匯報(bào)人：2024-11-20民歌鑒賞教學(xué)的深度探索與規(guī)劃基于審美感知的高中民歌音樂鑒賞教學(xué)研究目錄CONTENTS選題依據(jù)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀研究的主要內(nèi)容預(yù)期目標(biāo)目錄CONTENTS研究方案擬解決的關(guān)鍵問題與創(chuàng)新點(diǎn)參考文獻(xiàn)研究計(jì)劃進(jìn)度日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)選題依據(jù)建議研究思路音樂核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的體現(xiàn)，音樂核心素養(yǎng)分為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解，引領(lǐng)音樂課程活動(dòng)實(shí)踐，審美感知是基礎(chǔ)目標(biāo)。民歌與音樂教育中國(guó)民歌是音樂文化的重要部分，民歌的繼承與音樂教育緊密相關(guān)，高中音樂鑒賞課可結(jié)合民歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。民歌鑒賞教學(xué)基于審美感知素養(yǎng)，高中音樂鑒賞課可深度體驗(yàn)中國(guó)民歌的音樂風(fēng)格和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特審美能力，促進(jìn)音樂文化的傳承與發(fā)展。選題背景選題意義完善了高中音樂鑒賞課標(biāo)理論，結(jié)合審美感知素養(yǎng)與民歌教學(xué)，提出了新的培養(yǎng)策略，彰顯美育功能，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，弘揚(yáng)中華民歌文化?；趯徝栏兄仞B(yǎng)，為高中音樂鑒賞課民歌教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情趣，增強(qiáng)民族自豪感與文化自信。理論意義實(shí)踐意義日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀建議研究思路國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀2016年發(fā)布中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，2017年教育部頒發(fā)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確音樂核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其重要性與評(píng)價(jià)。音樂審美感知研究提出高中音樂鑒賞課新切入點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、提問、發(fā)展變化方面提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，針對(duì)中國(guó)民歌教學(xué)研究少且應(yīng)用價(jià)值高的現(xiàn)狀。民歌鑒賞教學(xué)研究高中音樂鑒賞教學(xué)研究中國(guó)民歌較少，相關(guān)文獻(xiàn)不多，但數(shù)量上升；利用民歌特征優(yōu)勢(shì)，深入研究鑒賞性教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程。民歌教學(xué)價(jià)值知網(wǎng)搜索顯示，審美感知素養(yǎng)研究文章眾多，研究者從形成、運(yùn)用、價(jià)值等方面分析，探討如何落實(shí)學(xué)生審美感知，建構(gòu)教學(xué)策略。高中民歌教學(xué)研究針對(duì)高中音樂鑒賞現(xiàn)狀，提出多樣教學(xué)形式，倡導(dǎo)視覺與聽覺結(jié)合，指出問題并建議教師引導(dǎo)多樣教學(xué)，緊抓學(xué)生心理，平衡課堂比重。音樂鑒賞課教學(xué)研究音樂核心素養(yǎng)研究高中音樂鑒賞教學(xué)強(qiáng)調(diào)審美能力培養(yǎng)，應(yīng)注重教師理念，多角度賞析，提升鑒賞與審美能力，針對(duì)問題提出實(shí)質(zhì)性建議。德美蘇音樂教育各有側(cè)重，德國(guó)重美育與個(gè)性培養(yǎng)，美國(guó)強(qiáng)調(diào)美感醒悟，蘇聯(lián)注重美育與品德教育，培養(yǎng)完善人格。音樂教育背景雷默主張音樂教育是情感教育，需感知審美特征；戴維·埃里奧特強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，推翻美學(xué)概念；卡巴列夫斯基認(rèn)為道德內(nèi)容是音樂靈魂。音樂教育觀點(diǎn)音樂審美感知素養(yǎng)受學(xué)術(shù)界關(guān)注，但研究不平衡、程度各異；高中音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)策略少，研究成果淺嘗輒止。音樂教育現(xiàn)狀國(guó)外研究現(xiàn)狀日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)預(yù)期目標(biāo)建議研究思路深化審美感知與民歌鑒賞理論知識(shí)，構(gòu)建兩者理論聯(lián)系，剖析審美感知內(nèi)涵及作用機(jī)制，明確概念、內(nèi)涵、構(gòu)成要素，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。深化感知鑒賞理論通過對(duì)基于審美感知的民歌音樂鑒賞教學(xué)的研究，拓展和完善高中音樂教育的理論框架，為高中音樂教學(xué)提供新的理論視角和教學(xué)思路，推動(dòng)高中音樂教育理論的不斷發(fā)展。豐富高中音樂教育明確審美感知與高中民歌鑒賞教學(xué)間的邏輯關(guān)系，研究不同類型的審美感知在高中民歌鑒賞中的相互作用，共同影響學(xué)生對(duì)民歌的理解和欣賞。明確審美感知邏輯理論目標(biāo)探索有效的教學(xué)方法和策略01設(shè)計(jì)高中民歌鑒賞教學(xué)方法，提升學(xué)生審美感知能力，引導(dǎo)感官體驗(yàn)，理解文化內(nèi)涵，激發(fā)情感共鳴，如演唱、創(chuàng)作、探究等活動(dòng)，實(shí)踐中提升審美感知。