2024年數(shù)學三年級上冊教學設計

數(shù)學三年級上冊教學設計1

教學內(nèi)容：

本冊教材第70頁例2,練習十五第4至7題。

教學目標：

1、引導學生經(jīng)驗估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法；

2、感受乘法估算在生活中的實際應用，體驗估算的價值，初步培育學生的估算意識。

3、讓學生把所學學問用于生活實際。

教學重點：

結合詳細情境，學習多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

教學難點：

結合詳細情境,讓學生說明估算的理由和思路。

教學過程：

(一)、創(chuàng)設情境、感受估算。

1、引課：老師知道同學們在十一長假中支配了很多豐富多彩的活動。小明一家特別喜愛旅

游，他們來到一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每

張門票8元，他們帶了250元錢,夠嗎?你們情愿幫助他們解決這個問題嗎？

出示例2:每張門票8元，29個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

2、分析問題

(1)仔細讀題，獨立思索。說一說，你從題中獲得了哪些數(shù)學信息？要解決的問題是什么？

(2)分析問題，建立聯(lián)系。"帶250元錢夠嗎？"指的是夠干什么？引導學生說出指的是

250元錢夠不夠買門票。

(3)理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這個問題呢?(學生獨立思索)

誰來說說你準備用什么方法來解決這個問題？

生可能會回答：29*8

師追問：你是怎么想的？要解決帶250元錢夠嗎？為什么要先算29x8

選擇算法。依據(jù)我們的生活閱歷，要解決這個問題，我!門是用筆算計算出精確的結果呢？還

是用估算，只要算出一個大約數(shù)就可以了呢?你們來說說。

在生活中遇到這樣的問題，一般不須要計算出精確的紜果。通常采納估一估的方法，然后進

行比較就可以了。引出課題，板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的估算

3、引出目標：這節(jié)課我們要學會多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且知道在什么狀況下須要

進行估算。

4、解決問題

(1)、獨立思索：怎么知道29x8大約得多少？好好想一想。

(2)、小組溝通：小組內(nèi)的同學相互把自己的想法告知大家，相互溝通。

(3)、小組匯報：哪個小組的組長來說一說你們的想法？

小組代表發(fā)言，完成板書：29X8?240(元)

240元250元

答：帶250元不夠買門票。

2、或許還有許多估算方法，上面這兩組的估算方法都是正確的.但有的認為夠買門票，有

的認為不夠買門票，這是為什么呢？我們來回顧一下：把32看作30是估大了，還是估小了？

30x8=240(元)，也就是花240元錢只買了30個同學的門票，還差2人沒有買票。經(jīng)過比較，

知道帶250元不夠買門票,對于這個問題，僅僅估算出一個大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人

數(shù)。

你們現(xiàn)在清晰了嗎？沒關系，估算在生活中的應用我們須要漸漸體會。我們來比一比，看一

看。

3、比較分析，感悟估算。

視察以上兩組算式：

29x8,把29看作30,30x8=240（元），夠買門票；

32x8,把32看作30,30x8=240（元），不夠買門票。

請大家思索：拿了同樣的錢去買門票，估算結果同樣都是240元，為什么29個同學帶250

元錢夠買門票，而32個同學卻不夠呢?想一想，這是為什么?

我們老師要適時的引入大估和小估的問題。師總結：這兩個問題的估算方法都是正確的，但

是由于估算得到的僅僅是一個大約數(shù)，它與精確數(shù)始終有肯定的距離，因此，遇到實際問題要詳

細狀況，詳細分析。我們外出辦事時，通常會多帶一些錢,這樣遇到萬一的狀況比較保險。

（三）、敏捷運用，解決問題。

1、小明在動物園參觀，

（1）、出示：動物園有一只東北虎重213千克,一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野

牛大約有多重？（細致讀題，思索以后在練習本上解答。?

過程略。

（2）、和29x8比較，同樣是估算，為什么它在估算后要進行比較，而這一道題在估算出

一個大約數(shù)就結束了？它不須要比較嗎？

師小結：不是全部的估算題目都須要比較，我們要看解決的是什么問題。這道題求是這頭野

牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數(shù)，當然不須要比較了。

（四）、全課總結：

生活中許多地方都要用到乘法估算，只要你細致視察，擅長思索，有意識地運用估算解決生

L學習例2

（1）收集信息

師：我們班要實行聯(lián)歡會，同學們打算用一些花來裝扮教室，這樣教室就更美麗了。（出示

課件）細致視察，你從圖中收集了哪些數(shù)學信息？能提出數(shù)學問題嗎？誰會列式？為什么這樣列

式？（學生自主做題）

生：一共有23盆花，每組放5盆。

生：求能放多少組，還剩下幾盆？

生：這是再求23里有多少個5,要用除法計算。算式是23-5。

生：我還會列除法的豎式（師板書算式）

（2）動手操作：（課件展示）師：這道題的結果是多少呢，先請同學們拿出〃'棒來擺一擺。

23根小棒，按每5根分一組,最多可以分幾組？還余幾根？（獨立完成，再展示結果。）

（3）匯報評價：在小組內(nèi)說擺棒的過程，再匯報。

生：把23根/」褲,按每5根分一組，最多分成了4組，還剩下3根。（師同時板書答案）

師：看來，23盆花，每組擺5盆，可以擺4組，還剩余3盆。剩下的還能再分嗎?為什么?

