初中語文培訓(xùn)總結(jié)（30篇）

初中語文培訓(xùn)總結(jié)篇1

隨著科學(xué)的迅速發(fā)展，時(shí)代的飛速前進(jìn)，提高國(guó)民文化素質(zhì)是

一個(gè)國(guó)家的首要任務(wù)。作為教師首先要肩負(fù)重任。因此，為了全面

提高教師專業(yè)素養(yǎng)，我國(guó)教育部決定開展國(guó)培計(jì)劃，為不同條件下

的教師培訓(xùn)提供了學(xué)習(xí)方便。

做為農(nóng)村中學(xué)到一名老師，有幸同我校所有語文老師參加國(guó)培

行動(dòng)，感到十分榮幸，首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)

校給我們提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)越條件，提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，這種

高效網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，無異于給傳統(tǒng)培訓(xùn)模式增添了新的亮點(diǎn)，為教

師專業(yè)成長(zhǎng)開創(chuàng)了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中

合理的安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為我們提供了學(xué)習(xí)的方便。因此，在培

訓(xùn)期間，每天的感覺是緊張而又充實(shí)，忙碌而又愉快，在不知不覺

中，將近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，回味兩個(gè)月的培訓(xùn)，感觸甚深。

（一）國(guó)培教育，給我們教師搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)

展?！边@是黨的—大代表明確提出，而作為以教書育人為天職的教

師，我們更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的時(shí)代先鋒，知識(shí)的富翁。因此，國(guó)培行

動(dòng)給我們搭建了自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)。本次培訓(xùn)，安徽

電大為此次網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并聘請(qǐng)資深的網(wǎng)絡(luò)

教育家、教育技術(shù)專家給我們傳授新知識(shí)，新理念，開設(shè)“教

師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行”、“課堂教學(xué)觀察、診斷與評(píng)價(jià)”、

“初中說明文教學(xué)策略”、“教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展”等課程，使

我們對(duì)語文教學(xué)相關(guān)知識(shí)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。教育專家的講座和

優(yōu)秀教師教學(xué)過程的實(shí)錄，使我大開眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的

新方向和目標(biāo)，特別是在每個(gè)討論帖中，匯集了同仁們的精美反思

和獨(dú)到的見解，對(duì)我的教學(xué)起到了推動(dòng)作用。

（二）國(guó)培教育，給我們教師創(chuàng)建了自由交流、合作學(xué)習(xí)的空

間。

以往的教師交流方式局限于集中校本研訓(xùn)聽評(píng)課活動(dòng)范圍內(nèi)，

而國(guó)培行動(dòng)，突破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間局限性，打破了文化層次，

年齡結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使我們每個(gè)教師充分利用自己的

課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中互相學(xué)習(xí)，互相交流，對(duì)同一話題可以從不

同角度自由發(fā)表個(gè)性主張和建議，交流方式實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)多”、

“面對(duì)面”、“層對(duì)層”的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實(shí)現(xiàn)

思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師可以感受到學(xué)習(xí)

的快樂和進(jìn)步。

（三）國(guó)培教育，給教師開辟了自我反思的驛站。

國(guó)培教育，以開放自由的特點(diǎn)，為我們教師打開一扇收納外來

新鮮空氣的窗戶，匯集了四面八方的精華，欣賞廣大同仁們精美的

帖子和反思，還有對(duì)教學(xué)的一些獨(dú)到的見解，使我深刻體會(huì)到山

外有山人外有人的含義，同時(shí)也使我產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使我深

刻意識(shí)到反思不再是應(yīng)付學(xué)校常規(guī)檢查而所做，而要真正反思每堂

課的成功和不足之處，不再使反思成為一種形式，而要使它成為一

種真正習(xí)慣，一種動(dòng)力。

總之，這次國(guó)培行動(dòng)使我受益匪淺，感謝“國(guó)培”為我們提供

了這么難得的合理的自由學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我決心把培訓(xùn)中所學(xué)的業(yè)務(wù)知

識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，努力與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展

初中語文培訓(xùn)總結(jié)篇2

20_年10月10日到12月4日，我參加了初中語文教師脫崗培

訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次單純的學(xué)生生活是一次喻快的難忘的人生經(jīng)歷。

這次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)更是一筆永久的財(cái)富。總的來說，

培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有一線教

師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種觀摩課、評(píng)課等活動(dòng)，

也有學(xué)員的互動(dòng)討論，可以說，本次培訓(xùn)做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)

結(jié)合?；厥着嘤?xùn)學(xué)習(xí)的全過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的

提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的

培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的階梯。這些對(duì)教育教學(xué)工作很

有見解的教授以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體

的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下

面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要堅(jiān)持可持續(xù)性自我發(fā)展

一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。

教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。這

次培訓(xùn)對(duì)我來說有深遠(yuǎn)的意義。

首先，它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)

步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是

唯一的路！在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開放而又

嚴(yán)肅，競(jìng)爭(zhēng)而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以回到學(xué)校后，

我決定改掉以往形成的惰性，不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，

增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。

其次，這樣的培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇。要知道，不是每一

朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光。我是幸運(yùn)的，

這次培訓(xùn)活動(dòng)，不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長(zhǎng)處，也給了

我一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，并使我認(rèn)識(shí)了很多同行，為我今后在教學(xué)

上的拼撞打下了基礎(chǔ)。這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不

足，培訓(xùn)班上的老師和學(xué)員都是光視線，在他們的解剖下，每

一個(gè)坦然的人都能認(rèn)識(shí)到自己的不足，都能找到今后努力的方向。

人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福

的事吧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，當(dāng)好教學(xué)主導(dǎo)

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交

給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探

究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就

可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？

這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)知道，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引

發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處與一種“心求通而未得，口欲

言而弗能”的狀態(tài)c同時(shí)，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說

的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)

讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說,

并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極

性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

三、要及時(shí)反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己

的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自

己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生,

很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的

求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反

思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)

調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得

更好的發(fā)展。給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)告訴我們，要及時(shí)反思自己的

教案和課堂，這樣進(jìn)步會(huì)很快。

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我做到了積極參與活動(dòng)，積極參與討論，

盡力完成作業(yè)；服從學(xué)院安排，我度過了忙碌而又充實(shí)的兩個(gè)月。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉,

我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流c我明白脫崗培訓(xùn)帶給人的不會(huì)是榮譽(yù)，而是無

盡的責(zé)任，懸語文教育之重任于肩，那該是何等沉重。我會(huì)銘記這

段簡(jiǎn)短而充實(shí)的培訓(xùn)的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教

育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

初中語文培訓(xùn)總結(jié)篇3

第一部分

1.二種常見敘事線索：物線、情線。

2.二種語言類型：口語、書面語。

3.二種論證方式：立論、駁論。

4.二種說明語言：平實(shí)、生動(dòng)。

5.二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

6.二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫一烘托人物心情，渲染氣氛。

7.社會(huì)環(huán)境描寫一交代時(shí)代背景。

8.二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

第二部分

1.三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

2.三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

3.小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人

物）情節(jié)（開端/發(fā)展/高潮/結(jié)局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。）

4.人物主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?、角度刻畫人物形象，?/p>

映人物思想性格的閱讀技巧。

5.情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方

法、技巧。

6.開端交代背景，鋪墊下文。

例：《孔乙己》開端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、

地位的酒客（短衣幫、長(zhǎng)衫主顧）來往的情景，交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、

