六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃模板綜合實(shí)踐活動(dòng)作為義務(wù)教育階段的必修課程，是落實(shí)核心素養(yǎng)、銜接小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過(guò)渡的關(guān)鍵載體。六年級(jí)學(xué)生正處于思維能力提升、社會(huì)認(rèn)知拓展的重要時(shí)期，本教學(xué)計(jì)劃立足“知行合一、素養(yǎng)導(dǎo)向”，圍繞“文化傳承、生活探究、社會(huì)參與、職業(yè)啟蒙”四大維度設(shè)計(jì)活動(dòng)，助力學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展探究能力、合作意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，為初中學(xué)習(xí)奠定綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)。一、指導(dǎo)思想以《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為綱領(lǐng)，結(jié)合義務(wù)教育課程方案（2022年版）對(duì)“跨學(xué)科實(shí)踐”的要求，立足學(xué)?！叭私逃鞭k學(xué)理念，緊扣六年級(jí)學(xué)生“從具象認(rèn)知向抽象思維過(guò)渡、從個(gè)體探索向社會(huì)協(xié)作進(jìn)階”的成長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)情境中的問(wèn)題解決、文化浸潤(rùn)中的價(jià)值塑造、職業(yè)體驗(yàn)中的生涯啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.系統(tǒng)了解家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、社區(qū)治理結(jié)構(gòu)、職業(yè)發(fā)展路徑等領(lǐng)域的基礎(chǔ)常識(shí)；2.掌握“問(wèn)題提出—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐驗(yàn)證—成果反思”的探究邏輯，理解跨學(xué)科知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。（二）能力目標(biāo)1.提升調(diào)研訪(fǎng)談、數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)意表達(dá)能力（如設(shè)計(jì)問(wèn)卷、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、制作科普手冊(cè)）；2.發(fā)展小組協(xié)作、資源整合、危機(jī)應(yīng)對(duì)能力（如分配任務(wù)、聯(lián)系校外資源、處理實(shí)踐中的突發(fā)問(wèn)題）；3.強(qiáng)化批判性思維（如辯證分析傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值、評(píng)估垃圾分類(lèi)方案的可行性）。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)文化自信與家國(guó)情懷（通過(guò)非遺傳承、紅色文化探究）；2.樹(shù)立生態(tài)環(huán)保與責(zé)任意識(shí)（通過(guò)校園/社區(qū)服務(wù)類(lèi)活動(dòng)）；3.激發(fā)生涯規(guī)劃意識(shí)（通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)，探索興趣與未來(lái)發(fā)展的關(guān)聯(lián)）。三、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施安排（一）學(xué)期主題規(guī)劃（以學(xué)年為周期，分兩階段推進(jìn)）第一階段：文化傳承與生活探究（9月—1月）主題1：家鄉(xiāng)非遺文化的“活態(tài)”傳承活動(dòng)背景：六年級(jí)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化有基礎(chǔ)認(rèn)知，但缺乏對(duì)“非遺”傳承困境與創(chuàng)新路徑的深度思考。活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)研1-2項(xiàng)家鄉(xiāng)非遺項(xiàng)目（如傳統(tǒng)戲曲、手工技藝），分析其傳承現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)“非遺活化”方案。