（課件再次展示，進行著重強調。）

生：不能再分了，剩下的3根不夠擺一組的。

小結：在日常生活中,把一些物體平均分后，有時候候正好分完，有時候不能正好分完，還

有剩余，在數(shù)學上，我們把剩下的不夠分的數(shù)就叫余數(shù)，今日我們就來學習"有余數(shù)的除法“（板

書課題）

（4）相識余數(shù)

邊板書邊講除法家族里的新成員一余數(shù)。

師：請跟老師一起讀。

(5)有余數(shù)除法的意義和讀法。

師：誰情愿來介紹一下除法家族里的每個成員？每個成員各表示什么？這個算式怎么讀？

強調：老師查字典知道"余"表示剩余的，多出來的，余數(shù)就表示剩下不夠分的數(shù)。

(6)豎式計算

師：有了上節(jié)課的學習，信任同學們也肯定能把這道豎式計算出來。

生進行豎式計算。

師：你列的‘豎式是否正確？數(shù)學課本是我們最好的老師，請我們走進課本,專心閱讀51頁

例2圖。

邊讀邊思索：A、假如不分小棒，商是幾？怎樣知道的？B、23下面的數(shù)是幾？它是怎么得

至I」的？C、余數(shù)是幾？是怎么得到的？

D、你知道余數(shù)表示什么？(課件依次展示)

小結：我們可以得出除法豎式計算三部曲：商、乘、減。(課件)

(7)展示豎式。

2、練習。

師：同學們學會了嗎，敢不敢接受挑戰(zhàn)。

(1)小試身手

(2)學問城堡

三、視察比較，理解概念

1、學習例3

(1)探究關系：假如剛才的例2中一共有16盆花，每組擺5盆,可以擺幾組？多幾盆？

假如是17盆，18盆.....25盆呢？你會列式計算嗎？

(2)合作完成。

(3)匯報結果：題目越來越難了，你怎么算得越來越快?。坑惺裁锤[門嗎？

(4)小組合作：

師：A、請視察余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)覺了什么？B、為什么余數(shù)肯定要比除數(shù)??？(同桌探討，

再互動溝通)

追問：為什么余數(shù)是依次增加了？(一個量在變，所以變更了另一個量。原來被除數(shù)在變,

會引起余數(shù)的改變，被除數(shù)每增加1人，余數(shù)就會增加L)

2.歸納總結：所以，計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。反過來怎么說？

3、才智沖浪：

(1)下面這樣計算，對嗎？錯在哪里？

(2)學問城堡2.

(3)我是小法官。

四、課堂總結，溝通釋疑：這節(jié)課有哪些收獲？？有什么疑問？

五、鞏固拓展，運用新知

1、快樂小嬉戲：猜手指

猜手指嬉戲是幾個數(shù)字在循環(huán)?列式就是：()+5=()...(),這個嬉戲主要看余數(shù)：

假如余1,這個數(shù)會落在大拇指上；假如余2,會落在食指上；余3,落在中指上；余4,落在

無名指上；會不會余5?假如沒有余數(shù)，就落在小指上、你們也能運用今日學的有余數(shù)的除法"

學問，快速進行猜手書旨嬉戲了吧？(和同桌互做兩個，學生依據(jù)結論，做嬉戲驗證.)

2、才智小博士。

數(shù)學三年級上冊教學設計3

教學目標

1.使學生相識重量單位噸知道噸在實際中的應用初步建立1噸重的觀念知道1噸=1000

千克

2.能進行重量單位間的簡潔換算

教學重難點

教學重點:建立重量單位"噸”的概念。

教學難點：建立重量單位"噸”的概念及噸與千克的換算

教學工具

PPt

教學過程

一、導入新課，以舊引新

1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250(),一筐蘋果的重量是15()?

2、千克、克是我們以前學過的質量單位，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)。

3、一車蘋果的重量是2()

導入新課，揭示課題《噸的相識》

二、自主探究探討問題

1、直觀感知,初步相識"噸".

Q)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油

計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。

(2)讓學生依據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常運用"噸”來作

單位。

(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用"噸"作單位比較合適。

提問：通常以"噸"作單位的物體有什么共同的特征呢？

①學生分小組視察探討

②學生分小組溝通匯報

③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品"噸”來作單位。

目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮

小組合作學習，得出結論。同時也培育了學生的視察實力。

2、相識千克與噸之間的關系

Q）小組同學相互背一背，感受它們的重量。

①學生匯自己的體重。

②小組同學相互背一背

③說說自己的感受。

④感受1噸

（2）課件出示1袋100千克的大米。

提問：須要幾個同學才能抬起來?（8個）

（課件演示）請同學們瞰：有這樣的幾袋大米?Q0袋）提問：1袋大米重100千克，10袋大

米重多少千克?（1000千克）板書：1000千克。

你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能

抬起來?（80個）。說明1000千克的大米的重量比較重。

通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)驗和體驗，感受物體的實際

重量.遷移出1噸的重量.

師弓I導：每袋大米重100千克,10袋大米重1000千克，就是1噸。

即：1噸=1000千克。師補充板書:1噸=1000千克

（3）鞏固千克與噸之間的關系。

師生做個猜體重的嬉戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?（50千克）,假如平均

每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?

