【新課標(biāo)】第三章第一節(jié)中國(guó)的土地資源課題中國(guó)的土地資源章節(jié)第三章第一節(jié)課時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確我國(guó)土地資源“人多地少”的基本國(guó)情，能結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)比分析我國(guó)與其他國(guó)家耕地資源的差異。2.識(shí)別我國(guó)耕地、林地、草地等主要土地利用類型，掌握其分布特點(diǎn)及區(qū)域差異的原因。3.理解“十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地”的基本國(guó)策，知曉我國(guó)保護(hù)土地資源的具體措施。4.能結(jié)合實(shí)例分析圩田的作用及“退圩還湖”的生態(tài)意義，辯證看待土地開發(fā)與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系。核心素養(yǎng)1.區(qū)域認(rèn)知：通過分析我國(guó)不同土地利用類型的分布，建立對(duì)中國(guó)土地資源的區(qū)域認(rèn)知，理解自然環(huán)境對(duì)土地利用的影響。2.綜合思維：結(jié)合地形、氣候等自然因素，分析土地資源區(qū)域差異的成因；通過對(duì)比中外土地資源數(shù)據(jù)，綜合判斷我國(guó)土地資源國(guó)情。3.地理實(shí)踐力：通過讀圖分析、小組討論、連線活動(dòng)等，提升讀圖能力、合作探究能力及知識(shí)應(yīng)用能力。4.人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)土地資源的珍貴性，樹立保護(hù)土地資源的意識(shí)，理解土地開發(fā)與生態(tài)保護(hù)的平衡，認(rèn)同我國(guó)土地保護(hù)國(guó)策。重點(diǎn)1.我國(guó)“人多地少”的基本國(guó)情及耕地資源與其他國(guó)家的差異分析。2.我國(guó)主要土地利用類型的分布特點(diǎn)及區(qū)域差異的原因。3.我國(guó)保護(hù)土地資源的基本國(guó)策及具體措施。難點(diǎn)1.理解地形、氣候等自然因素對(duì)土地資源分布的影響。2.辯證分析土地開發(fā)（如圩田）與生態(tài)保護(hù)（如“退圩還湖”）的關(guān)系。3.理解可再生資源并非“取之不盡，用之不竭”，樹立土地資源可持續(xù)利用的觀念。材料準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程情境導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.展示PPT中“什么是土地？”的提問頁，結(jié)合艾青《我愛這土地》詩(shī)句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”，深情朗讀后提問：“同學(xué)們，這句詩(shī)里的‘土地’承載著怎樣的情感？”2.依次展示PPT中路遙《平凡的世界》、莫言《紅高粱家族》中關(guān)于土地的描述，配合黃土高原、高密紅土地的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在文學(xué)作品里，土地是命運(yùn)載體、民族精神舞臺(tái)，那在地理視角下，土地又是什么？我們能在土地上開展哪些生產(chǎn)生活活動(dòng)？”3.銜接語：“文學(xué)賦予土地情感與溫度，而地理讓我們看清土地的‘真面目’——它是人類賴以生存的自然資源。但所有生產(chǎn)生活的前提，是土地資源健康、充足且可持續(xù)。今天，我們就從詩(shī)意的文學(xué)想象走向理性的地理探究，學(xué)習(xí)《中國(guó)的土地資源》?！?.傾聽詩(shī)句朗讀，結(jié)合自身感受回答“土地承載著對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛”等情感內(nèi)涵。2.觀察圖片，聯(lián)系生活實(shí)際列舉“在土地上種地、建房、種樹、放牧”等生產(chǎn)生活活動(dòng)，初步感知土地的功能。3.跟隨教師思路，從文學(xué)情感過渡到地理認(rèn)知，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。