@)第四單元測(cè)量

塞元導(dǎo)語(yǔ)，

單)元I目I標(biāo)I導(dǎo)I圖

I：1.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米、

,_i1千米各有多長(zhǎng)，知道千米、米、分米、厘

米、毫米之間的關(guān)系。

*、...........................................

(\2.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受所學(xué)長(zhǎng)度單位的

’―:實(shí)際意義。

一：3.積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。

I

：4.能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，能估測(cè)一

'一i些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)長(zhǎng)度單位的實(shí)

I

際意義。

\初步發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，能估計(jì)一些物

i體的長(zhǎng)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量活動(dòng)的好奇心和參與

i測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。

...........................................

;通過(guò)尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物和對(duì)

:“跑道”等熟悉事物長(zhǎng)度的想象、推理等活動(dòng)。

:通過(guò)拉一拉、走一走、說(shuō)一說(shuō)、想一想、量一量

I

;等活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)千米有多長(zhǎng)的過(guò)程，感受長(zhǎng)

I1

:度單位的實(shí)用性。

;加強(qiáng)對(duì)所學(xué)長(zhǎng)度單位實(shí)際意義的體會(huì)，感受數(shù)

:學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

%

教1

單元I知I識(shí)I結(jié)I構(gòu)I

教）材I知I識(shí)I分I析I

本單元是在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米和米的基礎(chǔ)上，第二次學(xué)習(xí)長(zhǎng)度

測(cè)量單位，側(cè)重體會(huì)分米、毫米和千米的實(shí)際意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并

能恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，進(jìn)一步發(fā)展測(cè)量和估測(cè)能力。

1.鉛筆有多長(zhǎng)（分米、毫米的認(rèn)識(shí)）

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教材借助長(zhǎng)度單

位之間的關(guān)系，引入對(duì)新的長(zhǎng)度單位〃分米"和〃毫米”的認(rèn)識(shí)，還關(guān)注長(zhǎng)度單

位之間的關(guān)系。教材安排了四個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題借助測(cè)量活動(dòng)，結(jié)合對(duì)厘米的

認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)分米和毫米。第二個(gè)問(wèn)題借助對(duì)生活中熟悉物品的估測(cè)，體會(huì)分米和

毫米的實(shí)際意義。第三個(gè)問(wèn)題梳理米、分米、厘米、毫米四個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)

系。第四個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位之間的換算。

2.1千米有多長(zhǎng)（千米的認(rèn)識(shí)）

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)過(guò)毫米、厘米、分米、米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)更大的長(zhǎng)度單位〃千

米"。教材安排了三個(gè)問(wèn)題，其中第一、二兩個(gè)問(wèn)題通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)10米、

100米的實(shí)際長(zhǎng)度，第三個(gè)問(wèn)題在認(rèn)識(shí)100米的基礎(chǔ)上，借助實(shí)際情境想象、

認(rèn)識(shí)1千米。

教學(xué)I方I法I探I究I

在本單元的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的自主合作探究為主要形式。通過(guò)動(dòng)手測(cè)量操

作和實(shí)際活動(dòng)，感受1分米、1毫米、1千米有多長(zhǎng)，以及千米、米、分米、厘

米、毫米之間的關(guān)系，根據(jù)具體情境選擇合適的長(zhǎng)度單位;培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，

能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。

1.在測(cè)量、想象等活動(dòng)中，加深對(duì)長(zhǎng)度單位實(shí)際意義的體驗(yàn)。在長(zhǎng)度單位的

學(xué)習(xí)中，重視借助實(shí)際的操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到引入長(zhǎng)度單位分米、毫米的必

要性，感受1分米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。例如，在毫米的引入中，通過(guò)讓學(xué)生

測(cè)量一支比6厘米長(zhǎng)3小格的鉛筆，幫助學(xué)生體會(huì)僅用厘米不能準(zhǔn)確測(cè)出這支

鉛筆的長(zhǎng)度，必須要引入一個(gè)新的測(cè)量單位〃毫米"。在體會(huì)10米的長(zhǎng)度時(shí),

安排了10個(gè)小朋友手拉手站成一排、1個(gè)小朋友走多少步是10米、測(cè)量教室

教2

的長(zhǎng)度三個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)10米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)較大的長(zhǎng)度單位

"千米"時(shí)，借助學(xué)生可以感受到的100米跑道，想象10個(gè)100米跑道的長(zhǎng)