(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()

噸。

三、看書質疑

學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。

四、多層練習，鞏固深化。

L說一說，日常生活中什么狀況下用噸作單位。

2.在()里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。

3、想一想，填一填

一條鯨魚的.重量是6000千克，是()噸

一輛卡車載質量5噸,也就是()千克。

五、合作總結，解決問題

提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中到處有數(shù)學，希望同

學們能夠用所學習的學問不斷地去解決生活中的問題。

設計思路：

本節(jié)課是數(shù)學概念學問課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子奇妙的設置與學生

生活相聯(lián)系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，駕馭理解"噸"的概念。從而突破這節(jié)課

的難點.接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的學問,讓學生感受到數(shù)學學

問來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。

板書

噸的相識

1千克二1000克

1噸=1000千克

數(shù)學三年級上冊教學設計4

教學目標

1.依據(jù)所學學問適時對學生進行愛護動物和環(huán)境的教化。

2.引導學生用遷移的方法，利用舊學問，學會三位數(shù)加三位數(shù)（不連續(xù)進位加）的計算方法。

3.學生經(jīng)驗與他人溝通各自算法過程，培育他們能與人合作學習的實力。

4.通過多種形式練習來提高學生的計算實力。

教學重難點

駕馭三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。

理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：同學們，你們喜愛動物嗎?看看你相識這些濕地野生動物嗎?把你了解的狀況給大家說一

說.

課件出示教材第36頁主題圖。

學生自由回答。

師：濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物。下面是關不中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表。

課件出示教材第36頁表格。

學生溝通自己搜集到的其他濕地野生動物。

師：這是關于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表，說一說：你從中知道了什么？

學生匯報：

生1:知道了濕地動物主要可以分為三類：鳥類、爬行類、哺乳類。

生2:知道了其中鳥類最多有271種，爬行類122種，哺乳類最少，只有31種。

師：今日我們探討的問題就與這些濕地野生動物的種莞有關,有信念學好嗎？

二、探究體驗新知

1.教學例1

師出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？

師依據(jù)表中信息，該怎樣列式計算呢?（指生列式）

生列式：271+122。

師：這兩個數(shù)有點大，又不是整十整百的數(shù)，能口算嗎?那我們該怎么辦？

生：用豎式計算。

師：一起說筆算方法一相同數(shù)位對齊，從個位加起。

生嘗試獨立列豎式筆算，師巡察了解狀況。

展示溝通豎式計算的方法及結果，對表現(xiàn)好的學生表揚激勵。

師：你是從哪一位加起的?與之前我們學習過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎?

生：跟我們一起學習過的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對齊，從個位加起。

2.教學例2

師出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

學生嘗試獨立解答，老師巡察了解狀況，指導學習有困難的學生。

組織學生溝通展示271+31的'豎式計算方法。重點說清十位上3+7=10,只要在十位下面

寫0,同時向百位進1。

師：想一想,271+903,該怎樣計算呢?自己試一試。

學生獨立用豎式計算;老師巡察了解狀況，指導個別學習有困難的學生。

師：你在計算的過程中遇到了什么問題?是怎么解決的？

生：當百位上相加滿十，我不知該怎么辦了。想起”十位上滿十，向百位上進一"，我覺得

應當是百位上滿十，向千位上進一。

師：說得很有道理，同學們，依據(jù)我們學過的學問，能解決未知的問題，很好！

師：比較這三個豎式，你發(fā)覺有什么相同的地方?和不同的地方？

生：我發(fā)覺第一個加數(shù)都相同。

生：我發(fā)覺其次個加數(shù)改變了，就有進位也有不進位。

師：視察的真細致，也就是說，其次個加數(shù)改變，就會出現(xiàn)不進位和一次進位的狀況。

師：下面請同學們在小組里探討溝通”計算萬以內(nèi)的加法要留意什么?".

組織學生匯報溝通：

相同數(shù)位對齊，從個位加起。

哪T立上的數(shù)相加滿十，就要向前T立進L

師：這就是今日我們要學習的三位數(shù)加三位數(shù)的不連續(xù)進位的加法。（板書：三位數(shù)加三位

數(shù)）

三、練習提升

1.我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。

Q）買一個地球儀和一個書包共須要多少錢？

（2）你想買什么?要花多少錢？

(3)和同桌相互提一個數(shù)學問題并解答。

四、總結

在本節(jié)課的學習中，你有什么感受?說一說在本節(jié)課中的收獲。

學生自由溝通各自的收獲、感受。

三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)

271271271

+122+31+903

3933021174

1.用豎式計算

126+242320+485107+385542+175

2.電飯鍋358元，微波爐329元，臺燈176元，電風扇385元，假如讓你買兩件商品，你

會怎么買?算算價錢。

數(shù)學三年級上冊教學設計5

教學內(nèi)容：

人教版《義務教化課程標準試驗教科書》數(shù)學三年級上冊PH3頁例2及P116頁4-6題.

教學目標：

1、使學生通過視察、揣測、試驗等活動,找出簡潔事物的排列數(shù)。

2、培育學生有依次地、全面地思索問題的意識。

3、引導學生運用數(shù)學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的過程。

4、培育學生的合作意識和交際實力。

5、感受數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信念。

教學重點：

自主探究，駕馭有序排列的方法，并用所學學問解決實際生活的問題。

教學難點：

怎樣排列可以不重復，不遺漏。

教具打算：

課件、數(shù)字卡片、頭飾。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習遷移

師：同學們，你們喜愛看表演嗎？（喜愛）今日聰聰、明明要跟我們到影劇院看表演，我們

大聲地喊他們出來??！

師：好摯友見面，握握手。（聰聰、明明跟大家握手）假如全班36個同學分別跟聰聰、明

明握手，一共要握多少次？為什么？（不管誰先跟誰握手，都是同是兩個人）

師：對，這是我們上節(jié)課學的學問，這節(jié)課我們接著學習數(shù)學廣角。（板書課題）

師：那我們抓緊進影劇院吧！（課件出示影劇院門口）

二、合作學習，探究新知。

1、情景激趣

師：（課件出現(xiàn)密碼二字）密碼？哎呀！我把密碼給忘了，是379?還是739呢？我只記

得這個密碼是由7、3、9組成的其中一個三位數(shù),同學們，怎么辦呢？沒密碼可進不去??！

2、合作溝通，探討方法

師：那么7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)呢？請大家拿出數(shù)字卡片，小組合作擺一

