全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

:2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書寫的答案無效：在草稿紙、試卷上答題無效。

密

!（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

??

4I1、提出"試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論的是

火tl!

m：A.華生

kiB.斯金納

!C.巴甫洛夫

：D.桑代克

12、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

A.解釋的理解

；B.字面理解

ic.批判性理解

5D.創(chuàng)造性理解

i3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理結(jié)構(gòu)中兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)期待和（）。

?,!A.學(xué)習(xí)態(tài)度

兇由B.學(xué)習(xí)需要

變量C.學(xué)習(xí)能力

7D.學(xué)習(xí)理念

4、下列表述中不屬于課外輔導(dǎo)的作用的是（）。

A.做好學(xué)生的思想工作

B.幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生

C.對(duì)課堂教學(xué)補(bǔ)缺補(bǔ)漏

D.為有興趣的學(xué)生提供課外研究幫助

5、”三個(gè)和尚沒水喝〃表現(xiàn)的是社會(huì)心理效應(yīng)的（）。

A.社會(huì)助長

恬

B.社會(huì)惰化

C.群體極化

D.從眾

6、下列屬于元認(rèn)知策略實(shí)例的是

A.學(xué)生在考試之后能預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)

B.利用復(fù)述策略記憶

C.舉一反三

D.在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)停下來思考或回到前面重新閱讀

7、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)部因素是（）。

A.學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法

B.學(xué)生的心理品質(zhì)

C.學(xué)習(xí)內(nèi)容

D.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

8、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)

系白已實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中（）的特點(diǎn)。

A.知、情、意的統(tǒng)

B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一

C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

9、學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是（）。

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

10、校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài),

其核心內(nèi)容是（

A.規(guī)章制度

B.學(xué)校環(huán)境文化

C.設(shè)施文化

D.觀念文化

11、下列表述中符合教科書編寫要求的是（）o

A.教科書的編排主要考慮教師教的方便

B.教科書的編排對(duì)衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求可以忽略不計(jì)

C.教科書的篇幅可長可短，圖表可以五花八門

D.教科書的文字表述要篋練、精確、生動(dòng)、流暢

12、學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是（

A.興趣小組

B.社會(huì)實(shí)踐

C.課外活動(dòng)

D.教學(xué)

13、課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研茲和對(duì)社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)（）o

A.教法的研究

B.時(shí)代的研究

C.學(xué)科的研究

D.學(xué)法的研究

14、以下對(duì)師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是（）。

A.教學(xué)上是授受關(guān)系

B.人格上是平等關(guān)系

C.本質(zhì)上是朋友關(guān)系

D.道德上是促進(jìn)關(guān)系

15、“孟母三遷〃的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.社會(huì)活動(dòng)

16、以美國的學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子一癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

17、具有直接的社會(huì)意義是人格的核心的是（）。

A.能力

B.性格

C.氣質(zhì)

D.需要

18、與求異思維關(guān)系最為密切的是（）

A.形象思維

B.聚合思維

C.發(fā)散思維

D.抽象思維

19、判斷胎兒腎成熟度的主要參考指標(biāo)（）。

A.羊水AFP

B.羊水膽紅素

C.羊水淀粉酶

D.羊水膽堿酯酶

E.羊水肌酊和葡萄糖

20、形成學(xué)校文化的最重要的因素是（工

A.教師文化

B.學(xué)生文化

C.物質(zhì)文化

D.制度文化

21、支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是柯勒在1919年做的（）

A.猴子辨別學(xué)習(xí)

B.小豬迷箱

C.水下?lián)舭?/p>

D.小雞覓食

22、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略

B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體

C.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來

D.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)，如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志

23、制度化教育階段開始于（）。

A.古代

B.現(xiàn)代

C.近代

D.中世紀(jì)

24、采用兩難故事的心理學(xué)家是（）。

A.科爾伯格

B.加涅

C.華生

D.皮亞杰

25、教育影響是（）

A.教育內(nèi)容

B.教育手段

C.形式與內(nèi)容的統(tǒng)一

D.教育組織形式

26、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

A.與他人基本相同

B.與大家保持一致

C.被他人認(rèn)可

D.與他人相接近

27、青少年兒童身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說明其身心發(fā)展具有（）。

A.順序性的特征

B.穩(wěn)定性的特征

C.差異性的特征

D.不均衡性的特征

28、美育的直接功能是（）。

A.育德

B.促智

C.育美

D.健體

29、通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為做向是（）。

A.直接強(qiáng)化

B.正強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.間接強(qiáng)化

30、從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（）。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外銀論

C.遺傳決定論

D.多因素相互作用論

31、下列不引起血管收縮的物質(zhì)是（）。

A.前列腺素內(nèi)過氧化物

B.前列環(huán)素

C.兒茶酚胺

D.去甲腎上腺素

E.血栓烷A2

32、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A.強(qiáng)化

B.懲罰

C.消退

D.逃避條件作用

33、《中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：國家培養(yǎng)青年、少年、兒童全面發(fā)展的諸方面包

括（）

A.品德、智力、體力

B.德育、智育，體育

C.德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育

D.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律

34、在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，專家教師引入要講的教學(xué)內(nèi)容，通常采用的方法是

A.開門見山式

B.實(shí)驗(yàn)式

C.導(dǎo)入式

D.迂回曲折式

35、美國教育心理學(xué)初創(chuàng)期大致為（）。

A.20世紀(jì)20年代以前

B.19世紀(jì)80年代

C.19世紀(jì)20年代

D.20世紀(jì)80年代

36、霍奇金病患者最常見的首發(fā)癥狀是（）。

A.頸部和鎖骨上淋巴結(jié)腫大

B.肝、脾大

C.持續(xù)性或周期性發(fā)熱

D.白血病性改變

E.皮膚瘙癢

37、學(xué)生的年齡特征.、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性主要影響著課程內(nèi)容的（）。

A.深度和廣度

B.科學(xué)性和系統(tǒng)性

C.深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)

D.科學(xué)性和邏輯結(jié)構(gòu)

38、強(qiáng)遍抓住知識(shí)的主干部分，構(gòu)建簡明知識(shí)體系的是（以

A.結(jié)構(gòu)化策略

B.問題化策略

C.反法型策略

D.綜合型策略

39、哪個(gè)過程屬于問題解決（）

A.吃飯穿衣

B.猜謎語

C.漫無目的地幻想

D.回憶手機(jī)號(hào)碼

40、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。

A.說服法

B.榜樣法

C.鍛煉法

D.陶冶法

41、問題解決的第三個(gè)階段（）

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.提出假設(shè)