就是1千米。有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)米和千米之間的關(guān)系。

2.結(jié)合估測(cè)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。將估測(cè)活動(dòng)貫穿在整個(gè)

長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)之中。例如，在分米的認(rèn)識(shí)中，安排引導(dǎo)學(xué)生討論手的一掛長(zhǎng)大

約是1分米的估測(cè)活動(dòng);在千米的認(rèn)識(shí)中，安排10個(gè)小朋友手拉手站成一排大約

是10米長(zhǎng)等估測(cè)活動(dòng)。

----------------學(xué)設(shè)計(jì)—廠------------------------

第1課時(shí)鉛筆有多長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級(jí)下冊(cè)教材第34~35頁(yè)"鉛筆有多長(zhǎng)〃。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

問(wèn)題串1：通過(guò)兩個(gè)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位分米和毫米。

問(wèn)題串2:通過(guò)對(duì)生活中熟悉物品的估測(cè)，體會(huì)分米和毫米的實(shí)際意義，初步發(fā)展

估測(cè)意識(shí)。

問(wèn)題串3:通過(guò)找、填、想的活動(dòng)，梳理米、分米、厘米、毫米四個(gè)長(zhǎng)度單位之間

的換算關(guān)系。

問(wèn)題串4:學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位之間的換算。

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫

米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量

經(jīng)3僉初步發(fā)展空間觀念

2.能以據(jù)具體情境恰當(dāng)就生長(zhǎng)度單位,能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位

的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活

動(dòng)的主動(dòng)性。

3.通過(guò)尋找生活中分米"〃1毫米"的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的

體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)。

教法與學(xué)法

1.運(yùn)用動(dòng)手操作測(cè)量，感受分米、毫米長(zhǎng)度的實(shí)際意義;通過(guò)估測(cè)和交流，積累借

助參照物的估測(cè)經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。

2.通過(guò)觀察和操作法，在與同伴的交流討論等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)1分米和1

毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，掌握簡(jiǎn)單的單位換算方法。

教3

學(xué)生進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）測(cè)量綠色鉛筆的長(zhǎng)度。

|o1cm234$678910^

出示教材第34頁(yè)第一幅測(cè)量綠色鉛筆長(zhǎng)度圖。

師:這支鉛筆的長(zhǎng)是多少？

生:正好10厘米。

師:下面請(qǐng)同桌兩人用尺子測(cè)量一下發(fā)給大家的學(xué)具綠色鉛筆的長(zhǎng)。同桌互相督

查，看看對(duì)方測(cè)量的方法是否正確。

學(xué)生開(kāi)始測(cè)量活動(dòng)，教師觀察學(xué)生的測(cè)量方法是否正確，并對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)

進(jìn)行指導(dǎo)。

如果出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致的情況，可以讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)都是怎么量的，然后引導(dǎo)

學(xué)生一起判斷并說(shuō)出正確的結(jié)果。學(xué)生一般都會(huì)給出10厘米的答案。

師：10厘米就是1分米，這是我們今天新學(xué)習(xí)的一個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書:分米）

（3）測(cè)量紅色鉛筆的長(zhǎng)度。

I。53456789吟

師:下面同桌兩人拿尺子測(cè)量一下發(fā)給大家的學(xué)具紅色鉛筆的長(zhǎng)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)，可能會(huì)遇到困難，多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)是6厘米多，但說(shuō)不出

精確的結(jié)果。

師:測(cè)量結(jié)果是“6厘米多"，多多少?怎樣表示呢?大家觀察尺子上0厘米和1

厘米中間有幾個(gè)小格。

師:尺子上，1厘米中有10個(gè)小格，每個(gè)小格長(zhǎng)1毫米。（板書:毫米）那么再次測(cè)

量紅色鉛筆的長(zhǎng)是多少。

生：（再次測(cè)量后匯報(bào)）這支紅色鉛筆長(zhǎng)6厘米3毫米。

【品析:通過(guò)量一量、，比一比等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度［發(fā)

展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。I.