階級(jí)對(duì)立的社會(huì)背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪

墊。

7.發(fā)展刻畫人物，反映性格。

例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃?/p>

人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語言等，揭

示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想

性格。

8.高潮表現(xiàn)沖突，揭示主題。

例：《孔乙己》高潮部分?jǐn)懣滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染?/p>

遭人恥笑的情景，通過側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正

面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封

建科舉制度的罪惡C

9.結(jié)局深化主題，留下思考。

例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味

深長(zhǎng)的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味，還給讀者

留下了無窮的思考C

10.環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。

自然環(huán)境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、

揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

例1:《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了

凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲唆結(jié)局。

例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處對(duì)比鮮

明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨，不

僅步步亦趨地推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命

運(yùn)，更深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的炎涼。

社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)狀況，交代故事背景，揭示社會(huì)本質(zhì)，鋪墊

下文內(nèi)容。

例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客

的情形，交代了當(dāng)時(shí)階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為下文孔乙

己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊。

11.三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

12.議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、

解決問題（結(jié)論）。

13.三種說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

14.語言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。

15.記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘°（補(bǔ)敘屬于插敘一

種）。

初中語文培訓(xùn)總結(jié)篇4

詞語的表達(dá)作用

詞語的表達(dá)作用是指所指定的詞語在該句子中對(duì)所表達(dá)的對(duì)象

起到了一個(gè)什么樣的表達(dá)作用、達(dá)到了一個(gè)怎樣的表達(dá)效果。這需

要學(xué)生對(duì)該詞語，對(duì)整個(gè)句子作較為深層次的理解思考，并找到合

理有效的語言來表達(dá)。

答題方法

(1)思路：從詞語對(duì)所表達(dá)對(duì)象表現(xiàn)出的情狀、實(shí)際情況去判斷。

并組織合理的語言答題。

(2)語言：注意區(qū)分文體，如果是記敘文，應(yīng)該用“表現(xiàn)了……”

或者“生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……”；如果是說明文，應(yīng)該用“準(zhǔn)確地說

明了……”；如果是議論文，應(yīng)該用“有力地論證了……”。當(dāng)然，

也不是一成不變的，但最好不要把記敘文的詞語表達(dá)作用說成是

“說明了”什么。

語文課時(shí)知識(shí)點(diǎn)之《最后一課》

同學(xué)們對(duì)于最后一課的語文知識(shí)點(diǎn)還記得吧，下面我們來學(xué)習(xí)

哦。

最后一課小說

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

踱du6步賺zhuin錢哽g5ng住祈qi禱ddo氣氛fOn

2.用恰當(dāng)詞語填空。

(1)畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。

(2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又

嚴(yán)肅地對(duì)我們說……

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

L亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像

拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教

室里飄揚(yáng)。

三、文學(xué)（文體）常識(shí)背記知識(shí)清單

《最后一課分是法國(guó)作家都德寫的一篇表現(xiàn)法國(guó)人民愛國(guó)思想

的小說，故事的背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)。

P47注釋①都德，法國(guó)作家

小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

1.線索：小弗郎士的所見所聞所感

2.環(huán)境描寫：自然環(huán)境（第2-3段）、社會(huì)環(huán)境（普法戰(zhàn)爭(zhēng)）

3.第20段：比喻把法語比作鑰匙，普魯士侵略比作監(jiān)獄（P52）

4.第21段：諷刺手法（鴿子唱歌）、表達(dá)反感、留念之情

（P53）

5.人物描寫方法：動(dòng)作（P54第26-27段）、外貌、神態(tài)、心

理

6.主題：愛國(guó)主義

以上對(duì)語文最后一課課文的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們

都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績(jī)的。

語文課時(shí)知識(shí)點(diǎn)之《黃河頌》

關(guān)于語文課本中《黃河頌》的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)

習(xí)下面的‘內(nèi)容。

《黃河頌》新詩

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

巔didn澎湃pengpai狂瀾1Gn屏ping障哺b寸育

2.用恰當(dāng)詞語填空。

（1）驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)。

（2）我們民族的偉大精神，/將要在你的哺育下，/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

1.啊，朋友!/黃河以它英雄的氣魄，/出現(xiàn)在亞洲的原野；/它

表現(xiàn)出我們民族的精神：/偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

2.啊!黃河!/你是中華民族的搖籃!/五千年的古國(guó)文化，/從你

這兒發(fā)源。

3.??！黃河!/你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上,

/用你那英雄的體瑰/筑成我們民族的屏障。

三、文學(xué)（文體）常識(shí)背記知識(shí)清單

《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》，這是一部大型合唱音樂

作品，光未然作詞，冼星海譜曲。

P.43注釋①選自組詩《黃河大合唱》，光未然作詞、冼星海

譜曲

1.修辭：呼告（啊，朋友?。⒎磸?fù)（??！黃河?。?、比喻

（搖籃、巨人、臂膀）

2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)全詩

通過上面對(duì)《黃河頌》課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對(duì)

此課時(shí)的知識(shí)都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)考出很好的成績(jī)的。

《傷仲永》課時(shí)知識(shí)點(diǎn)

關(guān)于《傷仲永》課時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)，我們做下面的內(nèi)容講解，希

望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容知識(shí)。

《傷仲永》

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)宇注音。仲zh6ng謁y。稱chOn前時(shí)之聞泯

min然

點(diǎn)撥：注意多音字“稱”的讀音。

2.解釋下面加點(diǎn)的詞語。

(1)世隸耕隸：屬于。(2)未嘗識(shí)書具嘗：曾經(jīng)。

(3)父異焉異：感到詫異。(4)邑人奇之奇：認(rèn)為……是奇才。

(5)稍稍賓客其父賓客：以賓客之禮相待。(6)或以錢幣乞之

乞：求取。

(7)環(huán)謁于邑人謁：拜訪。(8)不能稱前時(shí)之聞稱：相當(dāng)。

(9)賢于材人遠(yuǎn)矣賢：勝過、超過。(10)父利其然也利：認(rèn)

為……有利。

3.指出句中的通假字并解釋。日扳仲永環(huán)謁于邑人。扳通攀解

釋為：牽，弓I。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語

1.即書詩四句，并自為其名。他當(dāng)即寫了四句詩，并且自己題

寫了名字。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“書”“為”等詞。

2.自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

從此，指著東西讓他作詩，他立刻就能完成，其中文采和道理

都有值得看的地方C

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“自是”“就”“之”“理”等詞。

3.泯然眾人矣c跟普通人沒什么區(qū)別了。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“泯然”的意思，“泯”，消失。然，……的

樣子。

4.其詩以養(yǎng)父母、收族為意。他的這首詩以贍養(yǎng)父母，團(tuán)結(jié)族

人為立意。

點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“收族”的意思。

三、文學(xué)（文體）常識(shí)背記知識(shí)清單

《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者王安石，北宋（朝代名）

政治家、思想家、文學(xué)家。

?詞語解釋：P37注釋1、3、4、6、7、9、10、11；P38注釋

2、3、5、6、7、9、10、11、14、15、16、17、18、19

?通假字：“扳”通“攀”，牽，引

?文言歸納：《三點(diǎn)一測(cè)》P37-38六至八

1.仲永變化的三個(gè)階段（根本原因：不使學(xué)）

（1）五歲：指物作詩立就，文理皆有可觀者（2）十二三歲:

不能稱前時(shí)之聞（3）又七年：泯然眾人矣

2.第三段議論：通過說明“受之人”與“受之天”的關(guān)系，強(qiáng)

調(diào)后天教育的重要性。

以上對(duì)《傷仲永》課時(shí)的內(nèi)容知識(shí)講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)

能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考試成功哦。

《詩兩首》課時(shí)知識(shí)點(diǎn)