C.理解問題

D.檢驗(yàn)假設(shè)

42、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)

由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父

母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練

成為任何一種人物一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。"這是（）的觀點(diǎn)。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.家庭決定論

D.兒童決定論

43、在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候,

喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C盧梭

D.杜威

44、第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)〃概念的是

A.加涅

B.斯金納

C.奧蘇貝爾

D.布魯納

45、患者男，60歲，咳嗽，咳痰、胸悶、氣喘。影像學(xué)檢測，右肺占位，用化學(xué)發(fā)光法進(jìn)

行腫瘤標(biāo)志物proGRP檢測，以下物質(zhì)不是底物的是（）。

A.三聯(lián)毗咤釘

B.藻紅蛋白

C.魯米諾

DAY咤酯類

E.金剛烷

46、我國古代的學(xué)校大多采用的教學(xué)組織形式是（）

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)授課制

C.道爾頓制

D.走班制

47、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

A.行為主義

B.精神分析

C.格式塔學(xué)派

D.認(rèn)知心理學(xué)

48、對(duì)菌群失調(diào)的描述，正確的是（）。

A.細(xì)菌總數(shù)和組成發(fā)生改變

B.桿菌引起的菌群失調(diào)以革蘭陽性桿菌為主

C.菌群失調(diào)不會(huì)引起腹瀉

D.長期的抗菌藥物治療不會(huì)引起菌群失調(diào)

E.只有條件致病菌才會(huì)引起菌群失調(diào)

49、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》,

該著作出版于（）

A.1913年

B.1903年

C.1923年

D.1879年

50、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的（）o

A.根本途徑

B.基本途徑

C.唯一途徑

D.全部途徑

二、多選題

51、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）

A.智力理論

B.動(dòng)機(jī)理論

C.學(xué)習(xí)理論

D.認(rèn)知理論

52、教學(xué)計(jì)劃的核心是（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.課程設(shè)置

C.學(xué)年編制

D.人員安排

53、從學(xué)生的社會(huì)地位來看，學(xué)生在教育過程中應(yīng)處于（）。

A.從屬地位

B.主導(dǎo)地位

C.主體地位

D.邊緣地位

54、教育目的觀上，“個(gè)人本位論〃的代表是（）＜,

A.柏拉圖

B.梁啟超

C.孔子

D盧梭

55、流式細(xì)胞儀可用于（）。

A.測定Tc細(xì)胞的效應(yīng)功能

B.IgG測定

C.可溶性細(xì)胞因子測定

D.T細(xì)胞亞群測定

E.淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化試驗(yàn)

56、一位教育工作者的真正威信在于（）。

A.權(quán)利

B.威嚴(yán)

C.權(quán)威

D.人格力量

57、以教學(xué)組織形式為中心的教學(xué)策略是（）

A.內(nèi)容型策略

B.形式型策略

C.方法型策略

D.綜合型策略

58、利用Apo（a）的單克隆抗體，采用多點(diǎn)定標(biāo)（5?7點(diǎn)），用10g-logit多元1口1歸方程進(jìn)

行曲線擬合運(yùn)算，便于自動(dòng)化大批量檢測的測定LP（a）方法是（）。

A.單向擴(kuò)散法

B.免疫透射比濁法

C.ELISA方法

D.火箭電泳法

E.免疫散射比濁法

59、人類最早的學(xué)校M現(xiàn)在（）

A.公元前1000年左右

B.公元前1500年左右

C.公元前2000年左右

D.公元前2500年左右

60、患者，女，27歲。因疲乏無力、血尿4天就診。實(shí)驗(yàn)室檢查：尿液外觀紅色、稍渾濁，

尿蛋白質(zhì)（++）、紅細(xì)胞4?8個(gè)/HPF、白細(xì)胞1?2個(gè)/HPF,粗顆粒管型0?2個(gè)/LPF、透

明管型。?2個(gè)/LPF,紅細(xì)胞管型2?3個(gè)。其最可能的診斷（）。

A.腎盂腎炎

B.腎結(jié)核

C.急性腎小球腎炎

D.腎腫瘤

E.膀胱炎

61、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。

A.備好課

B.了解學(xué)生

C.上好課

D.布置足夠的作業(yè)

62、我國唐朝“六學(xué)二館〃等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說明了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著（）。

A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.教育發(fā)展的規(guī)模

C.受教育權(quán)的分配

D.教育目的

63、教師職業(yè)最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）o

A.合理化

B.示范化

C.多樣化

D.個(gè)別化

64、主張廢除班級(jí)上課制的教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定

學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力的教學(xué)組織

形式是（）

A.導(dǎo)生制

B.道爾頓制

C.特朗普制

D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

65、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是（）

A.發(fā)散思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.動(dòng)作思維

66、教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn).

A.示范性

B.長期性

C.復(fù)雜性

D.創(chuàng)造性

67、患兒男，血型為B型，其紅細(xì)胞釋放液與酶處理的B型紅細(xì)胞發(fā)生凝集，則證實(shí)釋放

出（）。

A.IgM抗B抗體

B.lgE抗B抗體

C.IgG抗A抗體

D.lgD抗B抗體

E.IgG抗B抗體

68、下列關(guān)于度政治經(jīng)濟(jì)制度的影響的表述中，正確的是（）。

A.教育可以決定一個(gè)國家的民主水平

B.教育可以決定輿論

C.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才

D.教育可以決定一個(gè)國家的政治經(jīng)濟(jì)制度

69、小老鼠通過嘗試-錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮〃問題解決模式屬于（）

A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)

C.有意義的學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

70、心智技能形成的二個(gè)階段一次是（）。

A.原型定向，原型內(nèi)化，原型操作

B.原型內(nèi)化，原型定向，原型操作

C.原型定向，原型操作，原型內(nèi)化

D.原型操作，原型內(nèi)化，原型定向

71、班級(jí)組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）

A.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性的矛盾

B.個(gè)人屬性之間的矛盾

C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾

D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化的矛盾

72、被社會(huì)一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確立并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是（）

