全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫規(guī)范：考試時(shí)間為120分鐘。

:2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛笠填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字笆書(shū)寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

j書(shū)寫的答案無(wú)效：在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。

密

!（參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾）

一、選擇題

??

zi1、課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研茲和對(duì)社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)（）。

量:A.教法的研究

k：B.時(shí)代的研究

!C.學(xué)科的研究

：D.學(xué)法的研究

12、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（），

A.產(chǎn)品的獨(dú)特性

B.產(chǎn)品的新穎性

jC.產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍

5D.產(chǎn)品的清晰性

i3、某女患頭痛數(shù)月，遇上感和月經(jīng)來(lái)潮時(shí)疼痛加重，于是出于徹底檢查的目的來(lái)院堅(jiān)決要

??|求作CT檢查，被醫(yī)師拒絕。醫(yī)師開(kāi)出腦電圖檢查單和請(qǐng)耳鼻喉科會(huì)診單?；颊叽鬄椴粷M。

兇由為形成正常醫(yī)患關(guān)系，該去師應(yīng)該（）。

國(guó)1A.維持契約關(guān)系，完全應(yīng)該按患者要求辦，開(kāi)單作CT檢查

IB.維持契約關(guān)系堅(jiān)決按醫(yī)生意見(jiàn)辦，腦電圖檢查后再定

C.維持契約信托關(guān)系，說(shuō)服患者先行體后檢查再定

1D.維持信托關(guān)系，對(duì)不信賴者拒絕接診

|E.維持信托關(guān)系，先杳CT和腦電圖、進(jìn)行會(huì)診，然后體檢

14、認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ?/p>

1A.人本位論

:B.社會(huì)本位論

；C.政治本位論

D.經(jīng)濟(jì)本位論

恬

5、患者女，40歲。因半年來(lái)體重下降20多斤而就診。無(wú)明顯多飲，多食，多尿，無(wú)心慌，

氣短，多汗，怕熱，煩躁。既往體健。無(wú)藥物過(guò)敏史。個(gè)人史及家庭史無(wú)特殊。查體：T36團(tuán)，

P80次/分，R18次/分，BP120/80mmHg,查體未見(jiàn)異常。實(shí)驗(yàn)室檢查：HB120g/L,WBC7.6xl09/L,

PLT267xl09/Lo尿常規(guī):尿蛋白（一），尿糖（++）,空腹血糖10.7mmol/L。最可能的診斷

是（）。

A.甲狀腺功能亢進(jìn)

B.惡性腫瘤

C.1型糖尿病

D.2型糖尿病

E.胰島細(xì)胞瘤

6、手工采用Miller窺盤法進(jìn)行網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)時(shí)，如在計(jì)數(shù)小方格視野中的紅細(xì)胞總數(shù)為

124個(gè)，同時(shí)計(jì)數(shù)的大方格中的網(wǎng)織紅細(xì)胞總數(shù)為17個(gè)，則網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)結(jié)果應(yīng)報(bào)告為

（）。

A.0.013

B.0.012

C.O.O1G

D.0.014

E.0.015

7、因?yàn)樽裱瓊鹘y(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱為（）。

A.目的型失范行為

B.價(jià)值取向型失范行為

C.情感型失范行為

D.傳統(tǒng)型失范行為

8、既是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，又是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素的是（）

A.教師的專業(yè)理想

B.教師的專業(yè)知識(shí)

C.教師的專業(yè)能力

D.教師的專業(yè)自我

9、制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是（）。

A.社會(huì)文化

B.人的身心發(fā)展水平

C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

D.社會(huì)生產(chǎn)力

10、根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）o

A.自我預(yù)期

B.期待

C.自我歸因

D.成敗經(jīng)驗(yàn)

11、農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括

A.教育階級(jí)性的弱化

B.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)桿脫離

C.教育的公益性日益突出

D.教育的國(guó)際化非常明顯

12、粒細(xì)胞缺乏所指的白細(xì)胞是為（）。

A.淋巴細(xì)胞

B.單核細(xì)胞

C.中性粒細(xì)胞

D.嗜酸性粒細(xì)胞

E.嗜堿性粒細(xì)胞

13、衡后一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺(jué)（）。

A.關(guān)注生存

B.美注情境

C.美注學(xué)生

D.關(guān)注自我

14、“孟母三遷〃的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.社會(huì)活動(dòng)

15、試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，實(shí)行大班上課、小班研究、個(gè)別教學(xué)

的教學(xué)組織形式是（）。

A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)上課制

C.道爾頓制

D.特朗普制

16、下列屬于腦脊液檢查適應(yīng)證的是（）。

A.明顯視乳頭水腫者

B.有腦膜刺激癥狀者

C.有腦疝先兆者

D.顱后窩有占位性病變者

E.穿刺局部皮膚有炎癥者

17、提出“教育即生長(zhǎng)〃、"教育即生活”等觀點(diǎn)的教育家是（）。

A.布盧姆

B.凱洛夫

C.杜威

D.布魯納

18、孕婦，29歲Rh（-）,第一胎分娩Rh（+）胎兒，為了防止再次妊娠的胎兒產(chǎn)生溶血

癥，產(chǎn)后72h內(nèi)應(yīng)考慮給母親注射（）.

A.免疫增強(qiáng)劑

B.抗Rh抗體

C.免疫抑制劑

D.RH抗原

E.不需要注射

19、教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃稱為（）。

A.教學(xué)策略

B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)計(jì)劃

D.學(xué)習(xí)策略

20、血友病檢查的篩查試驗(yàn)是（）。

A.STGT及糾正試驗(yàn)

B.凝血因子活性檢測(cè)

C.復(fù)鈣交叉試驗(yàn)

D.血小板聚集試驗(yàn)

E.FDP檢測(cè)

21、學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為（）。

A.校園文化

B.教師文化

C.制度文化

D.校風(fēng)文化

22、患者男，56歲，反復(fù)排醬油色尿8個(gè)月。HB85g/L,網(wǎng)織紅細(xì)胞4.5%,Coombs試驗(yàn)陰

性，流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)CD55,CD59陰性的紅細(xì)胞比例增高，酸化血清溶血試驗(yàn)陽(yáng)性。最

可能的診斷為（）。

A.陣發(fā)性冷性血紅蛋白尿

B.自身免疫性溶血性貧血

C.運(yùn)動(dòng)性血紅蛋白尿

D.陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿癥

E.冷凝集素綜合征

23、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所有培養(yǎng)人的特殊要求被稱為（）

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)評(píng)論

24、在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（）。

A.后勤工作

B.管理工作

C.教學(xué)工作

D.科研工作

25、課的類型（即課的分類）的劃分根據(jù)是該節(jié)課的（）。

A.教學(xué)目的

B.教學(xué)結(jié)構(gòu)

