全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

口卜

2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4,請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

書寫的答案無效：在草稿紙、試卷上答題無效。

密

封（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

線

一、選擇題

1、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）

A.行政人員

B.技術(shù)人員

C.專業(yè)人員

D.職業(yè)人員

2、歐洲歷史上最早的教育學(xué)著作是（）。

A.《理想國》

B.《大教學(xué)論》

C.《論演說家的培養(yǎng)》

D.《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》

3、病毒核酸特點(diǎn)為分段單負(fù)鏈RNA病毒（）o

A.流行性感冒病毒

兇密B.副流感病毒

封

線C.骯粒

D.腺病毒

E.風(fēng)疹病毒

4、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)？（）

A.小孩到一-定年齡變聲

B.近朱者赤

C.上行下效

D.吃一塹長?智

5、主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知是

恬

A.知識

B.元認(rèn)知

C.監(jiān)控

D.評價(jià)

6、被社會一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確立并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是（）

A.價(jià)值性教育目的

B.正式?jīng)Q策的教育目的

C.功用性教育目的

D.發(fā)展性教育目的

7、讀文章標(biāo)題，去猜測文章具體內(nèi)容屬于（）o

A.推測與假設(shè)訓(xùn)練

B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C.頭腦風(fēng)暴法

D.發(fā)散思維訓(xùn)練

8、標(biāo)記蛋白質(zhì)硫基的活化生物素足（

A.BNHS

B.RNA

C.MPB

D.BGHZ

E.光敏生物素

9、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫作（）

A.高原現(xiàn)象

B.倒退現(xiàn)象

C.抑制現(xiàn)象

D.頂峰現(xiàn)象

10、cTn升高的是（）。

A.原發(fā)性肝癌

B.肝淤血

C.急性心肌梗死

D.重癥肝炎

E.實(shí)體瘤肝轉(zhuǎn)移

11、負(fù)強(qiáng)化是指（）。

A.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

B.呈現(xiàn)?個(gè)刺激以降低個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

C.撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

D.撤銷?個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

12、教育促進(jìn)個(gè)體社會化的功能是（)

A.開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)

B.培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識和角色

C.形成人的獨(dú)特性

D.促進(jìn)人的主體能力的發(fā)展

13、某女患頭痛數(shù)月，遇上感和月經(jīng)來潮時(shí)疼痛加重，于是出于徹底檢查的目的來院堅(jiān)決要

求作CT檢查，被醫(yī)師拒絕。醫(yī)師開出腦電圖檢查單和靖耳鼻喉科會診單?；颊叽鬄椴粷M。

為形成正常醫(yī)患關(guān)系，該夫師應(yīng)該（）。

A.維持契約關(guān)系，完全應(yīng)該按患者要求辦，開單作CT檢查

B.維持契約關(guān)系堅(jiān)決按醫(yī)生意見辦，腦電圖檢查后再定

C.維持契約信托關(guān)系，說服患者先行體后檢查再定

D.維持信托關(guān)系，對不信賴者拒絕接診

E.維持信托關(guān)系，先查CT和腦電圖、進(jìn)行會診，然后體檢

14、學(xué)生是教育活動的（），要發(fā)揮其主觀能動性。

A.內(nèi)因

B.客體

C.外因

D.主體

15、關(guān)于改良牛鮑技術(shù)板的敘述錯(cuò)誤的是（

A.計(jì)數(shù)池分為9個(gè)大格

B.計(jì)數(shù)池與蓋玻片高0.01mm

C.每塊計(jì)數(shù)板分為2個(gè)同樣的計(jì)數(shù)池

D.每個(gè)中方格用單線分為16個(gè)小方格

E.計(jì)數(shù)池內(nèi)劃有長、寬個(gè)3.0mm的方格

16、“一把鑰匙開一把鎖”這句話體現(xiàn)的德育原則是（）

A.因材施教原則

B.導(dǎo)向性原則

C.疏導(dǎo)原則

D.教育的一致性原則

17、在教育評價(jià)體系中，處于核心地位的是（）。

A.教師評價(jià)

B.學(xué)生評價(jià)

C.課程評價(jià)

D.教學(xué)評價(jià)

18、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。

A.消退說

B.動機(jī)說

C.同化說

D.干擾說

D.群體凝聚力

26、經(jīng)過認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室具有（

A.產(chǎn)品免檢的特權(quán)

B.國際標(biāo)準(zhǔn)包括人員、設(shè)備、設(shè)施等

C.從事某個(gè)領(lǐng)域檢測或（和）校正工作的能力

D.從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和科學(xué)研究的能力

E.產(chǎn)品、過程或服務(wù)符合書面保證

27、被看作是現(xiàn)代教育代言人的教育家是（

A.凱洛夫

B.夸美紐斯

C.康德

D.杜威

28、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論〃說明教學(xué)過程的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.赫爾巴特

29、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）。

A.德謨克利特

B.亞里士多德

C.柏拉圖

D.蘇格拉底

30、小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是（

A.革命理想和傳統(tǒng)教育

B.民主和法制觀念的啟蒙教育

C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育

D.道德教育

31、新生兒室爆發(fā)膿毒血癥，濃汁標(biāo)本經(jīng)涂片革蘭染色鏡檢發(fā)現(xiàn)他萄球菌。為確定該菌是否

有致病力，應(yīng)檢查（）。

A.DNA酶

B.尿素酶

J觸酶

D.血漿凝固酶

E.卵磷脂酶

32、校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài),

其核心內(nèi)容是（）。

A.規(guī)章制度

B.學(xué)校環(huán)境文化

C.設(shè)施文化

D.觀念文化

33、形成性評價(jià)通常發(fā)生在（）。

A.教學(xué)過程之間

B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)

C.教學(xué)過程之后

D.教學(xué)過程中

34、將《四書》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個(gè)朝代？（）

A.明代

B.宋代

C.漢代

D.清代

E.元代

35、人體喋吟分解代謝的主要終產(chǎn)物是（）。

A.尿素

B.肌酊

C.尿酸

D.肌酸

E.乳酸

36、下列關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用的表述中，正確的是（）

A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.政治經(jīng)濟(jì)制度制約受教育的權(quán)利

C.政治經(jīng)濟(jì)制度影響教育目的

D.政治經(jīng)濟(jì)制度影響教育的規(guī)模

37、鑒別小原粒細(xì)胞白血病與原始淋巴細(xì)胞首選試驗(yàn)（）。

A.糖原染色

B.鐵染色

C.過氧化物酶染色

D.堿性磷酸酶染色

E.非特異性酯酶染色

38、符合小細(xì)胞不均一性貧血是（）。

A.MCV正常、RDW正常

B.MCV正常、RDW異常

C.MCV增高、RDW正常

D.MCV減低、RDW異常

E.MCV減低、RDW正常

39、奠定了班級理論基礎(chǔ)的是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D?埃拉斯莫斯

40、杜威"教育即生活”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)在德育中與（）的精神相一致。

A.說服教育法

B.事實(shí)說服法

C.情感陶冶法

D.實(shí)際鍛煉法

E.榜樣示范法

41、實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（）。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.斯賓塞

D盧梭

42、對學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)該以雙方的真誠關(guān)系為基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是?種灌輸關(guān)系，而是?

