第第頁(yè)吉林省東遼縣2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷一、積累與運(yùn)用（18分）1．下列加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是（）A．衙門（yá）蛻變（tuì）殉職（xùn）咄咄逼人（duó）B．徜徉（cháng）倜儻（tǎng）熱忱（zhěn）隨聲附和（hè）C．雕鏤（lòu）侍弄（sì）懲戒（chéng）拈輕怕重（niān）D．緘默（jiān）抖擻（sǒu）著落（zhuó）人跡罕至（hǎn）2．下列詞語(yǔ)中書寫有誤的一項(xiàng)（）A．浩渺霧靄喧嚷目空一切B．愜意提防貯蓄為富不仁C．邋遢決別和藹喜出望外D．醞釀云霄捷報(bào)茫然無(wú)措3．下列句子中詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．節(jié)日的集市上，人聲鼎沸，熱鬧非常。B．經(jīng)過(guò)連日的雨雪天氣，原本人來(lái)人往的街道變得冷冷清清、人跡罕至。C．學(xué)習(xí)上，我們要有精益求精的精神，不斷探索更深入的知識(shí)領(lǐng)域。D．校園暴力事件駭人聽聞，我們必須采取有效措施杜絕校園暴力。閱讀語(yǔ)段，按要求完成下面的題目。①年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的動(dòng)腦筋極力思索而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。②小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說(shuō)看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂(lè)。入了神，自然樂(lè)在其中。家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長(zhǎng)，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。后來(lái)才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。4．文段選自《往事依依》，其中“依依”是指（）A．柔弱，隨風(fēng)搖擺 B．留戀，縈繞胸懷5．①段畫橫線的內(nèi)容可以用成語(yǔ)替換。6．選段②描寫了和兩件事。7．畫波浪線的語(yǔ)段，將兒時(shí)與成年后的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行，突出了形象思維的重要性。8．古詩(shī)文默寫。生命恰似一場(chǎng)詩(shī)意的旅行，途中有動(dòng)人風(fēng)景，有相逢別離。友人被貶時(shí)，李白留下（1）“我寄愁心與明月，”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）的動(dòng)人詩(shī)句；獨(dú)處異鄉(xiāng)，王灣借助（2）“鄉(xiāng)書何處達(dá)，”（《次北固山下》）抒發(fā)思鄉(xiāng)的惆悵；李商隱用虛實(shí)結(jié)合的手法，通過(guò)（3）“，卻話巴山夜雨時(shí)”（《夜雨寄北》）表達(dá)了對(duì)團(tuán)聚的期盼與渴望。我們固然期待著生命中每一次相逢，正如孔子曰：（4）“，”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）；我們更應(yīng)不停止前行的步伐，以廣闊的胸懷擁抱世界、追尋理想。正如曹操《觀滄?！返男木场叭赵轮?，若出其中；（5），”。二、閱讀（42分）閱讀下面文章，完成問(wèn)題。誡子書夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！9．本文作者，三國(guó)時(shí)期蜀漢政治家、軍事家。10．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。①淫慢則不能勵(lì)精②險(xiǎn)躁則不能治性11．翻譯文中畫橫線句。①夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。②年與時(shí)馳，意與日去。12．請(qǐng)你從本文中選擇一句話作為自己的座右銘，用來(lái)指導(dǎo)你對(duì)于“立志”與“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明選擇理由。閱讀下面文章，完成問(wèn)題。示兒燕孫枝蔚①初讀古書，切莫惜書；惜書之甚，必至高閣②。便須動(dòng)圈點(diǎn)為是，看壞一本，不妨更買一本。蓋惜書是有力之家藏書者所為，吾貧人未遑③效此也。譬如茶杯飯碗，明知是舊窯④，當(dāng)珍惜；然貧家止有此器，將忍渴忍饑，作珍藏計(jì)乎？?jī)寒?dāng)知之?！咀⑨尅竣賹O枝蔚：清初詩(shī)人。②高閣：束之高閣，不去閱讀。③遑：閑暇、空閑。④舊窯：指年代久遠(yuǎn)的珍貴古瓷。13．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)。①然貧家止有此器②兒當(dāng)知之14．假如你的好友家中藏書頗豐，但怕書折損，很少翻閱、不敢做批注。請(qǐng)結(jié)合《示兒燕》內(nèi)容，寫幾句話提醒他如何讓書本充分發(fā)揮價(jià)值。閱讀下面文章，完成問(wèn)題。那片芭蕉葉楊青①七歲前，我的世界里沒(méi)有高樓街巷，只有屋后的梨樹、櫻桃樹、無(wú)花果樹，以及翠綠的芭蕉。②芭蕉，葉寬大而肥厚，宛如一把天然的綠色巨扇，輕輕搖曳，為故鄉(xiāng)的夏日送來(lái)一陣陣清涼的微風(fēng)。每當(dāng)雨水滋潤(rùn)大地，芭蕉葉便如獲新生，生機(jī)勃勃，仿佛要撐起一片小小的天空，為大地遮擋住那火辣辣的烈日。③有一年趕上春雨綿綿，我急著去村小上學(xué)，家中僅有的一把雨傘卻損壞已久。母親靈機(jī)一動(dòng)，轉(zhuǎn)身提著鐮刀朝屋后走去，回來(lái)時(shí)，一片狀如蒲扇的芭蕉葉便擺在了我眼前。