第一章幼兒行為觀察概述1學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解觀察的含義、類型和特性。2.掌握幼兒行為觀察的內(nèi)涵。3.了解幼兒行為觀察對(duì)幼兒教育工作者的重要意義。2在幼兒教育工作中，觀察幼兒的行為是教師理解幼兒的必要途徑，也是幼兒教育活動(dòng)有效組織開展的前提和基礎(chǔ)。教師要想真正了解幼兒，需要在正確的理念指引下熟練地運(yùn)用一些有效的方法和手段，而行為觀察是最簡(jiǎn)易、最普遍的一種方法。教師可以利用行為觀察的工具和方法進(jìn)行觀察與記錄，獲得相關(guān)資料，進(jìn)而通過分析所收集的資料，組織開展并反思自己的保教活動(dòng)，從而全面提升幼兒教育工作者的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。3一、行為觀察的含義二、幼兒行為觀察的一般原則三、幼兒行為觀察的意義4一、行為觀察的含義1.觀察的含義觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，是知覺的一種高級(jí)形式。觀指看、聽等感知行為，察即分析思考。因此，觀察不只是視覺過程，而是以視覺為主，融合其他感覺于一體的綜合感知，且觀察包含積極的思維活動(dòng)。5一、行為觀察的含義2.觀察的類型觀察可以分為一般觀察和專業(yè)觀察兩大類。一般觀察是指人類在日常生活中進(jìn)行的觀察。觀察是人類的本能。專業(yè)觀察是指為了職業(yè)要求或科學(xué)研究而進(jìn)行的觀察，是研究者有目的、有計(jì)劃的一種活動(dòng)。專業(yè)觀察以正確了解自然或社會(huì)現(xiàn)象為目的，有明確的目標(biāo)與計(jì)劃安排，有一定的過程控制和嚴(yán)格的記錄。6一、行為觀察的含義3.行為的含義這里所說的行為是指被觀察的行為，即觀察活動(dòng)中觀察對(duì)象表現(xiàn)出來的行為。行為有廣義和狹義之分。狹義的行為是指?jìng)€(gè)體的一言一行、一舉一動(dòng)，是表現(xiàn)在外的，可以被直接觀察、記錄、描述與分析的行為。廣義的行為還包括以外在行為表現(xiàn)為線索，間接分析觀察對(duì)象內(nèi)在的心理活動(dòng)和心理過程。7一、行為觀察的含義4.幼兒行為觀察的含義幼兒行為觀察是指在幼兒園一日生活的自然情境下，觀察者借助照片、文字描述、表格記錄、作品分析等方法和手段，對(duì)幼兒個(gè)體、小組或集體活動(dòng)狀態(tài)等細(xì)致地進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察分析，在此基礎(chǔ)上了解幼兒的個(gè)性特征，從而優(yōu)化教育行為和教育策略，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。幼兒行為觀察有以下幾個(gè)要點(diǎn)：8一、行為觀察的含義4.幼兒行為觀察的含義（1）幼兒行為觀察是在自然條件下進(jìn)行的觀察（2）幼兒行為觀察是有目的、有計(jì)劃的研究方式（3）幼兒行為觀察是收集、分析和解讀客觀資料的研究方式9二、幼兒行為觀察的一般原則1.自然性原則在觀察情境中，觀察者的行為很容易引起被觀察幼兒行為的改變。因此，與外來成員相比，本班教師作為觀察活動(dòng)組織者效果更好。10二、幼兒行為觀察的一般原則2.客觀性原則客觀性原則是指觀察者要對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行非評(píng)判性的觀察，無(wú)條件接納每一個(gè)幼兒。教師在觀察的過程中要做到不帶任何主觀成分、實(shí)事求是、客觀公正地描述每一個(gè)幼兒。例如，“我一進(jìn)教室，就知道丁丁是一個(gè)特別淘氣的孩子”就屬于主觀判斷。11二、幼兒行為觀察的一般原則3.目的性原則幼兒活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的信息量非常大，教師在實(shí)施觀察前要明確觀察目標(biāo)，即清楚自己為什么要觀察、要觀察什么及怎樣觀察。明確目的后，教師不僅能夠有效地觀察幼兒活動(dòng)，還能夠在復(fù)雜的觀察過程中搜尋觀察對(duì)象。12二、幼兒行為觀察的一般原則4.隱私性原則幼兒年齡較小，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，因此觀察者應(yīng)該嚴(yán)格遵守觀察中的倫理道德，尊重幼兒的隱私權(quán)。例如，在觀察呈現(xiàn)的具體內(nèi)容中要避免出現(xiàn)幼兒的真實(shí)姓名。13三、幼兒行為觀察的意義《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中要求教師能夠“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”，在評(píng)價(jià)部分提出“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法”。