1.以文學(xué)素材為切入點(diǎn)，貼近學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)情感共鳴，打破地理學(xué)習(xí)的枯燥感。2.通過提問和圖片展示，搭建“情感認(rèn)知—生活感知—地理探究”的橋梁，自然引出本節(jié)課主題。3.銜接語幫助學(xué)生梳理思維邏輯，為后續(xù)理性分析土地資源特點(diǎn)做好鋪墊。講授新課PART01：人多地少——我國(guó)土地資源的基本國(guó)情1.展示PPT中“世界面積前六的國(guó)家人均土地面積（2020年）”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“我國(guó)陸地面積居世界第三位，和美國(guó)差不多，但人均土地面積是多少？與世界人均相比有何差異？”待學(xué)生回答后，明確“我國(guó)人均土地面積僅為世界人均的2/5”，總結(jié)“人多地少”是基本國(guó)情。2.銜接語：“‘人多地少’的國(guó)情在耕地資源上體現(xiàn)得更明顯。接下來我們對(duì)比中國(guó)與印度、美國(guó)、俄羅斯的耕地?cái)?shù)據(jù)，看看能發(fā)現(xiàn)什么問題?！?.展示PPT中“印度、美國(guó)、俄羅斯、中國(guó)的陸地、耕地總面積以及人均耕地面積比較（2020年）”圖，布置活動(dòng)任務(wù)：（1）“我國(guó)陸地總面積與美國(guó)差不多，為什么耕地總面積卻少于美國(guó)？人均耕地面積更少于美國(guó)？”引導(dǎo)學(xué)生從地形（我國(guó)山區(qū)多，美國(guó)平原多）、氣候（美國(guó)濕潤(rùn)面積大，我國(guó)干旱高寒區(qū)廣）、人口（我國(guó)人口遠(yuǎn)多于美國(guó)）三個(gè)角度分析。（2）“印度人口眾多，陸地總面積不足我國(guó)1/3，為什么耕地總面積、人均耕地面積均多于我國(guó)？”結(jié)合之前討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)印度“平原多、水熱足、重農(nóng)業(yè)”的特點(diǎn)。4.銜接語：“‘人多地少’是我國(guó)土地資源的首要特點(diǎn)，那我國(guó)土地資源的利用類型又有哪些？是否能滿足多樣化需求呢？接下來我們學(xué)習(xí)‘類型齊全’這一特點(diǎn)?！盤ART02：類型齊全——我國(guó)土地資源的利用多樣性1.展示PPT中“中國(guó)土地利用類型分布”圖，依次指出耕地、林地、草地、建設(shè)用地、園地、水域水面等類型，提問：“我國(guó)擁有這么多土地利用類型，對(duì)我們的生產(chǎn)生活有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生回答“能因地制宜發(fā)展種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、城鎮(zhèn)建設(shè)”等。2.展示PPT中耕地、林地、草地、建設(shè)用地的實(shí)景圖片，布置活動(dòng)：“結(jié)合圖片，說說當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓永眠@些土地的？”如耕地用于種糧食蔬菜，林地用于伐木、生態(tài)保護(hù)，草地用于放牧，建設(shè)用地用于建房、修道路。3.提問：“我國(guó)960萬平方千米的土地都能被利用嗎？”展示PPT中高寒荒漠、戈壁荒漠的圖片，講解“難以利用的土地”概念，補(bǔ)充2022年底我國(guó)耕地、林地、草地面積數(shù)據(jù)（耕地1.28億公頃，占13.3%；林地2.84億公頃，占29.6%；草地2.64億公頃），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我國(guó)土地資源構(gòu)成特點(diǎn)：①類型齊全但不均；②草地占比大；③后備耕地少；④難以利用土地面積大。4.銜接語：“知道了土地類型和構(gòu)成特點(diǎn)，大家肯定好奇——難以利用的土地真的‘沒用’嗎？我國(guó)不同地勢(shì)階梯上，土地利用類型又有什么差異呢？我們接著探究?！?.展示PPT中“中國(guó)主要?dú)夂蝾愋头植肌眻D和“中國(guó)土地利用類型分布”圖，組織思考：“難以利用的土地主要分布在哪些地區(qū)？為什么這些地區(qū)土地難以利用？”