我看到芭蕉葉后歡天喜地，忙頂在頭上沖出家門。④一路上，同學(xué)們相繼匯攏，撐傘者有之，淋雨者有之，頂著芭蕉葉的卻唯有我一人。三十年過(guò)去了，我仍記得那個(gè)落雨的清晨。細(xì)雨如絲如線，輕輕粘連在我身上。那些雨絲如同一條時(shí)間的線，一頭連著故鄉(xiāng)和童年，一頭牽引著如今早已長(zhǎng)大成人的我。⑤在鄉(xiāng)間，草木是人們的摯友，也是生活的幫手。芭蕉也不例外。⑥初夏，櫻桃正紅，母親摘下幾斤，用芭蕉葉托著，囑咐我給鄰里送去；秋天，新稻成熟，用旺火蒸熟，再用芭蕉葉包好，趕路的人就有了遠(yuǎn)行的底氣。立春后農(nóng)事漸多，人們對(duì)芭蕉的索取卻最少，只為給它留足生息繁衍的時(shí)間。⑦后來(lái)我進(jìn)城求學(xué)，屋后的芭蕉見不著了，遺憾之余，竟發(fā)現(xiàn)它們鉆進(jìn)了書本。從白居易的“隔窗知夜雨，芭蕉先有聲”到杜牧的“一夜不眠孤客耳，主人窗外有芭蕉”，從李清照的“窗前誰(shuí)種芭蕉樹，陰滿中庭”到蔣捷的“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。不僅是詩(shī)詞，我還在書上看到一則美談，說(shuō)唐人懷素少時(shí)家貧，無(wú)錢購(gòu)買紙張，就采寬大的芭蕉葉作紙練字，日復(fù)一日，終成一代書家。⑧芭蕉，遠(yuǎn)不止我認(rèn)為的那樣，它早已從鄉(xiāng)間的房前屋后走進(jìn)了美好的文字中，也從鄉(xiāng)村走到了城市，在城市中扎下根來(lái)。⑨在我生活的四川雅安，走進(jìn)城中的張家山公園、金鳳山公園等處，會(huì)看見一叢叢芭蕉驕傲地生長(zhǎng)著。人們?cè)诎沤兜年帥鱿抡勑Α⑿∽?，暢快自在。此刻，時(shí)光慢了下來(lái)，城市公園里也有了鄉(xiāng)村的閑適，屋后的芭蕉以新的形式再次陪伴在人們身邊。⑩芭蕉是一種多年生草本植物，可它卻長(zhǎng)成了如樹一般高大的體型。芭蕉枝葉柔軟易折，貌似柔弱，實(shí)則卻有頑強(qiáng)的生命力，縱使經(jīng)歷霜雪，也會(huì)不卑不亢地挺立著。?仲夏的夜里，窗外的雨傾斜而來(lái)。燈下，我又想起了兒時(shí)屋后的芭蕉。它們?cè)诖蟮厣仙L(zhǎng)，散發(fā)著濃郁清香。雨水擊打著芭蕉葉，聲聲入耳，使人著迷。故鄉(xiāng)的田壟和炊煙，恍惚間又浮現(xiàn)在我眼前，讓我感受到了那份久違的溫暖與親切。（選自《人民日?qǐng)?bào)》（2024年08月12日第20版有刪改）15．請(qǐng)為文中加點(diǎn)字注音。①繁衍②久違16．請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容梳理作者情感脈絡(luò)，填寫下面表格。關(guān)于“芭蕉葉的”事件對(duì)“芭蕉葉的”情感①童年，芭蕉葉遮雨。①歡喜②進(jìn)城求學(xué)不見屋后芭蕉。②③在書中與芭蕉重逢。③④城中公園再遇芭蕉。④17．請(qǐng)從修辭手法的角度賞析文中畫線的句子。18．結(jié)合全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的角度，分析第⑦段的作用。19．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章最后一段“久違的溫暖與親切”的理解。20．在你的成長(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有某種植物在你心中有特殊的意義呢？請(qǐng)展開談?wù)劇Ｕ緯喿x。班級(jí)舉辦了讀書交流會(huì)，同學(xué)們針對(duì)本學(xué)期閱讀的兩本名著暢所欲言。21．以下是同學(xué)們關(guān)于《西游記》《朝花夕拾》的部分發(fā)言，表述有誤的是（）A．《西游記》是明代吳承恩所著，是中國(guó)古代章回體小說(shuō)。魯迅先生稱之為“神魔小說(shuō)”，林庚先生稱之為“童心之作”，是中國(guó)古典文學(xué)中最富有想象力的作品之一。B．《西游記》情節(jié)曲折，引人入勝。其中第十三回到第一百回是小說(shuō)的主體，講述唐僧師徒取經(jīng)路上戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)妖怪，歷經(jīng)重重磨難，終于到達(dá)西天，取回真經(jīng)的故事。C．《狗?貓?鼠》中“我”對(duì)貓強(qiáng)烈的恨與對(duì)隱鼠的愛形成了鮮明的對(duì)比，從而突顯了作者對(duì)弱者的同情和關(guān)愛，以及對(duì)“正人君子”的批判。D．《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》前半部分寫阿長(zhǎng)的粗鄙，是為了表達(dá)“我”對(duì)她的厭惡、嫌棄。22．“父親”是中國(guó)文學(xué)作品中常見的形象。魯迅的《朝花夕拾》和吳承恩的《西游記》中都有“父親”的形象，請(qǐng)你選擇其中一本書中的一位“父親”，談?wù)勊谀阈闹惺窃鯓拥男蜗蟆Ｈ?、綜合性學(xué)習(xí)（10分）遼源，曾因輕紡、藥業(yè)、機(jī)電等工業(yè)發(fā)達(dá)而被譽(yù)為“東北小上?！薄Ｗ?936年生產(chǎn)出第一雙襪子以來(lái)，今已成長(zhǎng)為全國(guó)最大的棉襪生產(chǎn)基地。請(qǐng)閱讀下列三則材料完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。【材料一】遼源是全國(guó)最大棉襪生產(chǎn)基地，有“中國(guó)襪業(yè)名城”等稱號(hào)，2024年1月被認(rèn)定為全國(guó)消費(fèi)品工業(yè)“三品”戰(zhàn)略示范城市。企業(yè)改制方面，2023年6月建立北方襪業(yè)集團(tuán)，吸引眾多企業(yè)入駐，形成產(chǎn)業(yè)集聚，業(yè)務(wù)涵蓋多領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)?！皩＞匦隆逼髽I(yè)增多，鹿人、歐蒂愛等6戶成省級(jí)“專精特新”企業(yè)，產(chǎn)品各有優(yōu)勢(shì)且聲譽(yù)良好。