種啟發(fā)或促進(jìn)成長的關(guān)系，這句話強(qiáng)調(diào)的是心理健康教育的

A.教育性原則

B.促進(jìn)成長的非指示性原則

C.藝術(shù)性原則

D.平等尊重原則

43、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括（）。

A.成熟

B.物理環(huán)境

C.社會環(huán)境

D.教學(xué)

44、人是臼然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會導(dǎo)致（）。

A.兒童中心說

B.遺傳決定論

C.環(huán)境決定論

D.教育萬能論

45、在0世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的

教育家是（）。

A.北歐的尼德蘭

B.捷克的夸美紐斯

C.法國的斯圖謨

D.德國的福祿倍爾

46、形成學(xué)校文化的最重要的因素是（）。

A.教師文化

B.學(xué)生文化

C.物質(zhì)文化

D.制度文化

47、為防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，對學(xué)生各科作業(yè)的總量進(jìn)行調(diào)節(jié)的負(fù)責(zé)人是（）。

A.校長

B.教務(wù)處主任

C.年段長

D.班主任

48、教學(xué)目標(biāo)敘寫在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生具體的行為變化，“提高學(xué)生的寫作技巧”

是一個(gè)（）

A.明確的教學(xué)目標(biāo)

B.含糊的教學(xué)目標(biāo)

C.難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)

D.教育目標(biāo)

49、標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素是（）。

A.BNHS

B.RNA

C.MPB

D.BGHZ

E.光敏牛.物素

50、下列表述中不符合教科書編排要求的是（

A.教科書的文字表述要簡練、精確、生動

B.教科書的篇幅要詳略得當(dāng)

C.教科書的圖表要力求清晰、美觀

D.教科書的編排主要考慮教師教的便利

二、多選題

51、19世紀(jì)初，（）學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制〃，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。

A.美國

B.法國

C.捷克

D.英國

E.德國

52、班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）.

A.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性的矛盾

B.個(gè)人屬性之間的矛盾

C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾

D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化的矛盾

53、以教學(xué)組織形式為中心的教學(xué)策略是（）

A.內(nèi)容型策略

B.形式型策略

C.方法型策略

D.綜合型策略

54、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于（）。

A.教育實(shí)驗(yàn)法

B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

C.自然實(shí)驗(yàn)法

D.個(gè)案實(shí)驗(yàn)法

55、法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛彌兒》中系統(tǒng)闡述的教育思想是（）。

A.紳士教育

B.自然教育

C.和諧教育

D.武士教育

56、《中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：國家培養(yǎng)青年、少年、兒童全面發(fā)展的諸方面包

括（）

A.品德、智力、體力

B.德育、智育，體育

C.德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育

D.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律

57、鑒別小原粒細(xì)胞白血病與原始淋巴細(xì)胞首選試驗(yàn)（）。

A.糖原染色

B.鐵染色

C.過氧化物能染色

D.堿性磷酸酶染色

E,非特異性酯酶染色

58、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.程序教學(xué)

C.個(gè)別化教學(xué)

D.接受學(xué)習(xí)

59、下列表述中屬于學(xué)生隱私權(quán)的是（）。

A.學(xué)生獲得的榮譽(yù)

B.學(xué)生的日記

C.學(xué)生的尊嚴(yán)

D.學(xué)生的財(cái)務(wù)

60、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。

A.去自我中心

B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理

C.思維不具可逆性，

D.守恒概念

61，為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為（）。

A.教學(xué)模式

B.教學(xué)策略

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)過程

62、在室內(nèi)質(zhì)控規(guī)則中，對隨機(jī)誤差檢出敏感的規(guī)則是（）。

A.（20f3）2s

B.10X

C.22s

D.41S

E.13S

63、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。

A.1904年

B.1922年

C.1949年

D.1986年

64、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（）o

A.獲得

B.泛化

C.分化

D.少年期

65、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于20世紀(jì)（）。

A.50年代

B.60年代

C.70年代

D.80年代

66、1942年，羅杰斯在他的著作（）中強(qiáng)調(diào)咨詢過程應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)事人認(rèn)識和改善自我的能

力和責(zé)任，即“當(dāng)事人中心〃的觀點(diǎn)。

A.《咨詢與心理治療》

B.《變化世界中的咨詢者》

C,《發(fā)展性咨詢》

D.《學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)》

67、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是（）。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情，知、意、行依次進(jìn)行

C.以行為開端，行、情、知、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端和順序

68、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”說明教學(xué)過程的教育家是（）?

A.夸美紐斯

B盧梭

C.赫爾巴特

69、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。

A.備好課

B.上好課

C.抓好課后教導(dǎo)工作

D.搞好教學(xué)評價(jià)

70、與前列腺腫瘤有關(guān)的檢驗(yàn)項(xiàng)目是（）。

A.AFP

B.CEA

C.PSA

D.PAP

E.CPK

71、以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)課程類型屬于（）＜,

A.活動課程

B.校本課程

C.綜合課程

D.學(xué)科課程

72、下列表述中符合獎勵(lì)與處分的使用要求的是（）。

A.獎懲由老師決定

B.獎懲結(jié)果不宜進(jìn)行宣傳，只限于本人知道即可

C.獎懲要合情合理

D.對平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要盡可能多表揚(yáng)，少處分

73、學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)因素實(shí)際上是指（）。

A.智力因素

B.理性因素

C.非智力因素

D.感知因素

74、教育學(xué)的研究對象是（）。

A.教育現(xiàn)象和教育問題

B.教育規(guī)律

C.教育原則

D.教育技術(shù)

75、（膠體金）酶標(biāo)記免疫電鏡技術(shù)中常用的酶是（）o

A.B一半乳糖昔酶

B.葡萄糖氧化酶

C.堿性磷酸醐

D.版酶

E.辣根過氧化物酸

76、標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素是（）。

A.BNHS

B.RNA

C.MPB

D.DGIIZ

E.光敏生物素

77、下列屬于元認(rèn)知策略實(shí)例的是

A.學(xué)生在考試之后能預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)