下面是對(duì)《詩兩首》知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們認(rèn)真

看看下面的知識(shí)。

《詩兩首》

一、重點(diǎn)字詞

L給下列加點(diǎn)字注音。萋qi懷戀lidn幽寂ji

2.用恰當(dāng)詞語填空。

（1）我在那路口久久佇立，/我向著一條路極目望去。

（2）但我卻選了另外一條路，/它荒草姜萋，十分幽寂，/顯得更

誘人，更美麗。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

那天清晨落葉滿地，/兩條路都未經(jīng)施印污染。/啊，留下一條

路等改日再見!/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返。

點(diǎn)撥：此句蘊(yùn)含深刻哲理，耐人尋味，需記住。

三、段背記知識(shí)清單

默寫《假如生活欺騙了你》

假女口生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急!/憂郁的日子旦需

要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。

心兒永遠(yuǎn)向往著未來：/現(xiàn)在卻常是憂郁。/一切都是瞬息，/一

切都將會(huì)過去；

/而那過去了的，/就會(huì)成為親切的懷戀。

四、文學(xué)（文體）常識(shí)背記知識(shí)清單

1.《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，作者是俄國(guó)詩

人普希金，著名詩作有《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》等。

2.《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》，作者是美國(guó)詩人

弗羅斯特。

《假如生活欺騙了你》：以勸告口吻，強(qiáng)調(diào)積極樂觀的人生態(tài)

度。

《未選擇的路》：自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生

選擇。

上面對(duì)語文《詩兩首》課時(shí)的內(nèi)容知識(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們

已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望上面的知識(shí)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫

助。

《爸爸的花兒落了》課時(shí)知識(shí)點(diǎn)

下面是對(duì)《爸爸的花兒落了》知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)，希望同

學(xué)們認(rèn)真看看下面的知識(shí)。

《爸爸的花兒落了》

P.43注釋①選自《城南舊事》，林海音，中國(guó)臺(tái)灣作家

1.線索一一（1）“花”：以花喻人（共出現(xiàn)4次）（2）些業(yè)

典禮（時(shí)間順序）

2.題目：一語雙關(guān)（花的凋謝象征爸爸的去世）

3.伏筆：爸爸病情的惡化（第11、32、54、55段）

4.插敘（現(xiàn)實(shí)與回憶交替出現(xiàn)）：第13-31段、

通過上面對(duì)《爸爸的花兒落了》課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)，

相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望司學(xué)們很好的學(xué)習(xí)語文知

識(shí)。

初中語文培訓(xùn)總結(jié)篇5

20_年7月14日至7月30日，樂東縣中學(xué)語文數(shù)學(xué)骨干教師

70多人從椰風(fēng)海韻的海南飛到歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的國(guó)家歷史

文化名城成都，赴四川師范大學(xué)培訓(xùn)中心完成了一輪培訓(xùn)。雖然成

都的天氣很潮濕，雖然暑期的休息被打破，但老師們每天卻很快樂

而又充實(shí)。

本次培訓(xùn)班級(jí)管理采取對(duì)號(hào)入座的方式，在出勤上嚴(yán)格遵守請(qǐng)

假制度，并及時(shí)公布出勤情況，做到班級(jí)管理透明化、公開化，力

求做到公平公正，使我們的培訓(xùn)工作在各方面都日趨完美，把培訓(xùn)

工作落到實(shí)處。語文班應(yīng)出勤47人，實(shí)出勤47人，每位參訓(xùn)教師

完成2篇學(xué)習(xí)感悟，語文班編輯出版了一期圖文并茂的墻報(bào)。在縣

研訓(xùn)學(xué)校和各位學(xué)員的共同努力下，圓滿地完成了培訓(xùn)任務(wù)，取得

了令人滿意的效果°本次培訓(xùn)參訓(xùn)人員在半個(gè)月的培訓(xùn)中都表現(xiàn)了

極大的熱情，積極參與到活動(dòng)中來，在培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候都紛紛表示,

本次培訓(xùn)無論是課程設(shè)置還是培訓(xùn)形式都很適合一線教師的專業(yè)發(fā)

展，收獲頗豐。

一、在專家指導(dǎo)下提高自我

“問渠哪得清如來，為有源頭活水來”?！叭樟?xí)則學(xué)不忘，自

勉則身不墜”，每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學(xué)實(shí)踐

中的種種疑問，我們走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座

一次次激起了我們內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我們的反思。在這種理論

和實(shí)踐的對(duì)話中，我們收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

培訓(xùn)期間，聆聽了成都市石室中學(xué)張冬梅老師對(duì)作文教學(xué)的獨(dú)

到見解。張老師從自己的寫作經(jīng)歷和情懷談起，從“山雨文學(xué)”談

起，講述了非常先進(jìn)、獨(dú)到的觀點(diǎn)。讓我堂得了如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)

性化作文，如何鼓勵(lì)學(xué)生說出真正屬于自己的個(gè)性化話語，如何創(chuàng)

新作文構(gòu)思，如何創(chuàng)新語言表達(dá)，如何做好作文講評(píng)課，習(xí)作的設(shè)

計(jì)與處理等等。她給我們展示的《用愛和智慧引導(dǎo)特別孩子的成長(zhǎng)》

《當(dāng)花兒早開時(shí)》兩篇論文，散文《青蔥歲月，漸行漸遠(yuǎn)》，給我

啟迪和震撼，使我懂得了榜樣的重要意義。只有提高自己的文學(xué)素

養(yǎng)，才能引領(lǐng)學(xué)生c特別是《當(dāng)花兒早開時(shí)》，它揭示的是中學(xué)生

的早戀現(xiàn)象。張老師沒有粗暴的去干涉學(xué)生，而是用愛心慢慢地去

引導(dǎo)孩子，理解孩子，體現(xiàn)了教育無痕的理念。她用極富感染力的

表情，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，再配深情的講述，把我們帶進(jìn)了她的班級(jí),

她的課堂，她的問題學(xué)生，他對(duì)新課改理念的理解……在她兩個(gè)半

小時(shí)的講座中，老師們個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，張大了嘴巴。她的講座,

讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，驅(qū)散了職業(yè)帶給我們的一些倦怠，我們聽得很真

誠(chéng)，很投入，很盡情，很自然……

二、在學(xué)習(xí)中提升自我

各位知名教授、專家、特級(jí)教師的講座，對(duì)我們來說，是一次

徹徹底底的心靈洗禮，重新詮釋了自我，從中找到了差距：雖愛學(xué)

生但還不夠深入不夠全面；雖懂教育規(guī)律但重理論輕實(shí)踐；雖能研究

但沒有成為自覺行為；雖有底氣但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……

古人云：聚沙成塔，集腋成裘，萬丈高樓，平地起。在工作中

要不斷的總結(jié)與積累，才能逐步的提升自己。半個(gè)月的理論學(xué)習(xí)，

使我們對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我們感到比原

來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感

覺。這次培訓(xùn)，給我們帶入了一種求學(xué)的氛圍?！澳嫠兄鄄贿M(jìn)則

退”，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是的路！

三、在合作交流中發(fā)展自我

“他山之石可攻玉”。通過聽成都市鹽道街中學(xué)卿平海老師的

《新課程練筆的問題解決策略》的講座，讓我們明白了小組合作的

分組辦法、小組成員的分工及其職責(zé)、小組合作的訓(xùn)練，清晰的明

白了小組合作的具體操作方法，同時(shí)，我們也按卿老師的要求，劃

分了小組，并且實(shí)行小組合作加分的辦法，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積

極性，卿老師為我們講述了新課程練筆教學(xué)的基本理念、問題歸因

和有效策略。這樣的課，既生動(dòng)有趣，又興味盎然。讓我們大開眼

界，受益頗深。

以后的課堂培訓(xùn)都有了熱烈和諧的學(xué)習(xí)氣氛。一是受訓(xùn)老師聽

課的方式“活”了，或站，或?qū)?，或講，形式多樣。受訓(xùn)教師的思

維隨著方式的變化始終保持高度的集中與興奮。二是老師們接受的

方式“活”了。不再是單一的教師灌輸式，而是通過自學(xué)、對(duì)學(xué)、

群學(xué)、展示、評(píng)價(jià)、反思多種方式獲得，沒有疲憊感，效果較好。

三是教學(xué)方法“活”了。講課老師充分發(fā)揮小組的力量，由一人的

獨(dú)演變?yōu)槿珕T的參與。教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)