知名品牌建設(shè)上，北方襪業(yè)集團(tuán)開展“三品百企”行動(dòng)，“親相見”品牌線下線上全面推廣，2024年開拓俄羅斯市場(chǎng)，并不斷拓展國(guó)外新客戶保證生產(chǎn)穩(wěn)定。電商產(chǎn)業(yè)也提質(zhì)增效，園區(qū)被授“國(guó)家電子商務(wù)示范基地”稱號(hào)，現(xiàn)有眾多電商企業(yè)、線上店鋪，日均快遞發(fā)貨量可觀，今年，北方襪業(yè)集團(tuán)與城投集團(tuán)合作，將金昌大廈改造成為電商中心，助力襪業(yè)電商提質(zhì)增效。遼源襪業(yè)正以磅礴之勢(shì)，書寫輝煌未來(lái)?！静牧隙坎煌挲g段挑選棉襪的看重的因素有所不同，第一小組同學(xué)對(duì)此做了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，繪制了“不同年齡段對(duì)棉襪挑選因素重要性排序”的結(jié)果數(shù)據(jù)圖，見表一。年齡段挑選因素18﹣25歲26﹣35歲36﹣45歲46﹣55歲及以上材質(zhì)8765舒適度9887價(jià)格6778品牌5654款式7765厚度3445透氣性8876保暖性5678彈性7765抗菌防臭功能4567表一（注：重要性從1﹣10分來(lái)衡量（1分表示最不重要，10分表示最重要）【材料三】北方襪業(yè)運(yùn)營(yíng)部為線上銷售棉襪擬了兩則宣傳文案：文案一：朋友們，你們是不是也和我一樣，總想找到一雙既舒服又好看的棉襪？XX牌棉襪：天然純棉，柔軟親膚；匠心編織，貼心陪伴；完美貼合，舒適行走；時(shí)尚百搭，簡(jiǎn)約非凡。平時(shí)，39一雙的棉襪，今天不要39，不要29，僅需19元，買一送一，包郵到家，直播間限量發(fā)售50雙！機(jī)不可失，欲購(gòu)從速！文案二：朋友們，你們有沒(méi)有想過(guò)，在這紛繁的世界里，一雙襪子能承載怎樣的情感與溫度？就像董宇輝老師常說(shuō)的，我們要用心去感受生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)我將XX牌襪子拿到手里這一刻，我驚嘆它不僅僅是一件物品，更是我們?nèi)粘Ｉ钪械馁N心小助手。每一次穿上它，都能感受到那份細(xì)膩與溫柔，仿佛是大自然對(duì)我們的溫柔呵護(hù)。它的透氣性就像夏日里的清風(fēng)，輕輕拂過(guò)你的雙腳，帶走所有的悶熱與不適。無(wú)論是長(zhǎng)時(shí)間行走，還是悠閑地坐著，它都能讓你感受到前所未有的舒適與自在。它不僅僅是一雙襪子，更是一種生活態(tài)度。讓我們一起，用心去感受每一個(gè)細(xì)微之處，讓生活因?yàn)檫@雙襪子而變得更加美好?？靵?lái)入手吧，讓這雙襪子陪伴你度過(guò)每一個(gè)美好的瞬間！23．請(qǐng)為材料一的內(nèi)容擬一個(gè)標(biāo)題。24．以下選項(xiàng)的理解分析不符合材料二結(jié)果數(shù)據(jù)圖的是（）A．36周歲以上人群隨著年齡增長(zhǎng)，對(duì)棉襪在保暖等功能性方面有更多需求，以應(yīng)對(duì)身體機(jī)能變化和日常需求。B．年輕人挑選棉襪時(shí)最關(guān)注的是襪子款式。C．四個(gè)年齡段人群挑選棉襪時(shí)“舒適度”都是重要考量因素之一。D．26﹣35歲人群對(duì)價(jià)格和材質(zhì)、款式、彈性等因素都給到了7分左右，意味著這個(gè)階段的消費(fèi)者也開始綜合考量性價(jià)比等多方面因素。25．假如邀請(qǐng)你為遼源棉襪做一期帶貨直播，你會(huì)選擇材料三的哪一則文案作為帶貨文案呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。四、寫作，任選一題（50分）26．作文：請(qǐng)以《記憶深處的》為題，寫一篇文章。作文要求：（1）要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真情實(shí)感。（2）文體不限，詩(shī)歌除外。（3）不少于650字。（4）文字和標(biāo)點(diǎn)書寫要規(guī)范、整潔。不得出現(xiàn)考生本人姓名及學(xué)校名。27．閱讀下面材料，根據(jù)你的感悟，自擬題目，寫一篇文章。流行語(yǔ)是時(shí)代的鏡子，承載著時(shí)代的情緒。12月2日《咬文嚼字》編輯部公布了2024年十大流行語(yǔ)，其中“銀發(fā)力量”“小孩哥/姐”是社會(huì)對(duì)于不同年齡群體的關(guān)注。有一群非常厲害的小孩子，有著讓成年人自愧不如的才能，于是被尊稱“小孩哥/姐”。上能板書工整，授課邏輯縝密，山東一中學(xué)生替生病的父親講高數(shù)圈粉無(wú)數(shù)；下能掌勺顛鍋，動(dòng)作行云流水，湖南一小學(xué)生幫出攤的父親下廚炒飯走紅網(wǎng)絡(luò)。年齡不大，本事不?。　?0后”已悄然以一種令人震驚的反差形象登上舞臺(tái)?！白怨庞⑿鄢錾倌辍保@句膾炙人口的俗語(yǔ)，貫穿華夏歷史，熠熠生輝。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)少年英才嶄露頭角，用稚嫩雙肩扛起家國(guó)重任，以非凡膽識(shí)詮釋青春最磅礴的力量，成為推動(dòng)時(shí)代前行的滾滾浪潮。身為新時(shí)代少年，當(dāng)懷壯志，勇逐夢(mèng)，續(xù)寫時(shí)代華章。作文要求：（1）要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真情實(shí)感。（2）文體不限，詩(shī)歌除外。（3）不少于650字。（4）文字和標(biāo)點(diǎn)書寫要規(guī)范、整潔。不得出現(xiàn)考生本人姓名及學(xué)校名。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】本題考查字音。A．“咄咄逼人”的“咄”正確讀音為“duō”，而非“duó”。“咄”是擬聲詞，形容氣勢(shì)洶洶的樣子，其讀音為第一聲，易因聲調(diào)混淆誤讀為第二聲“duó”；