A.價(jià)值性教育目的

B.正式?jīng)Q策的教育目的

C.功用性教育目的

D.發(fā)展性教育目的

73、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學(xué)生

B.組織和培育班集體

C.做好個(gè)別教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量

74、提出〃教育即生長"、〃教育即生活”等觀點(diǎn)的教育家是（）。

A.布盧姆

B.凱洛夫

C.杜威

D.布魯納

75、負(fù)強(qiáng)化是指（）。

A.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

B.撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

C.撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

D.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

76、美國教育心理學(xué)初創(chuàng)期大致為（）。

A.20世紀(jì)20年代以前

B.19世紀(jì)80年代

C.19世紀(jì)20年代

D.20世紀(jì)80年代

77、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬

于（）

A.言語信息學(xué)習(xí)

B.智慧技能學(xué)習(xí)

C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

D.態(tài)度學(xué)習(xí)

78、在人的身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到

較晚年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平，這說明了人的身心發(fā)展具有的規(guī)律是（）。

A.階段性規(guī)律

B.可變性規(guī)律

C.不均衡性規(guī)律

D.個(gè)別差異性規(guī)律

79、根據(jù)安德森的觀點(diǎn)，關(guān)于〃怎么做”的知識(shí)屬于

A.實(shí)踐性知識(shí)

B.基礎(chǔ)性知識(shí)

C.程序性知識(shí)

D.陳述性知識(shí)

80、聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《關(guān)于教師地位的建設(shè)》，把教師工作視為專門職業(yè)，是（）.

A.1966年

B.1976年

C.1979年

D.1980年

81、根據(jù)柯爾伯格的道德水平分類，中學(xué)生的道德主要處在（

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

D.他律水平

82、一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化成熟測驗(yàn)與學(xué)校課程之間關(guān)系（）。

A.比較密切

B.缺乏學(xué)業(yè)效度

C.很不協(xié)調(diào)

D.基本協(xié)調(diào)

83、班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體，從而把

對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理模式是（

A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標(biāo)管理

84、下列關(guān)于教育時(shí)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，不正確的是（）。

A.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要人才

B.教育可成為影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論

C.教育可促進(jìn)民主

D.教育可決定?個(gè)國家的政治經(jīng)濟(jì)制度

85、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（）o

A.后勤工作

B.管理工作

C.教學(xué)工作

D.科研工作

86、西方教育史上第一本專門論述教育問題的著作是（

A.《理想國》

B.《論演說家的教育》

C.《政治學(xué)》

D.《大教學(xué)論》

87、校園文化的核心是（）o

A.學(xué)校的精神文化

B.學(xué)校的物質(zhì)文化

C.學(xué)校組織文化

D.學(xué)校的制度文化

88、提出道德教育“體諒模式''的是（）。

A.皮亞杰

B.班杜拉

C.彼得?麥克費(fèi)爾

D.羅杰斯

89、下列表述中，不符合獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰使用要求的是（）.

A.獎(jiǎng)懲要公平、公正，合情合理

B.獎(jiǎng)懲不能由教師個(gè)人拍板決定

C.對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要盡可能多表揚(yáng)、少處分

D.獎(jiǎng)懲結(jié)果要在一定范圍內(nèi)宣布，不能只限于本人知道

90、在骨骼疾病的診斷酶學(xué)中最有價(jià)值的是（工

A.LDH

B.ALT

C.CK

D.ACP

E.ALP

91、廣泛意義上的教育目的存在于（）活動(dòng)中。

A.家庭教育

B.社會(huì)教育

C.學(xué)校教育

D.一切教育

92、教育教學(xué)要求的“一刀切〃違背了人的身心發(fā)展的（）.

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

93、道德教育的認(rèn)知模式的提出者是（）。

A.皮亞杰

B.科爾伯格

C.班杜拉

D.羅杰斯

94、細(xì)胞內(nèi)專性寄生的病原體是（）。

A.諾卡菌

B.衣原體

C.放線菌

D.支原體

E.鉤端螺旋體

95、鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.具體遷移

D.一般遷移

96、皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）

A.思維準(zhǔn)備階段

B.表象思維階段

C.感覺運(yùn)動(dòng)階段

D.抽象思維階段

97.流式細(xì)胞儀中涉及的散射光信號(hào)分為（工

A.前向散射光和側(cè)向散射光

B.速率散射光和側(cè)向散射光

C.定時(shí)散射光和側(cè)向散射光

D.前向散射光和速率散射光

E.定時(shí)散射光和前向散射光

98、參與團(tuán)型超敏反應(yīng)的是（）。

A.IgG

B.IgM

C.lgE

D.lgD

E.lgA

99、下列選項(xiàng)中構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力的是（）。

A.權(quán)威

B.地位

C.人格

D.職權(quán)

100、見于骨髓增生異常綜合征的是（）。

A.Auer小體

B.Pelger-Hut畸形

C.Chediak-Higashi畸形

D.May-hegglin畸形

E.Russell小體

三、問答題

101、簡述教育對(duì)政治的正向功能。

102＞第斯多惠說過“一個(gè)壞的老師奉送真理.，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，請(qǐng)從教學(xué)原

則的角度對(duì)他這句話進(jìn)行評(píng)析。

103、請(qǐng)分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。

一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題〃一課時(shí)，老師為了讓學(xué)生都能夠親身

感受和體驗(yàn)到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛唱愛跳和對(duì)比賽

等具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個(gè)問題情景，下面是這一情景的課堂教學(xué)

實(shí)錄。

老師指定7個(gè)女生，3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學(xué)生的

興趣。

老師：他們唱的好不好？

學(xué)生：好！

老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大？

學(xué)生:女生聲音大！

104、簡述動(dòng)機(jī)的類型。

105、簡述教學(xué)的測量與評(píng)價(jià)的功能。

106、簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約方面。

107、在你看來，一堂好誤的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？

108、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

109、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。

某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時(shí)會(huì)向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每

次提問時(shí)，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答，而不會(huì)叫

自己的

孩子。

110.試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)，分析為什么有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“苦LI婆心〃的品德觀念教育，.

收效甚微？

111、簡述班集體必須具備的基本特征。

112、簡述運(yùn)用說服法的要求。

113、患者，男,47歲。因尿毒癥晚期行腎移植。免疫監(jiān)測術(shù)后排斥反應(yīng)的項(xiàng)目不包括（）。

A.外周血T細(xì)胞及亞類的檢測

B.血清蛋白電泳檢測M蛋白

C.細(xì)胞因子IL-1檢測

D.c反應(yīng)蛋白的檢測

E.補(bǔ)體c3的檢測

114、試述當(dāng)代教育目的的社會(huì)價(jià)值取向和人的價(jià)值取向中應(yīng)注意的問題。

115、簡述教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件

116、如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力?

