高三語文高考語文沖刺復(fù)習語言表達簡明連貫得體教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本教案針對高三學生，依據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版）》和《語文高考考試大綱》的要求，圍繞語言表達簡明連貫得體這一核心概念，旨在幫助學生提高語文表達能力，為高考語文沖刺階段復(fù)習提供有效指導(dǎo)。本課內(nèi)容是高三語文教學的重要組成部分，與前面所學的文學知識、文化常識等相銜接，為后續(xù)的作文寫作打下堅實基礎(chǔ)。2.學情分析高三學生在經(jīng)過兩年的語文學習后，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，但在語言表達的簡明連貫得體方面仍存在一定困難。具體表現(xiàn)在：語言表達不夠簡潔，邏輯結(jié)構(gòu)不清晰，用詞不當?shù)葐栴}。此外，學生在日常學習中可能忽視了對語言表達的練習，導(dǎo)致表達時出現(xiàn)錯誤或不當。針對這些問題，本教案將結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學生進行針對性的訓(xùn)練，提高其語言表達能力。3.教學目標與達標水平本節(jié)課的教學目標如下：知識目標：掌握語言表達簡明連貫得體的基本概念和技巧。能力目標：提高學生的語言表達能力和寫作水平。情感目標：激發(fā)學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。達標水平：學生在完成本節(jié)課的學習后，能夠運用所學知識進行語言表達，做到簡明、連貫、得體。二、教學目標知識目標說出：明確語言表達簡明連貫得體的概念。列舉：舉例說明語言表達中的常見問題。解釋：闡述簡明、連貫、得體的語言表達對寫作的重要性。能力目標設(shè)計：能夠根據(jù)具體情境，設(shè)計簡明連貫的語言表達方案。論證：通過實例分析，論證語言表達簡明連貫得體的方法。評價：對給定文本進行評價，指出其語言表達中的優(yōu)點和不足。情感態(tài)度與價值觀目標認同：認識到語言表達在溝通中的重要作用，并認同簡明連貫得體的價值。欣賞：欣賞優(yōu)秀的語言表達，提高審美能力。責任：認識到自己在語言表達中的責任，努力提高自己的表達能力?？茖W思維目標分析：能夠分析語言表達中的邏輯關(guān)系，提高邏輯思維能力。批判：對語言表達中的錯誤進行批判性思考，培養(yǎng)批判性思維。創(chuàng)新：嘗試創(chuàng)新的語言表達方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？茖W評價目標評估：能夠評估自己的語言表達是否簡明連貫得體。反饋：根據(jù)反饋，調(diào)整自己的語言表達，提高表達能力。改進：能夠不斷改進自己的語言表達，追求更高的表達水平。三、教學重難點教學重點：掌握語言表達簡明、連貫、得體的基本技巧和方法，能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容簡化表達，使語言條理清晰。教學難點：在具體情境中運用所學技巧，實現(xiàn)語言表達的得體性和連貫性，這對于學生來說可能因為缺乏實際應(yīng)用經(jīng)驗而難以掌握。四、教學準備為了確保教學效果，教師需準備多媒體課件、教具、圖表、模型等輔助教學材料，以及音頻視頻資料。學生需預(yù)習教材內(nèi)容，并收集相關(guān)資料。教學環(huán)境方面，將設(shè)計小組座位排列，并提前在黑板上規(guī)劃板書框架，以便于學生跟隨教學進度。此外，準備評價表和任務(wù)單，以便于教學過程中的互動和反饋。五、教學過程1.導(dǎo)入（預(yù)計時間：5分鐘）目的：激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題?；顒樱?.教師簡要回顧高三語文高考的特點，強調(diào)語言表達的重要性。2.通過展示一段優(yōu)秀的高考作文片段，引導(dǎo)學生思考簡明、連貫、得體的語言表達對作文質(zhì)量的影響。3.提問學生：“在你們的日常寫作中，遇到過哪些語言表達上的困難？”預(yù)期行為：學生能夠回憶起自己在寫作中遇到的語言表達問題。學生對語言表達的重要性產(chǎn)生共鳴。2.新授（預(yù)計時間：20分鐘）目的：講解語言表達簡明、連貫、得體的概念和技巧?；顒樱?.簡明性：教師講解簡明性的概念，并舉例說明。學生分析例文，找出簡明性的體現(xiàn)。學生嘗試修改一段過于冗長的文字，使之簡明。2.連貫性：教師講解連貫性的概念，并舉例說明。學生分析例文，找出連貫性的體現(xiàn)。學生嘗試修改一段邏輯混亂的文字，使之連貫。3.得體性：教師講解得體性的概念，并舉例說明。學生分析例文，找出得體性的體現(xiàn)。學生嘗試修改一段語言不得體的文字，使之得體。