問(wèn)題串2:找一找，說(shuō)一說(shuō)。

（1）量一量、找一找身邊長(zhǎng)度大約是1分米的物品。

師:量一量、找一找身邊的哪些物品的長(zhǎng)度大約是1分米。

生:我把手指伸直，從拇指指尖到中指指尖之間的距離大約是1分米。

師:從拇指指尖到中指指尖之間的距離，人們習(xí)慣上叫“一掛長(zhǎng)"。下面請(qǐng)同桌

互相用自己手的"一掛〃去量一量課桌的長(zhǎng)度大約是幾分米。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐測(cè)

量活動(dòng)，然后交流課桌的長(zhǎng)度大約是幾分米）

（2）量一量、找一找身邊長(zhǎng)度大約是1毫米的物品。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們用尺子測(cè)量2分硬幣的厚度。

生：2分硬幣的厚度大約是1毫米。

師:量一量、找一找身邊長(zhǎng)度大約是1毫米的物品。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)，然

后交流長(zhǎng)度大約是1毫米的物品）

」園忻:從借助測(cè)量工具到直接值測(cè)長(zhǎng)度,使學(xué)生一步步加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)

教5

識(shí)！初步培養(yǎng)佰甘的意識(shí)和能力?！?/p>

問(wèn)題串3:在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填，想一想。

(1)回憶學(xué)過(guò)的所有長(zhǎng)度單位，并進(jìn)行大小排序。

師:直到今天，我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位?并按照從大到小的順序排列這些長(zhǎng)度單

位。

生:米、分米、厘米、毫米。

(2)思考學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。

師:觀察尺子，說(shuō)一說(shuō)從哪兒到哪兒分別是1毫米、1厘米、1分米和1米。

生:尺子上最小的1格是1毫米;1厘米有標(biāo)注說(shuō)明;一掛長(zhǎng)大約是1分米，也就是

10厘米;一度大約是1米。

(3)思考1毫米、1厘米、1分米和1米之間的關(guān)系。

師:借助尺子說(shuō)一說(shuō)，多少毫米是1厘米?多少厘米是1分米?多少分米是1米？

生：10毫米是1厘米，10厘米是1分米，10分米是1米。

師:在課本"填一填，想一想〃中完成填空。

學(xué)生填寫，教師板書：1分米=10厘米1厘米二10毫米1米二10分米

【品析:通過(guò)觀察討論,得出米和分米的進(jìn)率,目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)

和師生合作能力?！?/p>

問(wèn)題串4:填一填，說(shuō)一說(shuō)。

出示教材第34頁(yè)"填一填，說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容。

3分米二()厘米40毫米二()厘米

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上獨(dú)立完成填空，然后相互交流自己是怎樣思考解答的。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流討論思考解答的方法。

【品析:通過(guò).〃填一填，.說(shuō)一說(shuō)：幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米、.分米,掌握它們

與厘米、.米之間的換算方法-1

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完毫米、分米的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)消化吸收，請(qǐng)學(xué)生同桌之間

互相敘述測(cè)量方法。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)

系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑:怎樣使用〃分米〃記錄測(cè)量的結(jié)果？

引導(dǎo)學(xué)生討論交流，首先認(rèn)識(shí)到在測(cè)量和記錄長(zhǎng)度超過(guò)10厘米時(shí)，才有可能用

到"分米"。當(dāng)測(cè)量結(jié)果超過(guò)10厘米時(shí)，記錄測(cè)量結(jié)果可以是“幾十厘米幾毫

米"或"幾十幾厘米幾毫米”的格式,也可以把“幾十厘米"數(shù)轉(zhuǎn)化為"幾分米〃

數(shù)的形式，記錄為“幾分米幾厘米幾毫米"。但人們習(xí)慣上用"幾十幾厘米幾毫

米”的格式記錄。

【品析:通過(guò)質(zhì)疑的問(wèn)題,幫助學(xué)生把測(cè)量結(jié)果和記錄方式進(jìn)行分類梳理,掌握

記錄測(cè)量結(jié)果的方法。.1

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

1.完成教材第35頁(yè)“練一練”第1?5題。

2.一根彩帶長(zhǎng)1米8分米，把它剪成長(zhǎng)度一樣的6段，要剪幾次?每段長(zhǎng)多少分

米？

教6

分析:先把單位統(tǒng)一,即把〃1米8分米〃轉(zhuǎn)換成"18分米〃畫示意草圖分析一

下，剪出的段數(shù)比剪的次數(shù)多1,由此可以求得〃要剪幾次〃；利用"剪成長(zhǎng)度一

樣"求得每段長(zhǎng)。

【參考答案】

6-1二5(次)1米8分米=18分米18?6=3(分米)

