2025教師資格證《教育心理學》測試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題目要求的。）1.現(xiàn)代教育心理學產(chǎn)生的重要標志是（）。A.赫爾巴特《普通教育學》的出版B.洛克《教育漫話》的出版C.費希納《心理物理學綱要》的出版D.桑代克《教育心理學》的出版2.根據(jù)維果茨基的理論，個體已有的、正在發(fā)展的但尚未完全形成的心理機能，處于“最近發(fā)展區(qū)”的邊界，被稱為（）。A.落后經(jīng)驗B.原有水平C.潛在發(fā)展水平D.距離發(fā)展3.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，處于前習俗道德水平的兒童主要依據(jù)外部規(guī)則和權(quán)威的獎懲來判斷是非，其典型的道德推理階段是（）。A.服從與懲罰的道德定向階段B.工具性的享樂主義道德定向階段C.社會契約定向階段D.普遍的倫理原則定向階段4.學習者通過觀察他人的行為及其后果而進行的學習，稱為（）。A.條件反射學習B.潛伏學習C.觀察學習D.類比學習5.認為學習是刺激與反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，強化在刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著關(guān)鍵作用的學習理論是（）。A.認知學習理論B.行為主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.人本主義學習理論6.“頓悟說”是哪位心理學家提出的（）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.費希納D.苛勒7.將學習內(nèi)容分解為小的單元，并按一定的順序教授，每個單元學習完成后進行即時反饋，這種學習策略屬于（）。A.精加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.拉斯金程序教學8.學生在解決問題時，傾向于把問題分為若干個步驟，按邏輯順序逐步探索，直至找到解決方案，這種思維類型屬于（）。A.整體思維B.分析思維C.直覺思維D.動作思維9.在群體活動中，個體傾向于做出與群體中多數(shù)人一致的行為，即使個人認為這種行為是錯誤的，這種現(xiàn)象稱為（）。A.從眾B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.群體極化10.教師在課堂上通過表揚、獎勵等方式來強化學生的良好行為，這種行為改變技術(shù)屬于（）。A.消退B.正強化C.負強化D.懲罰11.根據(jù)加涅的學習分類理論，閱讀技能屬于（）。A.信號學習B.刺激-反應(yīng)學習C.連鎖學習D.語義學習12.指向?qū)W習內(nèi)容本身，為了理解而學習的動機，稱為（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.歸因動機D.成就動機13.在教學過程中，教師為了使學生形成某種正確的學習態(tài)度和價值觀，有目的地選擇和組織教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，這體現(xiàn)了教師教學的（）。A.認知目標B.技能目標C.情感目標D.道德目標14.教師在課堂上使用多媒體、實物演示等手段來輔助教學，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法15.學生之間在智力、能力、興趣等方面存在的差異，要求教師必須（）。A.因材施教B.統(tǒng)一要求C.放任自流D.強調(diào)競爭16.教師通過語言、表情、動作等方式向?qū)W生傳遞信息、施加影響，這種師生互動方式屬于（）。A.語言溝通B.非語言溝通C.人際溝通D.情感溝通17.在課堂管理中，教師通過建立明確的規(guī)則和程序，來規(guī)范學生的行為，維持課堂秩序，這種管理方式屬于（）。A.氛圍管理B.制度管理C.心理管理D.目標管理18.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當任務(wù)難度較低時，最有利于提高學習效率的動機水平是（）。A.高動機B.低動機C.最適動機D.極端動機19.學生對自己學習能力的評價，以及對學習活動結(jié)果的歸因，屬于（）。A.學習策略B.學習風格C.學習自我效能感D.學習遷移20.對學生出現(xiàn)的心理問題進行評估、診斷，并制定干預(yù)方案的過程，稱為（）。A.心理輔導B.心理測量C.心理評估D.心理治療二、判斷題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請判斷下列說法的正誤，正確的填“T”，錯誤的填“F”。）21.精神分析理論認為，人的行為主要是由無意識的動機驅(qū)動的。（）22.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，它總是產(chǎn)生積極的效果。（）23.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，學習都是一種有意義的學習。（）24.同伴群體對學生的影響主要是負面的，會對學生的學習和品德產(chǎn)生不良作用。（）25.班杜拉的社會學習理論強調(diào)觀察學習在學習過程中的重要作用。（）26.學習策略是學習者為了提高學習效果而有意識地使用的技巧和方法。（）27.教師的專業(yè)知識主要包括學科知識、教育理論和教育實踐知識。（）28.課堂紀律是指課堂中應(yīng)有的秩序，它完全由教師的外部要求所維持。（）29.