C.教學(xué)任務(wù)

D.教學(xué)種類

26、動(dòng)機(jī)中最活躍的的心理成分是（）＜,

A.學(xué)習(xí)壓力

B.學(xué)習(xí)知識(shí)

C.學(xué)習(xí)期望

D.學(xué)習(xí)興趣

27、在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰準(zhǔn)確并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)

器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入（）。

A.熟練

B.模仿

C.完善

D.整合

28、教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問(wèn)題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看?、思、記

的方法是

A.調(diào)查法

B.觀察法

C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

D.實(shí)驗(yàn)法

29、ELISA免疫測(cè)定技術(shù)屬于（）。

A.酶免疫放大技術(shù)

B.異相固相酶免疫技術(shù)

C.克隆防免疫分析技術(shù)

D.異相液相酶技術(shù)

E.均相酶免疫技術(shù)

30、下列不引起血管收縮的物質(zhì)是（）。

A.前列腺素內(nèi)過(guò)氧化物

B.前列環(huán)素

C.兒茶酚胺

D.去甲腎上腺素

E.血栓烷A2

31、分布于支氣管，胃腸道，子宮頸管的細(xì)胞為（）o

A.柱狀上皮

B.單層立方上皮細(xì)胞

C.鱗狀上皮細(xì)胞

D.移行上皮細(xì)胞

E.間皮細(xì)胞

32、反映腎小球?yàn)V過(guò)功能的指標(biāo)是（）。

A.自由水清除率

B.尿鈉與濾過(guò)鈉排泄分?jǐn)?shù)測(cè)定

C.內(nèi)生肌酊清除率

D.酚紅排泄試驗(yàn)

E.氯化錢負(fù)荷試驗(yàn)

33、技能是一種（）?

A.智力

B.活動(dòng)方式

C.才能

D.能力

34、在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，專家教師引入要講的教學(xué)內(nèi)容，通常采用的方法是

A.開(kāi)門見(jiàn)山式

B.實(shí)驗(yàn)式

C.導(dǎo)入式

D.迂回曲折式

35、未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)誤的高峰年齡是（）

A.10-12歲

B.12-15歲

C.15-17歲

D.13-16歲

36、動(dòng)作技能不同于言語(yǔ)知識(shí)，它的保持高度依賴于

A.大腦

B.小腦

C.小腦低級(jí)中樞

D.大腦高級(jí)中樞

37、在骨骼疾病的診斷酶學(xué)中最有價(jià)值的是（

A.LDH

B.ALT

C.CK

D.ACP

E.ALP

38、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫作（）

A.高原現(xiàn)象

B.倒退現(xiàn)象

C.抑制現(xiàn)象

D.頂峰現(xiàn)象

39、要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的一種方法是

A.以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定

B.以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)

C.以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

D.以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷

40、問(wèn)題解決的最后一個(gè)階段是（）

A.分析問(wèn)題

B.提出假設(shè)

C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

D.檢驗(yàn)假設(shè)

41、加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是

A.學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)說(shuō)

B.學(xué)習(xí)條件學(xué)說(shuō)

C.學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)學(xué)說(shuō)

D.學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)說(shuō)

42、學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)因素實(shí)際上是指（）。

A.智力因素

B.理性因素

C.非智力因素

D.感知因素

43、受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）

A.原型啟發(fā)

B.功能固著

C.負(fù)向遷移

D.定勢(shì)影響

44、有計(jì)劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)的系統(tǒng)化活動(dòng)是（）。

A.制定課程標(biāo)準(zhǔn)

B.制定教學(xué)計(jì)劃

C.課程設(shè)計(jì)

D.明確培養(yǎng)H標(biāo)

45、將《四書(shū)》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個(gè)朝代？（）

A.明代

B.宋代

C.漢代

D.清代

E.元代

46-.下列有關(guān)國(guó)家課程表述中正確的是（）

A.國(guó)家課程是二級(jí)課程

B.國(guó)家課程采用"研制一開(kāi)發(fā)一推廣〃的開(kāi)發(fā)模式

C.省、自治區(qū)、直轄市不可以對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行調(diào)整

D.國(guó)家課程大多是選修課

47、老師兩次用兩份不同的試卷測(cè)試相同的學(xué)生，結(jié)果前后兩次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，這種

穩(wěn)定性稱為（）。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

48、法國(guó)啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛(ài)彌兒》中系統(tǒng)闡述的教育思想是（）。

A.紳士教育

B.自然教育

C.和諧教育

D.武士教育

49、我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子?癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

50、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）。

A.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

二、多選題

51、教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B.鞏固知識(shí)

C.運(yùn)用知識(shí)

D.檢查知識(shí)

52、對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的是（）。

A.《中華人民共和國(guó)教育法》

B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教師法》

D.《中華人民共和國(guó)憲法》

53、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）

A.行為主義

B.精神分析

C.格式塔學(xué)派

D.認(rèn)知心理學(xué)

54、顯示膽防分離前兆的疾病是（）。

A.脂肪肝

B.膽石癥

C.肝癌

D.肝壞死

E.急性心肌梗死

55＞智力的核心是（

A.注意力

B.觀察力

C.思維力

D.記憶力

56、健康的概念是（）o

A.無(wú)生理缺陷

B.心里無(wú)缺陷

C.身體健康

D.身心健康

57、下列不屬于課外活動(dòng)的是（

A.社會(huì)活動(dòng)

B.科技活動(dòng)

C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

D.選修課

58、患者，女性，18歲。3周前因急性化膿性扁桃腺炎發(fā)熱，治療后好轉(zhuǎn)，近日來(lái)出現(xiàn)眼瞼

水腫、血壓增高、少尿、呼吸困難、不能平臥而就診。若ASO檢查陽(yáng)性，最可能的診斷是（）.