117、論述在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項(xiàng)。

118、簡述動(dòng)機(jī)的含義與功能

119、論述我國中學(xué)德育的基本原則有哪些？

120、Km值的意義不包括（）。

A.Km值可預(yù)見系列反應(yīng)中哪一步是限速反應(yīng)

B.Km值是酶的特征性物理常數(shù)，可用于鑒定不同的航

C.Km值可表示酶與底物之間的親和力，Km值越小，親和力越大

D.用Km值可以顯示酶的最適底物

E.比較Km值可以估計(jì)不同的促反應(yīng)速度

四、問答題

121、關(guān)于尿蛋白試帶法槍查，下列說法錯(cuò)誤的是（

A.可漏檢本周蛋白

B.對(duì)清蛋白敏感

C.常用于臨床篩查

D.尿液PH值升高可產(chǎn)生假陽性

E.對(duì)清蛋白和球蛋白均敏感

122、簡要談?wù)勀銓?duì)教學(xué)過程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

123、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？

124、試述良好課堂管理的基本原則。

125、簡述班級(jí)授課制的含義及優(yōu)點(diǎn)。

126、結(jié)合我國目前中小學(xué)師生關(guān)系實(shí)際，談?wù)勅绾谓⒚裰餍偷膸熒P(guān)系。

127、患者男，64歲。2年前因胃癌行全胃切除術(shù)。近3個(gè)月來漸感頭暈、乏力、活動(dòng)后心

慌、氣急。外周血檢查結(jié)果:RBC2.8xlO12/L,HB96g/L,網(wǎng)織紅細(xì)胞0.16%,MCV114fl,MCH34pg,

MCHC332g/Lo根據(jù)外周在檢查的結(jié)果，該患者可初步診斷為（）。

A.正細(xì)胞性貧血

B.單純小細(xì)胞性貧血

C.小細(xì)胞低色素性貧血

D.大細(xì)胞性貧血

E.大細(xì)胞均一性貧血

128、簡述心理健康的基本任務(wù)。

129、現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展主要有哪些特征？

130、簡述學(xué)校文化的特點(diǎn)。

131、某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)〃愛慕之意〃的情書交給了班主任，班主任認(rèn)

為，要嚴(yán)肅處理，"殺一儆百"，于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的

休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

132、簡述學(xué)校文化的特性。

133、談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。

134、我國教育目的的基本特征是什么？

135、簡述二戰(zhàn)后世界教育改革與發(fā)展的新特點(diǎn)。

136、價(jià)值性教育目的

137、年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師〃這一欄。

績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉

的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著嚴(yán)老師，請(qǐng)你別再生

我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為

一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有一種壓抑感，生怕一不小心

就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?〃下面是10個(gè)學(xué)生的署

名。

問題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

138、簡述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

139、論述現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)。

140、國外一些發(fā)達(dá)國家多實(shí)行教師許可證制度，我國亦于1993年明確規(guī)定國家實(shí)行教師資

格制度，并設(shè)置了相應(yīng)的考試科目。試從教師專業(yè)素養(yǎng)要求的角度，評(píng)析目前我國教師資

格考試內(nèi)容，并提出你的建議。

參考答案與解析

1、答案：D

本題解析：

提出〃試誤一聯(lián)結(jié)〃學(xué)習(xí)理論的是桑代克.

2、答案：D

本題解析：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程，一般經(jīng)歷著四種不同水平的

發(fā)展階段：（1）字面理解；（2）解釋的理解；（3）批判性理解；（4）創(chuàng)造性理解。其中，創(chuàng)造性理

解能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨(dú)以見解，探索新的解答方案。這是高水平的理解。

3、答案：B

本題解析：暫無解析

4、答案：C

本題解析：暫無解析

5、答案：B

本題解析：

群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)起到的促退作用稱之為社會(huì)惰化，“三個(gè)和尚沒水喝”是其影響表現(xiàn)。

6、答案：D

本題解析：暫無解析

7、答案：B

本題解析：暫無解析

8、答案：C

本題解析：

學(xué)生的書本知識(shí)是以抽象的文字符號(hào)表示的，而不是來自學(xué)生的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中要

充分利用學(xué)生己有經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須有的感性認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)

知識(shí)的理解。因此題干中的描述體現(xiàn)的是教學(xué)過程中直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的特點(diǎn)。

9、答案：B

本題解析：暫無解析

10、答案：D

本題解析：

學(xué)校的文化核心是學(xué)校的精神或觀念文化。A項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)校的重要元素，是學(xué)校管理的杠桿;

B項(xiàng)和C項(xiàng)屬于學(xué)校物質(zhì)文化，是學(xué)校文化的有形部分。

11、答案：D

本題解析：暫無解析

12、答案：D

本題解析：暫無解析

13、答案：C

本題解析：

課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面:對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)

科的研究。

14、答案：C

本題解析：

師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，人格上是民主平等的關(guān)系，社會(huì)道德上是相互促進(jìn)

的關(guān)系，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。

15、答案：B

本題解析：

該故事說明了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。

16、答案：D

本題解析：

第一次世界大戰(zhàn)以后，當(dāng)時(shí)留美派主持的全國教育聯(lián)合會(huì)，以美國的學(xué)制為藍(lán)木，提出了改

革學(xué)制的方案，于1922年頒布了壬戌學(xué)制，即通稱的〃六三三制〃。

17、答案：B

本題解析：暫無解析

18、答案：C

本題解析：

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維。

19、答案：E

本題解析：

羊水的肌酊值2176.8umol/'L提示胎兒腎成熟。

20、答案：A

本題解析：

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，他們的價(jià)值觀念及行為方式是形成學(xué)校文化的最重要的因素。

21、答案：D

本題解析：暫無解析

22、答案：B

本題解析：暫無解析

23、答案：C

本題解析：

制度化教育是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，始于近代，指17世紀(jì)后西方資

本主義國家近代學(xué)校教育系統(tǒng)。

24、答案：A

本題解析：暫無解析

25、答案：C

本題解析：

教育影響是教育活動(dòng)中教育者作用「學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括信息的內(nèi)容（教育內(nèi)容、教

育材料或教科書）也包括信息選擇、傳遞和反饋

的形式（教育手段、教育方法、教育組織形式），是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

26、答案：D

本題解析：

認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與

他人相接近。因此，答案為D。

27、答案：B

本題解析：

個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指，處于一定社會(huì)環(huán)境和教育中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，其