答:要剪5次，每段長(zhǎng)3分米。

【品析:通過(guò)本組練習(xí)題」幫助學(xué)生鞏固毫米、.分米的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練長(zhǎng)度單位間的

轉(zhuǎn)化」強(qiáng)化測(cè)量技能?！?/p>

五、課末小結(jié)，融會(huì)要通

師:說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？

通過(guò)師生交流討論總結(jié)出：(1)尺子上,1厘米中有10小格，每一小格的長(zhǎng)度就是

1毫米，毫米用字母"mm"表示。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用"毫米"作

單位。

(2)10厘米的長(zhǎng)度就是1分米，分米用字母〃dm"表示。

(3)1米=10分米1分米=10厘米1厘米二10毫米

銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考這樣一個(gè)問(wèn)題:我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位毫米、厘米、

分米和米，有沒(méi)有更長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位？

六、教海拾遺，反思提升

1.本節(jié)課的亮點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助

學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考獲取知識(shí)。本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆

盒的長(zhǎng)度,測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,還有測(cè)量2分硬幣的厚度，課桌的高度等等，為學(xué)

生建立長(zhǎng)度概念打下了基礎(chǔ)。

2.本節(jié)課的不足:在實(shí)踐活動(dòng)中，有些學(xué)生容易出現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的偏差，比如測(cè)量硬

幣厚度時(shí)，會(huì)談?wù)撆c測(cè)量無(wú)關(guān)的硬幣知識(shí)、自己儲(chǔ)蓄硬幣的情況等。教學(xué)時(shí)要注

意引導(dǎo)學(xué)生按要求測(cè)量，不討論與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題。

我的反思：

板書設(shè)計(jì)

鉛筆有多長(zhǎng)

米(m)--------->1米=10分米1米=100厘米

教

分米(dm)―-1分米=10厘米1dm=10cm

厘米(cm)］一1厘米=10毫米

1cm=10mm

毫米(mm))

第2課時(shí)1千米有多長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級(jí)下冊(cè)教材第36頁(yè)千米有多長(zhǎng)〃。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

問(wèn)題串1：通過(guò)"10個(gè)小朋友手拉手站成一排，量一量"和"走一走,10米大約是

多少步〃的操作活動(dòng)，體會(huì)10米的實(shí)際長(zhǎng)度。

問(wèn)題串2:通過(guò)"多人手拉手站成一排"和"走一走,100米大約需要走多少步”

的操作活動(dòng)，體會(huì)100米的實(shí)際長(zhǎng)度。

問(wèn)題串3:在認(rèn)識(shí)100米的基礎(chǔ)上,借助實(shí)際情境想象、認(rèn)識(shí)1千米。

教學(xué)目標(biāo)

L通過(guò)實(shí)踐和想象活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1千米有多長(zhǎng)，知道千米、米、分米、厘米、毫米之

間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受所學(xué)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義積累測(cè)量經(jīng)瞼

初步發(fā)展空間觀念。

2.能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)長(zhǎng)

度單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量活動(dòng)的好奇心和參與測(cè)

量活動(dòng)的主動(dòng)性。

3.借助對(duì)“跑道”等熟悉事物長(zhǎng)度的想象、推埋等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)千米實(shí)際意義的體

會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成對(duì)1千米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。

教法與學(xué)法

1.運(yùn)用推想法，弓I導(dǎo)學(xué)生通過(guò)短距離長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)踐，推想1千米有多長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在頭腦

中比較、想象、積累1千米長(zhǎng)的空間觀念。

2.通過(guò)10米、100米長(zhǎng)度的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)測(cè)量，小組合作討論,交流實(shí)踐感受，進(jìn)

行想象，感受1千米有多長(zhǎng)。

承前啟后鏈

教8

復(fù)習(xí)：回顧對(duì)分米、毫米學(xué)生認(rèn)識(shí)千米，感受、想象鮮2認(rèn)識(shí)并計(jì)算長(zhǎng)方

的認(rèn)識(shí)。如：一掛長(zhǎng)大約1千米有多長(zhǎng)。加：操場(chǎng)直形或正方形的周長(zhǎng)；認(rèn)

是I分米，2分硬幣的厚行跑道長(zhǎng)100米，10個(gè)這樣識(shí)并計(jì)算長(zhǎng)方形或三方

度大約是1毫米，的長(zhǎng)就是1千米，形的面積。

教學(xué)過(guò)程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:

