xué)生們交的作業(yè)要么只有寥寥幾句：“這棵樹(shù)很老，樹(shù)干很粗壯，枝杈很多。”要么就純應(yīng)付差事，在手機(jī)上用AI生成了一篇，辭藻和修辭都膨脹得可怕，滿眼漂著視覺(jué)泡沫。

②在座的幾乎都在大學(xué)里任教，立刻表示深有同感。那些充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香、天光云影的文字已不多見(jiàn)，大學(xué)生的生活充滿了網(wǎng)絡(luò)的碎片和電子屏幕的眩光。一早醒來(lái)，不再推開(kāi)窗戶感受朝暉和晨風(fēng)，而是解鎖手機(jī)查看昨夜的消息；走在校園的林蔭道上，不是仰頭感受陽(yáng)光透過(guò)枝葉灑下金子的光斑，仍是低著頭沉陷在屏幕后的虛擬世界。他們?cè)絹?lái)越宅，宿舍幾乎成為全天候的生活艙：外賣(mài)軟件解決飲食需求，網(wǎng)課替代線下課堂，社交也只是通過(guò)屏幕完成?？臻g如此封閉，幾乎切斷了人與自然接觸的通道。當(dāng)一個(gè)學(xué)生每天都在盯著屏幕，就很難注意到真實(shí)世界里，暮色如何像墨汁在清水里徐徐滲開(kāi)那樣，將天空的藍(lán)色慢慢暈染得深淺不一，很難聽(tīng)見(jiàn)腳底的落葉發(fā)出窸窣的聲響、鳥(niǎo)兒在枝頭的紛繁啁啾。她感慨說(shuō)：如果沒(méi)有人與自然之間彼此貫通交流的深情，生命本身得多么蒼白啊！

③這時(shí)，一位師弟表示在帶孩子深入體驗(yàn)自然這塊有些小小的探索，可以跟大家分享。他的女兒15歲，寫(xiě)得一手漂亮文章。

④他總說(shuō)，童年在鄉(xiāng)間田埂上撒歡奔跑的時(shí)光，像藏在心底的一束暖光，多年來(lái)一直穩(wěn)穩(wěn)托著他，幫他跨越人生路上那些高低起伏的山嶺。那時(shí)的他，褲腳常沾著泥土和草屑，蹲在田埂邊就能和狗尾草“對(duì)話”。清晨或傍晚，布谷鳥(niǎo)的叫聲像遠(yuǎn)處飄來(lái)的短笛，麻雀“嘰嘰喳喳”裹著煙火氣，斑鳩“咕咕”聲低沉悠長(zhǎng)，像藏在樹(shù)葉里的小鐘。那些鮮活記憶，是他寫(xiě)作的“源頭活水”。親近自然是比任何寫(xiě)作技巧都重要的啟蒙課，帶女兒建立與自然的深刻聯(lián)結(jié)，這是他在女兒出生時(shí)就不假思索的必選項(xiàng)。

⑤小區(qū)花園、公園角落都是好地方。和孩子一起置身其中，蹲在草地上看蒲公英驕傲地捧著絨毛球，金龜子在草葉下靜靜地休息；在雨天踩水洼，雨點(diǎn)打在傘面上，索性將樹(shù)上的雨水都抖落到頭頂?shù)膫忝嫔希笕撕⒆佣伎鞓?lè)地尖叫。

⑥他跟女兒各自準(zhǔn)備了自然觀察日記，約定共同記錄窗外的梧桐樹(shù)。盡可以觀察，傾聽(tīng)，尋找共同點(diǎn)，分辨獨(dú)特性，甚至編故事，無(wú)邊無(wú)際地想象。每周至少兩次，在日記本上畫(huà)樹(shù)干和葉子，寫(xiě)上幾句觀察的結(jié)果，一起討論自然的魔法里梧桐樹(shù)的變化：樹(shù)皮上冒出的嫩芽，像綠色的逗號(hào)；葉子變成了金黃色，陽(yáng)光穿過(guò)葉片，落在地上的影子看著就溫暖；后來(lái)，樹(shù)枝脫下綠色錦衣，光禿禿的枝椏落滿雪，圓滾滾的麻雀停在上面向遠(yuǎn)處呆望······

