《第8課奧林匹克文化共享（第一課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求表1課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求與解讀分析內(nèi)容要求依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）相關(guān)要求，本課時(shí)聚焦“健康行為”與“體育品德”核心素養(yǎng)，具體要求如下：了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展及核心文化符號(hào)，建立對(duì)奧林匹克文化的基本認(rèn)知，培養(yǎng)體育文化素養(yǎng)。感受奧林匹克精神的內(nèi)涵，理解“相互理解、友誼長(zhǎng)久、團(tuán)結(jié)一致和公平競(jìng)爭(zhēng)”的核心要義，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與國(guó)際視野。積極參與課堂互動(dòng)、小組合作等活動(dòng)，提升溝通表達(dá)與合作探究能力，形成尊重多元文化、樂(lè)于共享的體育品德。結(jié)合體育實(shí)踐體驗(yàn)，初步將奧林匹克精神融入日常體育學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成積極向上的健康生活態(tài)度。二、設(shè)計(jì)理念本課時(shí)以“學(xué)生為中心，文化為載體，體驗(yàn)為路徑”為核心設(shè)計(jì)理念，立足七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、形象思維向抽象思維過(guò)渡的認(rèn)知特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)“講授式”體育理論課模式，構(gòu)建“認(rèn)知—體驗(yàn)—感悟—踐行”的教學(xué)邏輯：文化浸潤(rùn)理念：將奧林匹克文化轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的課堂活動(dòng)，通過(guò)實(shí)物展示、視頻播放、情境模擬等多元形式，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受文化魅力，避免枯燥理論灌輸。素養(yǎng)導(dǎo)向理念：緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與品德培養(yǎng)、能力提升相結(jié)合，不僅讓學(xué)生“知道”奧林匹克文化，更讓學(xué)生“理解”精神內(nèi)涵、“會(huì)用”于實(shí)踐生活。合作探究理念：設(shè)計(jì)小組任務(wù)、主題辯論、實(shí)踐體驗(yàn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽表達(dá)，在合作中深化認(rèn)知，在探究中生成感悟，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中悟”。生活聯(lián)結(jié)理念：立足學(xué)生體育學(xué)習(xí)與日常生活實(shí)際，將奧林匹克精神與課堂紀(jì)律、運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、同學(xué)相處等場(chǎng)景結(jié)合，讓文化共享落地為生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。三、教材分析本課時(shí)選自北京版《體育與健康》七年級(jí)全一冊(cè)“體育文化”模塊，是七年級(jí)學(xué)生接觸體育多元文化的重要內(nèi)容。奧林匹克文化作為全球影響力最廣的體育文化，既是體育與歷史、藝術(shù)、道德的融合體，也是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野、體育品德的優(yōu)質(zhì)載體。此前學(xué)生已掌握基礎(chǔ)體育技能，具備初步的體育規(guī)則意識(shí)，本課時(shí)通過(guò)對(duì)奧林匹克文化的學(xué)習(xí)，既能豐富學(xué)生體育文化知識(shí)儲(chǔ)備，又能深化其對(duì)體育精神的理解，為后續(xù)體育學(xué)習(xí)中踐行公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)奠定思想基礎(chǔ)，同時(shí)銜接了“健康行為”與“體育品德”兩大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在整個(gè)教材體系中具有承上啟下的作用。四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)能準(zhǔn)確說(shuō)出古代奧運(yùn)會(huì)的起源地、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的復(fù)興者及五環(huán)標(biāo)志的寓意，掌握奧林匹克“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”的格言。