2025年考研《311教育學(xué)》基礎(chǔ)強(qiáng)化題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。）1.在教育起源的各種學(xué)說(shuō)中，認(rèn)為教育起源于動(dòng)物本能活動(dòng)的是（）。A.勞動(dòng)起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.神話起源說(shuō)2.“教育無(wú)目的”是哪位教育家的觀點(diǎn)？（）A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.杜威D.凱興斯坦納3.按照教育系統(tǒng)發(fā)揮作用的范圍，可分為（）。A.基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育B.學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育C.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育D.宏觀教育、中觀教育、微觀教育4.教育目的的最高層次是（）。A.教育目標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.教育方針5.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.理論聯(lián)系實(shí)際C.循序漸進(jìn)D.因材施教6.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.便于學(xué)生之間的交流與合作D.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率7.“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)了（）的教學(xué)相長(zhǎng)規(guī)律。A.教師對(duì)學(xué)生的影響B(tài).學(xué)生對(duì)教師的影響C.教師自身的教與學(xué)D.教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)8.課程內(nèi)容的核心是（）。A.教材B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教學(xué)目標(biāo)9.在教育心理學(xué)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論10.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力是（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)習(xí)慣11.“最近發(fā)展區(qū)”理論是由哪位心理學(xué)家提出的？（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.斯金納12.影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最直接、最有效的途徑是（）。A.家庭教育B.社會(huì)教育C.學(xué)校教育D.自我教育13.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.教學(xué)技能的提升B.知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善C.師德修養(yǎng)的加強(qiáng)D.教育科研能力的提高14.教育評(píng)價(jià)中最基本、最常用的方式是（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)15.中國(guó)古代的“六藝”教育，其主導(dǎo)思想是（）。A.實(shí)用主義B.理想主義C.人文主義D.經(jīng)世致用16.被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)之父”的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.畢達(dá)哥拉斯D.洛克17.“有教無(wú)類”是哪位思想家的教育主張？（）A.孔子B.老子C.墨子D.韓非子18.古羅馬的“七藝”教育，其結(jié)構(gòu)是以（）為軸心。A.文學(xué)B.哲學(xué)C.藝術(shù)D.算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)19.文藝復(fù)興時(shí)期，意大利的教育家（）主張“人文主義教育”。A.培根B.拉伯雷C.維多里諾D.萊布尼茨20.將教育理論應(yīng)用于教育實(shí)踐的研究方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.行動(dòng)研究法D.文獻(xiàn)法21.教育調(diào)查研究中最常用的方法是（）。A.觀察法B.訪談法C.問(wèn)卷法D.實(shí)驗(yàn)法22.教育研究的第一步是（）。A.確定研究課題B.收集研究資料C.選擇研究方法D.分析研究數(shù)據(jù)23.在教育研究中，保證研究科學(xué)性的關(guān)鍵是（）。A.研究者的主觀意愿B.研究方法的科學(xué)性C.研究對(duì)象的廣泛性D.研究結(jié)果的實(shí)用性24.教育研究中的“控制”主要是指（）。A.控制研究環(huán)境B.控制研究變量C.控制研究時(shí)間D.控制研究經(jīng)費(fèi)25.對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行描述、分析和解釋，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的研究是（）。A.實(shí)驗(yàn)研究B.質(zhì)性研究C.定量研究D.實(shí)證研究26.通過(guò)訪談、觀察、文本分析等方式收集研究資料的研究方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.文獻(xiàn)法27.教育研究者在進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)遵循的基本道德原則是（）。A.科學(xué)性原則B.客觀性原則C.獨(dú)立性原則D.道德性原則28.教育行動(dòng)研究的核心要素不包括（）。A.研究者B.研究對(duì)象C.研究目的D.研究成果29.教育行動(dòng)研究的主要目的是（）。A.推動(dòng)教育改革B.提升教育質(zhì)量C.發(fā)展教育理論D.服務(wù)教育實(shí)踐30.教育研究中的“樣本”是指（）。A.研究的全部對(duì)象B.從總體中抽取的一部分個(gè)體C.研究的全部數(shù)據(jù)D.研究的全部結(jié)論31.教育研究中的“總體”是指（）。A.研究的全部對(duì)象B.從總體中抽取的一部分個(gè)體C.研究的全部數(shù)據(jù)D.研究的全部結(jié)論32.在教育研究中，常用的描述統(tǒng)計(jì)方法有（）。A.相關(guān)分析B.回歸分析C.頻數(shù)分析D.方差分析33.在教育研究中，常用的推論統(tǒng)計(jì)方法有（）。A.相關(guān)分析B.回歸分析C.頻數(shù)分析D.方差分析34.教育研究的成果主要表現(xiàn)為（）。A.論文B.著作C.報(bào)告D.以上都是35.教育學(xué)研究的基本方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.文獻(xiàn)法D.歷史法36.教育學(xué)研究與其他社會(huì)科學(xué)研究的主要區(qū)別在于其研究對(duì)象具有（）。A.社會(huì)性B.發(fā)展性C.實(shí)踐性D.以上都是37.教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，始于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.康德D.盧梭38.“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是哪位教育家的觀點(diǎn)？（）A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.杜威D.凱興斯坦納39.在教育目的的價(jià)值取向上，主張教育應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)合格公民的是（）。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.道德本位論D.無(wú)價(jià)值取向論40.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一說(shuō)法出自《學(xué)記》。（）A.正確B.錯(cuò)誤二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。）1.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。2.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其基本特征。3.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。4.簡(jiǎn)述教育研究的基本過(guò)程。5.簡(jiǎn)述定性研究與定量研究的區(qū)別。三、論述題（每題15分，共30分。請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。）1.結(jié)合實(shí)際，論述教育的經(jīng)濟(jì)功能。2.試述杜威的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”理論及其對(duì)當(dāng)代教育的啟示。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.D5.A6.D7.D8.A9.A10.B11.B12.C13.B14.A15.B16.B17.A18.D19.C20.C21.C22.A23.B24.B25.C26.B27.D28.D29.D30.B31.A32.C33.ABD34.D35.C36.D37.A38.C39.B40.A二、簡(jiǎn)答題1.