師:同學(xué)們，我們前面學(xué)過(guò)很多長(zhǎng)度單位,都有哪些呢?它們分別用什么字母表示？

生:米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)。

師:說(shuō)得真好!還有誰(shuí)知道它們之間的進(jìn)率是多少？

生:1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米。

師:當(dāng)測(cè)量或形容比較短的物品時(shí)，我們一般用米、分米、厘米、毫米。那我們?cè)?/p>

測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)一般用什么單位呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)"1千米有多

長(zhǎng)"。(板書課題：1千米有多長(zhǎng))

【品析:復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，通過(guò)結(jié)合實(shí)際回憶各長(zhǎng)度單位的換算關(guān)系,加強(qiáng)新

舊知識(shí)的聯(lián)系。.】

預(yù)設(shè)情境導(dǎo)入法玲天的課在操場(chǎng)上進(jìn)行。遠(yuǎn)處有大山、樹(shù)木、白塔、高樓

估一估它們距離我們分別有多遠(yuǎn)。很顯然，用我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位來(lái)描述

這么遠(yuǎn)的距離，數(shù)據(jù)太大了。所以我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“千米"。(板書

課題：1千米有多長(zhǎng))

【品析:利用這節(jié)課的特殊場(chǎng)地環(huán)境設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入新課，既明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、師生合作，探究新知

問(wèn)題串1:10米有多長(zhǎng)?照樣子做T故。

(1)10人手拉手站隊(duì)感受10米的長(zhǎng)度。

師:我們知道,1名同學(xué)伸開(kāi)雙臂大約有I米長(zhǎng)。你們每10人為一組，手拉手伸直

胳膊站成一排。

學(xué)生手拉手進(jìn)行測(cè)量，并記錄數(shù)據(jù)。

師:測(cè)量完成后,再看看10米在這個(gè)隊(duì)伍中，對(duì)應(yīng)地面,是從哪里開(kāi)始到哪里結(jié)束的

一段長(zhǎng)度,在地面上隊(duì)伍兩端對(duì)應(yīng)處各畫一個(gè)標(biāo)記然后散開(kāi)，看看10米在地面上

有多長(zhǎng)。

教9

學(xué)生散開(kāi),站在一邊觀察地面上10米長(zhǎng)的距離。反復(fù)實(shí)踐、比較，加深對(duì)10米的

整體感受。

(2)數(shù)一數(shù)，走10米距離的步數(shù)。

師:先在地面量出10米長(zhǎng)的一段距離，標(biāo)上起點(diǎn)和終點(diǎn)，再自己走一走,看看這10

米的距離可以走多少步。

學(xué)生每?jī)扇撕献髟诓賵?chǎng)上先測(cè)量出10米距離，再走一走，數(shù)數(shù)步數(shù)，進(jìn)一步感受10

米長(zhǎng)的距離。

(3)測(cè)量教室的長(zhǎng)度。

師:同學(xué)們，我們回教室，測(cè)量一下教室有多長(zhǎng)。(學(xué)生回教室里進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐活動(dòng))

師:測(cè)量完成了，根據(jù)你測(cè)量的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)，教室的長(zhǎng)或?qū)掃€差多少是10米或

者比10米長(zhǎng)多少。(學(xué)生匯報(bào)交流)

I品析:本教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生通過(guò)不同的實(shí)踐活動(dòng)，建立10米的空間概念，培養(yǎng)了