A.急性腎小球腎炎合并左心衰竭

B.急性上呼吸道感染

C.急性心肌炎合并左心衰竭

D.急進(jìn)性高血壓

E.急性腎小球腎炎

59、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

A.刺激反應(yīng)

B.信號(hào)

C.概念學(xué)習(xí)

D.問(wèn)題解決

60、被社會(huì)一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確立并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是（）

A.價(jià)值性教育目的

B.正式?jīng)Q策的教育目的

C.功用性教育目的

D.發(fā)展性教育目的

、當(dāng)代中國(guó)所提倡的教育導(dǎo)向思想是（

61）0

A.英才教育

B.應(yīng)試教育

C.學(xué)分制

D.素質(zhì)教育

62、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征是（）。

A.強(qiáng)制性、統(tǒng)一性、基礎(chǔ)性

B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

C.強(qiáng)制性、普遍性、免費(fèi)性

63、西方教育史上第一本專門論述教育問(wèn)題的著作是（

A.《理想國(guó)》

B.《論演說(shuō)家的教育》

C.《政治學(xué)》

D.《大教學(xué)論》

64、《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由李〃、“建國(guó)君民，教學(xué)為先"，揭示了教育的重要性

和教育與（）的

關(guān)系。

A.宗教

B羥濟(jì)

C.生產(chǎn)力

D.政治

65、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有的抑制作用叫（）。

A.前攝抑制

B.后攝抑制

C.消退抑制

D.超限抑制

66、教師要把握兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）

A.階段性

B.差異性

C.不均衡性

D.順序性

67、判斷胎兒腎成熟度的主要參考指標(biāo)（

A.羊水AFP

B.羊水膽紅素

C.羊水淀粉酶

D.羊水膽堿能酶

E.羊水肌酊和葡萄糖

68、王軍寫了保證書(shū)，決心今后要按《中學(xué)生守則》辦事，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，做到上課不

再遲到了?？墒嵌焯煲焕?，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于又遲到了。所以，對(duì)王軍進(jìn)行

思想品德教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)在于提高共（）

A.道德認(rèn)識(shí)水平

B.道德情感水平

C.道德意志水平

D.道德行為水平

69、炭疽感染臨床分型，下列不會(huì)引起的是（）。

A.皮膚炭疽

B.腎炭疽

C.肺炭疽

D.腸炭疽

E.敗血癥炭疽

70、嚴(yán)格意義的學(xué)制系統(tǒng)大致形成于（）

A.17世紀(jì)末

B.18世紀(jì)中葉

C.19世紀(jì)下半期

D.20世紀(jì)初

71、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是（）o

A.人才培養(yǎng)

B.形成輿論

C.教育民主

D.普及文化

72、影響血藥濃度檢測(cè)結(jié)果的主要因素不包括（

A.胃腸道的功能

B.制劑的工藝

C.不同的給藥方式

D.標(biāo)本采集時(shí)間

E.藥物的劑型

73、體操、游泳、球類等活動(dòng)涉及的技能類型主要是（

A.認(rèn)知技能

B.社交技能

C.智力技能

D.動(dòng)作技能

74、分析問(wèn)題、抓住問(wèn)題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過(guò)程是問(wèn)題解決的（）o

A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段

B.理解問(wèn)題階段

C.提出假設(shè)階段

D.驗(yàn)證假設(shè)階段

75、實(shí)施德育最基本的途徑是（）

A.課外校外活動(dòng)

B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

C.勞動(dòng)

D.共青團(tuán)活動(dòng)

76、對(duì)菌群失調(diào)的描述，正確的是（）。

A.細(xì)菌總數(shù)和組成發(fā)生改變

B.桿菌引起的菌群失調(diào)以革蘭陽(yáng)性桿菌為主

C.菌群失調(diào)不會(huì)引起腹瀉

D.長(zhǎng)期的抗菌藥物治療不會(huì)引起菌群失調(diào)

E.只有條件致病菌才會(huì)引起菌群失調(diào)

77、按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（）.

A.活動(dòng)課時(shí)制

B.分組教學(xué)

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.道爾頓制

78、被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）。

A.《理想國(guó)》

B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》

D.《愛(ài)彌爾》

79、孕婦，29歲Rh（一），第一胎分娩Rh（+）胎兒，為了防止再次妊娠的胎兒產(chǎn)生溶血

癥，產(chǎn)后72h內(nèi)應(yīng)考慮給母親注射（）o

A.免疫增強(qiáng)劑

B.抗Rh抗體

C.免疫抑制劑

D.RH抗原

E.不需要注射

80、1632年首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的英國(guó)哲學(xué)家是（）。

A.培根

B.斯賓塞

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

81、未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)誤的高峰年齡是（）

A.10-12歲

B.12-15歲

C.15-17歲

D.13—16歲

82、血清脂蛋白中TG含量最高的是（）o

A.HDL

B.LDL

C.VLDL

D.CM

E.LP（a）

83、教師對(duì)概念、原理、規(guī)律等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證，這樣的教學(xué)方法被稱為（）

A.講述

B.講解

C.講讀

D.講演

84、課的類型（即課的分類）的劃分根據(jù)是該節(jié)課的（）o

A.教學(xué)目的

B.教學(xué)結(jié)構(gòu)

C.教學(xué)任務(wù)

D.教學(xué)種類

85、從作用的方向來(lái)看，教育功能可分為（）。

A.個(gè)體功能和社會(huì)功能

B.正向功能和負(fù)向功能

C.顯性功能和隱性功能

D.謀生功能和享用功能

86、下列表述中不符合教科書(shū)編排要求的是（）。

A.教科書(shū)的文字表述要管練、精確、生動(dòng)

B.教科書(shū)的篇幅要詳略得當(dāng)

C.教科書(shū)的圖表要力求清晰、美觀

D.教科書(shū)的編排主:要考慮教師教的便利

87、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論性轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（）。

A.兒童期

B.青年期

C.青年初期

D.少年期

88、下列表述中，不符合獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰使用要求的是（）.

A.獎(jiǎng)懲要公平、公正，合情合理

B.獎(jiǎng)懲不能由教師個(gè)人把板決定

C.對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要盡可能多表?yè)P(yáng)、少處分

D.獎(jiǎng)懲結(jié)果要在一定范圍內(nèi)宣布，不能只限于本人知道

89、提出“經(jīng)驗(yàn)十反思二成長(zhǎng)〃的教師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是（）

A.波斯納

B.科頓

C.皮亞杰

D.布盧姆

、學(xué)生學(xué)會(huì)寫石字，有助于寫磊字，這種遷移屬于

90（）o

A.垂直遷移

B.一般遷移

C.具體遷移

D.順應(yīng)遷移

91、人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是（）。

A.活動(dòng)性

B.H的性

C.實(shí)踐性

D.預(yù)期性

92、被稱為“心理斷乳期”階段的是（

A.幼兒期

B.青年期

C.少年期

D.兒童期

93、關(guān)于冷凝集素試驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（)<,

A.支原體肺炎也可出現(xiàn)陽(yáng)性

B.血清分離時(shí)應(yīng)在4團(tuán)調(diào)節(jié)下進(jìn)行

C.將出現(xiàn)凝集的試管再置于37團(tuán)水域中，凝集現(xiàn)象消失

D.試管自冰箱取出后，應(yīng)立即觀察結(jié)果

E.冷凝劑反應(yīng)是可逆的

94、患者，女性，18歲。3周前因急性化膿性扁桃腺炎發(fā)熱，治療后好轉(zhuǎn)，近口來(lái)出現(xiàn)眼瞼

水腫、血壓增高、少尿、呼吸困難、不能平臥而就診。首先應(yīng)該選擇的檢查為（）。

A.血常規(guī)，尿常規(guī)，便常規(guī)