因此，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行科學(xué)的行為觀察是對(duì)幼兒教師的基本要求，也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織開展的前提與基礎(chǔ)。14三、幼兒行為觀察的意義1.觀察有助于教師了解幼兒的行為變化和發(fā)展水平幼兒生理、心理發(fā)展均不成熟，他們往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所思所想，因此觀察成為了解幼兒身心發(fā)展水平與狀況的最佳選擇。在觀察的過程中，幼兒較少受到影響，能夠較真實(shí)地表現(xiàn)自己。教師通過觀察能夠了解幼兒的身心發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解幼兒個(gè)體之間的發(fā)展差異，進(jìn)而制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。15三、幼兒行為觀察的意義2.觀察有助于幼兒園更好地開展保教活動(dòng)幼兒的身心發(fā)展水平和興趣愛好是幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織與開展的前提和基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要有目的地觀察幼兒，關(guān)注幼兒的談話、交流，了解幼兒的興趣、需求。教師還需要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需求，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的活動(dòng)線索，進(jìn)而組織開展有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。16三、幼兒行為觀察的意義3.觀察有助于教師專業(yè)能力的發(fā)展具備觀察能力是幼兒教師的重要素養(yǎng)之一，是幼兒教師開展幼教工作、提升教育質(zhì)量的重要前提?；趯?duì)幼兒行為的觀察、記錄和解讀，教師可以依據(jù)對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)一步診改、完善自己的教育教學(xué)行為，面對(duì)所記錄和理解的幼兒行為進(jìn)一步思考自己應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒、如何滿足幼兒的興趣和愛好。第二章幼兒行為觀察方法——描述的方法17學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握日記法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法、樣本描述法的含義和優(yōu)缺點(diǎn)。2.能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇幼兒行為觀察方法。18在幼兒行為觀察的各種方法中，最早被運(yùn)用的是描述的方法。描述的方法是對(duì)幼兒自然發(fā)生的行為和事件進(jìn)行詳細(xì)記錄，所獲取的資料可長(zhǎng)久保留。描述的方法包括日記法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法和樣本描述法四種，屬于定性研究方法。19第一節(jié)日記法第二節(jié)軼事記錄法第三節(jié)實(shí)況詳錄法第四節(jié)樣本描述法20一、日記法的含義二、日記法的優(yōu)缺點(diǎn)三、日記法的運(yùn)用第一節(jié)日記法21一、日記法的含義日記法是一種非正式的觀察方法，也是研究幼兒行為最早被采用的方法。研究者要在較長(zhǎng)的時(shí)間里，以日記的方式對(duì)同一個(gè)或同一組幼兒的行為進(jìn)行追蹤觀察（縱貫研究），持續(xù)地記錄變化，記錄其新的發(fā)展和新的行為。日記法記錄的內(nèi)容主要包括：觀察對(duì)象的年齡、觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)、觀察對(duì)象所處的環(huán)境；觀察對(duì)象的發(fā)展和變化，即所發(fā)生的新行為、新事情；觀察對(duì)象的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言等。第一節(jié)日記法22二、日記法的優(yōu)缺點(diǎn)（1）日記法能獲得豐富的細(xì)節(jié)，可以全面、詳盡地了解幼兒各方面的發(fā)展，涵蓋較廣的層面，并且有永久性的書面記錄。第一節(jié)日記法1.日記法的優(yōu)點(diǎn)幼兒退縮行為觀察記錄表231.日記法的優(yōu)點(diǎn)（2）日記法通過長(zhǎng)期不間斷地記錄，可以掌握幼兒的發(fā)展過程，了解幼兒在既定時(shí)間內(nèi)發(fā)生行為的脈絡(luò)和行為之間的關(guān)系。