學(xué)生的估測(cè)能力?！?/p>

問(wèn)題串2:100米有多長(zhǎng)?想一想，做一做。

(1)想象、猜測(cè)活動(dòng)。

師:剛才我們通過(guò)"手拉手、走一走〃實(shí)踐活動(dòng)感受了10米長(zhǎng)的距離。接下來(lái)想

一想,猜一猜，我們?nèi)嗤瑢W(xué)手拉手站成一排夠不夠100米長(zhǎng)？

生:不夠。我們班只有50名同學(xué)，手拉手后的長(zhǎng)度大約是50米，不夠100米。

師:那多少名同學(xué)手拉手站成一排大約夠100米長(zhǎng)？

生:一名同學(xué)伸開(kāi)雙臂大約有1米長(zhǎng)，我想100米大概需要100名同學(xué)手拉手站成

一排。

(2)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)。

師:下面我們實(shí)際測(cè)量一下吧。請(qǐng)全班同學(xué)手拉手整齊地站成一排。

全班學(xué)生站成一排，分別在隊(duì)伍兩端對(duì)應(yīng)的地面上做標(biāo)記，然后實(shí)際測(cè)量距離C

師:估計(jì)一下，站成100米長(zhǎng)大約需要幾名同學(xué)？

生:如果全班有50名同學(xué)，一般這50名同學(xué)手拉手站成一排的長(zhǎng)度大約是50米。

這樣再有50名同學(xué)手拉手大約就能站成100米長(zhǎng)。

(3)觀察、體會(huì)活動(dòng)。

師:現(xiàn)在我們站一邊，觀看剛才站成的100米距離，在頭腦中想一想100米有多長(zhǎng)。

學(xué)生目測(cè)100米的距離，交流自己的感受。

師:下面我們先試試走1米大約要走幾步，再根據(jù)你走1米用幾步，推測(cè)一下走100

米大約需要走多少步。

生我走1米需要走2步,所以走100米大約需要走200步。

師:操場(chǎng)上有100米跑道的線,我們走一走跑道上的100米，看看大約走了多少步。

帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)活動(dòng)，走完后,組織學(xué)生交流自己走100米大約走了多少步.

教10

【品析:通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立100米的概念,學(xué)生對(duì)100米有了具體的感知，為

新知的教學(xué)做好鋪墊。.1

問(wèn)題串3:1000米有多長(zhǎng)?先想一想，再和同伴說(shuō)一說(shuō)。

(1)通過(guò)100米的距離，推想1000米有多長(zhǎng)。

師:通過(guò)上面的活動(dòng)，我們體會(huì)了10米、100米的長(zhǎng)度，下面我們就來(lái)感受更長(zhǎng)的

距離。下面想一想,2個(gè)100米有多長(zhǎng)?3個(gè)100米有多長(zhǎng)......10個(gè)100米有多

長(zhǎng)？

生:2個(gè)100米是200米,3個(gè)100米是300米......10個(gè)100米就是1000米。

(2)通過(guò)走100米的步數(shù),推想走1000米的步數(shù)。

師:請(qǐng)根據(jù)我們走1米、10米和100米所走的步數(shù)，估計(jì)一下，走1000米大約需

要走多少步？

生前面100米我大約走200步,我估計(jì)1000米要走的步數(shù)大約是2000步。

(3)認(rèn)識(shí)"千米"。

師:1000米也可以說(shuō)是1千米。這也是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的長(zhǎng)度單位——千米

(板書:千米)。在表示較長(zhǎng)的距離時(shí)，要用"千米〃作單位，用〃km〃表示,1千米

=1000米(板書)。

師:1千米=1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分，怎樣讀能把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái)，讓人一聽(tīng)

就明白？

師:注意在數(shù)和單位之間適當(dāng)停頓。

學(xué)生試讀、齊讀。

師:你們自己家到學(xué)校的距離夠1千米嗎?你們還知道哪些情況下用〃千米〃作單

位嗎？

學(xué)生自由匯報(bào)，教師適時(shí)演示并指導(dǎo)。

.【品析:通過(guò)估一估,說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生在頭腦中建立1,千米距離概念才是高估測(cè)熊

力。.1?

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完對(duì)千米的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)消化吸收，請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相敘

述關(guān)于對(duì)千米的認(rèn)識(shí)的知識(shí)。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)

程中學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑:1千米和1000米有什么區(qū)別?又有什么相同之處？

組織學(xué)生討論交流，最后總結(jié)得出："1千米”的單位是千米，"1000米”的單位

是米;它們?cè)陂L(zhǎng)度上相等。

I品近通過(guò)質(zhì)疑內(nèi)容的討論交通讓學(xué)生對(duì)：干米：的認(rèn)識(shí)更加清斷建立清晰的

教11

1千米的長(zhǎng)度概念?！?/p>

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

1.完成教材第37頁(yè)"練一練〃第1~4題。

2.奇奇去外婆家。

（1）奇奇每小時(shí)行多少千米?（2）奇奇可能在什么時(shí)間到達(dá)外婆家？

分析:觀察圖示中的數(shù)學(xué)信息:兩個(gè)鐘表上的時(shí)間差是半小時(shí)，這段時(shí)間內(nèi)奇奇走

的路程是4-2=2（千米），那么奇奇每小時(shí)行2x2=4（千米）。2:00時(shí)，奇奇還剩下

4-2=2（千米），恰好是奇奇半小時(shí)走的路程，這樣就知道可能到達(dá)的時(shí)間了。

【參考答案】（1）4千米（2）2:30

【品析:通過(guò)這組題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生從時(shí)間變化和路程變化中獲取信息,提高了