擺，擺的時候留意：

①要小組合作，共同完成。

②你用什么方法做到不重復、不遺漏。

③比一比哪組最快。

學生活動、匯報。

師：你們找出來多少個不同的三位數(shù)？誰情愿那上來給大家介紹他們組的擺法。（可多拿幾

個不同依次的，然后讓學生說。）

引導學生說：排列的時候，先確定百位上是3,分別交換十位和個位上的數(shù)7、9就有兩種

不同的排法；再確定百位上是9,分別交換十位和個位上的'數(shù)3、7又有兩種不同的排法,最終

確定百位上是7,分別交換十位和個位上的數(shù)3、9又有兩種不同的排法，合起來一共擺出6個

不同的三位數(shù)，這6個三位數(shù)分別是379、397、739、793、973、937,這樣按依次排列，既

不會重復也不會遺漏。

師：同學們剛才聽了幾位同學的方法介紹，你覺得誰的更好些？（比較發(fā)覺重復、或遺漏或

無依次排列，從而引出按肯定依次排列較好）

學生發(fā)言。

3、引導學生小結：

排列時，先確定一個數(shù)位上的數(shù)，然后交換其他兩個數(shù)位上的數(shù)，各有兩種不同的排法，合

起來都能組成不同的三位數(shù)，這樣做到既不重復也不遺漏.

4、指導看書質疑

師：請大家打開書本PU3頁例2,邊看書邊自己說說書本上是怎么擺的？

學生活動

師：誰看懂書本上的想法，給大家講一講。（強調方法）

師：密碼究竟是哪一個呢？你認為是幾？好，那請大家把自己心中的密碼大聲地喊出來吧！

（課件演示密碼轉動過程）

是：739,猜對的舉手，yes!我們可以進去了,向前沖，0黑嘿、嘿！

三、實踐應用，開放練習

1、創(chuàng)設情境，完成PU3頁"做TT

師：哇！這影劇院真美麗！同學們趕快找座位坐好?？纯吹谝粓霰硌菔裁矗浚ㄎ饔斡洠┖?！

很熟識。誰來說說你對“西游記"的相識有多少？

學生發(fā)言

師：同學們知道的真多，那圖中的四師徒在書十么？誰來說說。（學生說大意，留意說完整）

師：你覺得xx同學說得怎樣？師傅說："交換位置，再來一張"（課件出示）那交換三個

徒弟的位置可以有多少種不同的排法？

師：那請大家在小組里面排一排，照一照，并說說你是怎么排的。

小組活動

小結：引導學生說出先確定一個人的位置，再交換兩個人的位置，各有兩種排法，合起來一

共照出6張不同的照片。

2、完成P116頁第5題

師："西游記"好看嗎？下一場表演什么呢？（課件出示小紅帽這個故事你們聽過嗎？好，

誰上來給大家講講.

學生上臺講故事。

師：xx同學講故事真好聽，你們有留意到屏幕出現(xiàn)故事中的哪些人物呢？（小紅帽，獵人，

大灰狼）同學們視察得真細致。這時，扮演過獵人的小摯友說："該讓我演大灰狼了吧？"你知

道他想干什么？（想變換角色，他不想演獵人，想演大灰狼了。）他們的角色還可以怎么改變？

你們能幫助他們排一排嗎？

學生活動

師：哪組情愿上臺演一演。

學生上臺表演。

師：剛才表演的同學真棒，一下子就把6種不同的角色改變都找出來了。

3、完成書本P116頁第4題。

師：表演結束了，老師覺得有點餓，這樣的天氣去吃點什么好呢？你們想吃什么？

學生發(fā)言

師：你們的介紹也不錯，不過天氣越來越冷，我想吃點辣的來暖暖身子，你們怕辣嗎？哦！

有的怕辣，有的不怕辣，那不、怕、辣這三個字共有幾種不同的排法呢？請大家用練習本排一排，

再讀一讀看一共有幾種讀法。

學生活動，學生匯報。

師：不怕辣的同學，放學后可以建議你的父母去吃一頓麻辣火鍋。

四、拓展延長，提高實力

師：在回來的路上聰聰、明明要考一考我們。我們看題目。（課件出示題目）請拿出數(shù)字卡

片動手擺一擺，要留意可以隨意擺放的，看一共能擺出幾人不同的三位數(shù)。

師：誰來說說你找出幾種不同的三位數(shù)。

學生活動、匯報，師板書.

五、全課總結

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的地方嗎？

師：你覺得自己、同學和老師表現(xiàn)得怎樣？

六、板書設計

數(shù)學廣角

379397

739793

937973

數(shù)學三年級上冊教學設計6

教材分析

《統(tǒng)計與可能性》是蘇教版小學數(shù)學第五冊第九單元第1課時的內(nèi)容?！督y(tǒng)計與可能性》

是在學生學習過一些簡潔的可能性學問，知道有些事務的發(fā)生是確定的，有些事務的發(fā)生是不確

定的，會用肯定，可能，不行能等詞語來描述一些簡潔事務發(fā)生的可能性的基礎上進行教學的。

這為下面學習可能性的大小打好鋪墊。依據(jù)上述教材分析考慮到學生已有的認知結構心理特征，

制定如下教學目標：

(1)學問目標：經(jīng)驗與體驗收集，整理，分析數(shù)據(jù)的過程，學會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),

體會統(tǒng)計是探討解決問題的方法之一.

(2)實力目標：經(jīng)驗試驗的詳細過程，能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡潔推斷，并做出適當

說明,從中體驗有些事務發(fā)生的可能性是相等的，有些事務發(fā)生的可能性是有大小的.1?