B．“熱忱”的“忱”正確讀音為“chén”，而非“zhěn”?！俺馈币鉃椤罢嬲\(chéng)的情意”，與“枕（zhěn，指枕頭、躺著）”字形相近但讀音不同，易因形近字混淆導(dǎo)致誤讀；

C．“侍弄”的“侍”正確讀音為“shì”，而非“sì”?！笆獭北硎尽笆谭?、照料”，如“侍弄花草”，其讀音為翹舌音“shì”，易與平舌音“sì”（如“伺機(jī)”的“伺”）混淆導(dǎo)致誤讀；

D．正確。故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書寫。2．【答案】C【解析】【分析】本題考查字形。ＡＢＤ．正確；C.“決別”應(yīng)為“訣別”?！霸E別”指不易再見的分別，“訣”有“分別、告別”的含義（如“訣別、口訣”），而“決”主要表示“決定、堅(jiān)決”（如“決定、決心”）；故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。3．【答案】B【解析】【分析】本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。A．“人聲鼎沸”運(yùn)用恰當(dāng)。該成語(yǔ)本義指人群的聲音像開水開鍋一樣喧鬧，形容場(chǎng)面熱鬧嘈雜。節(jié)日集市的典型特征是人員密集、氛圍熱鬧，“人聲鼎沸”精準(zhǔn)貼合這一場(chǎng)景，能夠生動(dòng)展現(xiàn)集市的熱鬧程度，語(yǔ)義與語(yǔ)境完全匹配。