學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力?！?/p>

五、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？

師生通過(guò)交流討論,最后得出:千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的距離，"千米"用字母"km"

表示。1千米,我們大約要走2000步。

銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考這樣一個(gè)問(wèn)題:回顧本單元，我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

六、教海拾遺，反思提升

1.本節(jié)課的亮點(diǎn):本節(jié)課不斷變換活動(dòng)場(chǎng)所，幫助學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)，體會(huì)10米、

100米的距離,建立距離的空間觀念，推測(cè)估計(jì)1千米的距離，深刻體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的

1000米,從而將課本中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起。

2.本節(jié)課的不足:由于教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程比較松散，有個(gè)別學(xué)生參與度不高,而評(píng)價(jià)

過(guò)程又有些表面化，使得個(gè)別學(xué)生成了看客，不能達(dá)到教學(xué)目的，以后的教學(xué)中應(yīng)

控制好教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。

我的反思：

教12

板書設(shè)計(jì)

1千米有多長(zhǎng)

表示較長(zhǎng)的距離時(shí)，要用"千米〃作單位,用字母"km〃表示。

1千米=1000米1km=1000m

第四單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容

北師大版二年級(jí)下冊(cè)教材第34~37頁(yè)第四單元《測(cè)量》。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成比較清晰的"毫米、分米和千米〃的長(zhǎng)度觀念,知道它

們之間的關(guān)系。

2.能選用適當(dāng)測(cè)量工具量出有關(guān)物體或距離的長(zhǎng)度,并會(huì)在情境中對(duì)較長(zhǎng)距離進(jìn)

行簡(jiǎn)單的估測(cè)。

3.通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)度單位在生活中的意義。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)

鞏固1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念，熟練掌握長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)

會(huì)估測(cè)1千米距離的長(zhǎng)度。

復(fù)習(xí)方法

1.復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用自主法引導(dǎo)學(xué)生先梳理千米、米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,

然后通過(guò)交流討論法補(bǔ)充完善。通過(guò)錯(cuò)例收集剖析,幫助學(xué)生深化對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)

的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.學(xué)生采用小組合作、自主探究法，梳理千米、米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,

進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，在動(dòng)手實(shí)踐、師生合作、合作交流中有所收獲，從而系統(tǒng)地

掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

預(yù)設(shè)A引用導(dǎo)入法:孔子說(shuō)："溫故而知新，可以為師矣?！币馑季褪钦f(shuō)溫習(xí)舊知

識(shí)從而得到新的理解與體會(huì)，憑借這一點(diǎn)就可以成為老師了。所以今天我們就要

一起上一節(jié)復(fù)習(xí)課。

中國(guó)制造的世界首款小口徑狙擊步槍全重4.1kg,全長(zhǎng)920mm,槍管長(zhǎng)620

mm,有效射程800m……這組數(shù)據(jù)中的〃mm”是我們學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位,今天的

復(fù)習(xí)課就從毫米開(kāi)始。（出示課題）

【品析:先引用孔子的一句名言,不僅突出復(fù)習(xí)總結(jié)的重要性，而且滲透學(xué)習(xí)方法。

再逋過(guò)我國(guó)制造的世界苜款小口徑狙擊步槍的數(shù)謂導(dǎo)人復(fù)習(xí)潑新穎理特。.】

教

畫預(yù)設(shè)回趣味導(dǎo)入法:出示小豬皮皮的日記:早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起來(lái)，快速

用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，用40米長(zhǎng)的毛巾擦臉，然后坐在80米高的餐桌前喝了一

杯牛奶。我以每分100毫米的速度跑到學(xué)校，剛到門口就碰見(jiàn)身高165千米的大

象校長(zhǎng)，我連忙向校長(zhǎng)問(wèn)好。到教室后,我拿出1分米厚的課本看了起來(lái)。

師:同學(xué)們，看完小豬皮皮的日記,發(fā)揮你們的聰明才智，幫小豬皮皮把日記中巖用

的長(zhǎng)度單位改一改吧！

【品析:創(chuàng)設(shè)趣味日記，學(xué)生感悟長(zhǎng)度單位的選擇在語(yǔ)言表達(dá)中的重要性,激發(fā)學(xué)