引導(dǎo)學(xué)生回答“分布在新疆、內(nèi)蒙古干旱荒漠和青藏高原高寒荒漠，原因是深居內(nèi)陸干旱或海拔高氣溫低”。6.繼續(xù)提問：“難以利用的土地真的完全不能被利用嗎？你有什么好建議？”結(jié)合PPT提示，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)修復(fù)（荒漠種耐旱植物）、生態(tài)旅游（沙漠天文觀測(cè)）、清潔能源（建光伏電站）等角度思考。7.展示PPT中“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯”相關(guān)內(nèi)容，提問：“哪一級(jí)階梯的土地利用類型最復(fù)雜？為什么？”結(jié)合地形、氣候差異，引導(dǎo)學(xué)生得出“第二級(jí)階梯最復(fù)雜，因?yàn)楹w高原、盆地等多種地形，氣候差異大，有耕地、林地、草地、難以利用土地等”。8.總結(jié)提問：“結(jié)合前面的分析，影響土地資源分布的自然因素有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生梳理地形（平原→耕地，山地→林地，高原→草地）、氣候（降水多→耕地林地，干旱→草地荒漠）、土壤（肥沃→耕地）、水源（近河湖→耕地建設(shè)用地）四個(gè)因素。9.布置連線活動(dòng)：展示PPT中“內(nèi)蒙古高原、長(zhǎng)江中下游平原、大興安嶺、東北平原、橫斷山脈、塔里木盆地”與“林地、草地、耕地、難以利用土地”的連線題，讓學(xué)生上臺(tái)完成。10.銜接語：“連線活動(dòng)告訴我們，我國(guó)不同地區(qū)的土地利用類型差異很大——這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的‘區(qū)域差異明顯’。”PART03：區(qū)域差異明顯——我國(guó)土地資源的空間分布特點(diǎn)1.展示PPT中耕地、林地、草地的分布示意圖，提問：“我國(guó)各類土地資源的空間分布平衡嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察得出“不平衡，區(qū)域差異明顯”的結(jié)論。2.聚焦耕地：展示PPT中“中國(guó)耕地分布”圖（標(biāo)注以水田為主、以旱地為主的耕地），結(jié)合中國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖、中國(guó)地形圖，布置小組活動(dòng)：“①耕地主要分布在哪些地區(qū)？②為什么這些地區(qū)適合發(fā)展耕地？從氣候、地形、土壤、水源四個(gè)角度分析?！毖惨曋笇?dǎo)，之后請(qǐng)小組代表發(fā)言，總結(jié)“耕地分布在東部季風(fēng)區(qū)的平原、盆地及低緩丘陵，原因是季風(fēng)氣候雨熱同期、地勢(shì)平坦、土壤肥沃、水源充足”。3.補(bǔ)充提問：“我國(guó)耕地分為水田和旱地，它們的分界線是什么？西部耕地少且零散，主要分布在哪些地方？”展示PPT中秦嶺—淮河線示意圖和西北綠洲、青藏高原河谷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答“分界線是秦嶺—淮河，西部耕地分布在灌溉充足的山麓綠洲和熱量較好的河谷地帶”，并分析影響因素是“水源和熱量”。4.聚焦林地：展示PPT中“中國(guó)林地分布”圖，組織思考：“①林地主要分布在季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)？②主要分布在哪些地區(qū)？這些地區(qū)的林地有什么不同（天然林、人工林）？”結(jié)合PPT中東北、西南、東南林區(qū)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“林地主要在季風(fēng)區(qū)，東北、西南為天然林，東南為人工林和次生林，西北華北林地少”。5.展示PPT中“中國(guó)森林覆蓋率變化”圖，提問：“從1973年到2018年，我國(guó)森林覆蓋率有什么變化？這說明我國(guó)在林地保護(hù)上做了哪些努力？”引導(dǎo)學(xué)生回答“覆蓋率持續(xù)上升，說明我國(guó)重視植樹造林和森林保護(hù)”。6.聚焦草地：展示PPT中“中國(guó)草地分布”圖，提問：“①草地主要分布在哪些地區(qū)？②主要涉及哪些省區(qū)？