九年級(jí)第二學(xué)期班主任工作計(jì)劃書一、工作定位與核心方向立足義務(wù)教育階段“立德樹人”根本任務(wù)，以“穩(wěn)心態(tài)、提效能、促成長(zhǎng)”為核心目標(biāo)，聚焦中考沖刺階段學(xué)生的學(xué)業(yè)突破與心理韌性鍛造，通過優(yōu)化班級(jí)管理、分層學(xué)業(yè)指導(dǎo)、精準(zhǔn)心理護(hù)航、深度家校協(xié)同，助力學(xué)生在升學(xué)挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績(jī)的雙重提升，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、階段目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)（一）班級(jí)生態(tài)優(yōu)化構(gòu)建“自律+互助”的備考氛圍，確保課堂專注度、課余學(xué)習(xí)效率雙提升，減少非智力因素失分，打造秩序井然、凝聚力強(qiáng)的畢業(yè)班集體。（二）學(xué)業(yè)進(jìn)階突破針對(duì)不同層次學(xué)生制定個(gè)性化提升策略，協(xié)同學(xué)科教師攻克知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，整體提升班級(jí)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)中考成績(jī)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)、中等精進(jìn)、后進(jìn)筑基”的梯度突破。（三）心理韌性鍛造通過分層心理疏導(dǎo)、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生正視升學(xué)壓力，掌握情緒調(diào)節(jié)方法，以穩(wěn)定心態(tài)、積極狀態(tài)應(yīng)對(duì)中考挑戰(zhàn)，避免因焦慮影響發(fā)揮。（四）家校協(xié)同賦能搭建“學(xué)校+家庭”雙向溝通橋梁，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)陪伴、精準(zhǔn)支持，形成“目標(biāo)共識(shí)、行動(dòng)同步”的備考共同體，為學(xué)生沖刺提供全方位保障。三、實(shí)施路徑與具體舉措（一）班級(jí)管理：從“他律”到“自律”的進(jìn)階1.班委賦能機(jī)制：重組核心班委團(tuán)隊(duì)，增設(shè)“學(xué)習(xí)督導(dǎo)員”“心理委員”“紀(jì)律監(jiān)督員”等角色，明確職責(zé)分工；每周召開班委碰頭會(huì)，反饋班級(jí)動(dòng)態(tài)（如課堂紀(jì)律、作業(yè)完成率），共同優(yōu)化管理策略，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。2.規(guī)則精細(xì)化升級(jí)：結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn)，修訂《班級(jí)備考公約》，重點(diǎn)規(guī)范“課堂專注度（如手機(jī)管理、走神提醒）”“作業(yè)質(zhì)量（如錯(cuò)題訂正要求）”“課余時(shí)間分配（如晚自習(xí)自主學(xué)習(xí)紀(jì)律）”；采用“積分制”量化日常表現(xiàn)，每周公示“班級(jí)之星”（進(jìn)步星、自律星、互助星），以正向激勵(lì)強(qiáng)化良好習(xí)慣。3.文化浸潤(rùn)行動(dòng)：打造“中考沖刺墻”，張貼學(xué)生目標(biāo)卡、勵(lì)志語(yǔ)錄，設(shè)置“學(xué)科達(dá)人展示區(qū)”“進(jìn)步軌跡圖”，營(yíng)造“比學(xué)趕超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍；每月開展“備考心得分享會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生分享高效學(xué)習(xí)方法（如時(shí)間管理、錯(cuò)題復(fù)盤技巧），促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)互鑒。（二）學(xué)業(yè)提升：分層施策，精準(zhǔn)發(fā)力1.學(xué)情診斷與檔案建立：開學(xué)首周聯(lián)合各科教師完成“學(xué)業(yè)體檢”，從“知識(shí)掌握、解題能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣”三維度評(píng)估學(xué)生水平，建立“一生一檔案”，標(biāo)注優(yōu)勢(shì)學(xué)科、薄弱模塊及提升空間，為分層輔導(dǎo)提供依據(jù)。2.分層推進(jìn)策略：培優(yōu)組（年級(jí)前20%）：聯(lián)合學(xué)科教師設(shè)計(jì)“拓展性任務(wù)包”（如中考?jí)狠S題專項(xiàng)訓(xùn)練、跨學(xué)科探究項(xiàng)目），每周組織“學(xué)霸沙龍”，聚焦“解題思路優(yōu)化、時(shí)間管理升級(jí)”，助力學(xué)生沖擊高分段。