能識(shí)別奧林匹克會(huì)旗、會(huì)歌、吉祥物等核心文化符號(hào)，簡(jiǎn)述其文化內(nèi)涵，提升體育文化識(shí)別與解讀能力。能結(jié)合案例闡釋奧林匹克精神的核心內(nèi)涵，初步學(xué)會(huì)在體育活動(dòng)中運(yùn)用公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等原則。教學(xué)重點(diǎn)奧林匹克核心文化符號(hào)（五環(huán)、格言、會(huì)旗）的寓意及“文化共享”價(jià)值。奧林匹克精神的核心內(nèi)涵（相互理解、友誼長(zhǎng)久、團(tuán)結(jié)一致、公平競(jìng)爭(zhēng)）。教學(xué)難點(diǎn)理解奧林匹克文化“跨越國(guó)界、共享共生”的本質(zhì)，建立國(guó)際視野與文化包容心態(tài)。將奧林匹克精神與日常體育學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。五、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備（教師+學(xué)生）教師準(zhǔn)備：多媒體課件：包含古代奧運(yùn)會(huì)起源動(dòng)畫、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)精彩瞬間視頻（含北京冬奧會(huì)片段）、奧林匹克文化符號(hào)圖片集、典型案例（如“丘索維金娜為子參賽”“中國(guó)乒乓球隊(duì)‘養(yǎng)狼計(jì)劃’”）。實(shí)物教具：奧林匹克五環(huán)模型、會(huì)旗仿制件、歷屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物圖片卡片、格言標(biāo)語(yǔ)牌。分組學(xué)習(xí)材料：每組1套“文化符號(hào)解讀任務(wù)單”“精神踐行案例卡”。課堂評(píng)價(jià)工具：“小組合作星級(jí)表”“課堂感悟分享卡”。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材第8課內(nèi)容，初步標(biāo)記自己感興趣的奧林匹克文化符號(hào)。自愿搜集1個(gè)與奧林匹克相關(guān)的小故事（可通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道），用于課堂分享。分組：按座位自然分成6組，每組67人，選舉1名組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)職責(zé)（組織討論、代表發(fā)言、記錄成果）。（二）導(dǎo)入新課：情境激趣，引發(fā)共鳴（5分鐘）視頻導(dǎo)入（3分鐘）：播放剪輯視頻《奧林匹克：跨越千年的約定》，內(nèi)容涵蓋古代奧運(yùn)會(huì)圣火點(diǎn)燃場(chǎng)景、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式盛況（含北京冬奧會(huì)鳥(niǎo)巢點(diǎn)火儀式）、運(yùn)動(dòng)員拼搏瞬間（如蘇炳添東京奧運(yùn)會(huì)突破、谷愛(ài)凌北京冬奧會(huì)奪冠），配以激昂的奧林匹克會(huì)歌背景音樂(lè)。提問(wèn)互動(dòng)（2分鐘）：“看完這段視頻，你感受到了什么？視頻中哪些畫面讓你印象最深刻？”（邀請(qǐng)23名學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“震撼”“拼搏”“團(tuán)結(jié)”等關(guān)鍵詞）“這些精彩瞬間背后，承載著一種跨越千年、影響全球的文化——奧林匹克文化。它為何能吸引全世界人民的關(guān)注？不同國(guó)家、不同膚色的人們?yōu)楹文芤蛩鴪F(tuán)結(jié)在一起？今天，我們就一同走進(jìn)第8課《奧林匹克文化共享》，解鎖奧林匹克的文化密碼?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的視頻，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知與情感體驗(yàn)，自然引出“奧林匹克文化共享”的主題，為新課學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。（三）新知探究一：溯源奧林匹克——從古代到現(xiàn)代的文化傳承（8分鐘）古代奧運(yùn)會(huì)：文明的起源（4分鐘）教師講授：結(jié)合課件動(dòng)畫，講解古代奧運(yùn)會(huì)的起源地（古希臘奧林匹亞）、起源背景（祭祀宙斯、祈求和平），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)古代奧運(yùn)會(huì)的核心特點(diǎn)——“神圣休戰(zhàn)”（戰(zhàn)爭(zhēng)期間暫停戰(zhàn)事，讓運(yùn)動(dòng)員安全參賽）。補(bǔ)充案例：“古代奧運(yùn)會(huì)禁止女性參賽，但有一位母親為了觀看兒子比賽，女扮男裝混入賽場(chǎng)，最終被發(fā)現(xiàn)。