身心發(fā)展的順序、過程、速度都大體相同。

28、答案：C

本題解析：

美育的直接功能是育美。

29、答案：D

本題解析：暫無解析

30、答案：B

本題解析：

洛克的“白板說”認(rèn)為，人的心靈猶如一塊白板，可以任意涂抹，外部的

力量決定人的發(fā)展?fàn)顩r，是典型的“外銖論”思想。

31、答案：B

本題解析：

縮血管物質(zhì)：兒茶酚胺，血管緊張素,血管升壓素,血栓烷A2,內(nèi)皮素，去甲腎上腺素，

前列腺素內(nèi)過氧化物。舒血管物質(zhì)：內(nèi)啡肽，激肽，PGI2,NO,腺昔，組胺。

32、答案：D

本題解析：暫無解析

33、答案：A

本題解析：

憲法第四十六條規(guī)定了公民的受教育權(quán)利：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。"

34、答案：C

本題解析：暫無解析

35、答案：A

本題解析：暫無解析

36、答案：A

本題解析：

霍奇金病，即霍奇金病淋巴瘤多見于青年，兒童少見，笆見癥狀常是無痛性的頸部或鎖骨上

的淋巴結(jié)腫大（占60%?80%）,臨床以無痛性淋巴結(jié)腫大最為典型，肝脾常腫大，晚期有

惡病質(zhì)、發(fā)熱及貧血。

37、答案：C

本題解析：

課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)，不僅受學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，還

要受學(xué)生的智力水平、心理特點(diǎn)及潛力的影響。

38、答案：A

本題解析：

結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)抓住知識(shí)的主干部分，構(gòu)建簡明知識(shí)體系。

39、答案：B

本題解析：暫無解析

40、答案：D

本題解析：

陶治法指的是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。

41、答案：B

本題解析：暫無解析

42、答案：B

本題解析：

華生是典型的環(huán)境決定論的代表人物，其上述觀點(diǎn)認(rèn)為兒童的成長發(fā)展只與其生活的環(huán)境有

關(guān)，與遺傳等其他因素?zé)o關(guān)，故屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。

43、答案：B

本題解析：

持有題干所述觀念的教育思想家是赫爾巴特。

44、答案：A

本題解析：

第一次止式提出〃教學(xué)心理學(xué)”概念的是加涅。

45、答案：B

本題解析：

化學(xué)發(fā)光法即利用法學(xué)發(fā)光從而對(duì)待測物進(jìn)行檢測的分析方法，在痕量分析、有機(jī)及無機(jī)化

合物的測定及生物醫(yī)藥等領(lǐng)域具有廣泛應(yīng)用?；瘜W(xué)發(fā)光反應(yīng)需要具備以下兩個(gè)條件，即：要

有足夠的能量供給反應(yīng)；要有某種物質(zhì)能吸收能量并形成激發(fā)態(tài)。常用的典型發(fā)光體系主要

有口Y咤酯即魯米諾體系，三聯(lián)毗咤釘為電化學(xué)發(fā)光底物，金剛烷為AMPPD的組成成分，同

樣為化學(xué)發(fā)光底物。

4G、答案：A

本題解析：暫無解析

47、答案：C

本題解析：

在心理學(xué)中，最早明確地強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以它來解釋學(xué)習(xí)過程的是格式塔學(xué)派。格式塔

心理學(xué)家重視知覺和問題解決，把學(xué)習(xí)看作是知覺、解決問題、頓悟理解的結(jié)果。

48、答案：A

本題解析：

由于宿主，外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致機(jī)體某一部位的正常菌群中各種細(xì)菌出現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的變

化，原來在數(shù)量和毒力上處「劣勢的細(xì)菌或耐藥菌株居于優(yōu)勢地位，在臨床上發(fā)生菌群失調(diào)

癥或稱菌群交替癥。

49、答案：B

本題解析：暫無解析

50、答案：B

本題解析：

教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。

51、答案：C

本題解析：暫無解析

52、答案：B

本題解析：暫無解析

53、答案：C

本題解析：

在教育過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的社會(huì)主體地位。

54、答案：D

本題解析：

個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展

人的本性，挖掘人的潛能，代表人物有盧梭、孟子、福祿貝爾、羅斯杰等。

55、答案：D

本題解析：

流式細(xì)胞儀可檢測細(xì)胞表面標(biāo)志物來進(jìn)行淋巴細(xì)胞亞群分類。

56、答案：D

本題解析：暫無解析

57、答案：B

本題解析：暫無解析

58、答案：B

本題解析：

免疫透射比濁法可用于液體中的微量抗原、抗體及小分子半抗原（如藥物等）的定量檢測。

其優(yōu)點(diǎn)是自動(dòng)檢測、操作簡便快速、適合大批量標(biāo)本檢測、靈敏度高（可達(dá)亳微克水平）、

且無放射性污染。

59、答案：D

本題解析：

人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及，我國的學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年前的

商代。

60、答案：C

本題解析：

紅細(xì)胞管型見于急、慢性腎小球腎炎，而透明管型在腎小球腎炎時(shí)會(huì)增多，粗顆粒管型也見

于各種腎小球疾病，并且患者急性發(fā)病，有血尿以及蛋白尿，符合急性仔小球腎炎的癥狀。

61、答案：C

本題解析：暫無解析

62、答案：C

本題解析：

入學(xué)條件等級(jí)森嚴(yán)充分說明了受教育權(quán)的分配不平等。

63、答案：C

本題解析：

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是取業(yè)角色多樣性。

64、答案：D

本題解析：

設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師的指導(dǎo)下，由

學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和

能力。

65、答案：A

本題解析：

創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)至今并無一致的認(rèn)識(shí)，但一般認(rèn)為與發(fā)散思維的關(guān)系最為密切。

66、答案：A

本題解析：

教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。

67、答案：E

本題解析：

用酶處理的方法可使被IgG致敏的紅細(xì)胞出現(xiàn)凝集反應(yīng)，患者紅細(xì)胞釋放液與酶處理的B型

紅細(xì)胞發(fā)生凝集，說明有IgG抗B抗體存在。

68、答案：C

本題解析：暫無解析

69、答案：A

本題解析：暫無解析

70、答案：C

本題解析：暫無解析

71＞答案：A

本題解析：

班級(jí)組織的形成一般經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：（1）個(gè)人屬性之間的矛盾階段；（2）團(tuán)體要求與個(gè)

人屬性之間的矛盾階段；13）團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的

矛盾。

72、答案：B

本題解析：

被社會(huì)一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是正式?jīng)Q策的教

育目的。A項(xiàng)指的是教育在人的價(jià)值傾向性發(fā)展

上意欲達(dá)到的目的；C項(xiàng)是教育在發(fā)展人從事或作用于各種事物的活動(dòng)性能方面所預(yù)期的結(jié)