成就動機高的學生，傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性、能夠展現(xiàn)自己能力的任務(wù)。（）30.教育心理學的研究對象是學校教育過程中學生的學習和教師的教學。（）三、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。）31.簡述影響學生學習的因素。32.簡述教師如何運用反饋原理促進學生學習。33.簡述課堂管理的幾種主要策略。四、論述題（本大題共1小題，共30分。）34.結(jié)合教育心理學理論，論述教師應(yīng)如何激發(fā)學生的學習動機。試卷答案一、單項選擇題1.D2.C3.A4.C5.B6.D7.D8.B9.A10.B11.D12.A13.C14.D15.A16.B17.B18.C19.C20.C二、判斷題21.T22.F23.F24.F25.T26.T27.T28.F29.T30.T三、簡答題31.影響學生學習的因素主要包括：*學生自身因素：如智力水平、學習基礎(chǔ)、學習動機、學習策略、性格特征、身體狀況等。*教師因素：如教師的教學水平、教學態(tài)度、教學方法、課堂管理能力等。*教學內(nèi)容因素：如教學內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、趣味性、難度等。*教學環(huán)境因素：如課堂物理環(huán)境（光線、溫度、噪音等）、課堂社會環(huán)境（師生關(guān)系、同學關(guān)系等）。*家庭和社會因素：如家庭教養(yǎng)方式、家庭文化氛圍、社會文化背景、社會支持系統(tǒng)等。32.教師運用反饋原理促進學生學習的方法：*及時反饋：反饋應(yīng)盡可能在學生完成學習任務(wù)后盡快給予，以便學生及時了解自己的學習效果。*明確具體：反饋應(yīng)具體指出學生做得好的地方和需要改進的地方，避免模糊不清的評價。*個體化：反饋應(yīng)根據(jù)學生的個體差異進行調(diào)整，針對不同學生的特點和需求提供個性化的指導。*積極性：反饋應(yīng)以鼓勵為主，肯定學生的進步和努力，同時溫和地指出不足，保護學生的學習積極性。*強調(diào)過程：反饋不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程和方法，幫助學生改進學習策略。*引導學生自我評價：鼓勵學生進行自我反思和評價，培養(yǎng)其自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)學習能力。33.課堂管理的策略：*建立積極的課堂氛圍：營造民主、平等、和諧、安全的課堂環(huán)境，使學生愿意學習和參與。*制定明確的課堂規(guī)則：與學生共同制定清晰的課堂規(guī)則和程序，并嚴格執(zhí)行，建立課堂秩序。*有效運用教學語言：教師應(yīng)使用清晰、簡潔、生動的教學語言，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。*合理組織教學活動：設(shè)計多樣化的教學活動，如小組合作、探究學習等，保持學生的學習興趣和參與度。*及時處理課堂問題行為：對學生的問題行為及時進行干預(yù)和處理，避免問題行為擴散和惡化。*關(guān)注學生個體差異：針對學生的個體差異，采取不同的教學策略和管理方法，滿足不同學生的學習需求。*運用表揚和獎勵：對學生的良好行為和進步給予及時的表揚和獎勵，強化積極行為。四、論述題34.激發(fā)學生的學習動機是教學的重要目標之一，教師可以從以下幾個方面入手：*創(chuàng)設(shè)有意義的學習情境：將學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗和社會實際聯(lián)系起來，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣和需求，認識到學習的意義和價值。例如，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境等方式，激發(fā)學生的好奇心和探究欲。*設(shè)置合理的學習目標：幫助學生設(shè)定具體、明確、可衡量的學習目標，讓學生了解自己努力的方向，并體驗到成功的喜悅。目標設(shè)置應(yīng)遵循“跳一跳能夠到”的原則，既具有挑戰(zhàn)性，又能夠?qū)崿F(xiàn)。*運用有效的教學方法：采用多樣化的教學方法，如探究式學習、合作學習、游戲化學習等，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教學方法應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容和學生特點進行選擇，注重學生的主動參與和體驗。*提供及時的反饋和評價：對學生的學習過程和結(jié)果進行及時的反饋和評價，幫助學生了解自己的學習情況，調(diào)整學習策略，并體驗到成功的喜悅。反饋和評價應(yīng)注重鼓勵和指導，幫助學生建立自信心。*建立良好的師生關(guān)系：教師應(yīng)關(guān)心學生的學習和生活，尊重學生的個性，與學生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠增強學生的信任感和歸屬感，激發(fā)學生的學習動機。*培養(yǎng)學生的自我效能感：教師可以通過設(shè)置成功率較高的任務(wù)、提供示范和指導、鼓勵和表揚等方式，幫助學生建立自信心，提高自我效能感。自我效能感強的學生更愿意面對挑戰(zhàn)，并堅持努力。*利用同伴影響：教師可以利用同伴的積極影響，激發(fā)學生的學習動機。例如，組織學習小組，鼓勵學生互相幫助、互相學習；開展學習競賽，