B．“人跡罕至”運(yùn)用不恰當(dāng)。該成語(yǔ)指偏僻荒涼、很少有人到達(dá)的地方，核心在于“地點(diǎn)的偏僻性”。而句中描述的是“原本人來(lái)人往的街道”，因雨雪天氣變得冷清，街道屬于城市中常見的公共區(qū)域，并非“偏僻荒涼之地”，此處誤用成語(yǔ)，將“行人稀少”與“偏僻少人至”混淆，屬于望文生義，故該選項(xiàng)詞語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤。

C．“精益求精”運(yùn)用恰當(dāng)。該成語(yǔ)指已經(jīng)很好了，還力求做到更好，體現(xiàn)對(duì)品質(zhì)、能力的高標(biāo)準(zhǔn)追求。學(xué)習(xí)中“不斷探索更深入的知識(shí)領(lǐng)域”，正是對(duì)“精益求精”精神的踐行，成語(yǔ)所傳遞的“追求卓越”的含義與學(xué)習(xí)場(chǎng)景的需求高度契合，運(yùn)用合理。

D．“駭人聽聞”運(yùn)用恰當(dāng)。該成語(yǔ)指事情讓人聽了非常吃驚、害怕，多用于形容惡劣、嚴(yán)重的事件。校園暴力事件屬于危害學(xué)生安全、性質(zhì)惡劣的事件，“駭人聽聞”能夠準(zhǔn)確表達(dá)這類事件給人的震撼與恐懼感受，符合語(yǔ)境要求。故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等?！敬鸢浮?．B5．搜索枯腸6．看山水畫；讀《水滸傳》7．對(duì)比【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)(4)本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