⑦他還為女兒購(gòu)買(mǎi)了大部頭的科普書(shū)，跟女兒一起翻看，研究，討論。女兒在越來(lái)越厚的科學(xué)筆記上敘述著葉子的脈絡(luò)、花瓣的開(kāi)合、莖稈的高度，旁邊簡(jiǎn)短寫(xiě)著觀察記錄以及她的若干感想，還有突發(fā)靈感的詩(shī)意句子。女兒繪制的黃瓜生長(zhǎng)圖，配文充滿了生命力：“原來(lái)黃瓜藤?gòu)臎](méi)有閑下過(guò)，憋著勁奮力長(zhǎng)大，但它長(zhǎng)大的聲音，卻跟星星眨動(dòng)眼睛那么輕悄?！睅煹苄φf(shuō)，當(dāng)別的孩子還在套用“團(tuán)結(jié)就是力量”的模板時(shí)，女兒筆下的螞蟻搬家稱得上一出充滿想象力跌宕起伏的微戲劇。女兒手上沾滿的泥，終究變成了她筆下閃閃發(fā)光的文字。

⑧自然雖是最好的寫(xiě)作素材庫(kù)，但人需要先在自然里玩得沉浸，多一些探索的好奇心，才能想得生動(dòng)，最終才能寫(xiě)得真實(shí)，畢竟寫(xiě)作的本質(zhì)是對(duì)生命的感知。當(dāng)我們?cè)敢饣〞r(shí)間在一棵樹(shù)下發(fā)呆，在一場(chǎng)雨中漫步，那些被數(shù)字化生存擠壓變形的感官體驗(yàn)，那些在快節(jié)奏生活中四散流失的靜觀智慧，就會(huì)隨風(fēng)潛入夜，潛伏進(jìn)我們的生命中。

4.閱讀①②段，概括大學(xué)教授們“深有同感”的具體內(nèi)容。（4分）

5.結(jié)合⑤—⑦段，簡(jiǎn)要概括“師弟”在“帶孩子深入體驗(yàn)自然”上做了哪些“小小的探索”？（6分）

6.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“女兒手上沾滿的泥，終究變成了她筆下閃閃發(fā)光的文字”這句話的理解。（4分）

7.閱讀第⑧段，談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“真正的寫(xiě)作，從凝視一棵樹(shù)開(kāi)始”的理解。（6分）

三、閱讀《水滸傳》節(jié)選部分，完成第8、9題。（7分）

當(dāng)下一行小嘍羅，捉秦明到山寨里，早是天明時(shí)候。五位好漢坐在聚義廳上。小嘍羅縛綁秦明，解在廳前，花榮見(jiàn)了，連忙跳離交椅，接下廳來(lái)，親自解了繩索，扶上廳來(lái)，納頭拜在地下。秦明慌忙答禮，便道：“我是被擒之人，何故卻來(lái)拜我?”花榮跪下道：“小嘍羅不識(shí)尊卑，誤有冒瀆，切乞恕罪！”隨取錦段衣服與秦明穿了。秦明問(wèn)花榮道：“這位為頭的好漢卻是甚人?”花榮道：“這位是花榮的哥哥，鄆城縣宋押司，宋江的便是。這三位是山寨之主：燕順、王英、鄭天壽。”秦明道：“這三位我自曉得：這宋押司莫不是喚做山東及時(shí)雨宋公明么?”宋江答道：“小人便是?！鼻孛鬟B忙下拜道：“聞名久矣，不想今日得會(huì)義士！”宋江慌忙答禮不迭。隨即便叫殺羊宰馬，安排筵席飲宴。拿上山的軍漢都藏在山后房里，也與他酒食管待。秦明吃了數(shù)杯，起身道：“眾位壯士，既是你們的好情分，不殺秦明，還了我盔甲、馬匹、軍器回州去?！毖囗樀溃骸翱偣懿钜?！你既是引了青州五百兵馬都沒(méi)了，如何回得州去？慕容知府如何不見(jiàn)你罪責(zé)？不如權(quán)在荒山草寨住幾時(shí)。本不堪歇馬，權(quán)就此間落草，論拜分金銀，整套穿衣服，不強(qiáng)似受那大頭巾的氣?”秦明聽(tīng)罷，便下廳道：“秦明生是大宋人，死為大宋鬼。朝廷教我做到兵馬總管，兼受統(tǒng)制使官職，又不曾虧了秦明，我如何肯做強(qiáng)人，背反朝廷！你們眾位要?dú)r(shí)，便殺了我?！被s趕下廳來(lái)拖住道：“兄長(zhǎng)息怒，聽(tīng)小弟一言。我也是朝廷命官之子，無(wú)可奈何，被逼得如此?？偣芗仁遣豢下洳荩绾蜗啾频媚汶S順。只請(qǐng)少坐，席終了時(shí)，小弟討衣甲、頭盔、鞍馬、軍器，還兄長(zhǎng)去?！?/p>

