《閱讀策略》單元設(shè)計(jì)年級(jí)五年級(jí)單元名稱閱讀策略單元內(nèi)容解析本單元是閱讀策略單元，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀速度，

是現(xiàn)代社會(huì)工作和學(xué)習(xí)的需要，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，課內(nèi)外閱讀量逐漸增加，閱讀材料的種類不斷豐富，掌握并運(yùn)用提高閱讀速度的方法，對(duì)于增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面尤為重要。安排本單元的目的，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并自覺運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)科大概念閱讀要有一定的速度單元目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)

29個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫

44個(gè)字，會(huì)寫55個(gè)詞語。2.學(xué)習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著問題讀”等提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文。3.根據(jù)課后習(xí)題，在速讀的基礎(chǔ)上，提取有用信息，建立信息聯(lián)系，加深理解，發(fā)展語言，促進(jìn)思維，體會(huì)情感。4.積累關(guān)于珍惜時(shí)間的詩詞名句。5.結(jié)合具體事例寫出人物的突出特點(diǎn)。6.拓展閱讀《語文主題學(xué)習(xí)》圖書《書海沖浪》，在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步掌握速讀策略，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)速讀能力的提升。7.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師，并能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。驅(qū)動(dòng)任務(wù)任務(wù)一：《將相和》故事會(huì)任務(wù)二：測(cè)測(cè)我們的閱讀力任務(wù)三：評(píng)選閱讀風(fēng)云人物情境問題舉辦閱讀大會(huì)單元整體教與學(xué)活動(dòng)安排（可用思維導(dǎo)圖形式展示單元活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖，或用語言表述單元活動(dòng)設(shè)計(jì)）

單元總?cè)蝿?wù)：舉辦閱讀大會(huì)一排排搭石，連接著鄉(xiāng)親們美好的情感；一根根荊條，傳頌著將相間千古的佳話；一條條地道，粉碎了敵人毒辣的掃蕩；一串串?dāng)?shù)字，突破著人類對(duì)速度認(rèn)知的極限。歷史長(zhǎng)河中這樣的故事、人物很多，那就來一場(chǎng)閱讀大會(huì)，讓我們?cè)陂喿x挑戰(zhàn)、智慧分享、閱讀風(fēng)云人物評(píng)選和“漫畫”中學(xué)會(huì)快速閱讀，提升和作品對(duì)話的能力，享受閱讀的無窮樂趣。子任務(wù)1——《將相和》故事會(huì)。從單元整體閱讀入手，調(diào)整教材編排順序，將故事性強(qiáng)的課文《將相和》作為單元開篇教學(xué)，重點(diǎn)是在讀懂文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提高閱讀速度方法的梳理、歸納和總結(jié)?；顒?dòng)一“將相為啥不和”，從題目質(zhì)疑入手，默讀課文，感知課文主要內(nèi)容，結(jié)合文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫把握人物形象?；顒?dòng)二“我能講好這故事”，通過學(xué)生喜聞樂見的講故事形式，舉行《將相和》故事會(huì)，在故事講述中進(jìn)一步理解內(nèi)容，內(nèi)化語言，感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì)?；顒?dòng)三“分享閱讀小竅門”，引導(dǎo)學(xué)生分享成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)，或閱讀中的困惑、問題，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)師生共同梳理歸納有效提高閱讀速度，高質(zhì)量完成閱讀的方法。子任務(wù)2——測(cè)測(cè)我們的閱讀力帶上“工具”去閱讀，重點(diǎn)是將《將相和》這篇課文中學(xué)到的提升閱讀理解力和速度的方法運(yùn)用到另外三篇課文的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也是教師檢測(cè)學(xué)生閱讀速度和能力的依據(jù)。《搭石》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》文體各不相同，有散文、說明文和記敘文。學(xué)生事先不作預(yù)習(xí)，當(dāng)堂以完成學(xué)習(xí)單的形式記錄閱讀時(shí)間，檢測(cè)閱讀效果，交流閱讀體會(huì)，并進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)。子任務(wù)3——“評(píng)選閱讀風(fēng)云人物”。在任務(wù)一和任務(wù)二舉行閱讀大會(huì)之后，組織開展“閱讀風(fēng)云人物”的評(píng)選，也為習(xí)作表達(dá)提供鮮活的話題。活動(dòng)一“我推薦閱讀上榜人物”。讓學(xué)生說說本期閱讀大會(huì)中印象最深的閱讀達(dá)人，說明佩服他的理由，評(píng)選出班級(jí)公認(rèn)的“閱讀風(fēng)云人物”?；顒?dòng)二“漫畫”閱讀人物。寫之前幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)支架，借助經(jīng)典漫畫《三毛流浪記》或近年來大家熟悉并喜愛的《小林漫畫》，了解漫畫善用夸張手法形象