B.血常規(guī)，尿常規(guī)，血補(bǔ)體C3、C4測(cè)定

C.腎B超，超聲心動(dòng)檢查

D.心電圖，血脂分析

E.血尿蛋白

95、個(gè)體身心發(fā)展的（）要求教育活動(dòng)要善于捕捉個(gè)體身心發(fā)展的最佳時(shí)期，及時(shí)施教，

促進(jìn)個(gè)體身心更好的發(fā)展。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

96、中學(xué)心理健康教育內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)曲導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和（

A.心理指導(dǎo)

B.擇業(yè)指導(dǎo)

C.心理咨詢

D.交往指導(dǎo)

97、血糖超過(guò)腎糖閾值時(shí)將出現(xiàn)（）。

A.生理性血糖升高

B.病理性血糖升高

C.生理性血糖降低

D.病理性血糖降低

E.尿糖

98、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是（）

A.發(fā)散思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.動(dòng)作思維

99、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。

A.去自我中心

B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理

C.思維不具可逆性，

D.守恒概念

100.教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生（）的行為。

A.人身自由權(quán)

B.身心健康權(quán)

C.隱私權(quán)

D.受教育權(quán)

三、問(wèn)答題

101.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選拯標(biāo)準(zhǔn)。

102、闡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。

103、運(yùn)用說(shuō)服法進(jìn)行德育要注意什么問(wèn)題?

104、闡述人木位的價(jià)值取向和社會(huì)木位的價(jià)值取向的觀點(diǎn)主張，并予以分析評(píng)價(jià)。

105、簡(jiǎn)述我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

106、患者女，30歲，健康體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)血清抗HBc,抗HBe和HBsAg均陽(yáng)性，判斷其是否具

有傳染性，還應(yīng)該做的檢查是（）。

A.肝臟MRI

B.HBcAg

C.肝功能

D.肝臟B超

E.HBVDNA

107、青年期的心理發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)？

108、論述德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。

109、何謂教學(xué)，中學(xué)教學(xué)有哪幾項(xiàng)一般任務(wù)？

110、面向新世紀(jì)的教育改革有哪些特點(diǎn)？

111、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。

112、簡(jiǎn)述班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的具體做法。

113、教師應(yīng)確立怎樣的學(xué)生主體觀？如何尊重發(fā)揮兒童的主體性？

114、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)貨，講課較透徹，課后也會(huì)細(xì)心督促檢查學(xué)生們學(xué)

習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿以為成績(jī)會(huì)取得較大的收獲，可實(shí)際情況不盡人意，付出

與目標(biāo)之間相去甚遠(yuǎn)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？

115、簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

116、非指導(dǎo)性教學(xué)法

117.簡(jiǎn)述練習(xí)法的基本要求。

118、簡(jiǎn)述培養(yǎng)集體的方法。

119-.聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

120、試述培養(yǎng)良好的班集體的措施。

四、問(wèn)答題

121、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

122、某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)〃愛(ài)慕之意〃的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)

為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)〃公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的

休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

123、簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

124、簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處分的基本要求。

125、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

126、林紅是高中--年級(jí)一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的，只

是進(jìn)入高中后，還沒(méi)有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。

問(wèn)題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心

127、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的定義及其基本步驟。

128、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

129、簡(jiǎn)述教師在編制測(cè)驗(yàn)的是非題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

130、論述學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。

131、簡(jiǎn)述如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括

132、非指導(dǎo)性教學(xué)的基木主張表現(xiàn)在哪些方而？

133、試述提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)措施。

134、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

135、課程文件的三個(gè)層次是什么？

136、編排教科書(shū)的基本要求是什么？

137、信息技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面?

138、論述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。

139、簡(jiǎn)述人的發(fā)展的規(guī)律性。

140、中小學(xué)德育工作的任務(wù)和內(nèi)容。

參考答案與解析

1、答案：C

本題解析：

課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面:對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)

科的研究。

2、答案：C

本題解析：

根據(jù)產(chǎn)品創(chuàng)造的價(jià)值意義不同，創(chuàng)造可分為真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。

3、答案：C

本題解析：

醫(yī)患關(guān)系是建立在平等基礎(chǔ)上的契約關(guān)系，是以社會(huì)主義法制為保障建立起來(lái)的信托關(guān)系，

醫(yī)患關(guān)系的本質(zhì)是信托關(guān)系和契約關(guān)系。為形成正常醫(yī)息關(guān)系，該醫(yī)師應(yīng)該維持契約信托關(guān)

系，說(shuō)服患者先行體后檢查再定。

4、答案：A

本題解析：

人本位的價(jià)值取向認(rèn)為人為價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育FI的根本所在。

5、答案：A

本題解析：

甲亢患者臨床表現(xiàn)和交感神經(jīng)興奮的情況比較類似，所以患者有可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)兒茶酚胺的敏

感性增強(qiáng)，臨床表現(xiàn)為疲乏無(wú)力，不耐熱，多汗，皮膚溫曖潮熱，并有低熱，甲狀腺激素可

以促進(jìn)腸道對(duì)糖的吸收，加速糖的氧化，利用以及肝糖分解增加可以導(dǎo)致糖耐量異常，甚至

出現(xiàn)糖尿病的類似癥狀，患者休重減輕，并且氣短，多汗，怕熱，煩躁，血糖升高，尿糖也

呈陽(yáng)性，最可能為甲狀腺功能亢進(jìn)。

6、答案：E

本題解析：

Miller窺盤大、小方格面積比為9:1,故網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)結(jié)果為17（大方格中的網(wǎng)織紅細(xì)胞

總數(shù)）除以（124x9）（即小方格視野中的紅細(xì)胞總數(shù)乘以9）等于0.015。

7、答案：D

本題解析：

傳統(tǒng)型失范行為指行為失范者沒(méi)有主觀上的失范構(gòu)想，僅僅是因?yàn)樽裱瓊鹘y(tǒng)習(xí)俗而違背教育

規(guī)范所造成的失范行為。

8、答案：C

本題解析：

略

9、答案：D

本題解析：

生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，制約

著人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)，制約著教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。

10、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

11、答案：B

本題解析：

農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展、教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化、學(xué)校教育與生

產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。

12、答案：C

本題解析：

白細(xì)胞數(shù)低于2X109/L,而中性粒細(xì)胞極度缺乏或完全消失稱為粒細(xì)胞缺乏癥。

13、答案：C

本題解析：

一個(gè)成熟的教師能自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異。

14、答案：B

本題解析：

該故事說(shuō)明了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。

15、答案：D

本題解析：

特普朗制屬于個(gè)別化教學(xué)，它是一種靈活的、試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起