的經(jīng)紀(jì)人，學(xué)生自主探究的引路人，討論問題的平等參與者，學(xué)生

疑難問題的解答者c四是學(xué)法“活”了。學(xué)法不再是教師被動(dòng)的注

入式，而是學(xué)生積極主動(dòng)的探索、整理、展示，從而達(dá)到“海闊憑

魚躍，天高任鳥飛”的'境界。

四、溫故知新，撥云見日

聽了那么多的專家的講座，才發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的成長(zhǎng)之路都是不平

坦的。光環(huán)的背后，是自己艱辛的付出。人生，是不能重走回頭路

的。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和故事，與我而言，又是不可復(fù)制。但我深深

地感受到：每一個(gè)人，對(duì)于自己走過的路，都需要駐足回望。這條

路，你走對(duì)了嗎？這個(gè)拐角，你有沒有偏離方向？回首過去，才能更

好地看清未來的方向，畢竟我們還有很長(zhǎng)的人生路要走。深夜，躺

在床上，聯(lián)想自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，總是久久難以入睡。曾經(jīng)，以為登

上了小山頂，盡覽無限風(fēng)光。而如今，就像太湖畔的蘆葦，隨風(fēng)搖

曳;就像野外的小草，悄無聲息。通過培訓(xùn)，我們充分認(rèn)識(shí)到，行走

于人生路上時(shí)，還要舍得時(shí)間回頭望望，溫故才能知新，撥云才能

見日。

記得有人說過：“充滿愛心的人，心里坦蕩；敬業(yè)奉獻(xiàn)的人，心

里扎實(shí)；托起明天太陽的人，心里一片光明?！被厥卓慈ジ锌H多，

既有學(xué)習(xí)的勞累，又有收獲的甘甜。培訓(xùn)能達(dá)到令人最苦最累卻又

心甘情愿的境界，因?yàn)樗龑?shí)實(shí)在在的讓我們有了觸手可及、舉目可

見的收獲。這次培訓(xùn)，讓我感受著要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還

很長(zhǎng)，但對(duì)教育教學(xué)充滿了信心和希望。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，半個(gè)月的培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于培訓(xùn)給

予的清泉，我們要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給

人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無盡的責(zé)任，懸語文教育之重任于肩,

那該是何等沉重。

我們慶幸自己走進(jìn)了四川師范大學(xué)，看到的是滿眼生機(jī)盎然的

春色，呼吸的是撲鼻而來的墨香，感受的是蒸蒸日上的教育前景。

我們?cè)絹碓綀?jiān)信：實(shí)踐出真知。我們這些在樂東縣語文骨干教師，

正沐浴著和煦的改革春風(fēng)，吸取著省內(nèi)各大名師的教育雨露，整裝

待發(fā)，不負(fù)眾望，回饋鄉(xiāng)鄰。自己那顆早已屬于教育戰(zhàn)線的紅心早

已回歸海南，登上三尺講臺(tái)，為繁榮樂東縣教育事業(yè)做好了全面的

心理準(zhǔn)備。

初中語文培訓(xùn)總結(jié)篇6

《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺(tái)上的孩子

們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事,

結(jié)識(shí)了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠(chéng)的戰(zhàn)象嘎藪，并與戰(zhàn)象

嘎羚一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程&&從英雄垂暮時(shí)的焦躁

不安到重披戰(zhàn)甲時(shí)的英武豪邁，從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬自

己時(shí)的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊

故地念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長(zhǎng)眠。

聽這節(jié)課總體感覺是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節(jié)

在自然流暢中游走C動(dòng)態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中

透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么說，是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語文

課堂。本色語文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用自

己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言

文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用自己積淀的語言文字去放飛

心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里。

這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的戰(zhàn)象，以一句你們見過大象打仗的

場(chǎng)面嗎？引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段，在對(duì)象兵的介紹中

學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，

還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，長(zhǎng)鼻劈敵、象蹄踩敵，它們像

象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可擋。它們哪里是象，分明是戰(zhàn)士，是士

兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象

的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象&&嘎竣。

這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的

方式導(dǎo)入新課。

2、本色理解。閱讀理解過程以一個(gè)主問題（核心問題）貫通全文

&&文中的嘎藪有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢,

這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身。在這個(gè)主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)

了段落的叢林&&披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為；然后又

走進(jìn)句子的叢林&&找最能表現(xiàn)嘎竣對(duì)象鞍深厚感情的句子，圈畫

體味交流。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎較豐

富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋

蹤，那就是抓詞語齦你覺得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎竣對(duì)象鞍深厚的感情,

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎藪動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會(huì)，摩

掌、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯?dòng)物是沒有語

言的，也沒有為常人所明了的表達(dá)方式，但它們的行為、神情自然

流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走

進(jìn)它們的內(nèi)心世界C于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎

較見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

部分，劉老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住久久凝望、親了

又親、吼叫體會(huì)嘎竣對(duì)戰(zhàn)友的無限緬懷，對(duì)過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)

斗場(chǎng)面的無比留戀c可以說，在整個(gè)閱讀理解的過程中，老師始終

關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞

明白語言文字所承載的內(nèi)容，即寫的是什么，還讓學(xué)生搞明白這些

語言文字中所蘊(yùn)含的情感，即表達(dá)的是什么，還讓學(xué)生知道作者是

用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即怎么寫的。我一直認(rèn)為：

只有鉀定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。

3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照

語言文字、感悟語言文字，還會(huì)放飛語言文字。這節(jié)課的最后，劉

老師安排了一個(gè)練筆環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合&&臥在坑底的嘎竣眼睛睜得老

大，凝望著天空。直凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么？你看

到靜靜躺在墓坑里的嘎竣，又想說些什么?從兩個(gè)內(nèi)容中任選其一

寫話?？梢哉f此時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到嘎段豐富的情感世界，對(duì)這位戰(zhàn)

斗英雄充滿了無限的敬意。老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾

吐心聲、抒發(fā)情懷的機(jī)會(huì)。于是學(xué)生的情感在放飛，語言文字在放

飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是

溫潤(rùn)的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語文的美魅力。語

文課的最高境界有人說是無痕，我還想說是本色，是本真，是原汁

原味，是原生態(tài)！

最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，

為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡(jiǎn)，知易行難。

這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力，帶給我們很多的思考和感悟，但要

知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不

知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫

幸福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)