但因兒子奪冠，組委會(huì)破例赦免了她，這體現(xiàn)了古代奧運(yùn)會(huì)對(duì)拼搏精神的尊重?！碧釂?wèn)：“古代奧運(yùn)會(huì)的‘神圣休戰(zhàn)’告訴我們，體育與戰(zhàn)爭(zhēng)的區(qū)別是什么？”（引導(dǎo)學(xué)生得出“體育是和平的紐帶”的結(jié)論）現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)：全球的共享（4分鐘）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀教材中“現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的復(fù)興”段落，結(jié)合課件圖片，完成“現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)小問(wèn)答”（組長(zhǎng)發(fā)放任務(wù)單）：①現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的復(fù)興者是誰(shuí)？（顧拜旦）②第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)在哪一年、哪個(gè)國(guó)家舉辦？（1896年，希臘雅典）③現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)與古代奧運(yùn)會(huì)相比，最大的變化是什么？（從地域賽事變?yōu)槿蛸愂?，男女均可參賽，?xiàng)目更豐富）小組分享：每組推選1名代表，分享任務(wù)單答案，教師補(bǔ)充總結(jié)：“現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的復(fù)興，讓奧林匹克文化從古希臘的‘地域文明’成為全人類的‘共享文化’，正如顧拜旦所說(shuō)：‘奧林匹克不是一場(chǎng)競(jìng)賽，而是一種精神狀態(tài)’?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“講授+案例+自主學(xué)習(xí)+小組分享”的方式，讓學(xué)生理清奧林匹克從古代到現(xiàn)代的發(fā)展脈絡(luò)，理解“文化傳承與共享”的歷史邏輯；古代奧運(yùn)會(huì)的“神圣休戰(zhàn)”與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的“全球參與”形成呼應(yīng)，為后續(xù)“精神內(nèi)涵”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。（四）新知探究二：解碼文化符號(hào)——跨越國(guó)界的共享語(yǔ)言（12分鐘）小組合作：解讀核心符號(hào)（8分鐘）任務(wù)布置：每組領(lǐng)取1套“奧林匹克文化符號(hào)卡片”（含五環(huán)、會(huì)旗、格言、吉祥物圖片及相關(guān)背景資料），圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論，完成“符號(hào)解讀任務(wù)單”：①這個(gè)符號(hào)的外觀特點(diǎn)是什么？②它的設(shè)計(jì)寓意是什么？③為什么說(shuō)它是“跨越國(guó)界的共享語(yǔ)言”？（結(jié)合具體案例說(shuō)明）教師指導(dǎo)：巡視各組討論情況，針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥（如五環(huán)的五種顏色并非對(duì)應(yīng)五大洲，而是象征所有國(guó)家國(guó)旗都包含至少一種顏色，體現(xiàn)“包容共享”）。成果展示：共享解讀成果（4分鐘）每組推選1名代表，結(jié)合課件展示，分享本組解讀成果（每組限時(shí)1分鐘）：第一組：五環(huán)標(biāo)志——象征世界五大洲的團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)“全球一家”的共享理念。第二組：奧林匹克會(huì)旗——白底無(wú)邊，象征純潔、和平，會(huì)旗傳遞儀式是奧運(yùn)會(huì)的重要環(huán)節(jié)，代表文化的傳遞與共享。第三組：奧林匹克格言（更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)）——從“個(gè)人突破”到“集體協(xié)作”，體現(xiàn)精神的豐富與發(fā)展，是全人類共同的價(jià)值追求。第四組：奧林匹克吉祥物——以舉辦地特色動(dòng)物或文化元素為原型，是文化傳播的“形象大使”（如北京冬奧會(huì)吉祥物“冰墩墩”“雪容融”，傳遞中國(guó)文化與奧林匹克精神的融合）。教師總結(jié)：“這些文化符號(hào)沒(méi)有語(yǔ)言障礙，沒(méi)有地域界限，無(wú)論是五環(huán)的顏色，還是吉祥物的笑容，都能讓全世界人民感受到奧林匹克的魅力。它們是奧林匹克文化共享的‘載體’，讓不同國(guó)家、不同文化的人們能夠通過(guò)這些符號(hào)，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通與情感的共鳴?！