B.利用復(fù)述策略記憶

C.舉一反三

D.在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)停下來思考或回到前面重新閱讀

78、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)的教育家是（）。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.康德

D.洛克

79、患者男，30歲。20天前行腎移植手術(shù)，目前體溫升高，腎功能降低，少尿，尿中白細(xì)

胞增多。

引起急性移植排斥反應(yīng)最重要的抗原是（）。

A.血型抗原

B.HLA抗原

C.同種型抗原

D.超抗原

E.異嗜性抗原

80、真正使教育心理學(xué)成為?門獨(dú)立學(xué)科的人是

A.桑代克

B.馮特

C.夸美紐斯

D.皮亞杰

81、從學(xué)生的社會地位來看，學(xué)生在教育過程中應(yīng)處于（）。

A.從屬地位

B.主導(dǎo)地位

C.主體地位

D.邊緣地位

82、提出〃經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的教師成長公式的心理學(xué)家是（）

A.波斯納

B.科頓

C.皮亞杰

D.布盧姆

83、課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）o

A.群體凝聚聚力

B.人際關(guān)系

C.課堂氣氛

D.群體規(guī)范

84、“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的重要性以及。。

A.教育與政治的關(guān)系

B.教育與人的關(guān)系

C.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

D.教育與社會的關(guān)系

85、通過設(shè)計(jì)道德兩難問題，并在道德討論中采用“引入性提問〃和“深入性提問”的道德教育

模式

是（）。

A.體諒模式

B.社會效仿模式

C.活動模式

D.認(rèn)知模式

86、在我國最早采用班級授課制的京師同文館成立于（）

A.1840年

B.1903年

C.1862年

D.1912年

87、在技能形成中練習(xí)中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停滯不前口勺現(xiàn)象，這是練習(xí)曲線所謂的（）。

A.高原現(xiàn)象

B.下降

C.停滯

D.穩(wěn)定

88、下列表述中不屬于課外輔導(dǎo)的作用的是（）。

A.做好學(xué)生的思想工作

B.幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生

C.對課堂教學(xué)補(bǔ)缺補(bǔ)漏

D.為有興趣的學(xué)生提供課外研究幫助

89、以美國的學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子一癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

90、學(xué)校的校風(fēng)屬于（）

A.物質(zhì)性隱性課程

B.觀念性隱性課程

C.制度性隱性課程

D.心理性隱性課程

91、"呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧”是（）

A.先行組織者的教學(xué)策略

B.認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略

C.自我管理的教學(xué)策略

D.概念形成的教學(xué)策略

92、經(jīng)過認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室具有（）。

A.產(chǎn)品免檢的特權(quán)

B.國際標(biāo)準(zhǔn)包括人員、設(shè)備、設(shè)施等

C.從事某個(gè)領(lǐng)域檢測或（和）校正工作的能力

D.從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和科學(xué)研究的能力

E.產(chǎn)品、過程或服務(wù)符合書面保證

93、學(xué)校進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)途徑是（）o

A.學(xué)校共青團(tuán)和少年隊(duì)活動

B.勞動

C.政治課和其他學(xué)科教學(xué)

D.班主任工作

94、率先明確提出教學(xué)具有教育性這一觀點(diǎn)的教育家是（）。

A.柏拉圖

B.赫爾巴特

C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基

95、按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（）<>

A.活動課時(shí)制

B.分組教學(xué)

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.道爾頓制

96.與血小板減少無關(guān)的疾病是（

A.溶血性貧血

B.ITP

C.急性白血病

D.DIC

E.再生障礙性貧血

97、霍奇金病患者最常見的首發(fā)癥狀是（）。

A.頸部和鎖骨上淋巴結(jié)腫大

B.肝、脾大

C.持續(xù)性或周期性發(fā)熱

D.白血病性改變

E.皮膚瘙癢

98、患者男，52歲因腎衰竭入院，需做腎移植手術(shù)。為了避免發(fā)生超急性排斥反應(yīng)，應(yīng)作

的檢查是（）。

A.PHA激發(fā)的淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)發(fā)實(shí)驗(yàn)

B.HLA分子生物學(xué)定型試驗(yàn)

C.HLA細(xì)胞學(xué)定型試驗(yàn)

D.HLA血清學(xué)定型試驗(yàn)

E.淋巴細(xì)胞交叉毒性試驗(yàn)

99、磷的主要生理功能為（）。

A.蛋白質(zhì)

B.紅細(xì)胞

C.膽紅素

D.酮體

E.白細(xì)胞

100.記憶的發(fā)展是從機(jī)械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說明

學(xué)生的身心發(fā)展具有（）

A.順序性與階段性

B.不均衡性

C.個(gè)體差異性

D.整體性

三、問答題

101、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課較透徹，課后也會細(xì)心督促檢查學(xué)生們學(xué)

習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可實(shí)際情況不盡人意，付出

與目標(biāo)之間相去甚遠(yuǎn)。

針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？

102、簡述班集體必須具備的基本特征。

103.試述當(dāng)前學(xué)生失范行為的主要表現(xiàn)。

104、結(jié)合實(shí)際，試述教育和社會文化的關(guān)系。

105、我國某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?

最遠(yuǎn)打到哪里？

美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初

如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。

有人說實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這

一觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

106、第斯多惠說過“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，請從教學(xué)原

則的角度對他這句話進(jìn)行評析。

107、簡述對學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)與處分的基本要求。

108、血小板無力癥主要的病理基礎(chǔ)是（）。

A.PF4缺陷

B.a顆粒缺陷

C.CD62P缺陷

D.GPIb/0缺陷

E.GP0b/0a缺陷

109、簡述心理健康的基本任務(wù)。

110、闡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持。

111、論述制約課程的主要因素

112、關(guān)于網(wǎng)織紅細(xì)胞染色，錯(cuò)誤的是（）。

A.RNA帶負(fù)電

B.使RNA膠體間的負(fù)電荷減少

C.RNA的磷酸基與染料結(jié)合

D.染料帶正電荷

E.首先固定紅細(xì)胞

113、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么？

114、簡述教育對政治的正向功能。

115、簡述布魯納的教育目標(biāo)觀。

116、簡述班級管理的內(nèi)容。

117.造血原料缺乏引起的貧血（）?