預(yù)期行為：學生能夠理解簡明、連貫、得體的概念。學生能夠運用所學技巧修改文字。3.鞏固（預(yù)計時間：15分鐘）目的：通過練習，鞏固所學知識?；顒樱?.教師給出幾段不同類型的文字，讓學生判斷其語言表達是否符合簡明、連貫、得體的要求。2.學生分組討論，對給出的文字進行修改，使其達到要求。3.各組展示修改后的文字，教師點評并總結(jié)。預(yù)期行為：學生能夠辨別不同類型的語言表達問題。學生能夠運用所學技巧進行文字修改。4.小結(jié)（預(yù)計時間：5分鐘）目的：總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)語言表達的重要性?；顒樱?.教師總結(jié)本節(jié)課所學的簡明、連貫、得體的概念和技巧。2.教師強調(diào)語言表達在高考語文中的重要性，鼓勵學生在日常寫作中注意語言表達的質(zhì)量。預(yù)期行為：學生能夠回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。學生能夠認識到語言表達的重要性。5.作業(yè)（預(yù)計時間：5分鐘）目的：布置課后作業(yè)，鞏固所學知識?；顒樱?.教師布置一道寫作練習，要求學生運用本節(jié)課所學的語言表達技巧。2.學生根據(jù)要求完成作業(yè)。預(yù)期行為：學生能夠運用所學知識進行寫作練習。學生能夠鞏固所學知識。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：選取一篇簡短的文學作品，要求學生分析其語言表達特點，并撰寫一篇簡短的書評，重點評價作品的語言表達是否簡明、連貫、得體。完成形式：書面作業(yè)，電子文檔提交。提交時限：課后一周內(nèi)。預(yù)期能力：鞏固學生對簡明、連貫、得體語言表達的理解，提高書面表達能力和文學鑒賞能力。拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集并整理至少5個不同場合的語言表達案例，包括演講、廣告、新聞報道等，分析這些案例的語言表達如何體現(xiàn)簡明、連貫、得體的特點，并撰寫一篇小論文，探討語言表達在不同場合的重要性。完成形式：研究報告，電子文檔提交。提交時限：課后兩周內(nèi)。預(yù)期能力：提升學生對語言表達場合適應(yīng)性的認識，培養(yǎng)信息收集和整理能力，以及論文寫作能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個模擬情景，讓學生扮演不同角色，進行角色扮演對話，要求對話內(nèi)容必須簡明、連貫、得體，并能夠根據(jù)情景調(diào)整語言表達方式。完成形式：角色扮演視頻，提交視頻文件。提交時限：課后三周內(nèi)。預(yù)期能力：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際應(yīng)用能力，提高在特定情境下的語言表達能力。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成，學生在語言表達簡明、連貫、得體方面的認識有所提高，能夠運用所學技巧進行文字修改。但在實際操作中，部分學生對連貫性的理解不夠深入，需要進一步強化訓(xùn)練。2.教學環(huán)節(jié)效果分析新授環(huán)節(jié)通過案例分析，學生的參與度較高，能夠積極思考并嘗試修改文字。鞏固環(huán)節(jié)的練習設(shè)計合理，但部分學生反映練習難度較大，需要適當調(diào)整。小結(jié)環(huán)節(jié)總結(jié)到位，但學生對語言表達重要性的認識仍需加強。3.教學改進建議在今后的教學中，我將進一步優(yōu)化教學設(shè)計，針對學生的不同需求，設(shè)計分層作業(yè)，以適應(yīng)不同學生的學習水平。同時，加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高學生的語言表達能力。此外，關(guān)注學生的個體差異，針對學生在語言表達上的問題，提供個性化的指導(dǎo)。八、本節(jié)知識清單及拓展1.簡明性概念：簡明性是指語言表達要簡潔明了，避免冗余和重復(fù)，使信息傳遞高效，易于理解。2.連貫性原則：連貫性要求語言表達在邏輯上前后一致，句子之間銜接自然，形成清晰的思路。3.得體性標準：得體性是指語言表達要符合語境和身份，用詞恰當，表達尊重和禮貌。4.簡明性技巧：通過刪除不必要的修飾詞、簡化句子結(jié)構(gòu)、使用主動語態(tài)等方式實現(xiàn)語言的簡明性。5.連貫性技巧：使用連接詞、過渡句、段落結(jié)構(gòu)等方法來確保語言表達的連貫性。6.得體性考量：根據(jù)不同的交流場合和對象，選擇合適的詞匯和語氣，體現(xiàn)得體性。7.高考作文要求：簡明、連貫、得體的語言表達是高考作文評分的重要標準之一。8.學生常見問題：學生在寫作中常見的語言表達問題包括冗余、邏輯混亂、用詞不當?shù)取?.