的大道上，讓幸福在付出中升華！

初中語文培訓(xùn)總結(jié)篇7

記敘文部分

一、表達(dá)方式：記敘，描寫，抒情，議論，說明。

注：記敘文中貫穿全文的表達(dá)方式是記敘，中間段多出現(xiàn)描寫,

結(jié)尾段多為議論抒情。說明基本不出現(xiàn)。抒情有兩種方式，直接抒

情和間接抒情。

二、修辭方法：

比喻：生動(dòng)形象的寫出了

擬人：生動(dòng)形象，富有人格化的寫出了排比：增強(qiáng)語勢(shì)

注：初中階段涉及到的修辭方法不少，而這里只列出了考試中

會(huì)考的幾種，要注意這并不是全部。修辭方法不會(huì)單獨(dú)出一道題比

如在考試中問你某一句話的修辭方法是什么作用，不會(huì)這么考的，

而是滲透在各種各樣的題中，作為某題的一部分。在答題的時(shí)候注

意要先答上這段運(yùn)用了的修辭方法，然后再把作用答上。

三、線索

線索的含義：整篇文章都是圍繞這個(gè)東西（線索）寫的，這個(gè)東

西（線索）貫穿全文c1、題目做線索：一個(gè)東西

2、感情變化做線索：通常是先抑后揚(yáng)3、某人的見聞經(jīng)歷做線

索4、時(shí)間和地點(diǎn)的變化做線索

注：文章有的時(shí)候會(huì)考本文的線索是什么，不?？迹陨纤姆N

為通常會(huì)出現(xiàn)的情況。找線索請(qǐng)

首先看題目，如果題目沒有就請(qǐng)用心把握全文然后再找了。

四、標(biāo)題的含義和作用

1、標(biāo)題的含義（分為表層含義和深層含義，答題的時(shí)候兩層都

要寫）

①表面上是指（用自己的話，解釋一下標(biāo)題，可以套換幾個(gè)近義

詞什么的）②實(shí)際上是指（聯(lián)系文章中心把深層含義解釋一下）2、

標(biāo)題的作用

①總領(lǐng)全文，引出下文

②概括主要事件/交代主要人物（暗示文章中心）③運(yùn)用了比喻/

擬人的修辭，生動(dòng)形象，吸引讀者④運(yùn)用詩詞做題目，增加文采，

吸引讀者（⑤充當(dāng)本文線索）（⑥暗示文章中心）

注：標(biāo)題的作用部分，第二點(diǎn)中的暗示文章中心，不常出現(xiàn)。

第三點(diǎn)和第四點(diǎn)不能同時(shí)存在，通常是二者中選一種考，當(dāng)然在少

數(shù)情況下也有可能兩者都沒有，不過這種情況比較少。在第三點(diǎn)和

第四點(diǎn)都沒有的情況下，請(qǐng)答上一句：吸引讀者。

第五點(diǎn)有些時(shí)侯會(huì)出現(xiàn)，要注意具體情況具體分析了。

五、文中某段（開頭結(jié)尾中間）的作用1、開頭：

①先答段意（交代了一件什么什么樣的事）結(jié)構(gòu)：

②總領(lǐng)全文③引出下文④吸引讀者⑤設(shè)下懸念）內(nèi)容：

⑥為下文做鋪墊

⑦開篇點(diǎn)題/點(diǎn)明文章中心（⑧奠定全文感情基調(diào)）

2、結(jié)尾結(jié)構(gòu)：

①總結(jié)全文

②照應(yīng)標(biāo)題/開頭/上文③使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容：④深化主題

⑤抒發(fā)了作者的感情

（⑥給讀者留下想象空間（引人思考））3、中間某段（某句話）：

①承上啟下的過渡作用（②為下文做鋪墊）

注：第一段的作用大概就是這樣，不多說，注意要把內(nèi)容答上。

結(jié)尾段的作用中的第二點(diǎn)，答題的時(shí)候先看結(jié)尾段有沒有篇末點(diǎn)題,

有的話就答照應(yīng)標(biāo)題，沒有的話再看是否有照應(yīng)第一段，有的話答

照應(yīng)開頭，再?zèng)]有的話，就答照應(yīng)上文。

六、描寫

1、人物描寫：外貌，語言，動(dòng)作，心理，神態(tài)。作用：①這

句話是對(duì)人物的描寫

②生動(dòng)形象地寫出了人物的處境，性格，心理，思想品質(zhì)等等（③

突出中心

④為下文做鋪墊。）

注：五種人物描寫，簡(jiǎn)稱外語動(dòng)心神。答題的時(shí)候給分點(diǎn)中有

一個(gè)是必須要答生動(dòng)形象地寫出了什么什么東西。至于這個(gè)什么什

么東西，也就是圈二中提到的，我列出的是通常情況下要體現(xiàn)的東

西，一般為其中的一種，少數(shù)情況能體現(xiàn)兩種。圈三和圈四兩點(diǎn)要

根據(jù)文章具體分析選段是否有這個(gè)作用，如果沒有就不要答。另注

意，題里如果問你這段是什么描寫，那么答案不是人物描寫就是環(huán)境

描寫，切記不要答細(xì)節(jié)描寫，考試從來不考細(xì)節(jié)描寫這一說。2、

環(huán)境描寫：

自然環(huán)境描寫：①本段/本句運(yùn)用了環(huán)境描寫②（交待時(shí)間地

點(diǎn)）③渲染氣氛C悲涼/喜悅）④洪托人物心情⑤為下文做鋪墊。

社會(huì)環(huán)境描寫：①交代時(shí)間背景②突出中心

注：環(huán)境描寫分兩類，其中社會(huì)環(huán)境描寫基本沒考過，反之,

自然環(huán)境描寫卻是常在考題中出現(xiàn)。其中得分點(diǎn)的圈一要根據(jù)文章

分析，不一定每次都要答這一點(diǎn)。圈二的渲染氣氛一定要答，而渲

染的氣氛也只有兩種，不是悲涼的就是喜悅的。圈三和圈四要把涉

及的內(nèi)容答上，如：烘托了人物的心情，為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪

墊。

七、記敘的順序

1、順序（事情發(fā)展順序）：①使文章條理清晰②結(jié)構(gòu)完整

2、倒敘（先寫結(jié)果，再按時(shí)間順序記敘）：①設(shè)下懸念②吸引

讀者③突出中心

3、插敘（在記敘中暫時(shí)中斷線索，插入一件與主題相關(guān)的事）：

①交代了一件的事②使情節(jié)更豐富/人物形象更豐滿③為后文做鋪

墊④突出中心

注：順序從來未考，倒敘基本不考，插敘經(jīng)常考。注意插敘作

用的第三點(diǎn)和第四點(diǎn)，要把內(nèi)容答上。

八、人稱

第一人稱：使內(nèi)容更真實(shí)，親切自然，便于突出人物心理。

第二人稱：便于拉近與讀者的距離，便于抒情，有利于表現(xiàn)主

題。

第三人稱：便于敘述故事情節(jié)，不受時(shí)間和空間的限制，便于

抒發(fā)感情和引起讀者共鳴，有利于表現(xiàn)主題。

注：人稱的題在考試中極少出現(xiàn)，但是不排除出現(xiàn)的可能性，

所以還是總結(jié)一下，不過沒有界定得分點(diǎn)。其實(shí)仔細(xì)看看的話第一

人稱和第二人稱的作用中有很相似的部分，我也區(qū)分不清，也許這

就是它不?？嫉脑虬芍型緭Q人稱的作用：①是文章波瀾起伏②

有利于突出主題

初中語文培訓(xùn)總結(jié)篇8

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)

束?；仡欉@一學(xué)期妁工作，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,

在各科教師和學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作

任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一：八年級(jí)語文學(xué)科教育目的要求

當(dāng)前，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)文化品位是教學(xué)的重要目的,