A.缺鐵性貧血

B.多發(fā)性骨幅瘤

C.鐵粒幼細(xì)胞性貧血

D.遺傳性球形細(xì)胞增多癥

E.再生障礙性貧血

118、班級授課制的主要特征是什么？如何評價(jià)其優(yōu)劣？

119、簡述教學(xué)結(jié)構(gòu)確定的步騾。

120、患者女，30歲，健康體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)血清抗HBc,抗HBe和HBsAg均陽性，判斷其是否具

有傳染性，還應(yīng)該做的檢查是（）。

A.肝臟MRI

B.HBcAg

C.肝功能

D.肝臟B超

E.HBVDNA

四、問答題

121、某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)"愛慕之意〃的情書交給了班主任，班主任認(rèn)

為，要嚴(yán)肅處理.，"殺一儆百〃，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的

休學(xué)。請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

122、教育（狹義）

123、患者男，40歲。攝入未熟透的海產(chǎn)品后急性胃腸炎，表現(xiàn)為血水樣便，最有可能的病

原體是（）o

A.霍亂弧菌

B.副傷寒沙門菌

C.副溶血性弧菌

D.福氏志賀菌

E.大腸埃希菌

124、免疫濁度法中，可俁證反應(yīng)體系中的濁度待測抗原量的增加而增加的是（）。

A.反應(yīng)溶液為生理鹽水時(shí)

B.反應(yīng)溶液PH為6.5?85時(shí)

C.抗體特異性強(qiáng)時(shí)

D.抗原過剩時(shí)

E.抗體過剩時(shí)

125、關(guān)于生物素標(biāo)記蛋白質(zhì)的標(biāo)記過程中需要注意的事項(xiàng)正確的是（工

A.標(biāo)記時(shí)不需要考慮活化生物素與待標(biāo)記物的比例

B.僅根據(jù)標(biāo)記基團(tuán)的種類選擇反應(yīng)條件

C.僅根據(jù)標(biāo)記基團(tuán)的理化性質(zhì)選擇活化生物素

D.生物素標(biāo)記抗體后應(yīng)不影響其免疫活性

E.在生.物素與標(biāo)記物之間加入交聯(lián)臂可增加空間位阻

126、從個(gè)體活動的角度看，學(xué)校中的個(gè)體活動與其他社會活動的區(qū)別在于學(xué)校教育具有特

殊性，使學(xué)校在影響學(xué)生的發(fā)展上具有獨(dú)特的功能。請你就學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功

能進(jìn)行分析。

127.簡述課程現(xiàn)代化的主要特點(diǎn)。

128、論述專家型教師與新教師的差異

129、結(jié)合我國目前中小學(xué)師生關(guān)系實(shí)際，談?wù)勅绾谓⒚裰餍偷膸熒P(guān)系。

130、簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略所包含的內(nèi)容。

131、價(jià)值性教育目的

132、簡述培養(yǎng)集體的方法。

133、有關(guān)人工主動免疫的敘述，正確的是（）。

A.持續(xù)時(shí)間短

B.主要用于預(yù)防

C.接種的制劑為含有特異性抗體的免疫血清

D.作用快速

E.注冊對象為一感人群

134、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象？

135、論述我國中學(xué)德育的基本原則有哪些？

136、請閱讀下列案例后，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u價(jià)一堂好課？

一次學(xué)生座談會上，有的學(xué)生說，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學(xué)生討

論，這樣才能避免滿堂灌：有的學(xué)生則反對說，如果組織討論，學(xué)時(shí)不夠，完不成教學(xué)內(nèi)容

怎么辦？

請結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u價(jià)一堂好課？

137、青年期的心理發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)？

138、簡述中小學(xué)德育的意義

139、教育的相對獨(dú)立性

140、在流式細(xì)胞儀中，單細(xì)胞懸液進(jìn)入鞘液中的孔徑通常為（）。

A.30~100nm

B.50?300“m

C.200?500Hm

D.300?400pim

E.300?600|im

參考答案與解析

1、答案：C

本題解析：

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。

2、答案：C

本題解析：

西方古羅馬時(shí)期教育家昆體良所著的《論演說家的培養(yǎng)》是歐洲歷史上最早的教育學(xué)著作。

3、答案：A

本題解析：

流感病毒的遺傳物質(zhì)是單股負(fù)鏈RNA。甲型和乙型流感病毒的RNA由8個(gè)節(jié)段組成，丙型

流感病毒則比他們少一個(gè)節(jié)段。

4、答案：A

本題解析：

學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化。

5、答案：B

本題解析：

元認(rèn)知就是主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知。

6、答案：B

本題解析：

被社會一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是正式?jīng)Q策的教

育目的。A項(xiàng)指的是教育在人的價(jià)值傾向性發(fā)展

上意欲達(dá)到的目的；C項(xiàng)是教育在發(fā)展人從事或作用于各種事物的活動性能方面所預(yù)期的結(jié)

果；D項(xiàng)是指具有連續(xù)性的教育目的。故選B。

7、答案：A

本題解析：暫無解析

8、答案：C

本題解析：

標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素：N-羥基J.二酰亞胺酯（ENHS）；標(biāo)記蛋白質(zhì)醛基的活化生物

素：酰朧（BHZ）和朋化生物胞素（BCHZ）；標(biāo)記蛋白質(zhì)疏基的活化生物素：3（-N-馬來酰

亞胺-丙酰）-生物胞素（MPB）；標(biāo)記蛋白質(zhì)核酸的活化生物素：常用于標(biāo)記核酸分子的活化

生物素有光生物素、生物素脫氧核甘三磷酸、BNHS和BHZ。

9、答案：A

本題解析：暫無解析

10、答案：C

本題解析：

目前使用的第五代cTn測定技術(shù)能在第四代的基礎(chǔ)上精確10?100倍，其敏感度可達(dá)到0.5?

5ng/L的水平，因此被稱為高敏cTn（hs-cTn）o首次檢測對于心梗的陰性預(yù)測值可達(dá)95%,3

小時(shí)后重復(fù)檢測幾乎可達(dá)100%。

11、答案：C

本題解析：

強(qiáng)化是通過條件反射來增加反應(yīng)的概率，正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)

頻率，負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

12、答案：B

本題解析：

ACD三項(xiàng)是教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。

13、答案：C

本題解析：

醫(yī)患關(guān)系是建立在平等基礎(chǔ)上的契約關(guān)系，是以社會主義法制為保障建立起來的信托關(guān)系，

醫(yī)患關(guān)系的本質(zhì)是信托關(guān)系和契約關(guān)系。為形成正常醫(yī)息關(guān)系，該醫(yī)師應(yīng)該維持契約信托關(guān)

系，說服患者先行體后檢查再定。

14、答案：D

本題解析：

學(xué)生是教育活動的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

15、答案：B

木題解析：

計(jì)數(shù)池與蓋玻片之間距離為0.1mm。

16、答案：A

本題解析：暫無解析

17、答案：B

本題解析：

教學(xué)的根本任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生是教師教學(xué)的直接承受者，學(xué)生評價(jià)是對教