果；D項(xiàng)是指具有連續(xù)性的教育目的。故選B。

73、答案：B

本題解析：

班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培育班集體。

74、答案：C

本題解析：

杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。他認(rèn)為生活是一個(gè)生長、發(fā)展的過程,

所以教育也是生長。

75、答案：C

本題解析：暫無解析

76、答案：A

本題解析：暫無解析

77、答案：A

本題解析：

言語信息學(xué)習(xí)即掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。

78、答案：C

本題解析：

個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一?個(gè)是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是

不平衡的；另一個(gè)是不同方面發(fā)展的不平衡性。

79、答案：C

本題解析：

根據(jù)安德森的觀點(diǎn)，關(guān)于"怎么做”的知識(shí)屬于程序性知識(shí)。

80、答案：A

本題解析：暫無解析

81、答案：B

本題解析：

研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于前習(xí)俗道德水平:大部分青年和成人

都處于習(xí)俗水平:后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人才能達(dá)到。

82、答案：C

本題解析：

研究表明標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)與學(xué)校課程很不協(xié)調(diào)。

83、答案：C

本題解析：

班級(jí)平行管理理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響〃的教育思

想，是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，

也通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的方式。

84、答案：D

本題解析：暫無解析

85、答案：C

本題解析：

在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是教學(xué)工作。

86,答案：B

本題解析：暫無解析

87、答案：A

本題解析：暫無解析

88、答案：C

本題解析：暫無解析

89、答案：C

本題解析：暫無解析

90、答案：E

本題解析：

ALP常用于骨骼和肝臟疾病的診斷。LDH、CK用于心臟疾病的診斷；ALT用于肝臟功能的診

斷；ACP用于前列腺癌的診斷。

91、答案：D

本題解析：

廣泛意義上的教育目的存在于一切教育活動(dòng)中。

92、答案：A

本題解析：

兒童身心發(fā)展具有階段性和不平衡性，"一刀切”的教育教學(xué)要求違背了階段性原則。正確答

案為A。

93、答案：A

本題解析：暫無解析

94、答案：B

本題解析：

病毒都是嚴(yán)格細(xì)胞內(nèi)寄生的，立克次氏體為革蘭氏陰性茵，是一類專性寄生于真核細(xì)胞內(nèi)的

G一原核細(xì)菌，而衣原體也是嚴(yán)格細(xì)胞內(nèi)寄生的，又被稱為能量寄生物。

95、答案：A

本題解析：暫無解析

96、答案：A

本題解析：

皮亞杰認(rèn)為，人的發(fā)展過程可以劃分為若干不同而相繼的階段：（1）感覺運(yùn)動(dòng)階段一一出生至

2歲；（2）思維準(zhǔn)備階段一一2歲至7歲；（3）思維階段一一一7歲至11歲；（4）抽象思維階段

一一11歲至15歲。各個(gè)價(jià)段都具有某些特點(diǎn)。

97、答案：A

木題解析：

流式細(xì)胞儀中涉及的散射光信號(hào)分為前向散射光和側(cè)向敵射光。前向散射光激光束照射細(xì)胞

時(shí)，光以相對(duì)軸較小的角度向前方散射訊號(hào)。對(duì)同一個(gè)細(xì)胞群體，信號(hào)的強(qiáng)弱與細(xì)胞的體積

大小成正比，前向散射是用于檢測細(xì)胞或其他粒子物體的表面屬性。

98、答案：C

本題解析：

因型超敏反應(yīng)是指已致敏的機(jī)體再次接觸相同抗原后在數(shù)分鐘內(nèi)所發(fā)生的超敏反應(yīng)。其主要

特點(diǎn)是：①發(fā)生快，消退亦快；②主要由特異性IgE介導(dǎo)；③通常引起機(jī)體生理功能紊亂，

一般不遺留組織損傷；④具有明顯個(gè)體差異和遺傳背景。

99、答案：C

本題解析：暫無解析

100＞答案：B

本題解析：

Pelger-Hut畸形常見于骨髓增生異常綜合征（MDS）。

101、答案：

本題解析：

（1）教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)。

（2）教育通過思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。

（3）教育是促進(jìn)社會(huì)民主化的重要力量。

102、答案：

本題解析：

第斯多惠的這句話體現(xiàn)了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則：這一原則要求教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的

學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力；貫徹這一原則的要求是：調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

103、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】案例中的教學(xué)體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。

應(yīng)用的教學(xué)方法主要是練習(xí)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)月知識(shí)去完成一定的操作，明白了利

用“比〃的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題〃的方法。

104、答案：

本題解析：

⑴根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī);（2）根據(jù)動(dòng)機(jī)的作

用及其與活動(dòng)的關(guān)系，把動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)：（3）根據(jù)動(dòng)機(jī)在活

動(dòng)中的地位和所起作用的大小，把動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)；（4）根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,

可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

105答案：

本題解析：

（1）為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息、；（2）是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了

解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；（3）是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分；（4）作為教育評(píng)價(jià)和決

策的依據(jù)。

106、答案：

本題解析：

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有以卜幾個(gè)制約方面：

⑴政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

⑵政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利：

⑶政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；

⑷教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

107.答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：

⑴課文分析準(zhǔn)確深入；

（2）教師講解清晰、有條理；

⑶師生互動(dòng)活躍：

⑷學(xué)生積極回答、踴躍表現(xiàn)；

（5）課中的啟發(fā)點(diǎn)多；

⑹課堂秩序活躍而不凌亂。

108、答案：

本題解析：

（P158?165）布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)可以概括如下：

⑴認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知過程，而不是機(jī)械地把特定反應(yīng)與特定刺激聯(lián)系起來的過程。

學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的反應(yīng)者，學(xué)習(xí)是主動(dòng)地對(duì)進(jìn)入感官的信息進(jìn)行加工，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過

程。

⑵對(duì)兒童心理發(fā)展實(shí)質(zhì)的看法。布魯納認(rèn)為，兒童心理發(fā)展經(jīng)歷了從依賴刺激到減少對(duì)刺

激依賴的過程。兒童的認(rèn)知發(fā)展要從動(dòng)作再現(xiàn)表征階段，發(fā)展到肖像再現(xiàn)表征階段，最后達(dá)