(2)本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

(3)本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。4．本題考查內(nèi)容理解?！耙酪馈痹凇巴乱酪馈敝校杞Y(jié)合文段“回憶往事、對(duì)過(guò)往事情記憶猶新”的核心語(yǔ)境分析：“柔弱，隨風(fēng)搖擺”多形容植物形態(tài)（如“楊柳依依”），與“往事”的情感回憶無(wú)關(guān)；“留戀，縈繞胸懷”貼合文段“幾十年過(guò)去仍歷歷在目、記憶猶新”的情感——作者對(duì)往事充滿留戀，“依依”正是這種留戀情感的體現(xiàn)。故答案為：Ｂ5．本題考查成語(yǔ)?！八阉骺菽c”的本義是“竭力思索，如同掏空腸子般尋找思路”，與文中“動(dòng)腦筋極力思索而不可得”的語(yǔ)義高度契合：文中指隨著時(shí)間推移，不少事情已模糊，即便“極力思索”也想不起來(lái)，這一情境與“搜索枯腸”所表達(dá)的“竭力思索卻難以獲得”的狀態(tài)完全一致，因此該成語(yǔ)是恰當(dāng)替換。故答案為：搜索枯腸6．本題考查內(nèi)容理解與概括。選段②描寫了“看山水畫”和“讀《評(píng)注圖像水滸傳》”兩件事。文段先寫小時(shí)候看家中普通的山水畫，“清晨看到，晚上看到”卻百看不厭，甚至凝視久了“仿佛進(jìn)入畫中”；接著寫家中的《評(píng)注圖像水滸傳》，打開后被插圖吸引，將焦山風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景，“猶如身歷其境”，通過(guò)這兩個(gè)具體場(chǎng)景，展現(xiàn)了兒時(shí)豐富的形象思維。故答案為：看山水畫；讀《水滸傳》7．本題考查內(nèi)容理解。畫波浪線的語(yǔ)段將兒時(shí)與成年后的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行“對(duì)比”。文段中“兒時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，猶如身歷其境”，形象鮮明生動(dòng)；“年齡增長(zhǎng)后重讀，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明”，通過(guò)兩種閱讀體驗(yàn)的反差，突出了兒時(shí)形象思維對(duì)形成深刻記憶的重要性，對(duì)比手法的運(yùn)用讓這一觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。故答案為：對(duì)比8．【答案】隨君直到夜郎西；歸雁洛陽(yáng)邊；何當(dāng)共剪西窗燭；有朋自遠(yuǎn)方來(lái)；不亦樂(lè)乎；星漢燦爛；若出其里【解析】【分析】（1）（2）（3）詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：隨、夜、雁、剪、窗。

（4）《論語(yǔ)?學(xué)而》中，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”是典型的與“相逢”相關(guān)的表述：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”直接指向“友人從遠(yuǎn)方前來(lái)相聚”的“相逢”場(chǎng)景，“不亦樂(lè)乎”則傳遞出對(duì)這種相逢的期待與喜悅——恰與題干中“期待每一次相逢”的情感基調(diào)完全契合。若誤記為《論語(yǔ)》中其他句子（如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”），則僅涉及“學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的快樂(lè)”，與“相逢”語(yǔ)境無(wú)關(guān)。

（5）《觀滄?！分小叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是曹操登臨碣石山，描繪大海壯闊景象的名句：前句“日月之行，若出其中”以日月仿佛從滄海中升起的想象，展現(xiàn)大海的包容力；后句“星漢燦爛，若出其里”進(jìn)一步將視野拓展到銀河，以銀河仿佛源于滄海的壯闊意境，暗喻自己容納天地、囊括宇宙的胸襟，以及統(tǒng)一天下、追尋遠(yuǎn)大理想的抱負(fù)——這與題干“廣闊胸懷擁抱世界、追尋理想”的心境高度一致。故答案為：（1）隨君直到夜郎西（2）歸雁洛陽(yáng)邊（3）何當(dāng)共剪西窗燭（4）有朋自遠(yuǎn)方來(lái)；不亦樂(lè)乎（5）星漢燦爛；若出其里

【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）（4）（5）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！敬鸢浮?．諸葛亮10．振奮；修養(yǎng)11．①君子的行為操守，從寧?kù)o來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。②年華隨時(shí)光疾速逝去，意志隨歲月日漸喪失。12．我選擇“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。這句話的意思是不學(xué)習(xí)就沒(méi)辦法增長(zhǎng)才干，不明確志向就沒(méi)辦法學(xué)有所成，告訴我們“立志”是“學(xué)習(xí)”的前提，我們應(yīng)該立下志向，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自己的才干。【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。