……

秦明上了馬，拿著狼牙棒，趁天色大明，離了清風(fēng)山，取路飛奔青州來(lái)。

8.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括以上節(jié)選部分的內(nèi)容。（3分）

9.從選文內(nèi)容看，秦明具有什么突出的特點(diǎn)？請(qǐng)寫(xiě)出其中一個(gè)，并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。（4分）

四、閱讀下面的古詩(shī)，完成第10題（3分）

送唐別駕赴郢州

[唐]皇甫冉

莫嘆辟家遠(yuǎn)，方看佐郡榮。長(zhǎng)林通楚塞，高嶺見(jiàn)秦城。

雪向峣關(guān)下，人從郢路迎。翩翩駿馬去，自是少年行。

10.下列對(duì)本詩(shī)內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.首聯(lián)以“莫嘆”“方看”呼應(yīng)，既安撫友人離愁，又強(qiáng)調(diào)赴任的榮耀。

B.頷聯(lián)通過(guò)“通”“見(jiàn)”二字，勾勒赴任路途的連貫與遼遠(yuǎn)，畫(huà)面感強(qiáng)。

C.頸聯(lián)兩句既描寫(xiě)眼前實(shí)景，也流露出詩(shī)人對(duì)友人艱辛旅途的擔(dān)憂。

D.尾聯(lián)詩(shī)人借“駿馬少年”的形象，贊美友人的颯爽英姿和豪情壯志。

五、閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成11~14題。(15分)

白居易，字樂(lè)天，幼聰慧絕人。年十五六時(shí)，袖文一編，投著作郎顧況。況能文，后進(jìn)文章無(wú)可意者。覽居易文，不覺(jué)迎門(mén)禮遇。

貞元十四年，始以進(jìn)士就試，禮部侍郎高郢擢升甲科，授秘書(shū)省校書(shū)郎。居易文辭富艷，允精于詩(shī)筆。所著歌詩(shī)數(shù)十百篇，皆意存諷賦，箴時(shí)之病，補(bǔ)政之缺，而士君乎多之，而往往流聞禁中。章武皇帝納諫思理，渴聞?wù)f言，二年十一月，召入翰林為學(xué)士。三年五月，拜左拾遺，居易自以逢好文之主，非次拔擢欲以生平所貯仰酬恩造拜命之日獻(xiàn)疏言事。

居易與河南元稹相善，同年登制舉，交情隆厚。稹自監(jiān)察御史謫為江陵府士曹掾。翰林學(xué)士李絳、崔群上前面論稹無(wú)罪，居易累疏切諫，疏入不報(bào)。十年七月，盜殺宰相武元衡，居易首上疏論其冤，急請(qǐng)捕賊以雪國(guó)恥。宰相以宮官非諫職，不當(dāng)先諫官言事。會(huì)有素惡居易者，持摭居易，言浮華無(wú)形。執(zhí)政方惡其言事，奏貶為江表刺史。詔出，中書(shū)舍人王涯上疏論之，言居易所犯狀跡，不宜治郡，追詔授江州司馬。

(節(jié)選自《舊唐書(shū)·白居易傳》)

11.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.后進(jìn)文章無(wú)可意者意：滿意

B.禮部侍郎高郢擢升甲科擢：提拔

C.渴聞?wù)f言說(shuō)：狡猾

D.持摭居易持摭：搜羅

12.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()(3分)

非次拔擢欲以生平所貯仰酬恩造拜命之日獻(xiàn)疏言事

A.非次拔擢/欲以生平所貯/仰酬恩造/拜命之日/獻(xiàn)疏言事。

B.非次拔擢欲/以生平所貯仰酬/恩造拜命之/日獻(xiàn)疏言事。

C.非次拔擢欲/以生平所貯/仰酬恩造拜命之/日獻(xiàn)疏言事。

D.非次拔擢/欲以生平/所貯仰酬/恩造拜命之日/獻(xiàn)疏言事。

13.下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.白居易十五六歲時(shí)創(chuàng)作的文章就得到了當(dāng)時(shí)著名文士顧況的大力贊許。