實(shí)施步驟：1.啟動(dòng)課（2課時(shí)）：觀看非遺紀(jì)錄片，分組確定調(diào)研項(xiàng)目（如“剪紙藝術(shù)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型”“竹編工藝的市場(chǎng)探索”）；2.實(shí)地調(diào)研（4課時(shí)）：走訪(fǎng)非遺傳承人（如社區(qū)手工作坊、文化館），記錄技藝流程、傳承故事；3.方案設(shè)計(jì)（4課時(shí)）：結(jié)合市場(chǎng)需求、現(xiàn)代審美，設(shè)計(jì)非遺衍生產(chǎn)品（如文創(chuàng)周邊、短視頻劇本）；4.成果展示（2課時(shí)）：舉辦“非遺創(chuàng)新市集”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表參與評(píng)價(jià)。主題2：校園“無(wú)廢生活”行動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)研校園垃圾產(chǎn)生、分類(lèi)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)并實(shí)施“減塑、減量、循環(huán)”方案。實(shí)施步驟：1.數(shù)據(jù)調(diào)研（3課時(shí)）：分組統(tǒng)計(jì)一周內(nèi)班級(jí)垃圾類(lèi)型、重量，繪制“垃圾圖譜”；2.方案設(shè)計(jì)（3課時(shí)）：結(jié)合環(huán)保知識(shí)，設(shè)計(jì)“班級(jí)無(wú)廢公約”“舊物改造計(jì)劃”；3.行動(dòng)實(shí)踐（6課時(shí)）：開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”“廢紙?jiān)偕薄八芰掀炕厥铡钡葘?shí)踐，記錄效果；4.反思優(yōu)化（2課時(shí)）：分析方案漏洞（如回收效率低），提出改進(jìn)策略。第二階段：社會(huì)參與與職業(yè)啟蒙（2月—6月）主題3：社區(qū)“小小規(guī)劃師”活動(dòng)目標(biāo)：調(diào)研社區(qū)公共空間（如公園、樓道）的使用問(wèn)題，設(shè)計(jì)優(yōu)化方案并嘗試落地。實(shí)施步驟：1.社區(qū)觀察（3課時(shí)）：分組拍攝“社區(qū)痛點(diǎn)”照片（如樓道雜物堆積、健身設(shè)施老化）；2.居民訪(fǎng)談（4課時(shí)）：設(shè)計(jì)問(wèn)卷（家長(zhǎng)協(xié)助聯(lián)系居委會(huì)），統(tǒng)計(jì)居民需求；3.方案提案（4課時(shí)）：用手繪、PPT呈現(xiàn)改造方案（如“樓道文化墻設(shè)計(jì)”“健身器材更新計(jì)劃”）；4.實(shí)踐推進(jìn)（5課時(shí)）：聯(lián)合社區(qū)物業(yè)，試點(diǎn)實(shí)施部分方案（如組織“樓道清理日”）。主題4：未來(lái)職業(yè)體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)職業(yè)訪(fǎng)談、崗位體驗(yàn)，探索“興趣—能力—職業(yè)”的關(guān)聯(lián)。實(shí)施步驟：1.職業(yè)探索（2課時(shí)）：用霍蘭德職業(yè)測(cè)試初篩興趣方向（如“藝術(shù)型”“研究型”），分組確定體驗(yàn)職業(yè)（如教師、醫(yī)生、程序員）；2.訪(fǎng)談?wù){(diào)研（4課時(shí)）：采訪(fǎng)家長(zhǎng)/校友（如“一天的工作流程”“核心能力要求”），整理“職業(yè)檔案”；3.崗位體驗(yàn)（6課時(shí)）：在家長(zhǎng)單位或社區(qū)基地進(jìn)行半日體驗(yàn)（如“校園小記者”采寫(xiě)新聞、“社區(qū)醫(yī)生”學(xué)習(xí)急救）；4.生涯反思（2課時(shí)）：撰寫(xiě)《我的職業(yè)初體驗(yàn)》，繪制“未來(lái)成長(zhǎng)樹(shù)”（標(biāo)注需培養(yǎng)的能力）。（二）課時(shí)安排每周2課時(shí)（含課內(nèi)指導(dǎo)、課外實(shí)踐），每學(xué)期完成2個(gè)主題，學(xué)年累計(jì)約80課時(shí)（含假期實(shí)踐延伸）。四、實(shí)施策略（一）組織形式采用“小組合作+項(xiàng)目制”模式：每組4-6人，設(shè)“組長(zhǎng)+記錄員+調(diào)研員+宣傳員”等角色，每2周輪換職責(zé)；教師作為“引導(dǎo)者”，通過(guò)“問(wèn)題清單”（如“非遺傳承人的最大困境是什么？”）推動(dòng)探究深入，而非直接告知答案。（二）方法指導(dǎo)1.