（3）日記法是把個(gè)體的發(fā)展置于真實(shí)生活的情境中加以觀察，不為觀察對(duì)象所察覺，觀察對(duì)象的行為和心理活動(dòng)沒有或較少受到干擾，因此可以了解現(xiàn)象的真實(shí)狀況。第一節(jié)日記法242.日記法的缺點(diǎn)（1）日記法觀察易帶主觀傾向性，如被觀察的幼兒往往是研究者自己的子女，觀察記錄難以客觀公正。（2）日記法需長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)記錄，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。（3）日記法往往用于對(duì)個(gè)別（或少數(shù)）對(duì)象的日常觀察，故只能說明少數(shù)幼兒的特點(diǎn)與情況，缺乏代表性，難以做出有一般意義的概括。第一節(jié)日記法252.日記法的缺點(diǎn)（1）日記法觀察易帶主觀傾向性，如被觀察的幼兒往往是研究者自己的子女，觀察記錄難以客觀公正。（2）日記法需長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)記錄，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。（3）日記法往往用于對(duì)個(gè)別（或少數(shù)）對(duì)象的日常觀察，故只能說明少數(shù)幼兒的特點(diǎn)與情況，缺乏代表性，難以做出有一般意義的概括。第一節(jié)日記法26三、日記法的運(yùn)用日記法雖然已經(jīng)不常在托幼機(jī)構(gòu)的教育研究中使用，但是在個(gè)案研究中依然會(huì)使用，如家長(zhǎng)運(yùn)用日記法對(duì)幼兒的行為進(jìn)行記錄，幼兒教師對(duì)特定幼兒的行為進(jìn)行記錄等。當(dāng)觀察者與觀察對(duì)象關(guān)系較為密切或接觸頻繁時(shí)，日記法也常用。第一節(jié)日記法27一、軼事記錄法的含義二、軼事記錄法的優(yōu)缺點(diǎn)三、軼事記錄法的運(yùn)用第二節(jié)軼事記錄法28一、軼事記錄法的含義軼事記錄法也是早期觀察記錄幼兒行為的一種方法。軼事記錄法是研究者將自己認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的或感興趣的事件以及可表現(xiàn)幼兒個(gè)性的行為事件，用敘述性語(yǔ)言隨時(shí)記錄下來，供日后分析幼兒行為使用的研究方法。軼事記錄法觀察和記錄的行為可以是典型的，也可以是異常的，可以是表現(xiàn)幼兒個(gè)性的行為事件，也可以是反映幼兒身心發(fā)展其他方面的行為事件。第二節(jié)軼事記錄法29二、軼事記錄法的優(yōu)缺點(diǎn)（1）軼事記錄法操作簡(jiǎn)單而方便，只需教師在發(fā)現(xiàn)值得記錄的典型行為和事件時(shí)將其記錄下來即可，無(wú)須安排特別的情境和事件。（2）軼事記錄法可以將幼兒評(píng)價(jià)置于真實(shí)的生活與學(xué)習(xí)情境中，這一點(diǎn)與日記法相同，觀察對(duì)象較少受到干擾。第二節(jié)軼事記錄法1.軼事記錄法的優(yōu)點(diǎn)301.軼事記錄法的優(yōu)點(diǎn)（3）軼事記錄法能為教師提供有關(guān)幼兒發(fā)展的翔實(shí)信息，有利于教師對(duì)幼兒發(fā)展的過去、現(xiàn)在和將來做較為準(zhǔn)確的判斷，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行教育干預(yù)。（4）軼事記錄法有助于教師發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)展起作用的因素，進(jìn)行歸納總結(jié)后制定更為合理和科學(xué)的教學(xué)安排。（5）軼事記錄法也可以為教師與家長(zhǎng)的交流奠定良好的基礎(chǔ)。第二節(jié)軼事記錄法312.軼事記錄法的缺點(diǎn)（1）軼事記錄法只記錄研究者認(rèn)為有價(jià)值的事件，事件的價(jià)值需要研究者自主判斷，判斷結(jié)果受研究者的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣等影響，所記錄的事件常帶有主觀傾向性。（2）軼事記錄法往往不是現(xiàn)場(chǎng)記錄，而是根據(jù)事后回憶做記錄，回憶的內(nèi)容與事實(shí)可能會(huì)有出入。第二節(jié)軼事記錄法32三、軼事記錄法的運(yùn)用觀察幼兒什么行為最值得觀察和記錄，幼兒有哪些特征是有研究?jī)r(jià)值的，在這些特征當(dāng)中有哪些只能經(jīng)由日常觀察才能有效地記錄并加以評(píng)價(jià)。第二節(jié)軼事記錄法1.從研究目標(biāo)出發(fā)，選擇觀察對(duì)象。332.觀察記錄盡量做到客觀、完整、準(zhǔn)確。為保證記錄的準(zhǔn)確性，觀察后要迅速記錄。