師水平的一種反饋，有利于教師在教學(xué)方面的進(jìn)步與發(fā)展，從而提高整體師資隊(duì)伍的建設(shè)。

18、答案：A

本題解析：暫無解析

19、答案：B

本題解析：

最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平和獨(dú)自解

決問題所能達(dá)到的水平之,可的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

20、答案：B

本題解析：暫無解析

21、答案：C

本題解析：暫無解析

22、答案：B

本題解析：

觀察法是教育過程中研究者通過感官或借助一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述

個(gè)體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而收集研究資料。

23、答案：C

本題解析：

制度化教育是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，始于近代，指17世紀(jì)后西方資

本主義國家近代學(xué)校教育系統(tǒng)。

24、答案：C

本題解析：暫無解析

25、答案：B

本題解析：暫無解析

26、答案：C

本題解析：

實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的目的：①向社會各界證明獲準(zhǔn)認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室（主要是提供校準(zhǔn)、檢驗(yàn)和測試服

務(wù)的實(shí)驗(yàn)室）的體系和技術(shù)能力滿足實(shí)驗(yàn)室用戶的需要；②促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提高內(nèi)部管理水平、

技術(shù)能力、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，增強(qiáng)競爭能力，使其能公正、科學(xué)和準(zhǔn)確地為社會提供高

信譽(yù)的服務(wù)；③減少和消除實(shí)驗(yàn)室用戶（第二方）對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的重復(fù)評審或認(rèn)可；④通

過國與國之間的實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可機(jī)構(gòu)簽訂相互承認(rèn)協(xié)議（雙邊或多邊互認(rèn)）來達(dá)到對認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)

室出具證書或報(bào)告的相互承認(rèn)，以此減少重復(fù)檢驗(yàn)，消除貿(mào)易技術(shù)壁壘，促進(jìn)國際貿(mào)易。

27、答案：D

本題解析：暫無解析

28、答案：C

本題解析：暫無解析

29、答案：D

本題解析：

蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)促使學(xué)生自己進(jìn)行思考得出結(jié)論，從這個(gè)意義I：說，蘇格拉底最早

提出了發(fā)現(xiàn)法。

30、答案：D

小題解析：

小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是道德教育。

31、答案：D

本題解析：

血漿凝固酶的實(shí)驗(yàn)主要用于致病性葡萄球菌的鑒定，如吳是侵襲性的疾病，主:要能夠引起化

膿性的炎癥，葡萄球菌可以通過多種途徑侵入到機(jī)體里面，導(dǎo)致皮膚或者器官的多種感染,

引起敗血癥等情況。

32、答案：D

本題解析：

學(xué)校的文化核心是學(xué)校的精神或觀念文化“A項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)校的重要元素，是學(xué)校管理的杠桿;

B項(xiàng)和C項(xiàng)屬于學(xué)校物質(zhì)文化，是學(xué)校文化的有形部分。

33、答案：D

本題解析：

形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中形成的。

34、答案：B

本題解析：

宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，《四書》、《五經(jīng)》成為教學(xué)的基本教材和考試依據(jù)。

35、答案：C

本題解析：

喋吟核昔酸AMP和GMP在體內(nèi)都代謝產(chǎn)生尿酸。AMP生成次黃噂吟，后者在黃喋吟氧化

酹作用下氧化成黃喋吟，最后生成尿酸。GMP生成鳥噂吟，后者轉(zhuǎn)變成黃喋吟，最后也生

成尿酸。

36、答案：A

本題解析：暫無解析

37、答案：C

本題解析：

過氧化酶染色時(shí)，原粒細(xì)泡至成熟中性粒細(xì)胞均呈陽性；淋巴細(xì)胞系統(tǒng)呈陰性。

38、答案：D

本題解析：

MCV是紅細(xì)胞平均體積，反映紅細(xì)胞體積大?。籖DW是紅細(xì)胞分布寬度，反映紅細(xì)胞體積

異質(zhì)性。因此小細(xì)胞不均一性貧血MCV減低、RDW增高。

39、答案：A

本題解析：暫無解析

40、答案：D

本題解析：

實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，以形成一定的道德品德和行為習(xí)慣的方法。

實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練；二是實(shí)踐鍛煉。實(shí)際鍛煉法被很多教育家

所重視，我國著名的教育家陶行知先生也提出了生活教育理論，也體現(xiàn)了實(shí)際鍛煉法。

41、答案：B

本題解析：

杜威是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他主張教育學(xué)應(yīng)為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教

育即生活。

42、答案：B

本題解析：

非指示原則是美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的，他認(rèn)為心理輔導(dǎo)應(yīng)以雙方的真誠美系為

基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是一種灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長的關(guān)系。

43、答案：D

本題解析：

在皮亞杰看來，影響認(rèn)知發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。

44、答案：B

本題解析：

若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會看不到教育對促進(jìn)人的社會性的作用，就會導(dǎo)致遺傳決定論。

45、答案：B

本題解析：

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯系統(tǒng)論述了班級授課制，并從理論上奠定了班級授課制的理論

基礎(chǔ)。

46、答案：A

本題解析：

教師是教育教學(xué)活動的實(shí)施者，他們的價(jià)值觀念及行為方式是形成學(xué)校文化的最重要的因素。

47、答案：D

本題解析：暫無解析

48、答案：B

本題解析：

“提高學(xué)生的寫作技巧"，〃學(xué)生應(yīng)了解選舉的主要功能”，"學(xué)生能用乘法正確解答應(yīng)用題"都

屬于含糊的教學(xué)目標(biāo)。

49、答案：A

本題解析：

標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素：N-羥基丁二酰亞胺酯（ENHS）；標(biāo)記蛋白質(zhì)醛基的活化生物

素：酰腓（BHZ）和朋化生物胞素（BCHZ）；標(biāo)記蛋白質(zhì)貧基的活化生物素：3（-N-馬來酰

亞胺-丙酰）-生物胞素（MP8）；標(biāo)記蛋臼質(zhì)核酸的活化生物素：常用于標(biāo)記核酸分子的活化

生物素有光生物素、生物素脫氧核甘三磷酸、BNHS和BHZ。

50、答案：D

本題解析：暫無解析

51、答案：D

本題解析：

19世紀(jì)初，英國出現(xiàn)的"導(dǎo)生制”對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。

52、答案：A

本題解析：

班級組織的形成一般經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：第一階段是個(gè)人屬性之間的矛盾階段；第二階段

是團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之訶的矛盾階段；第三階段是團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾。

53、答案：B

本題解析：暫無解析

54、答案：C

本題解析：

自然實(shí)驗(yàn)法是指在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件，以引起某種心理活動而