培養(yǎng)審美素養(yǎng)與綜合能力02通過民歌鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)審美素養(yǎng)與綜合能力，提升審美意識(shí)、情趣與判斷，增強(qiáng)音樂、文化及綜合思維能力，促進(jìn)全面發(fā)展，如比較分析民歌，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力。改善鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀03針對(duì)高中民歌鑒賞教學(xué)問題，如方法單一、興趣不高、內(nèi)容脫節(jié)，提出解決方案，如引入多媒體、開展實(shí)踐，增強(qiáng)趣味性、實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生音樂素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和反思，探索出一套適合高中學(xué)生的民歌音樂鑒賞教學(xué)方法和策略；采用情境教學(xué)法等，引導(dǎo)感受民歌美；運(yùn)用多媒體手段，豐富內(nèi)容與形式，提升學(xué)習(xí)興趣。探索有效的教學(xué)方法和策略制定教學(xué)指導(dǎo)方案，涵蓋目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)，為教師提供教學(xué)模板；同時(shí)建立教學(xué)資源庫(kù)，包括教材、課件、音頻視頻等，便利教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，支持民歌鑒賞教學(xué)。制定方案與資源庫(kù)教學(xué)方法與策略目標(biāo)日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)研究的主要內(nèi)容建議研究思路理論基礎(chǔ)研究深入探討審美感知的定義，包含聽覺感知、情感體驗(yàn)等要素，及其整體性、情感性、選擇性等特點(diǎn)；明確審美感知在音樂鑒賞中的重要地位和作用。分析高中學(xué)生心理生理與音樂學(xué)習(xí)關(guān)系，研究民歌藝術(shù)特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等對(duì)學(xué)生審美感知影響，探討音樂、藝術(shù)教育理論在高中民歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用。審美感知定義特點(diǎn)高中民歌鑒賞教學(xué)高中民歌鑒賞教學(xué)調(diào)查通過問卷、訪談、觀察等多方法，調(diào)研多所高中民歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，涵蓋教師教法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知、審美體驗(yàn)等各方面。問題及原因分析總結(jié)高中民歌音樂鑒賞教學(xué)問題，如方法單一、學(xué)生參與度低、民歌文化理解不足等；從教師觀念、資源、學(xué)生基礎(chǔ)析因，探討解決策略及資源優(yōu)化路徑?，F(xiàn)狀調(diào)查與分析審美感知教學(xué)策略結(jié)合審美感知理論與高中民歌鑒賞，提出情境創(chuàng)設(shè)、比較教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等策略，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新思維。多樣化教學(xué)方法應(yīng)用探索高中民歌鑒賞教學(xué)方法，如體驗(yàn)式、探究式、案例教學(xué)法等，詳述實(shí)施步驟、適用范圍與注意事項(xiàng)，結(jié)合案例說明。審美感知與教材研究文章主要研究運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐的方法，以民歌鑒賞教學(xué)為主要研究對(duì)象，從審美感知、高中音樂鑒賞入手，輔以“2022人教版音樂教材”作為實(shí)踐對(duì)象。教學(xué)策略與方法研究調(diào)查高中民歌音樂鑒賞教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生興趣與參與度等方面的實(shí)際情況，分析存在的問題；了解當(dāng)前高中音樂教師在民歌音樂鑒賞教學(xué)中的審美感知程度與教學(xué)能力水平。民歌鑒賞教學(xué)調(diào)研分析高中音樂鑒賞課中審美感知素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確其在音樂教育中的重要意義；分析民歌所承載的民族文化、地域文化、歷史文化等內(nèi)涵，闡述民歌與審美感知的內(nèi)在聯(lián)系。審美感知與民歌關(guān)系深入探討審美感知的定義、構(gòu)成要素及其特點(diǎn)，明確審美感知在音樂鑒賞中的地位和作用；分析高中階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，研究民歌音樂的藝術(shù)特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等方面對(duì)高中學(xué)生審美感知的影響。理論基礎(chǔ)研究教學(xué)策略與方法研究現(xiàn)狀調(diào)查與分析通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法，對(duì)多所高中的民歌音樂鑒賞教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研；總結(jié)當(dāng)前高中民歌音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題，從教師教學(xué)觀念、教學(xué)資源等方面分析問題產(chǎn)生的原因。教學(xué)實(shí)踐與案例分析選擇高中班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將基于審美感知的教學(xué)策略應(yīng)用于實(shí)踐；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、變量、過程等，嚴(yán)格按照方案教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤記錄。