第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次課題植物體的結(jié)構(gòu)層次授課人學(xué)情分析學(xué)生對植物并不陌生，很容易地說出植物的各個(gè)結(jié)構(gòu)，但大部分學(xué)生并不知道這些結(jié)構(gòu)就是器官。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動物的四大組織，再學(xué)植物的五大組織，難度就會有所降低。但是植物的五大組織是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是有一定學(xué)習(xí)難度的。因此，在教學(xué)過程中，可以以油菜等實(shí)物標(biāo)本，幫助學(xué)生構(gòu)建組織、器官的概念。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念:1.從宏觀到微觀、從整體到部分，逐步對植物體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。2.認(rèn)同植物體是一個(gè)有機(jī)的整體?？茖W(xué)思維:觀察與歸納——通過觀察油菜植株的結(jié)構(gòu),概括植物體的組織,理解組織構(gòu)成器官。演繹與推理——根據(jù)植物體各器官的結(jié)構(gòu)與功能,推理出植物體的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞——組織——器官——植物體。探究實(shí)踐:通過對生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué),使學(xué)生掌握“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式。態(tài)度責(zé)任:透過某結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確識別它的結(jié)構(gòu)層次，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。

2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分動植物的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動課程導(dǎo)入教師用多媒體展示番茄的果肉細(xì)胞和表皮細(xì)胞圖片。同學(xué)們吃過番茄嗎?結(jié)合圖片說一說:番茄果實(shí)不同部位的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)?它們各有什么功能?吃番茄時(shí)，番茄里那酸甜的汁液來自哪些細(xì)胞?讓我們帶著這些問題，開始今天的課程。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)生回答問題，并說明理由。新課展開綠色開花植物有六大器官教師提出問題:我們在日常生活中會看到很多綠色植物，那不知道同學(xué)們有沒有仔細(xì)觀察過這些綠色植物，它們都有哪些結(jié)構(gòu)呢?多媒體展示番茄植株及其結(jié)構(gòu)層次圖、油菜植株及其六大器官圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出綠色開花植物的六大器官。教師提問:根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六種器官是不是都有各自的功能呢?教師進(jìn)一步提出問題:(1)植物的器官和人體的器官一樣嗎?(2)人體的器官可以同時(shí)存在于我們的體內(nèi)，那植物的這六種器官也是同時(shí)存在的嗎?教師提問:能不能將這幾個(gè)器官也進(jìn)行分類呢?植物的幾種主要組織教師引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課本P48的內(nèi)容。俗話說“秋藕連根”，同學(xué)們知道藕是植物體的什么器官嗎?“藕斷絲連”的“絲”是植物體的什么組織呢?教師總結(jié)：在成熟的植物體內(nèi)，有一部分細(xì)胞始終保持分裂能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織，就是分生組織。分生組織：分布:根尖、芽尖的分生區(qū)等;結(jié)構(gòu)︰細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄,細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂能力。正是由于分生組織的存在，分化后才得到了另外四種組織。保護(hù)組織：也就是我們所說葡萄的果肉部分。分布∶植物體的表面；功能∶保護(hù)作用;結(jié)構(gòu)︰細(xì)胞排列緊密;舉例:葉表皮、果皮等。機(jī)械組織：莖、葉柄、葉片、花柄、果皮、種皮等處都有機(jī)械組織。機(jī)械組織細(xì)胞的細(xì)胞壁厚。機(jī)械組織對植物體主要起支撐和保護(hù)作用。輸導(dǎo)組織：分布︰貫穿植物體各器官;功能︰運(yùn)輸水和無機(jī)鹽（導(dǎo)管)﹔運(yùn)輸有機(jī)物（(篩管);結(jié)構(gòu)︰細(xì)胞呈長管狀;舉例∶葉脈。薄壁組織：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有大量的薄壁組織。薄壁組織細(xì)胞的細(xì)胞壁薄，液泡較大。含有葉綠體的薄壁組織細(xì)胞能進(jìn)行光合作用;果實(shí)和種子中的薄壁組織細(xì)胞能夠儲存營養(yǎng)物質(zhì)?！拘〗Y(jié)】通過表格總結(jié)四種組織的特點(diǎn)并通過生活中的實(shí)例，使同學(xué)們了解四種組織是相互穿插的。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)P49內(nèi)容，思考：剝一個(gè)橘子，指出構(gòu)成橘子的不同組織，其中的“籽”也是組織嗎?