進(jìn)行研究的方法。

55、答案：B

本題解析：

盧梭倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀。

56、答案：A

本題解析：

憲法第四十六條規(guī)定了公民的受教育權(quán)利：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。

國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?/p>

57、答案：C

本題解析：

過氧化陋染色時(shí)，原粒細(xì)胞至成熟中性粒細(xì)胞均呈陽性；淋巴細(xì)胞系統(tǒng)呈陰性。

58、答案：D

本題解析：暫無解析

59、答案：B

本題解析：暫無解析

60、答案：D

本題解析：暫無解析

61、答案：B

本題解析：

為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為教學(xué)深略。

62、答案：E

本題解析：

22s對系統(tǒng)誤差檢出敏感，13S對隨機(jī)誤差檢出敏感。

63、答案：A

本題解析：

1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修

業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

64、答案：C

本題解析：暫無解析

65、答案：B

本題解析：暫無解析

66、答案：A

本題解析：

1942年，羅杰斯在他的第一部心理學(xué)著作《咨詢與心理治療》中提出“當(dāng)事人為中心，的療

法。

67、答案：D

木題解析：

德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行的任何一個(gè)方面開始，因?yàn)榈掠^程具有多端性。

68、答案：C

本題解析：暫無解析

69、答案：B

本題解析：

搞好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。

70、答案：C

本題解析：

PSA具有組織特異性，只存在于人前列腺腺泡及導(dǎo)管上皮細(xì)胞胞漿中，不表達(dá)于其他細(xì)胞。

但它并無腫瘤特異性，前列腺炎、良性前列腺增生和前列腺癌均可導(dǎo)致總PSA水平升高。

71、答案：D

本題解析：

學(xué)科課程又叫分科課程，它以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)，分別從各門科學(xué)中選

取內(nèi)容，形成不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排其順序、授課時(shí)數(shù)和期限。

72、答案：C

本題解析：暫無解析

73、答案：C

本題解析：

學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)都屬于非智力因素。

74、答案：A

本題解析：

教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的

科學(xué)。

75、答案：E

本題解析：

目前免疫電鏡主要分為有標(biāo)記物和無標(biāo)記物兩大類。無標(biāo)記物類常用方法為抗原抗體直接作

用后形成的免疫復(fù)合物的電鏡觀察。有標(biāo)記物類，常用在電鏡下可見的標(biāo)記物標(biāo)記抗體（或

抗原）使標(biāo)記抗體（或抗原）具有原標(biāo)記物和抗體（或抗原）的特性，然后用標(biāo)記抗體（或

抗原）與相應(yīng)的組織或培養(yǎng)細(xì)胞內(nèi)特異抗體（或抗原）作用，形成不溶性免疫復(fù)合物，即在

電鏡下可見的標(biāo)記物，以間接證實(shí)免疫反應(yīng)的發(fā)生。常月的標(biāo)記物有：鐵蛋白、辣根過氧化

物酶、膠體金。

76、答案：A

本題解析：

標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素：N-羥基丁二酰亞胺酯（BNHS）；標(biāo)記蛋白質(zhì)醛基的活化生物

素：酰腓（BHZ）和脫化生物胞素（BCHZ）；標(biāo)記蛋白質(zhì)流基的活化生物素：3（-N-馬來酰

亞胺?丙酰）?生物胞素（MPB）；標(biāo)記蛋白質(zhì)核酸的活化生物索：常用「標(biāo)記核酸分子的活化

生物素有光生物素、生物素脫氧核昔三磷酸、BNHS和BHZ。

77、答案：D

本題解析：暫無解析

78、答案：A

本題解析：暫無解析

79、答案：B

本題解析：

此患者移植手術(shù)20天后發(fā)生的排斥反應(yīng)屬急性排斥反應(yīng),急性細(xì)胞性排斥反應(yīng)主要為TDTM

細(xì)胞介導(dǎo)，屬于團(tuán)型超敏反應(yīng)性疾病。HLA分子是人類最為復(fù)雜的同種異型抗原，能引起人

類移植排斥反應(yīng)。

80、答案：A

本題解析：

真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是桑代克。##jinkaodian

81、答案：C

本題解析：

在教育過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的社會主體地位。

82、答案：A

本題解析：暫無解析

83、答案：C

本題解析：暫無解析

84、答案：A

本題解析：

這句話強(qiáng)調(diào)了教育為政治服務(wù)的作用。

85、答案：D

本題解析：

道德兩難問題的小組討論會使學(xué)生面臨關(guān)于道德推理的認(rèn)知沖突，使

學(xué)生意識到不同的道德觀點(diǎn)。這種教育模式是認(rèn)知模式。

86、答案：C

本題解析：暫無解析

87、答案：A

本題解析：暫無解析

88、答案：C

本題解析：暫無解析

89、答案：D

本題解析：

第一次世界大戰(zhàn)以后，當(dāng)時(shí)留美派主持的全國教育聯(lián)合會，以美國的學(xué)制為藍(lán)本，提出了改

革學(xué)制的方案，于1922年頒布了壬戌學(xué)制，即通稱的〃六三三制"。

90、答案：B

本題解析：

隱性課程的主要表現(xiàn)形式有觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱

性課程。其中，學(xué)校的校風(fēng)屬于觀念性隱性課

程。

91、答案：D

本題解析：

概念形成策略源于布魯納等人的理論研究、包括選擇性費(fèi)略和接受性策略兩種、其實(shí)施步驟

呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思想。

92、答案：C

本題解析：

實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的目的：①向社會各界證明獲準(zhǔn)認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室（主要是提供校準(zhǔn)、檢驗(yàn)和測試服

務(wù)的實(shí)驗(yàn)室）的體系和技術(shù)能力滿足實(shí)驗(yàn)室用戶的需要；②促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提高內(nèi)部管理水平、

技術(shù)能力、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，增強(qiáng)競爭能力，使其能公正、科學(xué)和準(zhǔn)確地為社會提供高

信譽(yù)的服務(wù)；③減少和消除實(shí)驗(yàn)室用戶（第二方）對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的重復(fù)評審或認(rèn)可；④通

過國與國之間的實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可機(jī)構(gòu)簽訂相互承認(rèn)協(xié)議（雙邊或多邊互認(rèn)）來達(dá)到對認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)