B.白居易詩(shī)文總暗含諷喻之意，這一特點(diǎn)讓他獲得了士大夫群體的認(rèn)可。

C.白居易在元稹被貶時(shí)多次上疏，極力勸諫，但奏疏呈上卻未得到回復(fù)。

D.白居易上疏抓捕刺殺武元衡的刺客，因越權(quán)進(jìn)諫直接被貶為江州司馬。

14.將文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)

宰相以官官非諫職，不當(dāng)先諫官言事。

Ⅱ表達(dá)(共65分)

六、閱讀下面的材料，完成15~19題。(15分)

當(dāng)紫禁城紅墻與現(xiàn)代潮牌碰撞出火花，故宮——這座皇家的幾百歲宮殿，正通過(guò)“超級(jí)文創(chuàng)IP”的姿態(tài)重構(gòu)現(xiàn)代生活與傳統(tǒng)文化的對(duì)話。2025年適逢故宮博物院建院100周年，其文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)年銷(xiāo)售額已超十幾億元，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品超1.2萬(wàn)種，成為全球文化IP商業(yè)化標(biāo)桿。

①首先，故宮文化創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)秉持“讓故宮文物活起來(lái)”的理念，對(duì)186萬(wàn)件文物進(jìn)行紋樣、色彩、故事的數(shù)據(jù)化解析，通過(guò)“符號(hào)提純術(shù)”將龍紋、纏枝蓮等傳統(tǒng)元素解構(gòu)重組。如“銅五?！睌[件取意《五牛圖》立體造型，“荷韻天?！辈杈呷缫庀樵萍y與現(xiàn)代幾何線條，既保留皇室基因又年輕審美。②故宮文創(chuàng)的銷(xiāo)量神話還源于的市場(chǎng)分層。針對(duì)高端客戶推出“千里江山圖”青綠眼影盤(pán)、宮廷紋樣智能音箱等藝術(shù)衍生品；面向大眾市場(chǎng)則開(kāi)發(fā)“宮廷娃娃”調(diào)料罐、便簽夾等百元級(jí)日用品。③2025年數(shù)據(jù)顯示，故宮口紅、盲盒等網(wǎng)紅單品預(yù)售量三天破十萬(wàn)套。④

當(dāng)龍紋化作萌寵融入日常，當(dāng)?shù)浼锏闹腔圩優(yōu)閿?shù)字藏品，故宮文創(chuàng)用十年時(shí)間證明【A】傳統(tǒng)文化不是博物館里的標(biāo)本【B】而是可以不斷進(jìn)化的生命體【C】這【D】或許就是故宮文創(chuàng)爆火的終極密碼。

15.下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()(3分)

A.秉持B.宮庭C.衍生品D.密碼

16.依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)

A.融合契合精準(zhǔn)策略

B.融入契合精確謀略

C.融合符合精準(zhǔn)策略

D.融入符合準(zhǔn)確謀略

17.依次填入文中方括號(hào)處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.:B.,C.,D.,

18.下列對(duì)文中畫(huà)線句子的修改，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)

當(dāng)紫禁城紅墻與現(xiàn)代潮牌碰撞出火花，故宮——這座皇家的幾百歲宮殿，正通過(guò)“超級(jí)文創(chuàng)IP”的姿態(tài)重構(gòu)現(xiàn)代生活與傳統(tǒng)文化的對(duì)話。

A.當(dāng)紫禁城紅墻與現(xiàn)代潮牌碰撞出火花，故宮——這座幾百歲的皇家宮殿，正通過(guò)“超級(jí)文創(chuàng)IP”的姿態(tài)重構(gòu)現(xiàn)代生活與傳統(tǒng)文化的對(duì)話。

B.當(dāng)紫禁城紅墻與現(xiàn)代潮牌碰撞出火花，故宮——這座皇家的幾百歲宮殿，正以“超級(jí)文創(chuàng)IP”的姿態(tài)重構(gòu)現(xiàn)代生活與傳統(tǒng)文化的對(duì)話。

C.當(dāng)紫禁城紅墻與現(xiàn)代潮牌碰撞出火花，故宮——這座皇家的幾百歲宮殿，正通過(guò)“超級(jí)文創(chuàng)IP”的姿態(tài)重構(gòu)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的對(duì)話。

D.當(dāng)紫禁城紅墻與現(xiàn)代潮牌碰撞出火花，故宮——這座幾百歲的皇家宮殿，正以“超級(jí)文創(chuàng)IP”的姿態(tài)重構(gòu)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的對(duì)話。