教師總結(jié)：對植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀可以這樣描述綠色開花植物體是由六大器官構(gòu)成的;每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成;每一種組織都由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成。生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動。最后，教師讓同學(xué)們回憶上節(jié)課的內(nèi)容，思考：動植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么異同？教師總結(jié)：人和動物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞-組織-器官-系統(tǒng)-動物體。植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞-組織-器官-植物體。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。學(xué)生討論交流，簡要概括。學(xué)生分小組討論，并派代表回答問題。學(xué)生嘗試根據(jù)六大器官的功能進(jìn)行分類。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行作答。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部內(nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計(jì)第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次綠色開花植物體通常都是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的。分生組織通過細(xì)胞的分裂和分化，形成保護(hù)組織、機(jī)械組織、輸導(dǎo)組織、薄壁組織等。教學(xué)反思本節(jié)課安排一課時(shí)完成教學(xué)，本節(jié)課的重點(diǎn)是器官、系統(tǒng)的概念、以及生命體的結(jié)構(gòu)層次，由于結(jié)構(gòu)層次比較抽象，學(xué)生比較難以理解。本課時(shí)教學(xué)容量較大，要注意課堂節(jié)奏的把握。采用學(xué)生自主交流合作與探究這一新的教學(xué)模式極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)對本節(jié)課的內(nèi)容掌握較好，只有在個(gè)別問題上有少數(shù)同學(xué)存在認(rèn)識上的偏差。課后·知能演練基礎(chǔ)鞏固知識點(diǎn)一綠色開花植物有六大器官1.蘋果是一種常見的水果,它屬于植物體的()A.細(xì)胞 B.器官 C.組織 D.系統(tǒng)2.(黑龍江綏化中考)一棵油菜植株有六大器官,下列選項(xiàng)中屬于生殖器官的是()A.花 B.根 C.莖 D.葉知識點(diǎn)二植物的幾種主要組織3.(江西中考)毛竹在江西省分布廣泛,這一植物地下莖上的芽能長成竹筍,與之相關(guān)的主要組織是()A.分生組織 B.保護(hù)組織 C.薄壁組織 D.輸導(dǎo)組織4.(江蘇無錫中考)蓮藕折斷后會出現(xiàn)“藕斷絲連”的現(xiàn)象。這些“絲”屬于()A.輸導(dǎo)組織 B.薄壁組織 C.機(jī)械組織 D.保護(hù)組織5.菠菜葉肉能夠制造和儲存有機(jī)物,主要屬于()A.保護(hù)組織 B.薄壁組織 C.輸導(dǎo)組織 D.結(jié)締組織6.下列動植物體的組織與功能相匹配的是()A.輸導(dǎo)組織——保護(hù) B.機(jī)械組織——支撐和保護(hù)C.神經(jīng)組織——分裂、分化形成其他組織 D.結(jié)締組織——收縮和舒張知識點(diǎn)三植物體的結(jié)構(gòu)層次7.“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。”在植物體結(jié)構(gòu)層次中,桃樹的花屬于()A.細(xì)胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)8.終南山古觀音禪寺有一棵上千年的銀杏樹。銀杏樹的結(jié)構(gòu)層次由微觀到宏觀依次是()A.細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體 B.細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→器官→個(gè)體C.組織→細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→個(gè)體 D.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體能力提升9.(黑龍江齊齊哈爾中考)吃橘子時(shí)剝?nèi)ネ馄?會看到里面有一些“筋絡(luò)”,橘肉里有很多汁水。橘皮、“筋絡(luò)”、橘肉對應(yīng)的主要組織分別是()A.上皮組織、輸導(dǎo)組織、薄壁組織 B.上皮組織、分生組織、機(jī)械組織C.保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、薄壁組織 D.保護(hù)組織、機(jī)械組織、結(jié)締組織10.下圖表示植物的幾種組織,下列相關(guān)說法正確的是()A.①是機(jī)械組織,具有保護(hù)作用 B.②的細(xì)胞不具有細(xì)胞壁C.③是分生組織,主要分布于果肉中 D.④是輸導(dǎo)組織,具有運(yùn)輸?shù)墓δ?1.右圖所示為番茄的植物體,請據(jù)圖回答下列問題。(1)圖中的①②⑤所示的結(jié)構(gòu)屬于器官。