初中階段語文教學(xué)工作應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)

生良好的讀寫希光而提高學(xué)生的閱讀理解能力及寫作能力，進(jìn)行科

學(xué)系統(tǒng)而有效的讀寫訓(xùn)練為主要教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生

課內(nèi)閱讀實(shí)踐的科學(xué)組織和和安排，給學(xué)生留下一定的自主活動(dòng)時(shí)

間。教師有責(zé)任幫助學(xué)生篩選課外讀物，開列課外閱讀參考書目，

有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。所以在八年級(jí)階段教師應(yīng)在拓寬學(xué)生

視野，提高學(xué)生文化品位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面作有效探索。

-：學(xué)生情況分析

本學(xué)期，我擔(dān)任八(1)(2)兩個(gè)班的語文，這兩個(gè)班共56個(gè)學(xué)生,

由于這兩個(gè)班的學(xué)生普遍底子薄基礎(chǔ)差，沒有濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，所

以給語文教學(xué)造成很大的困難。

三：提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固

加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)課文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行圈點(diǎn)

勾畫，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，減少學(xué)生對(duì)老師的依賴心理。

2語文學(xué)習(xí)重在積累，因此，平時(shí)將定期不定期的向?qū)W生推薦

一些好的文章好的詩詞等，增強(qiáng)學(xué)生的日常積累，同時(shí)要求學(xué)生盡

可能多接觸一些課外讀物，相關(guān)的一些時(shí)事多看一些報(bào)紙等，以拓

展學(xué)生的眼界。

3鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范端正整潔的習(xí)

慣。

4除課堂大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句段開始多寫一

些短小精悍的文章，使學(xué)生寫作能力能逐漸得以提高。

5多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如給學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)

生在實(shí)踐中提高自己的能力。

四：取得成績(jī)

針對(duì)學(xué)生的基本情況，在期中期末考試中學(xué)生們還是有一定的

進(jìn)步的，并有同學(xué)也取得了好成績(jī)。

五：存在的問題

因?yàn)閷W(xué)生底子薄基礎(chǔ)差，所以相對(duì)來說缺少一定的課外教育材

料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給語文的學(xué)習(xí)過程一定的障礙。

六、個(gè)人提高總結(jié)

經(jīng)過這近半年妁理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對(duì)語文課程有了新的認(rèn)識(shí):

1、思想有了大轉(zhuǎn)變

通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位

語文教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思

想品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。

在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要

教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花賽在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的

程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們

一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋

友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位

于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。這種學(xué)習(xí)方式

的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來的高高在上的傳

道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變到平等地

參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、

組織者和指導(dǎo)者。

2、對(duì)語文課程的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)

首先，語文課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)

周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是他們

主動(dòng)參與的過程。教師是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的

伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理

解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

其次，語文學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，

又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)

語文的主要途徑。語文課堂要向?qū)W生提供充分的語文探究機(jī)會(huì)，使

他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究

方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，增長(zhǎng)語文探究能力，獲取語文知識(shí)。

第三、語文課程應(yīng)具有開放性。語文課堂上教師要給學(xué)生提供

選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、

社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加

強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

3、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新

(1)、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)

生要絕對(duì)的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納

知識(shí)的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到而科學(xué)課程是要面向

全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，我們要改變

教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

(2)、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，

科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融

洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)成功的。通過培訓(xùn)學(xué)

習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為

主，相對(duì)而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提

出問題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)踐，解決問題，并從中體驗(yàn)到成功喜樂。

我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進(jìn)課堂，同時(shí)也意

味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖

然我們有時(shí)也會(huì)充滿困難、挫折或困惑，但是在實(shí)踐中我們會(huì)有更

多的新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。

智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上的。

本次培訓(xùn)通過專家們的點(diǎn)化和引領(lǐng)，使本人受益匪淺，今后，我會(huì)

一如既往，將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上，我不僅要向

書本學(xué)習(xí)，更加要向周圍的許多同行學(xué)習(xí)，細(xì)心觀摩，汲取有效的

教學(xué)與教育經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)上的缺乏，只有通過細(xì)心觀摩，汲取優(yōu)秀教

師有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能更好地彌補(bǔ)自身的不足。

七、今后努力的目標(biāo)

今后的工作，主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高寫作水閱讀能力為

出發(fā)點(diǎn)。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，

也取得了一定的成績(jī)，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn)，今后我將繼

續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗！

初中語文培訓(xùn)總結(jié)篇9

今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課，感觸頗

多。這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確至U位;教學(xué)目標(biāo)明確；重

難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)

完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效.教學(xué)語音富有激勵(lì)

性，生動(dòng)準(zhǔn)確。

一、成功之處

1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與

生活的聯(lián)系。

2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4、采用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅，提

高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

5、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。

6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)

立學(xué)習(xí)的能力。

7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的

能力。

8、教師教態(tài)自然語言條理生動(dòng)、富有激勵(lì)性。

二、不足之處

1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完

成IO

3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。

4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。

5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。

6、課堂氣氛不夠活躍。

三、努力方向

學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在

的問題和不足，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善:

1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。

2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)。

3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，

使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。

4、多參加聽評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。

初中語文培訓(xùn)總結(jié)篇10

通過這次國(guó)家計(jì)劃培訓(xùn)，我有機(jī)會(huì)聆聽各位專家教誨，有機(jī)會(huì)

和一流老師交流，有機(jī)會(huì)集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思我較為系統(tǒng)的

學(xué)習(xí)了初中語文幾位教育專家的教育教學(xué)理論、課堂問題診斷及全

新學(xué)法指導(dǎo)，感覺思路清晰，明確教學(xué)目標(biāo)，給自己今后教學(xué)指明

了方向，收獲頗豐c

1、語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。二者不可偏頗。于漪老師

告訴我們語文科其實(shí)是發(fā)揮它的工具性來實(shí)現(xiàn)它的人文性，二者缺

一不可。

1、語文教師要研究好教材，吃透課標(biāo)要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

一再強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一個(gè)連自己都沒有個(gè)性化解讀

能力的教師怎么能培養(yǎng)出有個(gè)性化閱讀行為的學(xué)生呢？

語文教師對(duì)教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功，但

一段時(shí)間來有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是

沒有真正走進(jìn)文本，沒有顯現(xiàn)語文課程的獨(dú)特魅力和多姿多彩。究

竟是什么原因使教師遠(yuǎn)離了文本，在文本的邊緣上那躅？

唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做妁研究學(xué)生的認(rèn)知水平和

尋找讓學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、啟發(fā)思想的方法才會(huì)發(fā)生效益。

從內(nèi)部上講，教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為自己一種生

活的方式和習(xí)慣。唯有如此，才能錘煉出為功，“吃透”教材，才

會(huì)引來源頭活水。

作為長(zhǎng)期從事語文教學(xué)實(shí)踐的一線教師，我以為，目前至少在

初中語文教學(xué)中還是應(yīng)傳授相關(guān)的漢語知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和文章學(xué)知

識(shí)的，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生語文學(xué)養(yǎng)的大廈奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基矗當(dāng)然，這并