生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。,1

二、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知

師:回顧一下，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)？

生:我們認(rèn)識(shí)了毫米、分米和千米。

師:我們先復(fù)習(xí)〃分米和亳米的認(rèn)識(shí)〃，再?gòu)?fù)習(xí)"千米的認(rèn)識(shí)”。

1.分米、毫米的認(rèn)識(shí)。

(1)尺子上,1厘米中有10小格，每小格的長(zhǎng)度就是1毫米，毫米用字母"mm“表

示。表示比較短的物體的長(zhǎng)度可以用"毫米〃作單位。

(2)10厘米的長(zhǎng)度就是1分米，分米用字母〃dm"表示。

(3)毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系:1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10

分米。

2.千米的認(rèn)識(shí)。

⑴計(jì)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)通常用到更大的單位"千米"開(kāi)米用字母"km"表示。

(2)1千米=1000米。

(3)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道長(zhǎng)400米，要跑兩圈半才是1千米。

3.毫米、分米和千米與以前學(xué)習(xí)的厘米、米之間的關(guān)系。

(1)把我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按從小到大的順序排列是:毫米、厘米、分米、米、干

米。

(2)這些長(zhǎng)度單位之間，每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是10(1千米=1000米

除外)，如下:

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米1千米=1000米

4.測(cè)量的方法。

(1)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),通常把尺子的0刻度線對(duì)準(zhǔn)物體的左端,然后看右端對(duì)

教14

應(yīng)的刻度。

(2)我們走1米大約要走2步，走1千米大約要走2000步。

J品析司導(dǎo)學(xué)生自主梳理千米、,米、.分米、,厘米和毫米之間的關(guān)系，互相交流討

論,鞏固簡(jiǎn)單的單位換算，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)梳理知識(shí)的方法,學(xué)會(huì)合作交流，互相宕發(fā)

完爸建立清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。，1

三、錯(cuò)例分析，糾偏固正

【例1】填空：2分米二()厘米50毫米二()厘米2千米二()米

錯(cuò)誤解答200050020

錯(cuò)因分析:這道題目錯(cuò)在混淆了長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,牢記長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,

可以很快地填出這道題的答案。1分米=10厘米.所以2分米二20厘米10毫米

二1厘米50毫米里有5個(gè)10毫米，所以50毫米=5厘米;1千米二1000米，所以2

千米=2000米。

正確解答：2052000

【例2】填空:這張紙條的長(zhǎng)度是()厘米()毫米。

01cm234567s

錯(cuò)誤解答：55

錯(cuò)因分析:本題錯(cuò)在沒(méi)有準(zhǔn)確掌握用尺子測(cè)量物體的方法。測(cè)量物體時(shí)，一般把尺

子的0刻度線對(duì)準(zhǔn)物體的左端，然后看物體的右端對(duì)應(yīng)著尺子的什么刻度。本題

中，紙條的左端對(duì)準(zhǔn)的是尺子的刻度L所以測(cè)量的長(zhǎng)度多出了1厘米，應(yīng)該用紙條

右端所對(duì)應(yīng)的刻度減去1厘米。右端對(duì)應(yīng)刻度為5厘米5毫米,再減去1厘米,

紙條的長(zhǎng)度是4厘米5毫米。

正確解答：45

.【品析通過(guò)錯(cuò)例分析滯助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的換算、，以非0刻度線為起點(diǎn)

進(jìn)行測(cè)量和長(zhǎng)度單位填寫等易錯(cuò)點(diǎn)中的回題，分析錯(cuò)在哪兒，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)易出現(xiàn)模

糊，提高學(xué)生認(rèn)知的準(zhǔn)確性和測(cè)量操作的靈活性。，I

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高技能

1.用心填一填。

(1)在下面的括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位。

飛機(jī)每小時(shí)飛行)；跳繩長(zhǎng)約

890(24()0

(2)4米=()分米8千米二()米()毫米二6厘

米

教15

⑶小青家離公園6000米，合（）千米;李老師的宿舍和教室相距500米往返一

次是（）千米。

（4）小明走100米大約是200步。他沿著學(xué)校操場(chǎng)跑道走了一圈，一共走了800

步，學(xué)校操場(chǎng)跑道一圈大約是（）米。

（5）在O里填上〃＞〃或"二〃。

2800米。3千米19分米。20米90毫米。9厘米

40分米。50厘米