到符合再現(xiàn)表征階段。

⑶重視學(xué)習(xí)過程。布魯納認(rèn)為重要的不在于銘記多少事實(shí)，而在于獲取知以的過程。教師

不必告訴學(xué)生現(xiàn)成的規(guī)則、概念，而要讓學(xué)生參與歸納的過程去發(fā)現(xiàn)這些規(guī)則。

⑷強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)（學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和教材的組織）能使學(xué)生較易理

解原理原：則，易于記憶和產(chǎn)生遷移。

⑸強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性。布魯納指出在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、解決問題的過程中，常常是先由直

覺思維"猜測”出正確的答案，然后由分析思維去檢驗(yàn)與證明的。所以，應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的直

覺思維能力。

⑹強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是i個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)是對(duì)

于所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

⑺強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為，只要把有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)變成適合于各個(gè)年齡階段兒

童的認(rèn)知方式(動(dòng)作表征、肖像表征、符號(hào)表征)的形式，并采取一定的教法，就可把自然科

學(xué)與社會(huì)科學(xué)的基本概念教給兒童，使其對(duì)學(xué)習(xí)早有準(zhǔn)備。只要設(shè)計(jì)出這樣的教學(xué)形式，任

何年齡階段的學(xué)生都能掌握各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

⑻強(qiáng)調(diào)信息提取。布魯納認(rèn)為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。因?yàn)閷W(xué)生在貯

存信息的同時(shí)，必須在沒有外來幫助的情況下提取信息。奏取信息的關(guān)鍵在于如何組織信息,

知道信息貯存在哪里和怎樣才能提取信息。學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動(dòng)，必然會(huì)用某種方

式對(duì)它們加以組織，從而對(duì)記憶具有最好的效果。

⑼提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過

再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行的學(xué)習(xí)，布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)作用：發(fā)揮智力潛力；使外部獎(jiǎng)

勵(lì)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移；通過對(duì)外信息的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)以后發(fā)現(xiàn)問題的最優(yōu)方法和策略；幫戰(zhàn)信息

的保持和探索。

109、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育

目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，我們要切實(shí)

關(guān)注并解決好不均衡的問題。

⑴改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，是我國課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。在教

學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

(2)”一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中

樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時(shí)也要看

到學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。

⑶我國實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)

教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個(gè)學(xué)生的基

本權(quán)利。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會(huì)以及相關(guān)教專部門，都不能只把關(guān)注的眼光放

在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

⑷要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方式，不能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一

標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績當(dāng)做評(píng)定教師業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

⑸對(duì)于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，針對(duì)

后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)行持之以恒的教育，而不是對(duì)其采取忽視

的態(tài)度。

總之，通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相

互配合，又需要社會(huì)相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長的支持，只有這樣，我們才能真正

從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。

110、答案:

本題解析：

⑴品德亦稱道德品質(zhì)，它是個(gè)人依據(jù)一定的道德規(guī)范采取行動(dòng)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出來的一?些穩(wěn)

定的特征或傾向。品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為構(gòu)成的，簡稱為知、

情、意、行的有機(jī)結(jié)合。品德結(jié)構(gòu)中的四種心理成分不是彼此孤立的，它們是密切聯(lián)系、相

互配合的整體。當(dāng)然這四種成分在品德的結(jié)構(gòu)中又有不同的地位和作用。其中道德認(rèn)識(shí)和道

德行為在品德結(jié)構(gòu)中具有支配地位和主導(dǎo)作用。這兩者構(gòu)成品德內(nèi)部認(rèn)識(shí)與行為，動(dòng)機(jī)與效

果等最基本的關(guān)系。任何一種品德都要由一定的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為才能完善地

表現(xiàn)出來。道德情感與道德意志也是兩個(gè)必要的因素，它們是聯(lián)系道德認(rèn)識(shí)與道德行為的中

間環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)向道德行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)部條件。人的品德是在社會(huì)道德教育的影響下

形成和發(fā)展的，只有在上述心理成分都得到相應(yīng)發(fā)展時(shí).才能形成較完善的品德。“苦口婆

心”實(shí)質(zhì)上只是重視“說道理"即道德認(rèn)識(shí)教育，而忽視了其他方面教育。（2）品德形成是變化

著的內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。要使品德教育取得成效，不僅要考慮到受教育者本身的內(nèi)部

特點(diǎn)和品德發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，還必須提供各種適應(yīng)的外部條件，采用多種方法、手段。常用

的培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法有:有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定和給

子恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰等。

111、答案：

本題解析：

（1）明確的共同目標(biāo)。（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）共同的生活準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等

心理相容的氛圍。

112、答案：

本題解析：

（1）明確目的性:（2）富有知識(shí)性、趣味性:（3）注意時(shí)機(jī):（4）以誠待人。.

113、答案：B

本題解析：

檢測到M蛋白，提示單克鋒免疫球蛋白增殖病如多發(fā)性骨髓瘤、巨球蛋白血癥（Waldenstrom

癥）、重鏈病、輕鏈病、半分子病、7SlgG病等。

114.答案：

本題解析：

⑴社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題：

①以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)。當(dāng)代社會(huì)教育目的的選擇、確立,只有賦予社會(huì)全面發(fā)展、

協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)這樣的要求來培養(yǎng)人，才能使社會(huì)的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)

發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展獲得強(qiáng)有力的內(nèi)在把握和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，②適應(yīng)與超越問題。教育目的的

社會(huì)價(jià)值取向霽堅(jiān)持適應(yīng)性與超越性的統(tǒng)一。首先，不能局限于在理論上抽象思考二者統(tǒng)

一的合理性，還要探索二者統(tǒng)一在實(shí)踐上的可行性；其次，在實(shí)踐上要避免主次分明的絕

對(duì)化思維;最后，在實(shí)踐中要從現(xiàn)實(shí)及未來發(fā)展的方向來把握教育的連續(xù)性，體現(xiàn)適應(yīng)與超

越的統(tǒng)一。功利價(jià)值與人文價(jià)值問題。物質(zhì)生活發(fā)展與精神生活發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的

基本需要。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的這種內(nèi)在需要，決定了服務(wù)于它的教育既有功利價(jià)值又有人文價(jià)

值。當(dāng)代教育目的的社會(huì)價(jià)值取向，在功利性和人文性的價(jià)值問題上不可忽視教育的人文

價(jià)值。這主要是因?yàn)椋S著社會(huì)的發(fā)展，特別是近代以來，對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的渴望，使功利性成