(2)本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

(3)本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

(4)本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】君子的行為操守，從寧?kù)o來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠，就無(wú)法振奮精神，輕薄浮燥就不能修養(yǎng)性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及？9．本題考查文學(xué)常識(shí)?！墩]子書》是諸葛亮臨終前寫給兒子諸葛瞻的家書，字里行間滿含對(duì)兒子修身治學(xué)、立志成才的殷殷教誨。作為三國(guó)時(shí)期蜀漢的核心人物，諸葛亮不僅是杰出的政治家（曾輔佐劉備建立蜀漢，主持朝政時(shí)推行休養(yǎng)生息政策），還是出色的軍事家（曾率軍北伐，制定諸多戰(zhàn)略謀略），其生平經(jīng)歷與治國(guó)理念，也讓這封家訓(xùn)兼具哲理與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，成為后世流傳的經(jīng)典教子名篇。故答案為：諸葛亮10．本題考查詞語(yǔ)解釋。①“淫慢則不能勵(lì)精”中“勵(lì)”的意思是“振奮”。結(jié)合句子語(yǔ)境，“淫慢”指放縱懈怠，整句話意為“放縱懈怠，就無(wú)法振奮精神”，“勵(lì)”在此處需貼合“對(duì)抗懈怠、提振精神”的語(yǔ)義，結(jié)合文言文中“勵(lì)”常表“振奮、勉勵(lì)”的用法（如“勵(lì)精圖治”），可確定其含義為“振奮”。②“險(xiǎn)躁則不能治性”中“治”的意思是“修養(yǎng)”。“險(xiǎn)躁”指輕薄浮躁，句子意為“輕薄浮躁，就不能修養(yǎng)性情”，“治”在此處需對(duì)應(yīng)“對(duì)性情的培育、修整”，結(jié)合文言中“治”可表“治理、修養(yǎng)”的引申義（如“修身治性”），可確定其含義為“修養(yǎng)”。故答案為：振奮；修養(yǎng)11．本題考查文言句子翻譯。①重點(diǎn)詞：“夫”是句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)義，僅起引出話題的作用；“君子之行”指君子的行為操守；“靜”是“屏除雜念、寧?kù)o專一”，“以”表“用、憑借”，“修身”即“提高自身修養(yǎng)”；“儉”指“節(jié)儉”，“養(yǎng)德”即“培養(yǎng)品德”。②重點(diǎn)詞：“年”指“年華、時(shí)光”，“馳”是“疾速逝去”（如“奔馳”，形容時(shí)光流逝之快）；“意”指“意志、志向”，“去”是“喪失、消逝”。故答案為：①君子的行為操守，從寧?kù)o來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。②年華隨時(shí)光疾速逝去，意志隨歲月日漸喪失。12．本題考查內(nèi)容理解。以選擇“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”為例：這句話清晰揭示了“學(xué)習(xí)”與“立志”的辯證關(guān)系——“非學(xué)無(wú)以廣才”指出學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)才干的唯一途徑，若不通過(guò)學(xué)習(xí)積累知識(shí)、錘煉能力，即便有天賦，也難以將才干拓展；“非志無(wú)以成學(xué)”則強(qiáng)調(diào)立志是學(xué)習(xí)的前提，若沒(méi)有明確的志向作為指引，學(xué)習(xí)就容易陷入盲目，或因缺乏動(dòng)力而半途而廢。作為學(xué)生，以這句話為座右銘，能時(shí)刻提醒自己：既要先立下清晰的目標(biāo)（如“掌握某學(xué)科知識(shí)”“提升某項(xiàng)技能”），為學(xué)習(xí)錨定方向；又要通過(guò)日復(fù)一日的踏實(shí)學(xué)習(xí)（如課堂專注、課后鞏固），將志向轉(zhuǎn)化為實(shí)際的才干，讓“立志”與“學(xué)習(xí)”相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)目標(biāo)。若選擇“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，則可從“內(nèi)心狀態(tài)對(duì)立志與學(xué)習(xí)的影響”切入：“淡泊”（不慕名利）能讓人排除外界干擾，明確真正的志向；“寧?kù)o”（專注專一）能讓人沉下心學(xué)習(xí)，避免浮躁，進(jìn)而達(dá)成長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，同樣貼合“立志與學(xué)習(xí)”的核心要求。

故答案為：我選擇“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。這句話的意思是不學(xué)習(xí)就沒(méi)辦法增長(zhǎng)才干，不明確志向就沒(méi)辦法學(xué)有所成，告訴我們“立志”是“學(xué)習(xí)”的前提，我們應(yīng)該立下志向，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自己的才干?！敬鸢浮?3．同“只”；代詞，指前文當(dāng)用應(yīng)用的道理14．示例：小明，我了解你對(duì)書的珍視，畢竟每一本都是精心收藏而來(lái)。但你有沒(méi)有想過(guò)，書的真正意義在于被閱讀、被思考。你看《示兒燕》中提到的“后天方著意功夫”，這意味著我們要在后天的學(xué)習(xí)中用心去探索。如果因?yàn)楹ε聲菊蹞p就很少翻閱、不敢做批注，那這些書就失去了它們存在的意義。其實(shí)，只要我們?cè)陂喿x時(shí)稍微注意些，就可以在不損壞書本的前提下，充分汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。不要讓這些寶貴的書籍成為擺設(shè)，讓它們?cè)谀愕拈喿x和思考中發(fā)揮出最大的價(jià)值吧?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