(3)情感目標：培育主動參加數(shù)學活動的意識，初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效

方法，激發(fā)主動學習的主動性，進一步發(fā)展與他人合作溝通的意識和實力.

學情分析

本節(jié)課中，我依據(jù)學生認知特點、愛好學問與閱歷的需求，設計教學，突破難點。"統(tǒng)計與

可能性”這節(jié)課是在學生學習過一些簡潔的可能性學問，知道有些事務的發(fā)生是確定的，有些事

務的發(fā)生是不確定的，會用肯定、可能、不行能等詞語來描述一些簡潔事務發(fā)生的可能性的基礎

上進行教學的，這些內(nèi)容本班學生駕馭得比較好。所以這節(jié)課的重、難點是使學生經(jīng)驗試驗的‘

詳細過程，從中體驗某些事務發(fā)生的可能性的大小。這個學問點不單單是統(tǒng)計就可以了，還要進

行分析，為什么可能性的大〃與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關。為了突破這個難點，我探

討了學生的認知特點。三年級的學生以詳細形象思維為主，具有肯定的抽象思維實力，而動手操

作可以直觀形象地反映出事物的本質特征所以我通過讓學生自己親自動手操作探究的學習方法

來突破難點。我讓學生通過活動學習數(shù)學，讓活動貫穿始終，既有學生自主也有小組合作完成的

數(shù)學活動，留意調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官親密協(xié)作，協(xié)調活動，學生通

過摸一摸、畫一畫、數(shù)一數(shù)等形式，在"做中學"、"學中做"，減輕了學習負擔，他

們的爰好、爰好和特性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)覺問題、解決問題的實力得以進一步發(fā)展。在問題

解決，拓展應用這一教學環(huán)節(jié)中，大部分學生都能完成。所以我認為在本次教學中，學生比較開

心地完成了教學任務。

教學目標

依據(jù)教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

(1)學問目標：經(jīng)驗與體驗收集，整理，分析數(shù)據(jù)的過程，學會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),

體會統(tǒng)計是探討解決問題的方法之一.

(2)實力目標：經(jīng)驗試驗的詳細過程，能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡潔推斷，并做出適當

說明,從中體驗有些事務發(fā)生的可能性是相等的，有些事務發(fā)生的可能性是有大小的

(3)情感目標：培育主動參加數(shù)學活動的意識，初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效

方法，激發(fā)主動學習的主動性，進一步發(fā)展與他人合作溝通的意識和實力.

教學重點和難點

教學重、難點：

使學生經(jīng)驗試驗的詳細過程，從中體驗某些事務發(fā)生的可能性的大小.

數(shù)學三年級上冊教學設計7

教學目標：

進一步鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法。理解被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占

位。

通過探究，得到每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小，會依據(jù)商和除數(shù)相乘再加上余數(shù)等于被除數(shù)

的關系來驗算有余數(shù)的除法。能敏捷的運用驗算的方法計算出被除數(shù)、除數(shù)。

重點難點：

理解被除數(shù)的個位上不夠商I的.時候要用0占位。

駕馭有余數(shù)除法的驗箕方法：當余數(shù)比除數(shù)小時，被除數(shù)=商、除數(shù)+余數(shù)。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、新課導入

練習一

師："分析題意，平均分我們用什么法？算式是什么？回憶一下，除法豎式計算的四個步驟

是什么？"

生："用除法，算式：86+4,步驟是①商②乘③減④落。”

練習二、練一練

師："做豎式計算的時候我們還要留意些什么？”

生①：”從被除數(shù)的最高位起先除，除到哪一位就把商寫到那一位上面。"

生②："每次除得的余數(shù)必需比除數(shù)小。"

師：”完成下列豎式。"

探究一

師：”列式并嘗試計箕?！?/p>

師："個位上的0是怎么來的?能不能省略？"

生①："個位上不夠商1,用0占位。"

生②："不能省略，假如沒有0的話商就成了2,太小了。"

師："生③在商0之后沒有和3相乘，他這樣做對不對？”

生①：”不對，做除法的步驟是①商②乘③減④落，這樣做少了三步。"

生②："可以這樣做，因為這樣做的結果和剛才的一樣。"

生③："0與彳5｛可數(shù)相乘都等于0，件可數(shù)減去0等于它本身。"所以第三種方法更為簡便。

小結：被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。

探究二

師：”下列三種做法中，你認為哪一個才是正確的？"

生①："第一個一看就錯了，余數(shù)比除數(shù)大了?！?/p>

生②："我列豎式計算得到：94?4=23......2"

小結：檢查除法計算時，首先看余數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小"

師："當余數(shù)比除數(shù)小時，除了通過豎式重新計算以外，你還有什么好方法嗎？"

生①：”因為23x4+2=94,所以94+4=23……2是對的。"

生②："因為24x4+2=98,所以94+4=24……2懸昔的。"

小結：當余數(shù)比除數(shù)小時，可以看商x除數(shù)十余數(shù)是否等于被除數(shù)來驗算。

三、課內(nèi)練習

練一練

師：完成下列豎式，

師：說說(3)(4)兩題商末尾的0是怎么來的。

發(fā)覺問題剛好訂正。

計算并驗算

師：”說說驗算的方法。"

生："先看余數(shù)。假如余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯；假如余數(shù)小于除數(shù),再看商x除數(shù)+

余數(shù)是否等于被除數(shù)。"

師："任選兩題，計算并驗算。"

想一想，填一填

師："如何求被除數(shù)？"