為現(xiàn)代化追求的首要目標(biāo)，而人文精神則漸漸受到忽視和冷落，社會(huì)對(duì)功利價(jià)值與人文價(jià)

值追求的失衡越來越突出，使指引生活意義和價(jià)值的“精神世界”被充裕和富有的“物的世界"

的漫天塵埃所遮蔽。由于功利主義的遮蔽，教育亦越來越被賦予了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的和物質(zhì)

利益追求的目的，生存與發(fā)展的功利性、實(shí)用性的教育成了培養(yǎng)人的根本所在。④民族性

與世界性問題。堅(jiān)持民族性和世界性相結(jié)合的價(jià)值取向，在實(shí)踐上需要對(duì)民族性和世界性

予以很好地理解和把握。一是對(duì)民族性的理解和把握要避免僵化和封閉；二是在理解和把

握世界性價(jià)值取向時(shí)要避免盲目性。

(2)人的價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題：

①人的社會(huì)化和個(gè)性化問題。失去社會(huì)的個(gè)性化極易導(dǎo)致個(gè)體的過分自由，失去個(gè)性化的

社會(huì)化極易導(dǎo)致社會(huì)創(chuàng)造活力的抑制，單純強(qiáng)調(diào)或重視人的社會(huì)價(jià)值或人的個(gè)性化價(jià)值都

是不可取的。人的社會(huì)化，應(yīng)是個(gè)性化了的社會(huì)化，人的個(gè)性化，也應(yīng)是社會(huì)化了的個(gè)性

化。②人的理性和非理性問題。當(dāng)代教育目的的選擇和確立，在價(jià)值取向上，首先，要避

免陷入理性和非理性二者對(duì)立的誤區(qū)；其次，要充分認(rèn)識(shí)理性與非理性各有的長處與局限

性，避免對(duì)二者的盲目性。③科技素質(zhì)與人文素質(zhì)問題。當(dāng)代教育目的的選擇、確立，在

科技素質(zhì)的價(jià)值取向上，首先，必須要擺脫科學(xué)主義和人文主義哲學(xué)觀的片面性;其次，要

充分認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一性；最后，要充分認(rèn)識(shí)科技素質(zhì)與人文素質(zhì)有

機(jī)培養(yǎng)的時(shí)代性要求。

115、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】

⑴社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。包括社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的進(jìn)步程度、整體的社會(huì)

環(huán)境、民族心態(tài)、文化傳統(tǒng)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r等。

⑵教育的自身狀況。包括教育的物質(zhì)條件、教師的素質(zhì)、管理水平以及相關(guān)的精神條件。

⑶家庭環(huán)境。包括適當(dāng)?shù)募彝ソ?jīng)濟(jì)條件、父母的文化水平以及良好的家庭氛圍。

⑷受教育者自身的主觀能動(dòng)性。

116、答案：

本題解析：

答：學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)主要為：

⑴培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：教師指導(dǎo)學(xué)生解決問題的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的主動(dòng)性。

⑵問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：要求或提供學(xué)生解決的問題不應(yīng)超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力。

⑶指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。

⑷提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂伞?/p>

⑸鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問題的機(jī)會(huì)。

117.答案：

本題解析：

一是引起學(xué)生注意；二是提示教學(xué)目標(biāo)；三是喚起先前經(jīng)驗(yàn)；四是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；五是提供

學(xué)習(xí)指導(dǎo)；六是展現(xiàn)學(xué)習(xí)夕亍為；七是適時(shí)給予反饋；八是評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果；九是加強(qiáng)記憶與學(xué)

習(xí)遷移。

118、答案:

本題解析：

動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)

的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

動(dòng)機(jī)的功能：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持和調(diào)整功能。

119、答案：

本題解析：

⑴導(dǎo)向性原則。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是:①堅(jiān)持正確的政治方向；

②德育目標(biāo)必須待合新時(shí)期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求:③耍把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)

合起來。（2）疏導(dǎo)原則。貫徹疏導(dǎo)原則的基木要求是:①講明道理，疏導(dǎo)思想②因勢利導(dǎo)，

循循善誘:③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。⑶尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求是:①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生:②教育者學(xué)

生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度，以利于學(xué)生健康成長:③教育者對(duì)

學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。（4）教育的一致

性與連貫性原則。貫徹教育的一致性與連貫性原則的要求是:①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教

育力量:②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響;③對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行.

⑸因材施教原則。貫徹因材施教原則的要求是:①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界:②

根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育:③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

120、答案：E

本題解析：

Km的意義：①同一種酶如果有幾種底物，就有幾個(gè)Km,其中值最小的底物一般稱為該酶

的最適底物或天然底物；②己知某個(gè)的的Km,可計(jì)算出在某一底物濃度時(shí)，某反應(yīng)速度相

當(dāng)于Vmax的百分率；③在測定酶活性時(shí)，如果要使得測得的初速度基本上接近VmaK值，

而過量的底物又不至于抑制酶活性時(shí)，一般⑸值需為Km值的10倍以上；④當(dāng)一系列不同

的酶催化一個(gè)代謝過程的連鎖反應(yīng)時(shí)，如能確定各種酶的Km及其相應(yīng)底物的濃度，還有助

于尋找代謝過程的限速步驟；⑤測定不同抑制劑對(duì)某個(gè)弊Km及Vmax的影響，可以區(qū)別該

抑制劑是競爭性還是非競爭性抑制劑。不能用于估計(jì)不同的促反應(yīng)速度。

121、答案：E

本題解析：

尿蛋白定性干化學(xué)試帶法只適用于檢測白蛋白，而對(duì)球蛋白、黏蛋白、本周蛋白不敏感。

122、答案：

本題解析：

⑴教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。

（2）教學(xué)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

123、答案：

本題解析：

⑴學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范：（2）學(xué)校教

育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有

即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值：（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能,

124、答案:

本題解析：

（P429?433）良好課堂管理的主要原則包括：

⑴以積極的指導(dǎo)為主，以消極的管理為輔。明確的教學(xué)目的、合理的教材難度、充分的學(xué)

習(xí)材料、良好的教學(xué)法，與有效的教師教導(dǎo)態(tài)度等，均能使學(xué)生為有意義的學(xué)習(xí)而忙碌；加

上教師的慎用增強(qiáng)原則，使：學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因外界增強(qiáng)而增益。

⑵培養(yǎng)良好行為于先，獎(jiǎng)懲管理于后。教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該遵行良好的教室行為，可以防止許多

不必要的紀(jì)律問題。良好夕亍為的培養(yǎng)，需長期的訓(xùn)練