不意味著要回到二十年前生硬灌輸、機(jī)械訓(xùn)練的知識(shí)教學(xué)狀態(tài)，因

為今天知識(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的地不同了，教學(xué)行為自然要隨之改

變。

走進(jìn)國(guó)培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給

我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我

對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)。我們將帶著收獲、帶著感悟、

帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

“人生就是一次次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離，我

不是在最好的時(shí)光遇到了你們，而是遇到你們才是我最好的時(shí)光?！?/p>

感恩遇見，讓我有幸加入—縣初中語文教師。在這里，一群教育

追夢(mèng)人，相互支持，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)！

為期兩天的線下集中研修學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多，也讓我不斷在

反思自己：在教師這條道路上，工作整整八年的我到底成長(zhǎng)了多少？

一向笨拙的我，不管是在學(xué)習(xí)還是工作中，盡量要求自己勤奮、

務(wù)實(shí)，然而卻少了激情與活力，缺乏方法與技巧。往往只會(huì)覺得工

作累而乏，甚至有時(shí)會(huì)覺得自己的狀態(tài)到達(dá)瓶頸。其實(shí)，更多時(shí)候

禁錮自己思想的’是自己，沉浸在自己的思想活動(dòng)圈，不出去走一走,

不出去看一看，真的只會(huì)讓自己停滯不前，從而少了幸福指數(shù)?！?/p>

授的講座《課題研究與名師成長(zhǎng)》，頓時(shí)讓我頓悟：一個(gè)優(yōu)秀的教

師一定是勤奮且幸福的教師，而真正能讓自己成長(zhǎng)的只有不斷的學(xué)

習(xí)和深刻的反思。

_教授問大家：“什么是教學(xué)？是教書？還是教人？”他認(rèn)為教

師的教學(xué)，更多是教人。既是教他人，也是教自己，讓他人萌生出

一種生而為人的自豪感和自信心，讓每一個(gè)教師首先感受到自己作

為一個(gè)人的驕傲和自信。

“教師每天工作在學(xué)校，雖然沒有遠(yuǎn)方，但不能沒有遠(yuǎn)景?！?/p>

其實(shí)，教師的遠(yuǎn)景就在于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。正如—教授所說的，教師

要嘗試著從習(xí)以為常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不尋常的地方，如教學(xué)的改變對(duì)

于教學(xué)效果的影響、教師不同的言語激勵(lì)對(duì)于學(xué)生信心的提升等。

當(dāng)教師能夠打開教育觀察和教學(xué)反思的雙眼時(shí)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)就

悄然開始，課堂內(nèi)新的生長(zhǎng)也就悄然開始，尤其是對(duì)于教師自身而

言。從此以后，每一個(gè)學(xué)生都有點(diǎn)不一樣了，每一堂課都有不一樣

的期待。

葉瀾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三

年教學(xué)反思則有可能成為名師?！笔t也講：“教學(xué)中有很多對(duì)人

來說至關(guān)重要卻難以僅憑借知識(shí)去理解的東西，這些東西都只能憑

個(gè)體的情感、直覺去感受去領(lǐng)悟。只有與學(xué)生的體驗(yàn)溶化在一起，

才是真正的活知識(shí)，才真正是有意義的?！笔堑?，唯有將學(xué)習(xí)的知

識(shí)，通過實(shí)踐與活動(dòng)的展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并不斷總結(jié)與反思，這

樣才能真正地成長(zhǎng)！

感恩，研修路上最美的遇見！我將以空杯的心態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)

習(xí)與反思，努力促進(jìn)自己的成長(zhǎng)！借用樂樂老師的一句話說就是：

養(yǎng)德，儲(chǔ)能，反思，創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我，種福他人！路漫漫其修遠(yuǎn)兮,

吾將上下而求索！

江南三月，草長(zhǎng)鶯飛，我的心情也如春風(fēng)又綠江南岸，因?yàn)槲?/p>

即將去南師大參加初中語文短期培訓(xùn)，這必將能有效改變我的教學(xué)

理念，提升教學(xué)技能，為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，確

實(shí)讓自己學(xué)有所得，特制定一套自我研修計(jì)劃。

3、通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)方式，努力探求以

學(xué)定教的教學(xué)方法，提高自身的語文素養(yǎng)。

初中語文培訓(xùn)總結(jié)篇11

一堂課的好壞，既要看教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)能力，

更要看學(xué)生在這節(jié)課上能否積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)

陳毅老師這堂課上的學(xué)生活動(dòng)情況我作以下簡(jiǎn)單分析。

（一）結(jié)論

1、部分學(xué)生缺少機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)力求全體學(xué)生參加，這堂課上的情況是大部分口頭表達(dá)

能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，能多次回答問題，多次操

練；仍有一部分學(xué)生缺少參與機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生活動(dòng)的形式還不夠多

課堂活動(dòng)中絕大多數(shù)活動(dòng)是個(gè)人和一對(duì)一的形式，學(xué)生相互之間

的合作與交流比較少，全體學(xué)生是否能在語言環(huán)境中充分運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)表現(xiàn)得不夠明顯C

（二）建議

1、增加學(xué)生相互合作和交流的機(jī)會(huì)。

如：一個(gè)學(xué)生在朗讀完后，是否不要簡(jiǎn)單的方式?jīng)Q定誰讀的好，在

評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)最好能讓孩子們說一說你喜歡哪個(gè)同學(xué)的朗讀，欣賞

他什么？這樣同學(xué)間不僅學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼

光去看別人，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)別人，而且自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞，進(jìn)

一步增加了學(xué)習(xí)的欲望，更加對(duì)學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在語文教學(xué)評(píng)價(jià)的

過程中要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式方法，教師要做到更準(zhǔn)確，更恰當(dāng)，更

有效地去評(píng)價(jià)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信心,

使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

如：在經(jīng)典誦讀之后可以加入這樣一個(gè)小組合作，共同探究

師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自

己喜歡的方式讀課文，

小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀

出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

指導(dǎo)回答因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮碜x讀課文。先讀讀第

二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互

相說說。（課件出示第二段）

（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）

2、增加獎(jiǎng)勵(lì)方式

綜合獎(jiǎng)勵(lì)：1、直接獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人貼紙。2、分組獎(jiǎng)勵(lì)星星、蘋果、

小花等，下課時(shí)候結(jié)算，多的一組為贏。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)。

分層獎(jiǎng)勵(lì)法：同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于智力、能力發(fā)展水平不一樣,

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭教育方式等也不盡相同，導(dǎo)致了他們發(fā)展速度的參差

不齊，個(gè)體間的差異很大。分層獎(jiǎng)勵(lì)就是針對(duì)學(xué)生這種個(gè)體間的差異,

讓不同層次的學(xué)生在增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)之上提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，循序

漸進(jìn)地進(jìn)行心理上向生理上的突破，以達(dá)到對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓其身心

健康、和諧的發(fā)展C

課堂觀察之課堂評(píng)價(jià)有效性分析

課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)則是課堂教學(xué)

的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)有效性起著決定性的作用。在語文謖堂

教學(xué)中，常常聽到給他掌聲、棒棒棒，你真棒！、你讀得很好、你讀得

真有感情，這種帶有單一性、單向性、模糊性特點(diǎn)的課堂評(píng)價(jià)語言。

久而久之，學(xué)生聽后毫無感覺，評(píng)價(jià)亦失去原本應(yīng)有的激勵(lì)效用。因

此，有效的課堂教學(xué)離不開精彩的評(píng)價(jià)，而精彩的評(píng)價(jià)源于教師對(duì)學(xué)

生的關(guān)注，源于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，源于教學(xué)細(xì)節(jié)的捕捉,源于教師的教

學(xué)智慧。

一、關(guān)注情感，激發(fā)興趣

積極的情感能使課堂教學(xué)充滿人文魅力，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。一個(gè)好教師，應(yīng)該在教學(xué)中把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生適時(shí)適當(dāng)

的鼓勵(lì)、表揚(yáng)及贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃

厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，上課伊始，陳老師請(qǐng)同學(xué)誦讀荷花的對(duì)聯(lián),并分別給予了既

