《貓》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、預(yù)習(xí)反饋，識記生字

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，一定見過貓吧？有沒有養(yǎng)過貓？誰能用一句話說說你眼中的貓？

2.師生交流。

3.教師過渡：從同學(xué)們的分享中，我們發(fā)現(xiàn)，有的貓溫順粘人、有的貓?zhí)詺饪蓯邸⒂械呢埪斆鹘器铩覈骷依仙嵯壬矘O喜愛貓。讓我們一起看看大師筆下的貓吧！

板書：（貓作者：老舍），學(xué)生讀課題及作者。

4.生自由朗讀全文。

5.學(xué)生自由放聲朗讀，按要求邊讀邊圈出字、詞，在小組內(nèi)依序輪讀課文，互聽互助，字詞正音。

6.教師巡視關(guān)注各小組學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)難讀生字：

（1）如“腔、殃”正確讀音為后鼻音；

（2）多音字“屏息凝視”的“屏”、“枝折花落”的“折”；

（3）注意語氣詞“吧、啊、呢”的輕讀指導(dǎo)；

（4）“兒化音”的詞語，如“一點(diǎn)兒響動”。

7.課件出示本課要求會認(rèn)的8個生字，教師指名認(rèn)讀。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀“職、蹭、稿、殃”字可運(yùn)用形聲字的規(guī)律識記。

8.辨析多音字“屏、折”。

教師引導(dǎo)學(xué)生在句子中認(rèn)讀多音字，理解詞義。

9.教師引導(dǎo)：我們小組合作識字，看看這些生字，你都掌握了嗎？

10.小組合作檢讀；全班齊讀。

11.小組合作按左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍等結(jié)構(gòu)歸類識記。

12.指導(dǎo)書寫，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，圈注重點(diǎn)筆畫。

13.教師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”。

14.教師指導(dǎo)書寫：觀察字的間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)要點(diǎn)。同是左右結(jié)構(gòu)的字，“解”、“勃”字左右均勻，在本課出現(xiàn)的其他左右結(jié)構(gòu)的字都為“左窄右寬”。

15.教師引導(dǎo)：“慮”字，注意“虍”的寫法，其中的“七”不能寫得太大，要給“心”留出位置，且“心”比“七”寫得略大?！柏潯弊?，上半部分的“今”的撇捺要舒展，下半部分的“貝”字不要太窄，最后兩筆撇和點(diǎn)要托住整個字。板書：（慮、貪）

16.理解詞語：指導(dǎo)學(xué)生理解詞義，疏通文義。

17.教師指名說詞語。

18.師生交流，隨機(jī)分享學(xué)生預(yù)習(xí)詞語情況，指導(dǎo)學(xué)生在課文中簡單批注詞義，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文疏通文義。

二、整體感知，初探作者眼中的“貓”

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說一說老舍先生眼中的貓是怎樣的？

預(yù)設(shè)1：“古怪”，文章第一句就說了“貓的性格實(shí)在是古怪”。

預(yù)設(shè)2：“這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛”，老舍不僅覺得貓古怪，還覺得可愛。

預(yù)設(shè)3：“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣”。老舍覺得小貓更好玩。

2.教師小結(jié)：確實(shí)如此！老舍先生眼中的貓既古怪又可愛。板書：（古怪可愛）同學(xué)們在文中找出了關(guān)鍵句來幫助思考，這是很好的閱讀方法。接下來，我們可以圍繞關(guān)鍵句給文章分分段。

3.再讀課文，借助思維導(dǎo)圖，梳理文章脈絡(luò)。

4.師生交流，明確落實(shí)分段情況：

第一部分（第1、2、3、4自然段）貓的性格古怪。

第二部分（第5、6自然段）滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

5.教師引導(dǎo)：總起句“貓的性格實(shí)在有些古怪”總領(lǐng)第一部分；過渡句“這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛”起到承上起下的作用。這樣的