觀察者應(yīng)隨身攜帶筆、紙或其他設(shè)備，在發(fā)生有價(jià)值、有意義、感興趣的行為和事件時(shí)迅速記錄。第二節(jié)軼事記錄法343.當(dāng)觀察聚焦于幾種典型行為時(shí)，要在使用軼事記錄法之前對(duì)幼兒各方面的典型行為進(jìn)行取樣，在一段時(shí)間內(nèi)集中對(duì)某種行為進(jìn)行觀察，這樣很容易得到所需要的信息。第二節(jié)軼事記錄法4.記錄時(shí)要依序記錄事情的開始、進(jìn)展和結(jié)尾，動(dòng)作活動(dòng)也應(yīng)重點(diǎn)描述，并且盡量記錄中心人物的行為和語(yǔ)言，同時(shí)記錄與之交往的其他人物的行為和反應(yīng)。355.把觀察限定在少數(shù)需要特殊幫助的幼兒（如學(xué)習(xí)平衡木很吃力的幼兒、被拒絕的幼兒、好動(dòng)的幼兒等）身上時(shí)，最好全面觀察，這樣有助于深入理解幼兒?jiǎn)栴}并制定有效的教育策略。第二節(jié)軼事記錄法36一、實(shí)況詳錄法的含義二、實(shí)況詳錄法的優(yōu)缺點(diǎn)三、實(shí)況詳錄法的運(yùn)用第三節(jié)實(shí)況詳錄法37一、實(shí)況詳錄法的含義實(shí)況詳錄法是觀察法中開放性最大的一種方法。實(shí)況詳錄法是指在一段時(shí)間內(nèi)（如一小時(shí)或半天內(nèi)）持續(xù)地、盡可能詳細(xì)地記錄觀察對(duì)象所有的行為動(dòng)作表現(xiàn)，包括目標(biāo)幼兒自身的全部言行，以及該幼兒與環(huán)境、與他人的相互作用和交往情況，然后對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。第三節(jié)實(shí)況詳錄法38二、實(shí)況詳錄法的優(yōu)缺點(diǎn)（1）實(shí)況詳錄法在很多情況下都可以使用，適用范圍比較廣，不需要事先預(yù)備表格、符號(hào)記錄表等。（2）實(shí)況詳錄法能夠提供較為詳盡的行為或活動(dòng)的信息以及發(fā)生的背景信息。第三節(jié)實(shí)況詳錄法1.實(shí)況詳錄法的優(yōu)點(diǎn)391.實(shí)況詳錄法的優(yōu)點(diǎn)（3）實(shí)況詳錄法記錄下來的資料可以較完整地長(zhǎng)久保存，供多種目的的反復(fù)觀察與分析使用，也可以將不同時(shí)期同一批幼兒的材料做縱向比較，獲得發(fā)展性結(jié)論。第三節(jié)實(shí)況詳錄法402.實(shí)況詳錄法的缺點(diǎn)（1）實(shí)況詳錄法對(duì)記錄的技術(shù)要求較高，在人工記錄有困難的情況下，通常要使用現(xiàn)代化的觀察設(shè)備。（2）采用人工記錄對(duì)觀察記錄者的文字描述能力有一定的要求，恰到好處的描述能提供清晰完整的行為和事件的詳細(xì)信息。（3）由于大量實(shí)錄資料才能獲得有關(guān)行為或活動(dòng)的有代表性的樣本，因此采集資料費(fèi)時(shí)費(fèi)力。（4）研究者面對(duì)大量原始記錄資料時(shí)，需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力進(jìn)行加工處理。第三節(jié)實(shí)況詳錄法41三、實(shí)況詳錄法的運(yùn)用第三節(jié)實(shí)況詳錄法1.觀察記錄要詳細(xì)、全面，以描述的方法而非概括性的方式進(jìn)行記錄。2.一般情況下，觀察者不介入當(dāng)時(shí)的情境和觀察對(duì)象的行為，以局外人或旁觀者的身份進(jìn)行觀察，可以是有一定距離的觀察，也可以是隱蔽的觀察，如通過觀察屏或暗中設(shè)置的儀器進(jìn)行觀察，觀察對(duì)象不知情，觀察者不干預(yù)其活動(dòng)的發(fā)展與變化，以保證觀察記錄的真實(shí)性。3.要注意區(qū)分客觀的描述和主觀的解釋說明，以便事后分析使用。42一、樣本描述法的含義二、樣本描述法的優(yōu)缺點(diǎn)三、樣本描述法的運(yùn)用第四節(jié)樣本描述法43一、樣本描述法的含義樣本描述法是觀察者比較常用的一種觀察方法。樣本描述法是在特定的時(shí)間及場(chǎng)所對(duì)行為的發(fā)生順序進(jìn)行連續(xù)觀察及描述記錄的方法。該方法側(cè)重事件本身，就像敘述一個(gè)故事。進(jìn)行樣本描述的觀察者必須根據(jù)一些已確定好的標(biāo)準(zhǔn)觀察、記錄看見的所有事情及行為發(fā)生時(shí)的情況。第四節(jié)樣本描述法44二、樣本描述法的優(yōu)缺點(diǎn)（1）樣本描述法在觀察前不需做太多準(zhǔn)備，比較容易操作，方便快捷。（2）樣本描述法記錄的內(nèi)容較為詳細(xì)，能掌握幼兒真實(shí)而完整的行為及過程中的關(guān)鍵點(diǎn)。（3）樣本描述法能掌握不同情境背景下的行為意義。第四節(jié)樣本描述法1.樣本描述法的優(yōu)點(diǎn)451.樣本描述法的優(yōu)點(diǎn)（4）樣本描述法能提供豐富的觀察資料，可作為形成觀察方向及設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式觀察程序的基礎(chǔ)，可用來做詳細(xì)的分析與量化研究。