調(diào)研方法：教授問(wèn)卷設(shè)計(jì)（如“問(wèn)題要具體，避免誘導(dǎo)性”）、訪(fǎng)談技巧（如“提前擬提綱，尊重受訪(fǎng)者時(shí)間”）；2.成果轉(zhuǎn)化：指導(dǎo)用“思維導(dǎo)圖整理資料”“Canva制作可視化報(bào)告”“短視頻剪輯成果”；3.跨學(xué)科融合：結(jié)合語(yǔ)文（撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)垃圾數(shù)據(jù)）、美術(shù)（設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品）、道德與法治（分析社區(qū)治理）等學(xué)科知識(shí)。（三）資源整合校內(nèi)資源：圖書(shū)館（非遺文獻(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)室（垃圾分類(lèi)實(shí)驗(yàn)）、教師特長(zhǎng)（如美術(shù)老師指導(dǎo)文創(chuàng)設(shè)計(jì)）；校外資源：非遺傳承人、社區(qū)居委會(huì)、家長(zhǎng)單位（職業(yè)體驗(yàn)基地）、博物館/文化館（研學(xué)基地）；數(shù)字資源：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（綜合實(shí)踐課程案例）、騰訊文檔（小組協(xié)作共享）。五、評(píng)價(jià)方式（一）多元評(píng)價(jià)主體學(xué)生自評(píng)：填寫(xiě)《活動(dòng)反思單》，記錄“最有成就感的瞬間”“下次改進(jìn)的地方”；小組互評(píng)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（從“合作度、創(chuàng)意性、執(zhí)行力”三方面打分）；教師評(píng)價(jià)：側(cè)重“過(guò)程性成長(zhǎng)”（如“從不敢采訪(fǎng)到能獨(dú)立完成3人次訪(fǎng)談”），而非成果完美度；社會(huì)評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)社區(qū)代表、非遺傳承人對(duì)學(xué)生方案的“實(shí)用性、創(chuàng)新性”打分。（二）多維評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察記錄“調(diào)研時(shí)的專(zhuān)注度”“小組沖突的解決方式”“資源整合的主動(dòng)性”；成果性評(píng)價(jià)：認(rèn)知成果：調(diào)研報(bào)告、非遺知識(shí)手冊(cè)、職業(yè)檔案；實(shí)踐成果：文創(chuàng)產(chǎn)品、改造方案、體驗(yàn)日志；創(chuàng)意成果：短視頻、情景?。ㄈ纭胺沁z傳承人的一天”）。（三）成長(zhǎng)檔案袋為每位學(xué)生建立“實(shí)踐成長(zhǎng)袋”，收錄：活動(dòng)照片、問(wèn)卷初稿與終稿、手繪方案、反思日志、他人評(píng)價(jià)，學(xué)期末進(jìn)行“檔案袋展覽”，直觀呈現(xiàn)成長(zhǎng)軌跡。六、保障措施（一）師資保障組建“綜合實(shí)踐教研組”，每月開(kāi)展1次集體備課（研討活動(dòng)難點(diǎn)、資源對(duì)接）；邀請(qǐng)校外專(zhuān)家（如非遺傳承人、社區(qū)工作者）每學(xué)期開(kāi)展2次專(zhuān)題培訓(xùn)。（二）資源保障學(xué)校劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買(mǎi)調(diào)研工具（如錄音筆、問(wèn)卷印刷）、文創(chuàng)材料；與3-5個(gè)校外基地簽訂合作協(xié)議（如非遺工坊、社區(qū)服務(wù)中心），確保實(shí)踐場(chǎng)地穩(wěn)定。（三）安全保障制定《實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案》，明確“交通、訪(fǎng)談、工具使用”等環(huán)節(jié)的安全要求；為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)短期意外險(xiǎn)，活動(dòng)前開(kāi)展“安全演練”（如防走失、應(yīng)急聯(lián)絡(luò)）。七、活動(dòng)延伸假期實(shí)踐：布置“非遺尋訪(fǎng)暑期任務(wù)”“職業(yè)體驗(yàn)周記”，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下深化探究；校際聯(lián)動(dòng)：與兄弟學(xué)校開(kāi)展“非遺創(chuàng)新方案”“職業(yè)體驗(yàn)故事”的線(xiàn)上交流，拓寬視野；成果轉(zhuǎn)化：將優(yōu)秀的“社區(qū)改造方案”提交居委會(huì)參考，