③這些地區(qū)的自然條件有什么共同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生回答“分布在北部、西部?jī)?nèi)陸，涉及內(nèi)蒙古、西藏、青海等省區(qū)，自然條件是降水少的半干旱高原或山地”。7.銜接語：“了解了耕地、林地、草地的分布差異，大家肯定會(huì)想——面對(duì)‘人多地少、分布不均’的現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾问刈o(hù)這份寶貴的土地資源？最后一部分我們學(xué)習(xí)‘珍惜和合理利用每一寸土地’?！盤ART04：珍惜和合理利用每一寸土地——我國(guó)土地資源的保護(hù)1.展示PPT中“可再生資源與非可再生資源”的提問，布置任務(wù)：“①土地資源是可再生資源還是非可再生資源？為什么？②可再生資源是‘取之不盡，用之不竭’的嗎？結(jié)合土地資源說明?！苯M織學(xué)生討論后發(fā)言，總結(jié)“土地是可再生資源，但需合理利用，否則會(huì)變成‘不可再生’，如耕地污染、荒漠化后難以恢復(fù)”。2.展示PPT中“亂砍濫伐、土地污染、過度放牧、城市占用耕地”的漫畫，提問：“這些漫畫反映了我國(guó)土地資源面臨的哪些問題？”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別問題，感受土地資源被破壞的嚴(yán)重性。3.銜接語：“土地資源面臨這么多危機(jī)，而我國(guó)‘人多地少’的國(guó)情又無法改變，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)土地資源呢？首先從最關(guān)鍵的耕地開始?！?.展示PPT中“中國(guó)耕地面積變化”圖和“中國(guó)土地利用類型結(jié)構(gòu)（2022年）”圖，講解耕地利用問題：“人均耕地少、后備資源少，工業(yè)城鎮(zhèn)建設(shè)占用耕地，導(dǎo)致耕地面積減少”，并介紹治理措施：“保護(hù)耕地，提高生產(chǎn)力（變低產(chǎn)田為高產(chǎn)田）；適當(dāng)開墾荒地，穩(wěn)定耕地總量”。5.展示PPT中“18億畝耕地紅線”的內(nèi)容，補(bǔ)充國(guó)家保護(hù)耕地的措施：“遏制‘非農(nóng)化’、防止‘非糧化’，規(guī)范占補(bǔ)平衡，嚴(yán)禁占優(yōu)補(bǔ)劣”，結(jié)合袁隆平超級(jí)雜交稻高產(chǎn)案例，說明“科技能提高耕地生產(chǎn)力”。6.展示PPT中圩田的圖片和介紹，布置活動(dòng)：“①圩田對(duì)南方農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么有利影響？②‘退圩還湖’對(duì)生態(tài)保護(hù)有什么意義？”引導(dǎo)學(xué)生回答“圩田擴(kuò)大耕地、防洪抗旱、提升土壤肥力；退圩還湖恢復(fù)湖泊調(diào)蓄功能、保護(hù)生物多樣性、改善氣候水質(zhì)”。7.分別講解林地和草地的利用問題及保護(hù)措施：林地面臨濫伐，措施是“生態(tài)優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、可持續(xù)發(fā)展”；草地面臨退化，措施是“確定合理載畜量、劃區(qū)輪牧、建設(shè)人工草場(chǎng)”。8.展示PPT中我國(guó)土地基本國(guó)策：“十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地”，強(qiáng)調(diào)這是每個(gè)公民的責(zé)任。9.布置活動(dòng)：“圍繞‘珍惜土地資源’設(shè)計(jì)一則公益廣告語”，邀請(qǐng)學(xué)生分享，如“土地是糧之根，珍惜每一寸”“守護(hù)土地，就是守護(hù)未來”。課堂聯(lián)系展示PPT中練習(xí)題（如耕地、水資源、人口比重圖選擇題，土地利用類型分布選擇題），讓學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)答案，講解易錯(cuò)點(diǎn)。觀察圖表，提取數(shù)據(jù)并計(jì)算：“我國(guó)人均土地面積約0.74公頃，世界人均約1.74公頃，我國(guó)僅為世界人均的2/5”，初步感知“人多地少”。2.針對(duì)第一個(gè)問題，小組討論后發(fā)言：“我國(guó)山區(qū)占比大，平原少，耕地開發(fā)受限；美國(guó)兩面臨海，濕潤(rùn)地區(qū)廣，耕地多；我國(guó)人口多，人均耕地就少”。