（5）樣本描述法觀察記錄的資料應(yīng)用性好、保存時(shí)間長(zhǎng)。第四節(jié)樣本描述法462.樣本描述法的缺點(diǎn)（1）由于樣本描述法需要做詳細(xì)的記錄，因此需花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。（2）觀察對(duì)象有限，多用于個(gè)別幼兒或小范圍群體的觀察研究。（3）對(duì)于大量觀察資料的分析與整理，還需要技術(shù)方面的支持。第四節(jié)樣本描述法47三、樣本描述法的運(yùn)用樣本描述法在運(yùn)用時(shí)還需注意以下幾方面：1.觀察者需要采取現(xiàn)場(chǎng)非參與式的記錄模式，避免對(duì)研究造成影響，保證觀察記錄的客觀性。2.觀察者需在事前先決定好觀察的時(shí)距，每次觀察時(shí)間不宜過長(zhǎng)。3.觀察必須有預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)記錄的程度要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)而定。第四節(jié)樣本描述法48三、樣本描述法的運(yùn)用4.使用日常語(yǔ)言記錄，描述盡量客觀、清晰，有需要可配合現(xiàn)代化影音設(shè)備補(bǔ)充記錄。5.注意影響幼兒行為的環(huán)境因素，如影音設(shè)備可能會(huì)引起幼兒的好奇心。第四節(jié)樣本描述法第三章幼兒行為觀察方法——取樣的方法49學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握時(shí)間取樣法、事件取樣法的含義和優(yōu)缺點(diǎn)。2.能夠熟練運(yùn)用時(shí)間取樣法和事件取樣法。50幼兒的行為表現(xiàn)復(fù)雜多變，要在有限的時(shí)間內(nèi)把觀察對(duì)象所有行為都收集到是幾乎不可能的，因此取樣觀察應(yīng)運(yùn)而生。取樣觀察是指選擇有代表性的樣本進(jìn)行觀察，從而通過樣本特征對(duì)整體做出推斷。按照樣本類型不同，取樣觀察可分為時(shí)間取樣法和事件取樣法。51第一節(jié)時(shí)間取樣法第二節(jié)事件取樣法52一、時(shí)間取樣法的含義二、時(shí)間取樣法適用的行為三、時(shí)間取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)第一節(jié)時(shí)間取樣法四、時(shí)間取樣法的運(yùn)用53一、時(shí)間取樣法的含義時(shí)間取樣法是指在事先設(shè)定的時(shí)間間隔內(nèi)觀察目標(biāo)幼兒的目標(biāo)行為，并記錄目標(biāo)行為的出現(xiàn)次數(shù)，借以了解目標(biāo)幼兒行為模式的一種觀察方法。時(shí)間間隔包括規(guī)律性時(shí)間間隔和隨機(jī)性時(shí)間間隔。第一節(jié)時(shí)間取樣法54二、時(shí)間取樣法適用的行為相同類別的行為是指具有同種屬性的行為，如生活活動(dòng)行為、游戲活動(dòng)行為、教學(xué)活動(dòng)行為等。第一節(jié)時(shí)間取樣法1.相同類別的行為552.出現(xiàn)頻率較高的外顯行為頻率較高的外顯行為至少每15分鐘發(fā)生一次，如親社會(huì)行為（合作、分享、謙讓、幫助等）和反社會(huì)行為（攻擊、說謊等）。第一節(jié)時(shí)間取樣法563.特定的行為記錄的行為是預(yù)先選定的，并在觀察開始就對(duì)樣本行為做推斷或解釋，以便在觀察過程中決定是否要記錄該行為。第一節(jié)時(shí)間取樣法574.具有代表性的行為樣本行為越具有代表性，由樣本推論整體的結(jié)果越可靠。運(yùn)用時(shí)間取樣法的典型研究是帕頓對(duì)幼兒在游戲中的社會(huì)參與程度的研究。第一節(jié)時(shí)間取樣法58三、時(shí)間取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)（1）時(shí)間取樣法結(jié)構(gòu)化程度較高，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃；觀察對(duì)象固定（某位或某幾位幼兒）；觀察行為明確，減少了觀察者在判斷和推論上的變異性，提高了觀察者之間的內(nèi)在信度；觀察時(shí)間固定。（2）從觀察過程中所需時(shí)間和精力來看，時(shí)間取樣法可以迅速且客觀地記錄幼兒身上的目標(biāo)行為，講求經(jīng)濟(jì)效益。第一節(jié)時(shí)間取樣法1.時(shí)間取樣法的優(yōu)點(diǎn)591.時(shí)間取樣法的優(yōu)點(diǎn)（3）時(shí)間取樣法可以同時(shí)觀察多名幼兒，也可以針對(duì)同一名幼兒的特定行為進(jìn)行多次觀察。（4）時(shí)間取樣法能與不同的記錄技巧相結(jié)合，如與描述的方法相結(jié)合。