來(lái)的教學(xué)制度。

16、答案：B

本題解析：

腦脊液檢查的禁忌證包括：顱內(nèi)壓升高（水腫），進(jìn)行穿刺容易誘發(fā)腦疝，穿刺部位有化膿

性感染灶，凝血兩原時(shí)間延長(zhǎng)，顱后窩占位性病變者，出血傾向，開(kāi)放性顱腦損傷或有腦脊

液漏者等。適應(yīng)證：有腦膜刺激癥狀需明確診斷者；疑有顱內(nèi)出血；疑有中樞神經(jīng)系統(tǒng)惡性

腫瘤；有劇烈頭痛、昏迷、抽搐及癱瘓等表現(xiàn)而原因未明者；中樞神經(jīng)系統(tǒng)手術(shù)前的常規(guī)檢

查。

17、答案：C

本題解析：

杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。他認(rèn)為生活是一個(gè)生長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程,

所以教育也是生長(zhǎng)。

18、答案：B

本題解析：

Kh溶血病是由于Kh陰性的婦女，懷孕了Rh陽(yáng)性的胎兒接受胎兒Kh陽(yáng)性紅細(xì)胞的刺激，產(chǎn)

生了抗DlgG,此抗體通過(guò)胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，發(fā)生同族免疫反應(yīng)，即抗D抗體.與Rh陽(yáng)性

（具有D抗原）紅細(xì)胞發(fā)生反應(yīng)，從而發(fā)生溶血。為防止再次妊娠的胎兒產(chǎn)生溶血癥，產(chǎn)

后72小時(shí)內(nèi)應(yīng)考慮給母親注射抗Rh抗體。

19、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

20、答案：A

本題解析：

STGT及糾正試驗(yàn)為篩查試驗(yàn)，凝血因子活性檢測(cè)為血友病確診試驗(yàn)。

21、答案：C

本題解析：

學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為制度文化

22、答案：D

本題解析：

酸化血清溶血試驗(yàn)是診斷陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿癥的一項(xiàng)檢查，具有較高的特異性和敏感

性。

23、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

24、答案：C

本題解析：

在學(xué)校教育休系中處于核心地位的是教學(xué)工作。

25、答案：C

本題解析：

教學(xué)任務(wù)是劃分課的類型的依據(jù).

26、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

27、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

28、答案：B

本題解析：

觀察法是教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問(wèn)題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、

記的方法。

29、答案：B

本題解析：

目前應(yīng)用最多的免疫酶技術(shù)是酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)（ELISA）,如果要分類的話，它屬于異相固

相能免疫技術(shù),所謂異相是指在檢測(cè)時(shí)不需要將能標(biāo)記抗原抗體和游離抗原抗體分開(kāi)。

30、答案：B

本題解析：

縮血管物質(zhì)：兒茶酚胺，血管緊張素，血管升壓素，血栓烷A2,內(nèi)皮素，去甲腎上腺素，

前列腺素內(nèi)過(guò)氧化物。舒血管物質(zhì)：內(nèi)啡肽，激肽，PGI2,NO,腺昔，組胺。

31、答案：A

本題解析：

柱狀上皮主要被覆于鼻腔、鼻咽、支氣管樹(shù)、胃腸、子宮頸管、子宮內(nèi)膜及輸卵管等部位。

32、答案：C

本題解析：

反映腎小球?yàn)V過(guò)功能最可靠的指標(biāo)是腎小球?yàn)V過(guò)率，也就是常說(shuō)的GFR。腎小球?yàn)V過(guò)率是指

兩側(cè)腎臟在單位時(shí)間內(nèi)形成濾液的量，一般正常成年人腎小球?yàn)V過(guò)率在125ml/min左右。但

是由于臨床上測(cè)量腎小球?yàn)V過(guò)率比較困難，常常使用內(nèi)生肌酊清除率來(lái)代替腎小球?yàn)V過(guò)率，

反映腎小球?yàn)V過(guò)的功能，內(nèi)生肌酎清除率的正常指標(biāo)在80-120ml/min之間。

33、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

34、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

35.答案：B

本題解析：

未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)誤的高峰年齡是1215歲。

36、答案：C

本題解析：

動(dòng)作技能不同于畜語(yǔ)知識(shí)，它的保持高度依賴小腦的低級(jí)中樞。

37、答案：E

本題解析：

ALP常用于骨骼和肝臟疾病的診斷。LDH、CK用于心臟疾病的診斷；ALT用于肝臟功能的診

斷；ACP用于前列腺癌的診斷。

38、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

39、答案：A

本題解析：

用創(chuàng)造產(chǎn)品來(lái)評(píng)定個(gè)體創(chuàng)造力的高低，是最為大家公認(rèn)的一種方法，也較為客觀和公正。

40、答案：D

本題解析：

解決問(wèn)題包含一系列相互狹系的階段，一般認(rèn)為，這些階段是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假

設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè).

41、答案：B

本題解析：

加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是學(xué)習(xí)條件學(xué)說(shuō)。

42、答案：C

本題解析：

學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)都屬于非智力因素。

43、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

44、答案：C

本題解析：

總的來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)的

系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)是課程文件的三個(gè)層次。

45、答案：B

本題解析：

宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，《四書(shū)》、《五經(jīng)》成為教學(xué)的基本教材和考試依據(jù)。

46、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

47、答案：B

本題解析：

信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來(lái)加以表示該測(cè)驗(yàn)信

度的高低，信度系數(shù)愈高即表示該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠。系統(tǒng)誤差對(duì)信度沒(méi)什

么影響，因?yàn)橄到y(tǒng)誤差總是以相同的方式影響測(cè)量值的，因此不會(huì)造成不一致性；反之,

隨機(jī)誤差可能導(dǎo)致不一致性，從而降低信度。

48、答案：B

本題解析：

盧梭倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀。

49、答案：A

本題解析：

1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)

制。

50、答案：A

本題解析：

從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

51、答案：A

本題解析：

教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

52、答案：C

本題解析：

《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利和義務(wù)做出了明確規(guī)定。

53、答案：C

本題解析：

在心理學(xué)中，最早明確地強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以它來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的是格式塔學(xué)派。格式塔

心理學(xué)家重視知覺(jué)和問(wèn)題解決，把學(xué)習(xí)看作是知覺(jué)、解決問(wèn)題、頓悟理解的結(jié)果。

54、答案：D

本題解析：

"膽酶分離"通常是指在肝炎發(fā)展過(guò)程中，由于肝細(xì)胞的大量壞死，對(duì)膽紅素的處理能力下降,

膽紅素上升：同時(shí)轉(zhuǎn)氨酶由于已經(jīng)維持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的高水平，從而進(jìn)行性耗竭，因此出現(xiàn)轉(zhuǎn)