(2)除果實(shí)外,該植物體還具有⑥和[]等生殖器官。

(3)④的表皮起著作用,屬于組織;內(nèi)部的果肉含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì),屬于組織。

(4)該植株的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞→→→植物體。

思維拓展12.概念圖是一種直觀呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的方式。下圖是石榴植株的結(jié)構(gòu)層次概念圖,其中A、B表示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),①表示某個(gè)結(jié)構(gòu)層次。請據(jù)圖回答問題。(1)圖中[A]除了具有保護(hù)作用外,還具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的作用。

(2)[B]細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有多種細(xì)胞結(jié)構(gòu),其中能將有機(jī)物中儲存的能量釋放出來供細(xì)胞利用的能量轉(zhuǎn)換器是。

(3)細(xì)胞通過分裂和分化過程形成了不同的細(xì)胞群,進(jìn)而形成不同的[①]。

(4)石榴植株的六大器官中,花、果實(shí)和種子屬于器官,根、莖和葉屬于器官。(填“營養(yǎng)”或“生殖”)

(5)與人體相比,石榴植株在結(jié)構(gòu)層次上的主要不同之處是沒有。

答案：基礎(chǔ)鞏固1.B2.A3.A4.A解析:藕絲中的導(dǎo)管能運(yùn)輸水、無機(jī)鹽,因此這些“絲”屬于輸導(dǎo)組織。5.B6.B解析:輸導(dǎo)組織有運(yùn)輸物質(zhì)的作用,A項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)組織能夠感受刺激,產(chǎn)生并傳導(dǎo)神經(jīng)沖動,C項(xiàng)錯(cuò)誤。結(jié)締組織具有連接、支持、保護(hù)、營養(yǎng)等功能,D項(xiàng)錯(cuò)誤。7.C8.A能力提升9.C解析:橘皮有保護(hù)內(nèi)部組織的功能,屬于保護(hù)組織;“筋絡(luò)”中有導(dǎo)管和篩管,屬于輸導(dǎo)組織;果肉里面含有大量的營養(yǎng)物質(zhì),屬于薄壁組織。10.D解析:①中細(xì)胞排列緊密,能保護(hù)植物內(nèi)部柔嫩部分,屬于保護(hù)組織,A項(xiàng)錯(cuò)誤。②的細(xì)胞壁薄,液泡較大,屬于薄壁組織,B項(xiàng)錯(cuò)誤。③的細(xì)胞小,細(xì)胞壁薄,細(xì)胞核大,細(xì)胞質(zhì)濃,屬于分生組織,果肉主要是薄壁組織,C項(xiàng)錯(cuò)誤。11.(1)營養(yǎng)(2)花③種子(3)保護(hù)保護(hù)薄壁(4)組織器官解析:(1)(2)①根、②莖、⑤葉是植物的營養(yǎng)器官,⑥花、④果實(shí)、③種子是植物的生殖器官。(3)植物的主要組織有保護(hù)組織、薄壁組織、分生組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織等。④果實(shí)的表皮屬于保護(hù)組織,起保護(hù)作用,內(nèi)部的果肉屬于薄壁組織。(4)植物體的結(jié)構(gòu)層次為細(xì)胞→組織→器官→植物體。思維拓展12.(1)細(xì)胞膜(2)線粒體(3)組織(4)生殖營養(yǎng)(5)系統(tǒng)解析:(1)A是細(xì)胞膜,具有