第一節(jié)時(shí)間取樣法602.時(shí)間取樣法的缺點(diǎn)（1）觀察準(zhǔn)備工作耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力。（2）從研究范圍來講，時(shí)間取樣法僅限于研究出現(xiàn)頻率較高的行為和事件（每15分鐘至少發(fā)生一次的行為），而對(duì)于發(fā)生頻率較低的行為則不宜選用時(shí)間取樣法。第一節(jié)時(shí)間取樣法612.時(shí)間取樣法的缺點(diǎn)（3）時(shí)間取樣法僅能獲得各類行為發(fā)生的次數(shù)或頻率，無(wú)法了解行為發(fā)生的整個(gè)過程。（4）時(shí)間取樣法只能觀察到目標(biāo)幼兒的外顯行為，無(wú)法了解其行為發(fā)生的原因及因果關(guān)系，因此一些內(nèi)在的、隱蔽的行為也不適合采用時(shí)間取樣法。第一節(jié)時(shí)間取樣法62四、時(shí)間取樣法的運(yùn)用觀察者應(yīng)進(jìn)行預(yù)觀察，判斷要記錄的行為是否適合采用時(shí)間取樣法。第一節(jié)時(shí)間取樣法1.確定觀察的目標(biāo)行為632.給出相關(guān)操作性定義操作性定義是指給予目標(biāo)行為詳盡的說明和規(guī)定，確定目標(biāo)行為觀察記錄的客觀標(biāo)準(zhǔn)。操作性定義不僅有助于提高時(shí)間取樣法的信度和效度，便于不同的觀察者使用同一行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行觀察，而且有助于觀察者在觀察過程中更迅速、直觀地判斷目標(biāo)行為并及時(shí)記錄。第一節(jié)時(shí)間取樣法643.選擇觀察對(duì)象根據(jù)一定的抽取標(biāo)準(zhǔn)，確定被觀察的幼兒，并為選取的幼兒編號(hào)，以便記錄。例如，全班幼兒編號(hào)，從1號(hào)開始每隔10位抽取一次，選擇的觀察對(duì)象為1號(hào)、11號(hào)、21號(hào)等。第一節(jié)時(shí)間取樣法654.設(shè)定觀察時(shí)間根據(jù)一定的抽取標(biāo)準(zhǔn)，確定被觀察的幼兒，并為選取的幼兒編號(hào)，以便記錄。例如，全班幼兒編號(hào)，從1號(hào)開始每隔10位抽取一次，選擇的觀察對(duì)象為1號(hào)、11號(hào)、21號(hào)等。第一節(jié)時(shí)間取樣法665.設(shè)計(jì)觀察記錄表設(shè)計(jì)觀察記錄表的首要原則是簡(jiǎn)單性和實(shí)用性，使觀察者能夠比較方便且快速地進(jìn)行記錄。例如，選擇5分鐘時(shí)距，觀察3名6歲幼兒的搗亂行為，設(shè)計(jì)觀察記錄表，見表。第一節(jié)時(shí)間取樣法6歲幼兒的搗亂行為頻數(shù)觀察記錄表676.進(jìn)行觀察首先，要仔細(xì)觀察，使用精確的計(jì)時(shí)工具，注意觀察的起止時(shí)間、時(shí)距和時(shí)距間隔，嚴(yán)格按照操作性定義判斷目標(biāo)行為是否出現(xiàn)，相似行為要注意區(qū)分。其次，填寫記錄要求及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)、完整、清晰，以便對(duì)量化資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。第一節(jié)時(shí)間取樣法687.觀察記錄（1）檢核法檢核法是指記錄觀察時(shí)間段內(nèi)目標(biāo)行為是否出現(xiàn)?？梢詾槊课挥變涸O(shè)計(jì)一份列有行為項(xiàng)目的表格，只要幼兒在觀察時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)這些行為項(xiàng)目，即可在表上做記錄，也可以對(duì)被觀察的幼兒團(tuán)體進(jìn)行記錄，如幼兒粗魯行為記錄表（一）（見表）。第一節(jié)時(shí)間取樣法幼兒粗魯行為記錄表（一）697.觀察記錄（2）計(jì)數(shù)法計(jì)數(shù)法是指在所觀察的時(shí)間內(nèi)記錄目標(biāo)行為出現(xiàn)的次數(shù)，如幼兒粗魯行為記錄表（二）（見表）。第一節(jié)時(shí)間取樣法幼兒粗魯行為記錄表（二）70一、事件取樣法的含義二、事件取樣法適用的行為三、事件取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)第二節(jié)事件取樣法四、事件取樣法的運(yùn)用71一、事件取樣法的含義事件取樣法是指選擇一個(gè)事件作為觀察目標(biāo)，記錄事件發(fā)生的來龍去脈，包括說明事件發(fā)生的前因后果等詳細(xì)信息的研究方法。例如，觀察幼兒的粗魯行為，側(cè)重于觀察粗魯行為在什么情況下發(fā)生，是什么原因?qū)е麓拄斝袨榈陌l(fā)生，以便教師找到改善和調(diào)整該行為的方法。