氨酶不高甚至降低的現(xiàn)象，“膽酶分離”是肝壞死的征兆。

55、答案：C

木題解析：智無(wú)解析

56、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

57、答案：D

本題解析：

課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的

教育活動(dòng)。選修課不屬于課外活動(dòng)。

58、答案：A

本題解析：

因?yàn)橛泻粑щy、不能平臥符合左心衰表現(xiàn)，并且有眼瞼水腫、血壓增高、少尿，結(jié)合前驅(qū)

感染史，最可能的診斷是急性腎小球腎炎合并左心衰竭。AS。即抗鏈球菌溶血素。，陽(yáng)性可

證實(shí)推斷。

59、答案：B

本題解析：

加涅的階梯式學(xué)習(xí)類型按從低到高的排序依次為：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言

語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。

60、答案：B

本題解析：

被社會(huì)一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是正式?jīng)Q策的教

育目的。A項(xiàng)指的是教育在人的價(jià)值傾向性發(fā)展

上意欲達(dá)到的目的；C項(xiàng)是教育在發(fā)展人從事或作用于各種事物的活動(dòng)性能方面所預(yù)期的結(jié)

果；D項(xiàng)是指具有連續(xù)性的教育目的。故選B。

61、答案：D

本題解析：

當(dāng)代中國(guó)的教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

62、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

63、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

64、答案：D

本題解析：

由題干可推斷，教育的重要性和教育與政治有密切的關(guān)系。

65、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

66、答案：C

本題解析：

個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教師要把握兒童發(fā)展的關(guān)健期，不失時(shí)機(jī)地采取教育措施，使

其獲得最佳發(fā)展。

67、答案：E

本題解析：

羊水的肌酊俏＞"6.8umol/L提示胎兒腎成熟。

68、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

69、答案：B

本題解析：

與感染途徑相對(duì)應(yīng)，炭疽主要有三種臨床類型：皮膚炭疽、肺炭疽和腸炭疽，有時(shí)會(huì)引起炭

疽敗血癥和腦膜炎。其中皮膚炭疽最為常見(jiàn)，占全部病例的95%以上。

70、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

71、答案：A

本題解析：

通過(guò)培養(yǎng)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。

72、答案：B

本題解析：

影響血藥濃度的因素很多也很復(fù)雜，需要根據(jù)不同患者及使用的具體藥物進(jìn)行具體分析。尤

其是對(duì)于一些治療中個(gè)體差異較大的藥物和一些具有特殊情況的患者，在治療過(guò)程中如能隨

時(shí)監(jiān)測(cè)血藥濃度，可有效提高治療效果，減少毒副作用。一般而言，影響血藥濃度的因素包

括生理因素，如年齡、性別、肥胖、遺傳因素；病理因素，如肝功能損害、腎功能損害，心

臟疾患，胃腸疾患等因素：藥物因素，如制劑因素和藥物相互作用等：不同的給藥方式，標(biāo)

本采集的時(shí)間對(duì)藥物濃度的檢測(cè)也有影響。

73、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

74、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

75、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

76、答案：A

木題解析：

由于宿主，外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致機(jī)體某一部位的正常菌群中各種細(xì)菌出現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的變

化，原來(lái)在數(shù)量和毒力上處于劣勢(shì)的細(xì)菌或耐藥菌株居于優(yōu)勢(shì)地位，在臨床上發(fā)生菌群失調(diào)

癥或稱菌群交替癥。

77、答案：B

本題解析：

按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為分組教學(xué)。

78、答案：C

本題解析：

赫爾巴特是德國(guó)近代著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)

之父，，或，，科學(xué)教育學(xué)的奠基人，，。他的《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為是第?本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

79、答案：B

本題解析：

Rh溶血病是由于Rh陰性的婦女，懷孕了Rh陽(yáng)性的胎兒接受胎兒Rh陽(yáng)性紅細(xì)胞的刺激，產(chǎn)

生了抗DlgG,此抗體通過(guò)胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，發(fā)生同族免疫反應(yīng)，即抗D抗體.與Rh陽(yáng)性

（具有D抗原）紅細(xì)胞發(fā)生反應(yīng)，從而發(fā)生溶血。為防止再次妊娠的胎兒產(chǎn)生溶血癥，產(chǎn)

后72小時(shí)內(nèi)應(yīng)考慮給母親注射抗Rh抗體。

80、答案：A

本題解析：

英國(guó)學(xué)者培根于1623年發(fā)表了《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》一文，在對(duì)科學(xué)的分類中，首次把

教育學(xué)列為一門獨(dú)立學(xué)科，

81、答案：B

本題解析：

未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)誤的高峰年齡是1215歲。

82、答案：D

本題解析：

CM、VLDL、LDL、HDL從前到后TG含量依次降低。CM含TG最多，約80%?90%,含蛋白

質(zhì)最少，1%；VLDL含TG50%?70%,含蛋白質(zhì)5%?10%：LDL含膽固醇及其酯最多，40%?

50%,含蛋白質(zhì)20%?25%,HDL含脂類50%,含蛋白質(zhì)最多，紅50%。

83、答案：B

本題解析：暫無(wú)解析

84、答案：C

本題解析：

教學(xué)任務(wù)是劃分課的類型的依據(jù)。

85、答案：B

木題解析：

從作用的對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能;從作用的方向看，教育功能可分為

正向功能和負(fù)向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。

86、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

87、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

88、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

89、答案：A

本題解析：暫無(wú)解析

90、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

91、答案：B

本題解析：

人的活動(dòng)是有目的的，這是人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別。

92、答案：C

本題解析：暫無(wú)解析

93、答案：B

本題解析：

血清的分離需及時(shí)，決不能在4團(tuán)冷藏后分離。切勿將待測(cè)血液標(biāo)本留置200以下，室溫低于

200時(shí)應(yīng)注意放37團(tuán)分離。

94、答案：B

本題解析：

因?yàn)橛心蛏?，眼瞼水腫的腎臟疾病表現(xiàn)和呼吸困難、不能平臥的左心衰表現(xiàn)，結(jié)合前驅(qū)感染

史，最可能的診斷是急性腎小球腎炎合并左心衰竭?；颊哂星膀?qū)感染史、明顯水鈉潴留水負(fù)

荷重、尿量減少表現(xiàn)，首先應(yīng)檢查血常規(guī)、尿常規(guī)、血補(bǔ)體測(cè)定，以盡早明確診斷。

95、答案：A

本題解析：

個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，所以在個(gè)體身心的某一方面機(jī)能最適宜

發(fā)展的時(shí)期要充分發(fā)揮個(gè)體的潛力。

96、答案：B

本題解析：

心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇

業(yè)指導(dǎo)。

97、答案：E

本題解析：

腎糖閾是指當(dāng)血漿錨萄糖濃度超過(guò)8.96?10.08mmol/L時(shí)，近端小管對(duì)前萄糖的重吸收達(dá)到

極限，尿中開(kāi)始出現(xiàn)葡萄糖，此時(shí)的血糖濃度即為腎糖閾。

98、答案：A

本題解析：

創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)至今并無(wú)一致的認(rèn)識(shí)，但一般認(rèn)為與發(fā)散思維的關(guān)系最為密切。