3.針對(duì)第二個(gè)問題，結(jié)合已學(xué)知識(shí)回答：“印度平原和低緩高原多，熱帶季風(fēng)氣候水熱足，耕地全年可利用，且優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)，耕地占比高”。4.記錄關(guān)鍵結(jié)論，跟隨教師思路，對(duì)下一部分內(nèi)容產(chǎn)生探究欲。觀察地圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答“能發(fā)展多種產(chǎn)業(yè)，滿足不同需求”，理解土地類型齊全的優(yōu)勢(shì)。觀看實(shí)景圖片，積極發(fā)言，將土地類型與實(shí)際利用場(chǎng)景對(duì)應(yīng)，強(qiáng)化“土地利用類型服務(wù)于生產(chǎn)生活”的認(rèn)知。思考后回答“不是所有土地都能利用”，通過數(shù)據(jù)和圖片，直觀感知耕地占比低、難以利用土地多的現(xiàn)狀，總結(jié)構(gòu)成特點(diǎn)時(shí)做好筆記。針對(duì)難以利用土地的分布和利用建議，小組討論后分享觀點(diǎn)，如“干旱荒漠可以種沙棘固沙，建光伏電站發(fā)電”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和生態(tài)保護(hù)意識(shí)。對(duì)比氣候圖和土地利用圖，分析地勢(shì)階梯與土地類型的關(guān)系，回答“第二級(jí)階梯最復(fù)雜”，并解釋原因，提升區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。梳理影響土地資源分布的自然因素，用自己的話總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)邏輯。主動(dòng)舉手上臺(tái)完成連線題，其他同學(xué)在座位上思考判斷，連線完成后集體糾錯(cuò)，鞏固土地利用類型與區(qū)域的對(duì)應(yīng)關(guān)系。觀察地圖，快速判斷“土地資源空間分布不平衡”，建立初步認(rèn)知。小組合作，結(jié)合多幅地圖分析耕地分布及原因，分工記錄氣候、地形、土壤、水源的優(yōu)勢(shì)，代表發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充不同觀點(diǎn)，深化對(duì)耕地分布規(guī)律的理解。回憶秦嶺—淮河線的地理意義，結(jié)合西部自然環(huán)境特點(diǎn)，回答水田旱地分界線和西部耕地分布，理解“水熱條件決定耕地分布”的邏輯。觀察林地分布圖，對(duì)比東北、西南、東南林區(qū)的差異，記錄“天然林”“人工林”的分布，理解“開發(fā)歷史、自然條件影響林地類型”。分析森林覆蓋率變化圖，聯(lián)系生活中“植樹造林”“禁止濫砍濫伐”等政策，回答林地保護(hù)措施，強(qiáng)化“生態(tài)保護(hù)”的意識(shí)。結(jié)合西部干旱半干旱的氣候特點(diǎn)，回答草地分布及自然條件，將氣候知識(shí)與土地利用類型結(jié)合，提升知識(shí)遷移能力。小組討論后積極發(fā)言，結(jié)合“耕地休耕后能再種”說明土地是可再生資源，結(jié)合“土地污染后種不出莊稼”說明可再生資源需合理利用，辯證看待資源屬性。2.觀察漫畫，識(shí)別“水土流失、土壤有毒、草場(chǎng)退化、耕地減少”等問題，產(chǎn)生“要保護(hù)土地”的緊迫感。3.傾聽耕地問題分析，記錄“18億畝耕地紅線”“科技提高生產(chǎn)力”等關(guān)鍵信息，理解國(guó)家保護(hù)耕地的必要性和具體做法。4.結(jié)合南方水鄉(xiāng)特點(diǎn)，分析圩田的優(yōu)勢(shì)和“退圩還湖”的生態(tài)意義，辯證看待“開發(fā)”與“保護(hù)”的關(guān)系，提升綜合思維。5.記錄林地、草地的保護(hù)措施，將“劃區(qū)輪牧”“人工草場(chǎng)”等措施與西北、青藏地區(qū)的自然環(huán)境結(jié)合，理解“因地制宜保護(hù)土地”。6.發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)公益廣告語，分享時(shí)表達(dá)對(duì)土地保護(hù)的理解，將情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)意識(shí)。