教學(xué)策略與方法研究結(jié)合審美感知理論和高中民歌鑒賞特點(diǎn)，提出情境教學(xué)、比較教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等策略，并探索體驗(yàn)式、探究式、案例式等多樣化教學(xué)方法，詳細(xì)闡述每種方法的實(shí)施步驟和注意事項(xiàng)。教學(xué)評(píng)價(jià)研究構(gòu)建科學(xué)的高中民歌鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括學(xué)生對(duì)民歌的感知、情感、理解、表達(dá)等方面，以及教師的教學(xué)效果和方法的有效性；并結(jié)合實(shí)際案例展示評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用過程。教學(xué)策略與方法研究選擇若干高中班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將基于審美感知的教學(xué)策略和方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中；設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)變量、實(shí)驗(yàn)過程等。教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處；通過對(duì)教學(xué)案例的反思，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量；總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供參考和借鑒。案例分析與教學(xué)反思教學(xué)實(shí)踐與案例分析構(gòu)建審美感知評(píng)價(jià)體系根據(jù)審美感知的內(nèi)涵和特點(diǎn)，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的高中民歌音樂鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生對(duì)民歌音樂的感知能力、情感體驗(yàn)、審美理解、審美表達(dá)等方面。評(píng)價(jià)方法的選擇與應(yīng)用研究適合高中民歌音樂鑒賞教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，如形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等；詳細(xì)介紹每種評(píng)價(jià)方法的操作流程和實(shí)施要點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)研究結(jié)論與展望對(duì)整個(gè)研究過程和研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，概括基于審美感知的高中民歌音樂鑒賞教學(xué)的重要性、教學(xué)策略和方法的有效性、教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性等方面的研究結(jié)論。分析研究中存在的不足之處，如研究樣本的局限性、教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間長(zhǎng)度等；提出未來進(jìn)一步研究的方向和建議，如拓展研究對(duì)象、深入研究教學(xué)策略的長(zhǎng)期效果等。研究結(jié)論總結(jié)研究的不足與展望日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)研究方案建議研究思路查閱和分析關(guān)于音樂核心素養(yǎng)與中國(guó)民歌鑒賞教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸類比較和綜述。深入了解國(guó)內(nèi)對(duì)于新課標(biāo)下審美感知素養(yǎng)及高中民歌鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，為高中民歌音樂鑒賞教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。鑒賞教學(xué)審美感知音樂核心素養(yǎng)綜述文獻(xiàn)研究法針對(duì)南昌市十九中的學(xué)生與音樂教師們進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，通過調(diào)查學(xué)生和教師的反饋。抽樣調(diào)查反饋系統(tǒng)調(diào)查高中民歌鑒賞教學(xué)中學(xué)生與教師對(duì)于感知民歌聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段和獨(dú)特美感等內(nèi)容的反饋。鑒賞教學(xué)審美感知問卷調(diào)查法課堂情境資料收集通過去學(xué)校聽課以及在實(shí)踐中觀察，從課堂情境中收集資料，為研究提供真實(shí)、準(zhǔn)確的素材。問卷調(diào)研課堂問題結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù)總結(jié)鑒賞課堂中存在的問題，為提升鑒賞教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù)。課堂觀察法從實(shí)際課堂教學(xué)出發(fā)，針對(duì)感知民歌聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段和獨(dú)特美感等，探索改進(jìn)方案，解決教學(xué)實(shí)際問題。課堂教學(xué)實(shí)踐提出視聽結(jié)合法、實(shí)踐體驗(yàn)法、比較發(fā)現(xiàn)法、鑒賞賞析法、情境創(chuàng)設(shè)法等教學(xué)方法，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)合教師反饋與學(xué)生表現(xiàn)，總結(jié)審美感知在高中音樂鑒賞民歌教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。案例研究策略通過南昌市十九中具體案例的研究，總結(jié)出有效的教學(xué)路徑和策略，為高中音樂鑒賞課程設(shè)計(jì)提供參考。