痹O(shè)計(jì)意圖：采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與符號(hào)解讀，避免被動(dòng)記憶；通過(guò)“成果共享”，讓每組學(xué)生的認(rèn)知成為全班的共同財(cái)富，呼應(yīng)“文化共享”的主題；結(jié)合北京冬奧會(huì)等貼近學(xué)生生活的案例，增強(qiáng)符號(hào)解讀的親切感與時(shí)代感，突破教學(xué)重點(diǎn)。（五）新知探究三：感悟精神內(nèi)涵——全人類的共同追求（10分鐘）案例分析：理解精神核心（6分鐘）播放案例視頻（3分鐘）：剪輯兩個(gè)典型案例：①正面案例：東京奧運(yùn)會(huì)乒乓球混雙決賽，中國(guó)組合許昕/劉詩(shī)雯不敵日本組合，賽后雙方握手致意，劉詩(shī)雯雖遺憾落淚但仍表示“對(duì)手很優(yōu)秀，我們共同呈現(xiàn)了精彩比賽”，體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)與相互尊重。②延伸案例：“無(wú)臂游泳運(yùn)動(dòng)員潘世云”——雖身體殘疾，但始終以“更快、更高、更強(qiáng)”的精神挑戰(zhàn)自我，體現(xiàn)奧林匹克精神對(duì)每個(gè)人的激勵(lì)作用。小組討論（3分鐘）：結(jié)合視頻案例及教材內(nèi)容，討論“奧林匹克精神的核心是什么？它對(duì)我們的生活有什么啟示？”教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生從“競(jìng)爭(zhēng)與合作”“成功與失敗”“個(gè)人與集體”等角度展開(kāi)思考，逐步提煉出“相互理解、友誼長(zhǎng)久、團(tuán)結(jié)一致、公平競(jìng)爭(zhēng)”的核心內(nèi)涵。主題分享：踐行精神理念（4分鐘）“奧林匹克精神不是遙不可及的口號(hào)，它就藏在我們的體育課堂、運(yùn)動(dòng)會(huì)甚至日常生活中。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，分享‘你在什么時(shí)候感受到了奧林匹克精神’或‘你認(rèn)為在生活中如何踐行奧林匹克精神’?！睂W(xué)生自由發(fā)言（邀請(qǐng)34名學(xué)生）：生1：“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我和同學(xué)一起參加接力賽，雖然最后沒(méi)有奪冠，但我們互相鼓勵(lì)，沒(méi)有抱怨，這就是‘團(tuán)結(jié)一致’?！鄙?：“體育課上，我和同桌比賽跑步，他比我快，但我沒(méi)有作弊，而是努力追趕，這就是‘公平競(jìng)爭(zhēng)’?！鄙?：“看到殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員拼搏的樣子，我覺(jué)得遇到學(xué)習(xí)上的困難也不能放棄，這就是‘更快、更高、更強(qiáng)’。”教師總結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得非常好！奧林匹克精神不僅是賽場(chǎng)上的準(zhǔn)則，更是我們生活中的燈塔。它教會(huì)我們尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)同伴、挑戰(zhàn)自我、永不言棄。當(dāng)我們?cè)谡n堂上遵守紀(jì)律、在運(yùn)動(dòng)中公平競(jìng)爭(zhēng)、在生活中幫助他人時(shí)，我們就是在踐行奧林匹克精神，就是在參與‘文化共享’——讓這種寶貴的精神成為我們共同的品質(zhì)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，將抽象的“精神內(nèi)涵”轉(zhuǎn)化為具體可感知的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解；通過(guò)“結(jié)合自身經(jīng)歷”的分享，讓精神內(nèi)涵與學(xué)生生活緊密聯(lián)結(jié)，突破“知行合一”的教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)生的真實(shí)分享既能深化自身感悟，也能引發(fā)其他同學(xué)的共鳴，實(shí)現(xiàn)精神層面的“文化共享”。（六）課堂總結(jié)與拓展（5分鐘）課堂總結(jié)（2分鐘）：“今天這節(jié)課，我們一起追溯了奧林匹克的千年歷程，解碼了跨越國(guó)界的文化符號(hào)，感悟了全人類共同追求的精神內(nèi)涵。奧林匹克文化共享，共享的是歷史的傳承，是符號(hào)的魅力，更是精神的力量。希望大家記?。簥W林匹克不是少數(shù)人的盛會(huì)，而是每個(gè)人的精神家園；文化共享不是簡(jiǎn)單的‘知道’，而是主動(dòng)的‘理解’與積極的‘踐行’?！睅熒餐仡櫤诵闹R(shí)點(diǎn)：通過(guò)“提問(wèn)搶答”的方式，快速回顧古代奧運(yùn)會(huì)起源地、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)復(fù)興者、五環(huán)寓意、奧林匹克格言、