教育的本質(zhì)屬性：教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。它具有以下特征：*目的性：教育總是根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的地培養(yǎng)人。*計(jì)劃性：教育活動(dòng)是有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行的。*組織性：教育活動(dòng)需要一定的組織形式和制度保障。*培養(yǎng)人：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，促進(jìn)人的身心發(fā)展。2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其基本特征：*內(nèi)涵：素質(zhì)教育是以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基本特征的教育。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等。*基本特征：*全體性：素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。*基礎(chǔ)性：素質(zhì)教育注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)。*發(fā)展性：素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。*全面性：素質(zhì)教育注重學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展。*實(shí)踐性：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。3.教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑：*師范教育：為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。*入職培訓(xùn)：幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。*在職培訓(xùn)：通過(guò)多種形式（如教研活動(dòng)、骨干教師示范課、專業(yè)發(fā)展學(xué)校等）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。*自我教育：教師通過(guò)閱讀、反思、研究等方式不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。*同伴互助：教師之間通過(guò)交流、合作等方式共同進(jìn)步。4.教育研究的基本過(guò)程：*確定研究課題：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確研究方向。*文獻(xiàn)檢索：了解已有研究成果，避免重復(fù)研究。*設(shè)計(jì)研究方案：確定研究方法、研究對(duì)象、研究步驟等。*收集研究資料：運(yùn)用各種方法收集數(shù)據(jù)和信息。*整理與分析研究資料：對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析。*撰寫(xiě)研究報(bào)告：總結(jié)研究成果，提出結(jié)論和建議。*檢驗(yàn)與推廣研究成果：對(duì)研究成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中推廣應(yīng)用。5.定性研究與定量研究的區(qū)別：*研究對(duì)象：定性研究側(cè)重于對(duì)少數(shù)典型案例進(jìn)行深入、細(xì)致的研究；定量研究側(cè)重于對(duì)大量研究對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和概括。*研究方法：定性研究常用訪談、觀察、文本分析等方法；定量研究常用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等方法。*研究目的：定性研究旨在深入理解現(xiàn)象的本質(zhì)和意義；定量研究旨在檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。*數(shù)據(jù)分析：定性研究采用質(zhì)性分析方法；定量研究采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。*研究結(jié)果：定性研究結(jié)果以文字描述為主；定量研究結(jié)果以數(shù)字和圖表為主。三、論述題1.結(jié)合實(shí)際，論述教育的經(jīng)濟(jì)功能。*教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用，其經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：*培養(yǎng)人才，提供智力支持：教育是培養(yǎng)各種人才的主要途徑，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人力資源保障。通過(guò)教育，可以將勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)的人才，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。例如，現(xiàn)代科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，離不開(kāi)高素質(zhì)的科技人才，而教育的普及和發(fā)展正是培養(yǎng)這些人才的關(guān)鍵。*傳播知識(shí)，推動(dòng)科技進(jìn)步：教育是知識(shí)傳播和科技創(chuàng)新的重要載體。通過(guò)教育，可以將人類積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳遞給下一代，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。例如，高等教育機(jī)構(gòu)是重要的科研基地，許多重大的科技突破都源于高校的科研活動(dòng)。*促進(jìn)公平，縮小收入差距：教育具有促進(jìn)社會(huì)公平的功能，可以幫助人們提升自身素質(zhì)，獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而縮小收入差距。例如，義務(wù)教育是國(guó)家強(qiáng)制實(shí)施的教育，其目的是讓每個(gè)孩子都能接受基本的教育，從而為他們的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。*調(diào)節(jié)人才流動(dòng)，優(yōu)化資源配置：教育可以促進(jìn)人才在不同地區(qū)、不同行業(yè)之間的流動(dòng)，從而優(yōu)化人力資源配置，提高經(jīng)濟(jì)效率。例如，通過(guò)教育，可以將人才輸送到最需要的地方，從而提高整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效率。*結(jié)合實(shí)際：當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益迫切。教育在培養(yǎng)人才、推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)公平等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。例如，“雙一流”建設(shè)就是為了培養(yǎng)更多高層次人才，推動(dòng)我國(guó)成為科技強(qiáng)國(guó)；鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也需要大量有文化、懂技術(shù)的農(nóng)村人才。因此，我們必須高度重視教育的發(fā)展，加大教育投入，提高教育質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。2.試述杜威的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”理論及其對(duì)當(dāng)代教育的啟示。*杜威的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”理論：杜威是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他認(rèn)為“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。他強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的核心地位，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體在與環(huán)境互動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、改造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。*經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)：杜威認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)是主客體相互作用的結(jié)果，它既包括個(gè)體的感受，也包括個(gè)體所處的環(huán)境。一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)必須具備兩個(gè)要素：連續(xù)性和互動(dòng)性。連續(xù)性指經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，互動(dòng)性指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境的互動(dòng)中改造自身和環(huán)境。*經(jīng)驗(yàn)的改造：杜威