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)擬解決的關(guān)鍵問題與創(chuàng)新點(diǎn)建議研究思路審美感知與教學(xué)融合問題解決如何將民歌中的文化內(nèi)涵，如民族歷史、地域特色、民俗風(fēng)情等自然且深入地融入高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，避免審美感知的表面化和生硬講解。教學(xué)方法有效性問題確定適合基于審美感知高中民歌音樂鑒賞教學(xué)的有效方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法在民歌教學(xué)中的不足，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解和鑒賞民歌。學(xué)生興趣激發(fā)問題找到能有效激發(fā)高中學(xué)生對(duì)民歌音樂鑒賞興趣的方式，由于學(xué)生受流行音樂等多種因素影響，對(duì)民歌興趣較低，需解決如何吸引他們主動(dòng)參與民歌鑒賞學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)體系完善問題構(gòu)建一個(gè)全面且適合基于審美感知的高中民歌音樂鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要考量音樂知識(shí)和技能的掌握，更要注重學(xué)生的審美感知和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。擬解決的問題審美感知的深度挖掘教學(xué)資源開發(fā)創(chuàng)新研究視角與創(chuàng)新實(shí)踐田野作業(yè)與策略提出現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新跨學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新從審美感知的深度視角出發(fā)，不僅僅停留于民歌音樂本身的欣賞，深入挖掘民歌背后的音樂特性，表現(xiàn)手段、生活方式等對(duì)民歌形成和發(fā)展的影響，使教學(xué)更具文化底蘊(yùn)。將民歌音樂鑒賞與歷史、地理、文學(xué)等多學(xué)科知識(shí)融合，通過跨學(xué)科的方式讓學(xué)生全方位理解民歌文化，如通過地理知識(shí)理解陜北民歌與黃土高原地域環(huán)境的關(guān)系，突破局限。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的民歌鑒賞環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于民歌產(chǎn)生的文化場(chǎng)景中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。開發(fā)具有地方特色和文化內(nèi)涵的民歌教學(xué)資源，包括校本教材、線上課程、民歌故事集等，豐富教學(xué)資源的形式和內(nèi)容，區(qū)別于傳統(tǒng)單一的教材資源模式。在已有的研究成果中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的教學(xué)策略論文很少，高中音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的研究尚有空間，本文在此領(lǐng)域深度探討，具有研究視角的創(chuàng)新。本文進(jìn)行課堂田野作業(yè)進(jìn)入南昌市第19中學(xué)，對(duì)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)高中音樂鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生審美感知的問題，并提出長(zhǎng)期實(shí)踐研究的解決策略。項(xiàng)目的創(chuàng)新之處日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)研究計(jì)劃進(jìn)度建議研究思路開題階段2024年9月-2024年10月，精讀核心文獻(xiàn)，結(jié)合南昌市十九中實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述及開題報(bào)告，為研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。選題階段2024年7月-2024年9月，閱讀大量音樂核心素養(yǎng)、中國(guó)民歌鑒賞教學(xué)、高中音樂教育等方面的文獻(xiàn)確定選題。答辯準(zhǔn)備階段2024年10月-2024年11月，完成開題報(bào)告定稿，制作開題答辯PPT，全面準(zhǔn)備開題答辯，確保研究順利開啟。論文完善階段2025年8月，修改論文并完成論文三稿并交給導(dǎo)師審查批閱；2025年10月，論文最終定稿并準(zhǔn)備論文答辯。論文撰寫階段2025年2月，完成論文一稿并交給導(dǎo)師審查批閱；2025年6月，修改論文并完成論文二稿并交給導(dǎo)師審查批閱。研究計(jì)劃進(jìn)度日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)參考文獻(xiàn)建議研究思路參考文獻(xiàn)[4]王琳娟.核心素養(yǎng)視域下高中音樂鑒賞教學(xué)思考——以《沃爾塔瓦河》為例[J].大眾文藝,2021,(14):210-211.[5]吳施霓,王玲.2017版高中音樂課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)稿版課標(biāo)比較研究[J].現(xiàn)代交際,2020,(03):50+49.[6]吳元均,伍淑群.對(duì)標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——2017年版普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下的音樂鑒賞教學(xué)探索[J].中國(guó)音樂教育,2020,(01):13-17.[7]張海霞.基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)初探[J].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