19.將“故宮文創(chuàng)成功破圈的關(guān)鍵在于構(gòu)建‘文化——商業(yè)——情感’的三角共鳴，將文物故事轉(zhuǎn)化為‘可觸摸’的生活美學(xué)”這句話還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)

A.①B.②C.③D.④

七、作文(50分)

20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(50分)

小華在班長(zhǎng)競(jìng)選中失敗了，郁悶的他對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，甚至想放棄早已報(bào)名的學(xué)生會(huì)競(jìng)選。老師微笑著說(shuō)：“不要只沉浸在郁悶的情緒里，你想過(guò)競(jìng)選失敗的原因是什么嗎?”小華冷靜下來(lái)，認(rèn)真反思了自己競(jìng)選的準(zhǔn)備過(guò)程，又詢問(wèn)了同學(xué)們的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)自己雖然演講稿準(zhǔn)備得很充分，但私下與同學(xué)們溝通很少，導(dǎo)致同學(xué)們?nèi)狈?duì)自己的了解和信任。經(jīng)過(guò)對(duì)“事實(shí)”的梳理，他發(fā)現(xiàn)自己的“郁悶感”居然奇跡般消失了，立刻積極投入到學(xué)生會(huì)競(jìng)選的準(zhǔn)備中。

面對(duì)生活的波瀾，產(chǎn)生各種情緒是很正常的，但若能專注于“事實(shí)”本身，往往能幫助我們擺脫情緒的困擾。

請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫(xiě)一篇文章。

要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。

江漢區(qū)九年級(jí)上學(xué)期期中試卷的答案

Ⅰ閱讀部分

一、實(shí)用類(lèi)文本（1~3題）

1.答案：B

解析：“輸出型愛(ài)好”核心是“主動(dòng)輸出個(gè)人創(chuàng)造成果、構(gòu)建對(duì)外互動(dòng)”，B項(xiàng)僅記錄/總結(jié)自己的減肥過(guò)程，未體現(xiàn)“對(duì)外輸出/互動(dòng)”，不屬于輸出型愛(ài)好。

2.答案：B

解析：第④段說(shuō)輸出能“梳理情緒，讓內(nèi)心在自由中得以釋放”，并非“與自我進(jìn)行探索和溝通的過(guò)程，給人自由愉悅之感”，B項(xiàng)表述偏離文意。

3.答案：

①先充分做好“輸入”的積淀，積累知識(shí)；

②過(guò)程中若有焦慮，可降低要求；

③缺乏靈感或狀態(tài)不佳時(shí)，暫緩輸出，回歸輸入；

④保持心態(tài)平和，順其自然。

二、文學(xué)類(lèi)文本（4~7題）

4.答案：

①大學(xué)生作文中很少有風(fēng)景的描寫(xiě)，要么內(nèi)容單薄，要么用AI應(yīng)付；

②大學(xué)生的生活被網(wǎng)絡(luò)碎片、電子屏幕占據(jù)，與自然接觸的通道被切斷，難以感知真實(shí)世界。

5.答案：

①帶孩子走進(jìn)小區(qū)花園、公園，沉浸式體驗(yàn)自然（如蹲草地觀察植物、雨天踩水）；

②和孩子準(zhǔn)備自然觀察日記，共同記錄、討論窗外梧桐樹(shù)的變化；

③為孩子買(mǎi)科普書(shū)，一起閱讀、研究，引導(dǎo)孩子記錄觀察與感想。

6.答案：

女兒在自然中體驗(yàn)（“手上沾滿的泥”），積累了真實(shí)的感知與體驗(yàn)，這些體驗(yàn)成為寫(xiě)作的素材與靈感，最終轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字（“筆下閃閃發(fā)光的文字”）。這句話體現(xiàn)了“親近自然、積累真實(shí)體驗(yàn)是寫(xiě)作的源泉”。

7.答案：

“凝視一棵樹(shù)”是指深入觀察、感知具體的自然事物；“真正的寫(xiě)作”需要以對(duì)真實(shí)生命（自然、生活）的感知為基礎(chǔ)；標(biāo)題強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)作的本質(zhì)是對(duì)生命的感知，要先沉浸于真實(shí)世界（如凝視一棵樹(shù)般深入觀察、體驗(yàn)），才能寫(xiě)出生動(dòng)、真實(shí)的文字。

三、《水滸傳》節(jié)選（8~9題）

8.答案：

秦明被擒至清風(fēng)山，花榮、宋江等人敬重秦明，為其松綁、設(shè)宴；秦明拒絕落草，花榮等人歸還其甲馬軍器，秦明離開(kāi)清風(fēng)山返回青州。