清楚，又有感情真流利、等評(píng)價(jià)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，為整堂課順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

二、具體明確，切中主題

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要切中要害，不能含糊其詞。當(dāng)學(xué)生說

出白荷花從這些大圓盤之間冒出來時(shí)，李老師提問怎樣長(zhǎng)才是冒，學(xué)

生回答鉆，為什么不用其他的詞來代替呢？老師總結(jié)評(píng)價(jià)說荷花要長(zhǎng)

得快！評(píng)價(jià)語言切中主題，具體明確。

三、承上啟下，引導(dǎo)探究

一句好的評(píng)價(jià)語，應(yīng)該是在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，能進(jìn)一步打開他們

的思路，激發(fā)他們深入探究的欲望。由荷花的美的教學(xué)引入對(duì)荷葉的

美的教學(xué)；聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著美不勝收

的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花了..李老師一邊小結(jié)評(píng)

價(jià)一邊將學(xué)生帶入到下文。這些評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)中起到了承上啟下

的作用，與此同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索課文的欲望。

建議：

老師評(píng)價(jià)語，評(píng)價(jià)有些籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性，學(xué)生也不知道自己到底

好在哪里。老師的評(píng)語更要有針對(duì)性，真正做到有的放矢。

當(dāng)學(xué)生說不清斐的時(shí)候，可以用這樣的評(píng)價(jià)語試試?yán)蠋熤滥阈?/p>

里已經(jīng)明白了，但是嘴里說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后請(qǐng)你再

說一遍，好嗎？

綜上所述，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖著墨不多，卻是整個(gè)課堂教學(xué)

過程中不可或缺的重要組成部分。正如蘇霍姆林斯基說的:教師在課

堂中的評(píng)價(jià)，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。那么,

就讓我們精心地設(shè)計(jì)好這三言兩語，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和求知欲望，切實(shí)提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

初中語文培訓(xùn)總結(jié)篇12

為更好地滿足學(xué)生課后服務(wù)需求，進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力，

促進(jìn)學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送困難以及家庭

作業(yè)難以完成的難題，辦有溫度的教育，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，特制

定學(xué)校學(xué)生課后服務(wù)實(shí)施方案，內(nèi)容如下：

堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建

教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒。

按照—市教育局“雙減”工作推進(jìn)，乂服務(wù)好家長(zhǎng)、學(xué)生為宗

旨，把開展好課后服務(wù)作為一項(xiàng)重要工程來抓，切實(shí)增強(qiáng)教育服務(wù)

能力。有效整合學(xué)校、家庭等方面資源，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)個(gè)性

發(fā)展，豐富校園生活，發(fā)展素質(zhì)教育，增強(qiáng)教育服務(wù)能力，著力破

解學(xué)校放學(xué)后、家長(zhǎng)下班前我校學(xué)生無人看管的社會(huì)性難題，促進(jìn)

學(xué)生的健康全面發(fā)展。

1、為家庭分憂。

滿足社會(huì)客觀需求，切實(shí)辦好人民滿意的教育，統(tǒng)一思想，建

立機(jī)構(gòu)，明確任務(wù)，落實(shí)職責(zé)，以保證規(guī)范、有序、高效地實(shí)施課

后服務(wù)工作。

2、讓家長(zhǎng)放心。

滿足家長(zhǎng)合理需求，提供高質(zhì)量的服務(wù)，不斷提升學(xué)校公信力。

3、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

以“學(xué)生課后服務(wù)”為平臺(tái)，組織學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，

讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中享受幸福、健康成長(zhǎng)。

1、堅(jiān)持學(xué)生自愿原則。

學(xué)校首先向家長(zhǎng)發(fā)放《告家長(zhǎng)書》，學(xué)生家長(zhǎng)在《告家長(zhǎng)書》

回執(zhí)上簽字后，由學(xué)校保存入檔。

2、堅(jiān)持公益服務(wù)原則。

學(xué)生課后服務(wù)應(yīng)充分遵循公益性、服務(wù)性原則，不以營(yíng)利為目

的，以堅(jiān)持服務(wù)群眾為宗旨，根據(jù)上級(jí)部q核定標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)收取部分

成本費(fèi)用。

3、堅(jiān)持安全至上原則。

學(xué)校強(qiáng)化加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化“安?！惫ぷ?，做到“集中有專

人監(jiān)管，活動(dòng)有安全措施，進(jìn)出有統(tǒng)一組織“，確保師生人身安全。

學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議書，共同承擔(dān)責(zé)任，做好安全保障工作。

執(zhí)行課后服務(wù)“5+2”模式，即學(xué)校每周課后服務(wù)5天，每天服

務(wù)2小時(shí)。自愿參加課后服務(wù)的學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)下面的錯(cuò)峰放學(xué)時(shí)間,

做好學(xué)生的接送工作。

課后服務(wù)錯(cuò)峰放學(xué)時(shí)間

低年級(jí):5:00

中年級(jí):5:20

高年級(jí):5:30

本學(xué)期，課后延時(shí)服務(wù)從一周（一月—日）開始。如遇重大節(jié)假

日或?qū)W校重大活動(dòng)以臨時(shí)調(diào)整為準(zhǔn)。

（一）組織管理。

學(xué)校成立課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：學(xué)校行政、各年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)

（二）工作準(zhǔn)備。

1、認(rèn)真做好宣傳。開學(xué)前通過班級(jí)微信群、釘釘及學(xué)校公眾號(hào)

等做好課后服務(wù)相關(guān)宣傳。_月—日學(xué)生報(bào)到日，學(xué)校發(fā)放課后服務(wù)

的《告家長(zhǎng)書》，并附學(xué)生課后服務(wù)報(bào)名表，保證宣傳到位，人人

知曉。

2、組織自愿報(bào)名。有課后服務(wù)需求的學(xué)生家長(zhǎng)依照學(xué)校相關(guān)規(guī)

定自愿提出書面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校審核后統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一組織。（不參

與的家庭也請(qǐng)書面注明原因，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)并留檔保存）

3、具體工作安排。_月_日收取書面申請(qǐng)，_月_到一日，完成各

年級(jí)課后服務(wù)組織、報(bào)名工作，完成課后服務(wù)老師安排、課程設(shè)計(jì)、

組織等相關(guān)內(nèi)容；_月_日（開學(xué)第一周周_）開始課后服務(wù)。課后服

務(wù)原則上以一學(xué)期為相對(duì)固定期。

（三）組織實(shí)施。

1、學(xué)生主要以完成當(dāng)日書面作業(yè)和社團(tuán)活動(dòng)、特長(zhǎng)培養(yǎng)為主。

2、下午放學(xué)后，班主任老師負(fù)責(zé)清點(diǎn)需要留校的學(xué)生，清點(diǎn)好

人數(shù)交接給課后服務(wù)負(fù)責(zé)教師。（如有請(qǐng)領(lǐng)者，班主任要及時(shí)通知

到課后服務(wù)教師。）

3、課后服務(wù)教師每天要做好各班需要看護(hù)學(xué)生的簽到工作，和

班主任做好交接工作，保證不遺漏一個(gè)學(xué)生，確保學(xué)生的安全。

4、課后服務(wù)結(jié)束后，各班課后服務(wù)教師和家長(zhǎng)志愿者負(fù)責(zé)組織

各班學(xué)生安全離校，可采用彈性離校方式，錯(cuò)時(shí)分批放學(xué)，與城管、

交通管理部門做好對(duì)接，落實(shí)交通秩序，做