室出具證書或報(bào)告的相互承認(rèn)，以此減少重復(fù)檢驗(yàn)，消除貿(mào)易技術(shù)壁壘，促進(jìn)國際貿(mào)易。

93、答案：C

本題解析：

政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

94、答案：B

本題解析：

德國教育家赫爾巴特率先明確提出，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

95、答案：B

本題解析：

按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為分組教學(xué)。

96、答案：A

本題解析：

溶血性貧血是由于紅細(xì)胞的破壞速度增加，壽命縮短，超過骨髓造血的代償能力而發(fā)生的貧

血，和血小板無關(guān)。

97、答案：A

本題解析：

霍奇金病，即霍奇金病淋巴瘤多見于青年，兒童少見，首見癥狀常是無痛性的頸部或鎖骨上

的淋巴結(jié)腫大（占60%?80%）,臨床以無痛性淋巴結(jié)腫大最為典型，肝脾常腫大，晚期有

惡病質(zhì)、發(fā)熱及貧血。

98、答案：E

本題解析：

移植前如果受者血清中預(yù)先存在抗供者淋巴細(xì)胞的抗體，移植后80%發(fā)生超急性排斥反應(yīng),

因此必須做淋巴細(xì)胞交叉毒性試驗(yàn)以檢測受者體內(nèi)抗供者淋巴細(xì)胞的細(xì)胞毒性抗體。

99、答案：C

本題解析：

磷主要的生理功能：①構(gòu)成血液的磷酸鹽緩沖體系；②細(xì)胞內(nèi)的磷酸鹽參與許多酶促反應(yīng);

③構(gòu)成核甘酸輔酶類的輔酶；④細(xì)胞膜磷脂在構(gòu)成生物膜結(jié)構(gòu)、維持膜的功能；⑤通過化

學(xué)修飾起代謝調(diào)控作用。

100、答案：A

本題解析：

學(xué)生身心發(fā)展具有順序性和階段性、穩(wěn)定性和可變性、不均衡性、個(gè)別差異性、整體性的一

般規(guī)律，題干的描述反映了學(xué)生身心發(fā)展的順序性和階段性。

101、答案：

本題解析：

1.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持

（一）深度加工材料

所謂深度加工，是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的

方法。

（二）有效運(yùn)用記憶術(shù)

記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。

（三）進(jìn)行組塊化編碼

所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時(shí)記

憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

（四）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。

（五）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)復(fù):習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可將系習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中更習(xí)是集中

在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對所要識記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在

幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過反復(fù)閱讀來進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。很顯然，

反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者能看到成績，增

強(qiáng)信心；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正借誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，

在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。

2.教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

參考答案：教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的?切活動計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序

安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導(dǎo)教學(xué)模式，采用靈活和體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方

法。

二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)

乂稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境：其次，促使學(xué)生利用教師所提供的某些材

料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根

據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

（二）情境教學(xué)

情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（三）合作學(xué)習(xí)一一新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（四）非指導(dǎo)性教學(xué)

非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性〃特征，而帶有較多

的“不明示性、間接性、非命令性〃特征的一類教學(xué)。這類教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起

責(zé)任，從而更加主動、有效、持久地學(xué)習(xí)。

非指導(dǎo)性教學(xué)的理論假設(shè)是，學(xué)生樂于對他們自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。他的特點(diǎn)如下：①首

先要建立無條件積極關(guān)懷的真誠人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。

②教學(xué)中，負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非制導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)。③教

學(xué)中的學(xué)習(xí)評價(jià)主要是學(xué)生的自我評價(jià)。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

案例中的老師和學(xué)生都已經(jīng)非常用心，但做出的努力和成績不成正比，說明有可能在教師教

授過程中沒有重視對?學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生此方面能力的提

升。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)

雜的方案。

邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分為三種，并對它們之間的層次關(guān)系進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策

略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。一股來講，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、

元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。認(rèn)知策略是信息加工的策略，元認(rèn)知策略是對信息加工過

程進(jìn)行調(diào)控的策略，資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可月的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動

機(jī)具有重要的作用。

102、答案：

本題解析：

（1）明確的共同目標(biāo)。（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）共同的生活準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等

心理相容的氛圍。

103.答案：

本題解析：

（P242—246）

⑴校園暴力觸目驚心，欺侮現(xiàn)象口漸增爹。

⑵青少年色情犯罪嚴(yán)重。

⑶青少年以侵犯財(cái)產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高。

⑷青少年學(xué)生違法行為的新傾向：

①吸食毒品威脅著青少年的成長；

②網(wǎng)絡(luò)欺凌取代校園暴力；

③不良"短信"隱蔽性強(qiáng)、危害性大。

104、答案：

本題解析：

1.文化對教育的作用；文化對教育的作用可分為兩個(gè)層次來看，一個(gè)層次是深入到學(xué)校教育

活動內(nèi)部的文化，可稱為〃學(xué)校亞文化"對教育活動的影響：另一個(gè)層次是作為學(xué)校教育外部

的文化以文化背景的方式對教育的影響。

2.教育對文化的作用；⑴教育對文化的作用首先表現(xiàn)為教育是文化延續(xù)和更新的必不可少

的手段，是文化發(fā)展過程中必不可少的一環(huán)。

（2）教育的第一個(gè)作用是對文化的普及。

⑶教育還具有交流、整合不同類型文化的作用。

105＞答案：

本題解析：

（1）素質(zhì)教育在其實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是

沒有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教

育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。（2）素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育〃的

弊端提出來的。（3）"應(yīng)試教育"的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動都以升學(xué)考試為目的，考試成

為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題，

這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育

教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同

的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精

神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，

106、答案：

本題解析：

第斯多惠的這句話體現(xiàn)r教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則：這一原則要求教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的

學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力；貫徹這一原則的要求是：調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動手，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

107.答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】(1)公平、正確、合情合理。獎勵(lì)與處分一定要符合實(shí)際，實(shí)事求是，不主觀

片面，不講情面。

⑵發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持。只有發(fā)揚(yáng)民主，聽取群眾意見，才能使獎懲公平合理，富有

教育意義。

⑶注重宣傳與教育。進(jìn)行獎勵(lì)與處分，要有一定的形式和聲勢，在一定范圍內(nèi)宣布，并通

過墻報(bào)、廣播、櫥窗等加以宣傳，以收到更好的效果。

108、答案：E

本題解析：

血小板無力癥是一種遺傳性出血病。特點(diǎn)為血細(xì)胞對多種生理誘聚劑反應(yīng)低下或缺如，由血

小板膜糖蛋白她(GP0b)和(或)0a(GPISa)質(zhì)或量的異常引起。

109、答案：

本題解析：

(1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，

預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。

⑵就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病

的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平.