生："被除數(shù):商x除數(shù)+余數(shù)?！?/p>

想一想，下列各數(shù)該怎樣求？

師："第一題你們是怎么想的？"

生①："想誰乘9的結果離83最近。"

生②："想誰乘9等于81。"

師："81是怎么來的？”

生："用被除數(shù)83減去余數(shù)2?！?/p>

師："因此求除數(shù)的時候我們可以先用被除數(shù)減去余數(shù)再用所得的結果除以商來得到。"

師：”其次題除了列豎式外，還可以怎么做？"

生："先用被除數(shù)減去余數(shù)，再用所得的結果除以除數(shù)。"

師："小巧、小丁丁和小亞經(jīng)過自己的努力，分別獲得了一、二、三等獎的獎學金，讓我們

來看一下，他們拿著這些獎學金打算買些什么學習用品吧”

師："完成下列三題，并說說你是怎么驗算的。"

四、課后小結

本課小結

有余數(shù)除法的驗算方法:先看余數(shù)。假如余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯乂段如余數(shù)小于除數(shù)，

再看商X除數(shù)+余數(shù)是否等于被除數(shù)。

五、課后習題

課后作業(yè)

補充題

⑴被除數(shù)+除數(shù)X商=96,被除數(shù)二()

⑵把8、79、7、9四個數(shù)填入括號里，使算式成立。

()+()=()……()

練習冊第28、29、30頁。

數(shù)學三年級上冊教學設計8

一、單元教材內(nèi)容分析

本單元是在學生初步相識長方形、正方形的基礎上，主要教學長方形和正方形的相識，周長

的含義和長方形、正方形周長的計算。通過這部分內(nèi)容的教學，可以使學生進一步相識長方形和

正方形的特征，學會周長計算，發(fā)展學生的探究意識和實力。結合教學內(nèi)容，教材還支配了一次

數(shù)學實踐活動。

本單元教材的編排有以下特點：

1.緊密聯(lián)系學生的生活實際。教材在學生已經(jīng)初步相識長方形、正方形的基礎上，通過對

日常生活中長方形、正方形的視察、操作和測量，引導學生探究長方形、正方形的特征；聯(lián)系一

些常見物體和圖形建立周長的概念通過對生活中的實際數(shù)學問題的關注，引導學生相識長方形、

正方形的周長并學會計算。這樣的支配,有利于讓學生感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，同時也有利

于學生利用生活閱歷去主動地學習和探究。

2.引導學生主動地探究。教材引導學生把長方形、正方形紙折一折、量一量、比一比，探

究長方形、正方形邊和角的特點；在相識周長的基礎上，探究和溝通一般平面圖形周長以及長方

形、正方形周長的計算方法。對于學問和方法不是干脆地揭示，也不強加給學生，而是靠學生在

自己感知的基礎上探究獲得。這樣的支配，既有利于培育學生主動學習和探究的習慣，促進學生

學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有特性的過程，同時也有利于學生空間

觀念

二、教學目標

1.使學生通過視察和操作等活動,感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能

推斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形；相識周長的含義，會指出并能測量簡潔

圖形的周長，能利用對圖形的相識計算一些平面圖形的周長，探究并駕馭長方形、正方形的周長

計算方法。

2。使學生通過視察、測量和計算等活動，在獲得直觀閱歷的同時發(fā)展空間觀念。

工使學生在學習活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學,發(fā)展對數(shù)學的愛好，培育交往、合作和探

究的意識與實力。

二重占

I\■"八

能推斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形；相識周長的含義，會指出并能測

量簡潔圖形的周長，能^用對圖形的相識計算一些平面圖形的周長。

四、課時支配：6課時。

1、四邊形......1課時

2、周長......5課時

第七單元長方形和正方形（6節(jié)）

第一課時：四邊形的相識

教學內(nèi)容：本冊教材第34-36頁上的例1、例2,完成“做一做”中的題。

教學目的：1、使學生初步相識四邊形，了解四邊形的特點，并能依據(jù)四邊形的特點對四邊

形進行分類02、通過學生動手操作、小組探討，培育學生獨立思索、合作溝通的學習精神，3、

通過主題圖的教學，對學生進行酷愛運動、主動參與體育熬煉思想教化。

教學重點：找出四邊形的特點。

教學難點：依據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。

教學過程

一、主題圖引入。

1、同學們，你們喜爰參與體育活動嗎？喜爰什么運劫?

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3、細致視察，你會發(fā)覺很多圖形。生匯報、溝通。

4、揭示課題。"四邊形的學問”。

二、探究新知.

1、教學例L（相識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。學生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組探討。你發(fā)覺四邊形有什么特點？學生匯報，老師依據(jù)回答板書：

四條直的邊

四邊形有

四個角

(3)聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學例2。(給四邊形分類)

(1)把你剪下的四邊形進行分類。(學生獨立操作)

(2)還有不同的分法嗎?(小組溝通)學生匯報，并說理由

三、鞏固應用。教材第36頁的“做一做"中的第1、2題。

四、全課小結：今日我們學習了四邊形，駕馭了四邊形的特點；還能依據(jù)四邊形的邊和角的

特點給四邊形分出不同的類型。

教學反思：通過直觀教學，學生能很明確的分辯出四邊形的圖形，了解其特點。

其次課時：平行四邊形的相識

教學內(nèi)容：本冊教材第37-38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的"做TT。

教學目的：1、使學生初步相識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

2、通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協(xié)調活動中積累感性相識，發(fā)展空間

觀念。

教學重點：探究平行四邊形的特點。

教學難點：學生動手畫、剪平行四邊形。

教學過程

一、相識平行四邊形

1、出示主題圖。從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。它們是正方形嗎？是長方形嗎？它們有幾條邊？幾個