9.答案：

示例：忠誠(chéng)（忠于朝廷）。

理由：面對(duì)宋江等人的挽留，秦明明確表示“生是大宋人，死為大宋鬼”，拒絕背叛朝廷、落草為寇，體現(xiàn)了他對(duì)朝廷的忠誠(chéng)。

四、古詩(shī)（10題）

10.答案：C

解析：頸聯(lián)“雪向晚關(guān)下，人從郢路迎”并非“眼前實(shí)景”（是想象的赴任路途之景），也未流露出“對(duì)友人艱辛旅途的擔(dān)憂”，而是以壯闊之景襯友人赴任的氣象。

五、文言文（11~14題）

11.答案：C

解析：“讜”是“正直的（言論）”，并非“狡猾”。

12.答案：A

斷句：非次拔擢/欲以生平所貯/仰酬恩造/拜命之日/獻(xiàn)疏言事。

13.答案：D

解析：白居易被貶并非“直接被封為江州司馬”，而是先被奏為“江表刺史”，后追詔改授“江州司馬”；且被貶原因是“越職進(jìn)諫+被人構(gòu)陷”，并非僅“越權(quán)進(jìn)諫”。

14.翻譯：

宰相認(rèn)為（白居易）是東宮官員，本職并非進(jìn)諫，不應(yīng)當(dāng)先于諫官議論（宰相被刺殺的）事情。

Ⅱ表達(dá)部分

六、材料（15~19題）

15.答案：B

解析：“宮庭”應(yīng)為“宮廷”。

16.答案：A

解析：“融合”（如意云紋與幾何線條結(jié)合）、“契合”（符合年輕審美）、“精準(zhǔn)”（市場(chǎng)分層準(zhǔn)確）、“策略”（市場(chǎng)方法），搭配最恰當(dāng)。

17.答案：D

解析：“這”指代前文內(nèi)容，前應(yīng)加逗號(hào)，D處應(yīng)為“，”（原選項(xiàng)D是“?！?，錯(cuò)誤）。

18.答案：C

解析：原句語(yǔ)?。孩佟盎始业膸装贇q宮殿”語(yǔ)序不當(dāng)（應(yīng)為“幾百歲的皇家宮殿”）；②“重構(gòu)現(xiàn)代生活與傳統(tǒng)文化的對(duì)話”邏輯顛倒（應(yīng)為“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活”）。C項(xiàng)修改最恰當(dāng)。

19.答案：D

解析：這句話是對(duì)故宮文創(chuàng)成功的總結(jié)，放在④處（文末總結(jié)）最恰當(dāng)。

七、作文（20題）整體題意：面對(duì)波瀾，專注事實(shí)本身，擺脫情緒困擾要素內(nèi)涵波瀾：生活中的挫折、困境、變化（如競(jìng)爭(zhēng)失敗、計(jì)劃受阻等）。事實(shí)：客觀存在的問(wèn)題本質(zhì)、具體情況、可分析的細(xì)節(jié)（如失敗的原因、自身的優(yōu)劣勢(shì)、外界的真實(shí)反饋等）。困擾：負(fù)面情緒對(duì)人的認(rèn)知、行動(dòng)的束縛（如自我懷疑、沮喪、焦慮等）。邏輯關(guān)聯(lián)：為什么：1.專注事實(shí)才能把注意力集中在分析問(wèn)題上面，比如失敗原因，自身短板，從而找到改進(jìn)的方法，為下一次的順利做準(zhǔn)備，希望感會(huì)替代情緒困擾。2.專注事實(shí)才能避免過(guò)度沉溺于壞情緒中將精力聚焦于可操作的行動(dòng)，減少情緒內(nèi)耗的時(shí)間。3.專注事實(shí)本質(zhì)上是一種“問(wèn)題導(dǎo)向”的思維方式，它讓我們從“沉溺情緒的受害者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問(wèn)題的行動(dòng)者”；角色的轉(zhuǎn)變本身就能打破情緒的桎梏，因?yàn)樾袆?dòng)帶來(lái)的掌控感會(huì)替代情緒的無(wú)力感。認(rèn)知-行動(dòng)-反饋-角色轉(zhuǎn)變支撐過(guò)程：1.生活波瀾是什么--產(chǎn)生情緒---2.怎樣分析原因，找到改進(jìn)方法（認(rèn)識(shí)事實(shí)、獲取事實(shí)）