第二節(jié)事件取樣法72二、事件取樣法適用的行為事件取樣法適用的行為通常有明確的操作性定義，需要記錄目標(biāo)行為發(fā)生的背景、行為過程和行為結(jié)果三大部分。事件取樣法經(jīng)常被運(yùn)用在托幼機(jī)構(gòu)的研究中。第二節(jié)事件取樣法73三、事件取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)（1）事件取樣法能全面了解行為或事件發(fā)生的過程，不僅可以獲得有關(guān)行為或事件“是什么”的資料，還可以了解其背景、起因，得到有關(guān)“為什么”的線索，有助于分析可能存在的因果關(guān)系。（2）事件取樣法節(jié)省收集資料的時(shí)間，每一次目標(biāo)行為或事件的出現(xiàn)都可以及時(shí)記錄，而不是持續(xù)記錄。第二節(jié)事件取樣法1.事件取樣法的優(yōu)點(diǎn)741.事件取樣法的優(yōu)點(diǎn)（3）事件取樣法可用于研究比較廣泛的行為或事件，沒有特別的限制條件，適用范圍廣。（4）事件取樣法結(jié)合了符號(hào)系統(tǒng)與敘事描述兩種記錄方式，可得到定量和定性兩類觀察資料。第二節(jié)事件取樣法752.事件取樣法的缺點(diǎn)（1）由于觀察者集中觀察特定事件本身，只注重行為的當(dāng)時(shí)狀況，不能充分了解導(dǎo)致行為或事件發(fā)生的條件和情境的全部信息。（2）事件取樣法常常使用文字描述記錄觀察的目標(biāo)事件，不便于統(tǒng)計(jì)分析和得出推論。（3）事件取樣法不適用于偶然發(fā)生的事件。第二節(jié)事件取樣法76四、事件取樣法的運(yùn)用通常情況下，要研究的行為或事件呈現(xiàn)頻率應(yīng)比較高，如幼兒的爭(zhēng)執(zhí)行為、伙伴之間的友好行為、幼兒對(duì)成人的依賴性、幼兒的社交能力等。第二節(jié)事件取樣法1.確定要研究的具體行為或事件，確定其操作定義772.預(yù)備性觀察，選擇要研究的行為了解這類行為或事件的一般狀況、發(fā)生的情境和地點(diǎn)，便于在最有利和適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與場(chǎng)合進(jìn)行觀察。例如，觀察有關(guān)幼兒的交往行為，需要選擇非集體活動(dòng)的時(shí)間；研究幼兒的語(yǔ)言，通常選擇有成人或其他幼兒在場(chǎng)的情境下進(jìn)行觀察。第二節(jié)事件取樣法783.確定需要記錄的資料種類與記錄形式事件取樣法記錄方式較靈活，可以采用提前準(zhǔn)備好的編碼進(jìn)行記錄，也可以運(yùn)用敘述性文字進(jìn)行記錄，有時(shí)觀察者還可編制簡(jiǎn)便適用的記錄表格。第二節(jié)事件取樣法第四章幼兒行為觀察方法——評(píng)定的方法79學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握行為檢核法、等級(jí)評(píng)定法的含義和優(yōu)缺點(diǎn)。2.能夠熟練運(yùn)用行為檢核法和等級(jí)評(píng)定法。80幼兒行為觀察方法中描述的方法和取樣的方法共同的缺點(diǎn)是記錄難度大，且分析與統(tǒng)計(jì)比較難，因此人們有時(shí)運(yùn)用更加簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行觀察，即評(píng)定的方法。本章主要介紹行為檢核法和等級(jí)評(píng)定法這兩種評(píng)定的方法。81第一節(jié)行為檢核法第二節(jié)等級(jí)評(píng)定法82一、行為檢核法的含義二、行為檢核法的優(yōu)缺點(diǎn)三、行為檢核法的運(yùn)用第一節(jié)行為檢核法83一、行為檢核法的含義行為檢核法又稱為清單法、檢測(cè)表單法等。人們?cè)谫I東西或者做一系列的事情之前，為了防止遺漏，往往先列出一份清單，接下來按照清單去買東西或做事情，每買完一種東西或做完一件事就在清單上劃掉一項(xiàng)，直到全部劃掉為止。行為檢核法是指將一系列行為進(jìn)行排列，并標(biāo)明這些行為出現(xiàn)與否，供觀察者選擇其一并做出記錄的方法。第一節(jié)行為檢核法84一、行為檢核法的含義例如，表中是一份幼兒與同伴友好相處行為檢核表，此表列出了幼兒與同伴相處的時(shí)候可能出現(xiàn)的行為項(xiàng)目，然后由教師觀察記錄，根據(jù)幼兒是否出現(xiàn)行為選擇在相應(yīng)的位置打“√”。第一節(jié)行為檢核法幼兒與同伴友好相處行為檢核表85二、行為檢核法的優(yōu)缺點(diǎn)（1）行為檢核法易于使用。例如，教師為了解中班幼兒區(qū)角活動(dòng)情況，編制了表4-2“中班幼兒區(qū)角活動(dòng)檢核表”，每天進(jìn)行觀察記錄。第一節(jié)行為檢核法1.行為檢核法的優(yōu)點(diǎn)中班幼兒區(qū)角活動(dòng)檢核表861.行為檢核法的優(yōu)點(diǎn)（2）行為檢核法既可以判斷幼兒身心發(fā)展情況，又可以檢測(cè)教育干預(yù)的效果。