7.獨(dú)立完成練習(xí)題，核對(duì)答案時(shí)標(biāo)記錯(cuò)題，聽教師講解易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。通過圖表分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取信息、數(shù)據(jù)對(duì)比的能力，直觀理解“人多地少”的國(guó)情。小組討論活動(dòng)激發(fā)合作探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候、人口等多維度分析問題，提升綜合思維能力。對(duì)比中外數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生建立全球視野，更深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地資源的稀缺性，為后續(xù)學(xué)習(xí)耕地保護(hù)埋下伏筆。銜接語自然過渡，保持課堂邏輯的連貫性。從“類型識(shí)別—功能分析—構(gòu)成總結(jié)”逐步深入，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解我國(guó)土地資源的多樣性。2.實(shí)景圖片和連線活動(dòng)讓抽象的土地類型知識(shí)具象化，提升地理實(shí)踐力，同時(shí)活躍課堂氛圍。3.探究“難以利用土地的利用方式”，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待資源，樹立“科學(xué)改造、合理利用”的觀念，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。結(jié)合氣候、地形等已有知識(shí)分析土地分布差異，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，強(qiáng)化“自然環(huán)境整體性”的認(rèn)知，為下一部分“區(qū)域差異明顯”做好鋪墊。以“耕地—林地—草地”為線索，逐一分析分布特點(diǎn)，符合“由主到次、由詳?shù)铰浴钡慕虒W(xué)邏輯，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。小組活動(dòng)和多圖對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、合作探究的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)思考中理解“自然條件決定土地利用類型”的核心邏輯。結(jié)合森林覆蓋率變化圖，將數(shù)據(jù)與政策措施關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到我國(guó)在土地保護(hù)上的努力，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。4.銜接語呼應(yīng)前文，點(diǎn)明土地資源現(xiàn)狀的緊迫性，為學(xué)習(xí)土地保護(hù)國(guó)策做好情感和邏輯鋪墊。從“資源屬性—問題分析—措施探究”逐步深入，讓學(xué)生理解“為什么保護(hù)—保護(hù)什么—怎么保護(hù)”的邏輯，形成完整的知識(shí)鏈。2.漫畫、案例、練習(xí)題等多種素材結(jié)合，避免說教式教學(xué)，讓學(xué)生在直觀感知、案例分析、實(shí)踐應(yīng)用中深化對(duì)土地保護(hù)的認(rèn)識(shí)。公益廣告語設(shè)計(jì)活動(dòng)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與情感表達(dá)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀。4.練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，覆蓋本節(jié)課重點(diǎn)（耕地分布、土地資源特點(diǎn)、耕地保護(hù)），幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。課堂小結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，搭建知識(shí)框架：“我們從文