角？它們叫什么圖形呢？學生回答后老師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3.感受平行四邊形的特點

(1)讓學生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。

(2)再拿出四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形，然后拉一拉。

(3)小組探討操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？學生匯報時，要說說理由。

二、駕馭平行四邊形。

1、在釘子板上"鉤"，你認為什么樣的圖形是平行四邊形？在釘子板上圍。

2、在方格紙上"畫"，讓學生在方格紙上畫出一個平行四邊形。

3、折一折、剪一剪。你會剪一個平行四邊形嗎？(學生動手操作，然后匯報、展示并說說

各自不同的剪法。)

4、通過上面的活動，你發(fā)覺平行四邊形是—什么樣的圖形？(小組探討)

三、鞏固平行四邊形。

1、課堂練習：完成練習九第1—3題。

2、課外練習：完成練習九第5題。

四、全課總結：今日我們相識了平行四邊形，還駕馭了它的邊和角的特征。

教學反思:通過折一折、比一比、剪一剪讓學生自主發(fā)覺平行四邊形的特點，并能實踐操作，

讓學生相識到平行四邊形和三角形的特性，提高學習興致獲得勝利的喜悅。

第三課時：周長

教學內(nèi)容：本冊教材第41頁上的例1.

教學要求：1、通過活動使學生理解、駕馭周長的概念2培育學生動手操作及概括實力。3、

使學生獲得學習勝利的體驗。

教學重難點：使學生理解駕馭周長的概念

教學過程：

一、相識周長

1.活動一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？

⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。

⑷摸一摸你腰的周長在哪。

2.活動二

⑴出示以各種實物：鐘面、數(shù)學書、國旗、葉子

⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數(shù)學書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌相互指一指。

⑷全班匯報、相互指正。

3.活動三

⑴出示

⑵這些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。

⑶學生獨立完成

⑷匯報：它們的周長在哪？

4.周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數(shù)學書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自

己的話說說什么是周長嗎？

⑵學生說一說

⑶打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。

⑷封閉圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個字呢？

二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略

1.你有方法知道這些圖形或實物的周長嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，

然后再在四人小組里說一說。

2.學生活動，匯報：你選的是哪個圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么方法嗎？

三、總結：周長在生活中應用和廣泛，你能舉出一個周長在生活中運用的例子嗎？這節(jié)課你

有什么收獲？還有問題嗎？

四、練習

1.要計算下圖的周長，你打算量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

2.思索題：小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四

四周上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？

五、作業(yè)：回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。

教學反思：在親身體驗中感受和相識周長，但在練習中描出圖形周長時，有勾邊的現(xiàn)象，說

明對周長這一概念還模糊，或不會結合周長的.意思去描繪周長。需加強相識。

第四課時：長方形和正方形的周長

教學內(nèi)容：教材第42頁一43頁例2、例3以及第44頁練習十的第1、2題。

教學要求：1、使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、駕馭長方形、正方形的周長

計算方法，并獲得學習勝利的體驗。2、培育學生動手操作及概括實力。

教學重難點：長方形和正方形的周長計算方法

教學過程：

一、復習

1.什么叫做周長？

2.同桌摸一摸課桌的周長。

3.長方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點？

二、新授

1.出示兩張卡片，如回：

2.這兩個圖形的周長哪個長一些？你有什么方法證明你的推斷是正確的？

3.學生探究

⑴學生獨立思索計算：要計算長方形和正方形的周長，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個

圖形的周長？

⑵四人小組溝通，全班匯報：這兩個圖形的周長哪個長一些？你是怎么知道的？還有什么方

法可以知道？

⑶思索：求長方形的周長必需知道什么？求正方形的局長必需知道什么？

4.算法概括

⑴長方形周長的算法你喜愛哪一種？為什么？

⑵正方形周長的算法你喜爰哪一種？為什么？

⑶你喜爰哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又快又準。

5.鞏固

Q)一塊長方形的臺布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊?；ㄟ呴L多少分米?