（3）行為檢核法適用范圍較廣泛，可與其他觀察方法配合使用，如與時(shí)間取樣法、事件取樣法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法等配合。第一節(jié)行為檢核法872.行為檢核法的缺點(diǎn)行為檢核法最主要的缺點(diǎn)是只記錄行為是否發(fā)生，而對(duì)于行為在什么情境下發(fā)生、怎樣發(fā)生及后續(xù)發(fā)展如何等都缺乏詳細(xì)的記錄。因此，在運(yùn)用該方法時(shí)要注意根據(jù)觀察目標(biāo)謹(jǐn)慎配合其他觀察方法使用。第一節(jié)行為檢核法88三、行為檢核法的運(yùn)用例如，王老師是一名大一班的幼兒教師，她需要了解本班幼兒的語(yǔ)言能力。經(jīng)考慮，王老師決定采用行為檢核法。首先，她對(duì)大班幼兒可以具備的語(yǔ)言能力進(jìn)行分析，然后列出她認(rèn)為重要的項(xiàng)目：（1）傾聽能力。（2）表達(dá)能力。（3）文明用語(yǔ)習(xí)慣。第一節(jié)行為檢核法1.列出所要觀察行為的重要項(xiàng)目892.列出目標(biāo)行為列出重要項(xiàng)目后，再分別列出這些項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的目標(biāo)行為。王老師針對(duì)“傾聽能力”項(xiàng)目設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)行為：（1）在集體中能注意聽教師或其他人講話。（2）聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。（3）能結(jié)合情境理解一些包含因果、假設(shè)等復(fù)雜句式的句子。第一節(jié)行為檢核法903.按照邏輯組織目標(biāo)行為列出目標(biāo)行為后，接下來的工作是將目標(biāo)行為按照一定的邏輯進(jìn)行組織，如按照觀察者的習(xí)慣、幼兒活動(dòng)的時(shí)間順序、幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地順序、行為的難易程度等組織目標(biāo)行為。第一節(jié)行為檢核法914.根據(jù)觀察目標(biāo)編制記錄表每位觀察者都有不同于他人的觀察目標(biāo)，因此在編制行為檢核表時(shí)一定要體現(xiàn)出觀察者的觀察目標(biāo)。在檢核大班幼兒語(yǔ)言能力時(shí)，王老師有兩個(gè)觀察目標(biāo)：一是觀察幼兒進(jìn)入大班時(shí)是否具備這些能力；二是如果幼兒進(jìn)入大班時(shí)不具備這些能力，則要觀察記錄該能力出現(xiàn)的時(shí)間。第一節(jié)行為檢核法924.根據(jù)觀察目標(biāo)編制記錄表若要達(dá)到第二個(gè)目的，檢核表中除了要添加幼兒的姓名、觀察日期等信息外，還需要加一個(gè)項(xiàng)目，即“如果為‘否’則記錄首次出現(xiàn)的時(shí)間”，具體見表。第一節(jié)行為檢核法大班幼兒語(yǔ)言能力檢核表935.完善記錄表行為檢核法通常包含兩部分。一部分是具有穩(wěn)定性的描述項(xiàng)目，如觀察對(duì)象的年齡、性別、家庭情況和物理環(huán)境的特點(diǎn)等。這些項(xiàng)目可以打破時(shí)間與情境的限制，隨時(shí)做記錄。另一部分是活動(dòng)式檢核項(xiàng)目，即觀察的重點(diǎn)——行為。如果幼兒在觀察時(shí)段內(nèi)出現(xiàn)檢核表中的行為項(xiàng)目，就在表中相應(yīng)位置做記錄。第一節(jié)行為檢核法94一、等級(jí)評(píng)定法的含義二、等級(jí)評(píng)定法與行為檢核法的異同三、等級(jí)評(píng)定法的優(yōu)缺點(diǎn)第二節(jié)等級(jí)評(píng)定法四、等級(jí)評(píng)定法的運(yùn)用95一、行為檢核法的含義如果想了解幼兒某些行為是否發(fā)生，采用行為檢核法是非常適合的。但很多時(shí)候觀察者不僅想知道行為發(fā)生與否，還想了解行為發(fā)生的程度和頻率，這時(shí)就需采用等級(jí)評(píng)定法。等級(jí)評(píng)定法是對(duì)觀察對(duì)象某種行為的程度進(jìn)行評(píng)定的一種方法。第二節(jié)等級(jí)評(píng)定法96一、行為檢核法的含義例如，教師想了解本班幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，于是設(shè)計(jì)了表“幼兒社會(huì)適應(yīng)能力觀察記錄表”。第二節(jié)等級(jí)評(píng)定法幼兒社會(huì)適應(yīng)能力觀察記錄表97一、行為檢核法的含義數(shù)字等級(jí)量表是將某種行為的程度標(biāo)記在定義好的序列數(shù)字上，觀察者根據(jù)觀察對(duì)象的實(shí)際情況進(jìn)行判斷，在認(rèn)為最適合的數(shù)字上做記號(hào)。數(shù)字等級(jí)量表最常采用5個(gè)等級(jí)。表是某幼兒教師