99、答案：D

本題解析：暫無(wú)解析

100、答案：C

本題解析：

教師隨意私拆學(xué)生的信件、口記屬于侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為。隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私人

的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。

101.答案：

本題解析：

答：教學(xué)目標(biāo)選擇的一般標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：⑴價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)⑵可能性標(biāo)準(zhǔn)⑶低耗性標(biāo)準(zhǔn)

⑷豐富性標(biāo)準(zhǔn)⑸就高性標(biāo)準(zhǔn)

102、答案：

本題解析：

⑴深度加工記憶材料:(2)有效運(yùn)用記憶術(shù):(3)進(jìn)行組塊化編碼:(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)：(5)合理進(jìn)

行復(fù)習(xí)。

103、答案：

本題解析：

運(yùn)用說(shuō)服法要注意以下幾點(diǎn)要求：

⑴明確目的性。說(shuō)服要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)要解決的問(wèn)題，有的放矢，

啟發(fā)和觸動(dòng)他們的心靈。切忌一般化、空洞說(shuō)教。

⑵富有知識(shí)性、趣味性。說(shuō)服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟發(fā)，獲得

提高。所選的內(nèi)容、表述的方式力求生動(dòng)有趣，喜聞樂(lè)見(jiàn)。

⑶注意時(shí)機(jī)。說(shuō)服的成效往往取決于是否善于捕捉教育時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起他們的

情感共鳴。

⑷以誠(chéng)待人。教師的態(tài)度要誠(chéng)懇，只有待人以誠(chéng)，才能打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使教師講的

道理容易被學(xué)生所接受。

104、答案：

本題解析：

(1)人木位的價(jià)值取向，即把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根木所在的思

想主張。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及需要的滿足視

為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育目的的根木在于使人的木性、木能得到自然發(fā)展，使其需要

得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的木性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來(lái)選擇、確立教育目的,

按照人的木性和發(fā)展的需要來(lái)規(guī)定教育目的。人木位的價(jià)值取向主要反映在自然主義和人

文主義的教育思想之中，其主要代表人物是法國(guó)的盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國(guó)的康德、

美國(guó)的馬斯洛、法國(guó)的薩特等。

在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，各種人木位的價(jià)值取向背景和針對(duì)性有所不同。在對(duì)待人與社會(huì)的

關(guān)系上，人木位的價(jià)值取向在其態(tài)度上，具有對(duì)立與非對(duì)立之分，具有激進(jìn)和非激進(jìn)之別。

人木位的價(jià)值取向把人視為教育目的的根木，它在歷史發(fā)展中的每一變化，都具市不同程

度的變革性，或而對(duì)社會(huì)，或而對(duì)教育自身。在人類歷史的進(jìn)稗中不乏進(jìn)步意義，特別是在

文藝復(fù)興以后的歷史條件下，它高揚(yáng)人的個(gè)性自由解放的旗幟，對(duì)于打破宗教神學(xué)和封建

專制對(duì)人的束縛、促進(jìn)人的解放、使教育網(wǎng)歸到人間，起了重大的歷史奠基作用。在人的

自由和個(gè)性解放、提升人的價(jià)值和地位等方而具有深遠(yuǎn)的歷史意義。但是，人木位的價(jià)值取

向在社會(huì)發(fā)展中帶有明顯為片而性。

(2)社會(huì)木位的價(jià)值取向把滿足社會(huì)需要視為教育的根木價(jià)值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)是人們

賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好

壞來(lái)加以衡量，離開(kāi)社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。因此主張教育目的不應(yīng)從人

木身出發(fā)，而應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定。其主要代表人物有德國(guó)的納托普、

凱興斯泰納，法國(guó)的孔德、涂爾十等。社會(huì)木位的價(jià)值取向重視教育的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教

育目的從社會(huì)出發(fā)，滿足社會(huì)的需要，具有一定的合理性。但它過(guò)分強(qiáng)調(diào)人對(duì)社會(huì)的依賴，

把教育的社會(huì)目的絕對(duì)化、唯一化，甚至認(rèn)為“個(gè)人不可能成為教育的H的〃。這種極端的主

張，完全割裂了人與社會(huì)的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對(duì)人的培養(yǎng)只見(jiàn)社會(huì)不見(jiàn)人，單純把人當(dāng)

作社會(huì)工具，而不是把人作為社會(huì)主體來(lái)培養(yǎng)，造成對(duì)人木性發(fā)展的嚴(yán)重束縛和壓抑。

105、答案：

本題解析：

(1)在課程改革的指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育，即''教育為大眾〃、〃科學(xué)為人人”。

(2)在課程設(shè)置E,過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的工具性，強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要、為社會(huì)服

務(wù)，而現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。

(3)在課程目標(biāo)上，過(guò)去強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)，發(fā)展能力，而現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、

態(tài)度、價(jià)值觀。

⑷在課程編制上，過(guò)去以學(xué)科系統(tǒng)為依據(jù).現(xiàn)在以社會(huì)實(shí)際為依據(jù)。

(5)在知識(shí)內(nèi)容上，過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)各學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、整合性,

強(qiáng)調(diào)學(xué)科問(wèn)的聯(lián)系。

(6)在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)去強(qiáng)調(diào)以教師為中心，現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

106、答案：E

本題解析：

HBsAg本身只有抗原性，無(wú)傳染性。血清中的抗HBc出現(xiàn)于HBsAg出現(xiàn)后3?5周，HBV感

染者幾乎均可檢出抗HBc,抗HBe陽(yáng)轉(zhuǎn)后，病毒復(fù)制多處于靜止?fàn)顟B(tài)，傳染性降低。AD項(xiàng)，

肝臟B超、肝臟MRI與患者的傳染性相關(guān)性不大，B超有助于鑒別阻塞性黃疸、脂肪肝及肝

內(nèi)占位性病變。對(duì)肝硬化有較高的診斷價(jià)值。B項(xiàng)，血液中HBcAg主要存在于Dane顆粒的

核心，游離的HBcAg極少，很難檢出。C項(xiàng)，肝功能一般用于檢測(cè)肝細(xì)胞損傷情況。E項(xiàng),

HBVDNA是病毒復(fù)制和傳染性的直接標(biāo)志。定量檢測(cè)HBVDNA對(duì)于判斷病毒復(fù)制程度，傳

染性大小，抗病毒藥物療效等有重要意義。

107、答案：

本題解析：

(1)認(rèn)識(shí)能力有了深人的發(fā)展；

⑵情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨于成熟；

⑶自我意識(shí)發(fā)展逐漸趨于成熟；

⑷對(duì)異性好感與愛(ài)慕；

(5)熱烈追求理想，開(kāi)始探索人生意義。

108、答案：

本題解析：

⑴品德的發(fā)展由知、情、意、行四者構(gòu)成，因此培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、