⑶針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和治療。

110、答案：

本題解析：

⑴深度加工記憶材料:(2)有效運(yùn)用記憶術(shù):(3)進(jìn)行組塊化編碼:(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)：(5)合理進(jìn)

行復(fù)習(xí)。

111、答案：

本題解析：

課程是隨社會的發(fā)展而演變的。課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會生產(chǎn)力

和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識和兒童是制約學(xué)

校課程的。

(1)一定歷史時(shí)期社會發(fā)展的要求及提供的可能；

(2)一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；

⑶學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；

⑷課程理論，建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程理論及課程的歷史傳統(tǒng)，對課程產(chǎn)

生重要的結(jié)構(gòu)性影響。

112、答案：E

本題解析：

網(wǎng)織紅細(xì)胞染色使用的是活體染色法，固定細(xì)胞后殺死了細(xì)胞對細(xì)胞造成了損害導(dǎo)致染色失

敗。

113、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】⑴教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)

人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針。

⑵培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的

各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。

⑶教育目的是一個(gè)國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類教育的具體要求，二者的聯(lián)

系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。

114、答案：

本題解析：

(1)教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)。

(2)教育通過思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級服務(wù)。

(3)教育是促進(jìn)社會民主化的重要力量。

115、答案：

本題解析：

(P64?65)布魯納認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)包括：以下五個(gè)方面的目標(biāo)：

⑴學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價(jià)值和改進(jìn)的可能性，發(fā)現(xiàn)他們在探討一個(gè)

問題過程中的第一級近似值的可用性，并且認(rèn)識他們試驗(yàn)各種假設(shè)的激活作用，即使在那些

假設(shè)乍看起來可能是錯(cuò)誤的時(shí)候。

(2)發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用"思想”解答問題的信心。

⑶培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材。

⑷培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”，

(5)發(fā)展理智上的忠誠

116、答案：

本題解析：

(P290?298)

⑴班級組織建設(shè)。

⑵班級制度管理.

⑶班級教學(xué)管理。

⑷班級活動管理。

117、答案：A

本題解析：

A項(xiàng)，IDA(缺鐵性貧血)是鐵缺乏癥的最終階段，表現(xiàn)為缺鐵引起的小細(xì)胞低色素性貧血

及其他異常。B項(xiàng)，多發(fā)性骨髓瘤是漿細(xì)胞惡性增殖性疾病，疾病特征是骨髓中的漿細(xì)胞像

腫瘤細(xì)胞?樣無限制地增生，并且大部分病例伴有單克隆免疫球蛋白分泌，最終導(dǎo)致器官或

組織損傷。C項(xiàng)，鐵粒幼細(xì)胞性貧血是一組鐵利用障礙性疾病。特征為骨髓中出現(xiàn)大量環(huán)狀

鐵粒幼紅細(xì)胞，紅細(xì)胞無效生成，組織鐵儲量過多和外周血呈小細(xì)胞低色素性貧血。D項(xiàng),

遺傳性球形細(xì)胞增多癥是一種紅細(xì)胞膜異常的遺傳性溶血性貧血。E項(xiàng)，再生障礙性貧血是

一組由多種病因所致的骨艷造血功能衰竭性綜合征，以骨髓造血細(xì)胞增生減低和外周血全血

細(xì)胞減少為特征，臨床以貧血、出血和感染為主要表現(xiàn).

118、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】班級授課制為主要特征是：

⑴按年齡和知識水平將學(xué)生編班。把學(xué)生按照年齡階段和知識水平分別編成固定的班級，

叩同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年玲和知識水平大致相同。

⑵以“課時(shí)”為時(shí)間單位，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法按學(xué)科和學(xué)年分解成課，并在統(tǒng)一而固定的

單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)對全班學(xué)生上課。

⑶教學(xué)在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行。每門學(xué)科的總課時(shí)數(shù)、學(xué)年課時(shí)數(shù)、周課時(shí)數(shù)，一般根據(jù)固

定的課程計(jì)劃來確定；各班的課時(shí)表規(guī)定每日的課時(shí)安排；每節(jié)課的時(shí)間可以是45、40

或30分鐘，但都是統(tǒng)一和固定的；課與課之間有一定的間歇和休息。

⑷教學(xué)場所較為固定。班級授課在教室、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，場所是固定的。課堂中的座次也是

相對固定的，但學(xué)生的座次安排可采取不同的形式，如可采用秧田式、圓桌式、馬蹄式、會

議式等。

班級授課制的主要優(yōu)勢有：

⑴有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；

(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

⑶有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用：

⑷各科教師輪流上課，他們在業(yè)務(wù)、思想、風(fēng)格等方面各有特點(diǎn)，學(xué)生可以從中受到多方

面的教育。

班級授課制的主要劣勢有：

⑴強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論與實(shí)際脫節(jié)；

⑵強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異；

⑶學(xué)生的土體地位受到一定的限制，教學(xué)活動多由教師直按決定；

⑷教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)程程序化，難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新；

⑸由于課時(shí)的限制，教師往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動人為地分割，以適應(yīng)“課”

的要求，使教學(xué)缺乏整體性和連續(xù)性；

⑹缺乏真正的集體性。

119、答案：

本題解析：

教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定一般要遵循3個(gè)步騾：

(1)選取教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)在選取教學(xué)環(huán)節(jié)后，要具體設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織，即將各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行仃機(jī)的組合，

安排各環(huán)節(jié)的先后順序，使之前后環(huán)連，成為一個(gè)適于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。

(3)對各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行，統(tǒng)調(diào)〃，使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織有機(jī)協(xié)調(diào)，做到重點(diǎn)突出，

兼顧全而，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

120、答案：E

本題解析：

HBsAg本身只有抗原性，無傳染性。血清中的抗HBc出現(xiàn)于HBsAg出現(xiàn)后3?5周，HBV感

染者幾乎均可檢出抗HBc,抗HBe陽轉(zhuǎn)后，病毒復(fù)制多處于靜止?fàn)顟B(tài)，傳染性降低。AD項(xiàng)，

肝臟B超、肝臟MRI與患者的傳染性相關(guān)性不大，B超有助于鑒別阻塞性黃疸、脂肪肝及肝

內(nèi)占位性病變。對肝硬化有較高的診斷價(jià)值。B項(xiàng)，血液中HBcAg主要存在于Dane顆粒的

核心，游離的HBcAg極少，很難檢出。C項(xiàng)，肝功能一般用于檢測肝細(xì)胞損傷情況。E項(xiàng),

HBVDNA是病毒復(fù):制和傳染性的直接標(biāo)志。定量檢測HBVDNA對于判斷病毒兔制程度，傳

染性大小，抗病毒藥物療效等有重要意義。

121、答案：

木題解析：

(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)

生相結(jié)合的原則。

⑵學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，乂是個(gè)體品德外化為社會道德行

為的過程；

②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了

解受教育者的心