(2)一個正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長是4分米。至少須要木條多少分米？

(3)一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？

三、總結。通過今日的學習，學會了哪些本事？有什么感受？還有問題嗎？

四、機動發(fā)展題

⑴要計算下圖的周長，你打算量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

⑵計算下圖的周長呢？

教學反思：通過實物開展教學，找周長，求周長，學生清晰長正方形周長的求法，但喜愛用

加法求，對與簡算（即公式）思維上差生不理解,需進行差生補導。

第五課時：長方形和正方形周長計算的練習課

練習內(nèi)容：教材第44頁練習十

練習要求：使學生進一步嫻熟駕馭長方形和正方形周長計算的方法，并能依據(jù)實際狀況敏捷

運用。

練習重難點：長方形和正方形周長計算的方法。

練習過程：

一、基礎練習

1.用自己的話說說什么叫做周長。要求長方形和正方形的周長必需知道什么？

2.先量一量，再計算下面圖形的周長。

⑴自己先量一量記錄下來，然后再計算。

⑵全班匯報，集體訂正。

3.課本44頁其次題:出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。

⑴學生獨立完成，再和同桌說說你是怎么算出來的。

⑵集體訂正。

二、綜合練習

1.用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形.這個長方形的周長是多少？

Q）獨立完成

⑵集體訂正，并說說你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？

2.一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90厘米長的蜩帶能圍一圈嗎？

⑴獨立思索：用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么？

⑵在四人小組里說說你是怎么算的。

⑶全班匯報

3.在課本上找兩幅自己喜愛的圖畫，算一算它們的周長，再和同桌溝通。

三、活動練習

四人小組合作量一量，填一填。姓名頭圍厘米

胸圍厘米

腰圍厘米

四、作業(yè):一件表面是長方形的物品，想方法算出它的周長。

教學反思：通過教學發(fā)覺學生對與長正方式周長公式的運用還不夠敏捷。

第六課時：估計

教學內(nèi)容：教材第45頁例4例5,46頁練習

教學要求：通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性相識，駕馭對長度估計的方法，培

育學生估計的意識和動手操作的實力。

教學重難點：能較精確地估計出物品的長度。

教學過程：

一、引入新課

1.我們學過的長度單位有哪些？

2.用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1亳米分別有多長v

3.不用尺子，在本子上畫出一條長8厘米的線段,再和同桌比一比看誰畫得最精確。

4.說說自己估計得怎么樣，有什么感想？

5.今日我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最精確。

二、新授

1.教學例5

⑴摸一摸數(shù)學書的面，是什么形態(tài)的？

⑵你有方法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學生獨立完成。

⑶全班匯報：你是怎么知道它的周長是多少厘米的。

⑷學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶數(shù)學書圍一圈至少要多長？剪一段試

一試。并探討：怎樣才能估計得更精確？

⑸全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么方法能估計得更精確嗎？

2.鞏固練習。

⑴下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。

(2)46頁做一做其次題:從小紅家到學校有下面幾條路可以走(如圖)。

教學反思：學生以有長度這一氧出概念,能結合生活閱歷正確估計和推斷物體的周長。對于

影起錯覺的圖形，我通過演示操作讓學生清楚的分析出物體的周長，并學會了對邊相等，可用移

動與組合的方法來比較困炬的圖形。

數(shù)學三年級上冊教學設計9

《秒的相識】

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學三年級上冊第59頁~61頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、相識時間單位秒，知道分與秒的關系，初步建立秒的時間概念。

2、通過視察與操作，體驗時間在生活中的價值。

3、借助生活實例和實淺活動，培育遵守、疼惜時間的意識和習慣。

教學重點：

建立時、分、秒的時間概念。

教學難點：

建立時、分、秒的時間概念。

教學過程：

一、導入新課：

引出秒的概念。

1、出示第59頁主題圖，請同學們說一說圖中的人們在做什么?

(在春節(jié)聯(lián)歡晚會上，主持人和觀眾們都在期盼著新年鐘聲的敲響。他們正在倒計時：十、

九、八、七....二、一)

2、老師提問：人們倒計時時喊的“十、九、八、七....二、一”每個數(shù)字之間經(jīng)驗多長

時間？(1秒)

師小結：計量很短的時間，常用比分更小的單位一秒，今日就來相識秒。

二、學習新知：

1、出示獨立學習任務單：

請細致視察鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎？你知道它是怎樣計時的呢？

(1)通過視察，我知道秒針是鐘上的那一根。

(2)秒針走一〃船的時間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。

(3)秒針走一圈就是走了秒，也就是分鐘.

(4)秒針走一圈，分針走了格。也就是1分二_____秒。

學生匯報

出示課件，演示秒針走一圈，同時板書：1分二60秒

2、感受一下1秒鐘有多長。

（1）拍手練習：跟著鐘表的“嘀嗒"聲，每秒拍一下手。

（2）你能在1秒鐘里做什么事呢？先試一試，再告知同桌。

3、出示有秒針的實物鐘表，共同感受1分鐘有多長。

請同學們談感受。（1分鐘比1秒鐘長，但1分鐘也過得很快）

4、出示課本61頁做一做第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。

你能在1分鐘里做幾道口算題呢？試一試！

三、鞏固練習：

1、在括號里填上合適的時間單位。

大約每天睡9（）

穿衣服大約須要20（）

燒一殼開水大約須要25（）

2、了解一下自己小組司學的50米跑的成果，并記錄下來。

3、填一填。

人1分鐘脈搏跳（）下，1分鐘做（）道題

1分鐘寫（）個字。

4、填空：

深呼吸1次用（）秒，15秒內(nèi)能深呼吸（）次。

從1數(shù)到30用了（）秒.

1分;（）秒，120秒;（）分

5、繞操場跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，誰快些？

四、課堂小結：

我們今日學習了秒的相識，知道了1分二60秒，還感受了1分、1秒有多少長，常言道：

"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光阻"同學們從現(xiàn)在起先，珍惜每一分、每一秒，做時間的主子

吧。

一、教學目標

（-）學問和技能

借助生活中的詳細物體，相識質量單位噸,感知1噸在生活中的應用。

（二）過程與方法

知道質量單位間的關系，1噸=1000千克，能進行簡潔的單位換算。

（三）情感看法和價值觀

通過視察、猜想、推理、歸納等數(shù)學活動，經(jīng)驗噸的質量觀念的形成過程，感受數(shù)學與生活

的緊密聯(lián)系。

二、目標分析

噸的相識是在學生相識了千克、克，而且具有了肯定的生活閱歷和計算實力的基礎上進行學

習的。依據(jù)學生的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實際幫助學生體會

1噸的含義。噸是個比較抽象的質量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能干脆感受,

因此，教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多供應生活素材，引導學生運用各種

推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的相識，教學質量單位噸和千克之間的‘換算

位的換算，讓學生依據(jù)噸和千克之間的進率關系進行推理，展示學生思維過程，培育學生邏輯推

理實力。

三、教學重難點

教學重點：

建立噸的質量觀念，能嫻熟運用I噸=1000千克,正確進行噸和干克之間的單位換算。

教學難點：

建立噸的質量觀念。

四、教學打算

課件，10千克1袋的大米，學生自己打算的I桶水、I捆書等

五、教