情、意、行四種品德因素培養(yǎng)，使其協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。

知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),包括道德知識(shí)和道德判斷。道德認(rèn)識(shí)是

品德形成的基礎(chǔ)。

情，即道德情感，是人們對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，是知行轉(zhuǎn)化的

催化劑。

意，即道德意志，是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)道德行為所作出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力，是調(diào)節(jié)品德行為

的精神力量。

行，即道德行為習(xí)慣，是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。

⑵培養(yǎng)思想品德形成是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序.以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。但由

于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性，表現(xiàn)為“知行脫節(jié)”或“情通理不通〃的現(xiàn)象。所

以品德的發(fā)展多種開(kāi)端，多種教育程序。

⑶德育過(guò)程應(yīng)該是全面培養(yǎng)品德心理因素的過(guò)程，最終使學(xué)生在知、情、意、行四方面全

面、和諧、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

109、答案：

本題解析：

教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)一般任務(wù)有:

⑴傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

⑵發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；’

⑶培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；

⑷關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

no.答案：

本題解析：

(1)高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位。

(2)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量。

(3)課程改革是教育改革的核心。

⑷加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育。

(5)重視提高師資水平。

(6)教育公平漸成教育改革的主題

111、答案：

本題解析：

(1)學(xué)校文化是一種組織文化：

(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；

(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；

(4)校園文化是學(xué)校文化的縮影。

112、答案：

本題解析：

創(chuàng)建班級(jí)文化要做到以卜幾個(gè)方面：

⑴營(yíng)造文化性物質(zhì)環(huán)境；

⑵營(yíng)造社會(huì)化環(huán)境；

⑶營(yíng)造良好的人際環(huán)境；

⑷營(yíng)造正確的輿論和班風(fēng)；

⑸營(yíng)造健康的心理環(huán)境。

113、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】教師必須樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)

中，學(xué)生主體參與能力培養(yǎng)，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而造就出既有現(xiàn)代知識(shí)

又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為現(xiàn)代創(chuàng)造性人才。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：

⑴教育教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受。教育活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生在活動(dòng)中的感受，

并以他們的感受為依據(jù)，來(lái)選擇教育內(nèi)容的展示方式、教育要求的表達(dá)方法和教育活動(dòng)的組

織形式。

⑵教育活動(dòng)中要給學(xué)生留有選擇余地，尊重學(xué)生的選擇。教育活動(dòng)要給學(xué)生展示個(gè)性和按

個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展的機(jī)會(huì)，具體地說(shuō)，教育從內(nèi)容到方法和組織形式，都讓學(xué)生能夠根據(jù)自

己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)等有所選擇、有所偏重，從而有自己的特點(diǎn)。

⑶教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到與眾不同的想法或做法給自己帶來(lái)的

變化和對(duì)所涉及事件的影響，從而體驗(yàn)到人存在的作用和意義，逐漸形成自我發(fā)展的主動(dòng)性、

積極性，充分挖掘自己的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

114、答案：

本題解析：

1.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持

（一）深度加工材料

所謂深度加工，是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的

方法。

（二）有效運(yùn)用記憶術(shù)

記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。

（三）進(jìn)行組塊化編碼

所謂組塊，旨在信息編碼過(guò)程中，利用存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記

憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。

（四）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。

（五）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中

在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對(duì)所要識(shí)記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在

幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一?般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)敗果要好。很顯然，

反亞閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者能看到成績(jī)，增

強(qiáng)信心；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，

在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。

2.教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

參考答案：教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序

安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導(dǎo)教學(xué)模式，采用靈活和體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方

法。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

（-）發(fā)現(xiàn)教學(xué)

又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；其次，促使學(xué)生利用教師所提供的某地材

料，所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)：最后，根

據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

（二）情境教學(xué)

情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

（三）合作學(xué)習(xí)一一新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)策略。

（四）非指導(dǎo)性教學(xué)

非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”特征，而帶有較多

的“不明示性、間接性、非命令性"特征的一類教學(xué)。這類教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起

責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。

非指導(dǎo)性教學(xué)的理論假設(shè)是，學(xué)生樂(lè)于對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。他的特點(diǎn)如下：①首

先要建立無(wú)條件積極關(guān)懷的真誠(chéng)人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。

②教學(xué)中，負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非制導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)。③教

學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

案例中的老師和學(xué)生都已經(jīng)非常用心，但做出的努力和成績(jī)不成正比，說(shuō)明有可能在教師教

授過(guò)程中沒(méi)有重視對(duì)?學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生此方面能力的提

升。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)

雜的方案。

邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分為三種，并對(duì)它們之間的層次關(guān)系進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策

略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。一股來(lái)講，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、

元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。認(rèn)知策略是信息加工的策略，元認(rèn)知策略是對(duì)信息加工過(guò)

程進(jìn)行調(diào)控的策略，資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可月的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)

機(jī)具有重要的作用。

115、答案：

本題解析：

答；布魯姆的分類法認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)：即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。上述

六項(xiàng)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的分類因其內(nèi)容廣大充實(shí)，而廣泛地應(yīng)用于各級(jí)學(xué)校教學(xué)中。

116、答案：

本題解析：

非指導(dǎo)性教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)問(wèn)題上，羅杰斯在1969年發(fā)表的《自由學(xué)習(xí)》一書(shū)中，認(rèn)為自

發(fā)學(xué)習(xí)是最持久深入的學(xué)習(xí)，大量的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)做學(xué)得的。在教學(xué)法方面，羅杰斯提倡〃以

學(xué)生為中心”的教學(xué)法，這種教學(xué)法也叫非指導(dǎo)性教學(xué)法，或開(kāi)放性教學(xué)。

117、答案：

本題解析：

【答案要點(diǎn)】（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。

（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步

提高。

⑶嚴(yán)格要求。要求學(xué)生一絲不茍、精益求精，達(dá)到最高的水平，具有創(chuàng)造性。

118、答案：

本題解析：

（1）確定集體的發(fā)展目標(biāo)。?個(gè)集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)知上和行

動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)集體的發(fā)展。

⑵建立集體的核心隊(duì)伍。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，并把對(duì)積極分了?的使用與培養(yǎng)

結(jié)合起來(lái)。

⑶建立集體的正常秩序。教師要依靠干部的力量，由他為來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)，一旦初步形成了班

級(jí)秩序，