精進(jìn)組（中間50%）：聚焦“基礎(chǔ)題穩(wěn)拿分、中檔題多得分”，推行“錯(cuò)題清零計(jì)劃”：要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，每周復(fù)盤“高頻易錯(cuò)點(diǎn)”；學(xué)科教師每周安排1次“專題答疑小課堂”，針對(duì)典型問題集中突破。筑基組（后30%）：梳理中考“核心考點(diǎn)清單”（如語(yǔ)文古詩(shī)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算、英語(yǔ)語(yǔ)法等），由班主任牽頭，聯(lián)合各科教師開展“1對(duì)1或小組幫扶”，利用早讀、自習(xí)課進(jìn)行基礎(chǔ)過關(guān)訓(xùn)練，確保核心知識(shí)無(wú)漏洞。3.動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制：每月進(jìn)行學(xué)情評(píng)估，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況“滾動(dòng)調(diào)整”分組，給予后進(jìn)生更多鼓勵(lì)（如“進(jìn)步獎(jiǎng)”“努力星”），避免標(biāo)簽化，激發(fā)自主提升動(dòng)力。（三）心理護(hù)航：從“減壓”到“賦能”的轉(zhuǎn)化1.主題班會(huì)設(shè)計(jì)：每月開展1-2次“心理賦能班會(huì)”，主題如“焦慮的正面意義”“我的備考能量瓶”。通過情景模擬（如“考砸后的情緒調(diào)節(jié)”）、心理測(cè)試（如“壓力源評(píng)估”）、小組討論（如“我的放松小妙招”），引導(dǎo)學(xué)生正視壓力，掌握“深呼吸、四象限時(shí)間管理”等實(shí)用調(diào)節(jié)方法。2.個(gè)別疏導(dǎo)跟蹤：建立“心理臺(tái)賬”，重點(diǎn)關(guān)注情緒波動(dòng)大、成績(jī)起伏明顯的學(xué)生，每周進(jìn)行1-2次談心。采用“傾聽+賦能”方式：先肯定進(jìn)步（如“你這周的數(shù)學(xué)作業(yè)準(zhǔn)確率提升了15%”），再分析問題（如“哪些題型還需要加強(qiáng)？”），最后共同制定“小目標(biāo)”（如“下周攻克二次函數(shù)應(yīng)用題”），增強(qiáng)學(xué)生掌控感。3.團(tuán)隊(duì)減壓活動(dòng)：每?jī)芍荛_展一次“輕團(tuán)建”，如“戶外慢跑接力賽”“趣味知識(shí)競(jìng)賽”“班級(jí)廚藝小比拼”，在輕松氛圍中釋放壓力，強(qiáng)化班級(jí)歸屬感；考前一月增設(shè)“冥想放松訓(xùn)練”，幫助學(xué)生快速平復(fù)情緒。（四）家校協(xié)同：從“告知”到“共育”的升級(jí)1.精準(zhǔn)溝通機(jī)制：建立“一生一策”溝通模式，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)向家長(zhǎng)反饋重點(diǎn)（如優(yōu)等生家長(zhǎng)側(cè)重“心理支持”，后進(jìn)生家長(zhǎng)側(cè)重“基礎(chǔ)鞏固方法”）；每周通過班級(jí)群推送“備考小貼士”（如“如何幫孩子調(diào)整作息”“如何有效檢查作業(yè)”），避免家長(zhǎng)盲目施壓。2.家長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)：本學(xué)期召開2次家長(zhǎng)會(huì)：3月主題“科學(xué)備考與心理支持”：邀請(qǐng)心理教師分享“家庭減壓技巧”（如“非暴力溝通話術(shù)”），指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做“情緒穩(wěn)定的陪伴者”。5月主題“志愿填報(bào)與未來(lái)規(guī)劃”：邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生?？汲煽?jī)，幫助家長(zhǎng)理性定位升學(xué)目標(biāo)。3.親子深度互動(dòng)：母親節(jié)/父親節(jié)期間，組織“寫給父母的一封信”“家庭備考時(shí)光膠囊”活動(dòng)（如親子共同寫下“中考后想做的事”，封存至中考后開啟），促進(jìn)親子情感聯(lián)結(jié)，緩解家庭備考焦慮。四、保障機(jī)制與自我提升（一）過程監(jiān)控與優(yōu)化每周復(fù)盤“班級(jí)日志”，分析管理漏洞（如某學(xué)科作業(yè)完成率低、某時(shí)段紀(jì)律松散），24小時(shí)內(nèi)調(diào)整策略；每月向年級(jí)組匯報(bào)班級(jí)情況，爭(zhēng)取資源支持（如心理輔導(dǎo)資源、學(xué)科培優(yōu)資料）。（二）專業(yè)能力進(jìn)階訂閱《班主任之友》《中考研究》等刊物，學(xué)習(xí)畢業(yè)班管理案例；參加區(qū)“中考沖刺階段班級(jí)管理”專題培訓(xùn)，借鑒“分層激勵(lì)”“心理干預(yù)”等優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化自身方法體系。（三）健康管理與平衡合理規(guī)劃工作節(jié)奏，每周預(yù)留1小時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)（如瑜伽、慢跑）或閱讀，避免職業(yè)倦?。槐３峙c同年級(jí)班主任的交流，分享經(jīng)驗(yàn)、排解壓力，以飽滿狀