(2)本題考查闡述觀點(diǎn)看法的能力。解答此類題目要求學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機(jī)的融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀點(diǎn)看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動(dòng)人，或以理服人?！緟⒖甲g文】

開始讀古書時(shí)，千萬(wàn)不要太愛惜書本，過(guò)分的愛惜，一定把它束之高閣而不去讀它。讀書時(shí)就必須動(dòng)手圈圈點(diǎn)點(diǎn)，如果看壞了一本書，不妨再去買一本來(lái)。愛惜書本是有能力的人家（富貴人家）藏書的人所做的事，我們貧窮人家沒(méi)有空閑（余力）效仿這種做法。就譬如茶杯飯碗，明明知道是珍貴的古瓷器，本應(yīng)當(dāng)珍惜，但家里窮，只有這件器皿，難道忍著口渴和饑餓而不用它，把它珍藏起來(lái)嗎？你應(yīng)當(dāng)懂得這個(gè)道理。13．本題考查文言字詞的意義和用法。①“然貧家止有此器”中“止”的意思是“同‘只’，僅僅、只”。結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，前文提到“明知是舊窯，當(dāng)珍惜”，但轉(zhuǎn)折后強(qiáng)調(diào)“貧家”的實(shí)際情況——家境貧寒，僅有這一件器皿，不可能為了“珍惜”而忍渴忍饑不用它，這里的“止”起到限定數(shù)量的作用，且在文言文中“止”常作為通假字，通“只”，表示“僅僅”，符合此處語(yǔ)義邏輯。②“兒當(dāng)知之”中“之”是代詞，指代前文所闡述的“對(duì)待書籍不應(yīng)過(guò)分愛惜以致束之高閣，而應(yīng)主動(dòng)圈點(diǎn)閱讀，讓書籍發(fā)揮實(shí)用價(jià)值”的道理。前文作者以“貧家對(duì)待舊窯茶杯飯碗不會(huì)因珍惜而閑置”作比，論證“吾貧人”不必效仿富家惜書不讀，應(yīng)通過(guò)圈點(diǎn)使用書籍來(lái)獲取知識(shí)，這里的“之”正是對(duì)這一核心道理的指代，讓勸誡的內(nèi)容更明確。故答案為：同“只”；代詞，指前文當(dāng)用應(yīng)用的道理14．本題考查內(nèi)容理解和見解闡述。首先，可先理解好友惜書的心情，再引用文中“惜書之甚，必至高閣”的觀點(diǎn)——孫枝蔚認(rèn)為過(guò)分愛惜書籍，反而會(huì)讓書被束之高閣，無(wú)法發(fā)揮其“供人閱讀、傳遞知識(shí)”的本質(zhì)價(jià)值，就像文中提到的“舊窯茶杯飯碗”，貧家不會(huì)因珍惜而忍渴忍饑不用，書籍也不該因怕折損而閑置。接著，可結(jié)合文中“便須動(dòng)圈點(diǎn)為是”的建議，提醒好友：書的價(jià)值不在“珍藏”而在“使用”，不妨在閱讀時(shí)輕輕圈點(diǎn)重點(diǎn)、批注自己的思考，哪怕偶爾有折損，也是書籍“參與”你學(xué)習(xí)過(guò)程的證明，遠(yuǎn)比束之高閣的“收藏品”更有意義。這樣既尊重了好友惜書的心意，又以文中道理為依據(jù)，自然地引導(dǎo)他讓書籍充分發(fā)揮價(jià)值，避免陷入“惜書反誤書”的誤區(qū)。

故答案為：示例：小明，我了解你對(duì)書的珍視，畢竟每一本都是精心收藏而來(lái)。但你有沒(méi)有想過(guò)，書的真正意義在于被閱讀、被思考。你看《示兒燕》中提到的“后天方著意功夫”，這意味著我們要在后天的學(xué)習(xí)中用心去探索。如果因?yàn)楹ε聲菊蹞p就很少翻閱、不敢做批注，那這些書就失去了它們存在的意義。其實(shí)，只要我們?cè)陂喿x時(shí)稍微注意些，就可以在不損壞書本的前提下，充分汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。不要讓這些寶貴的書籍成為擺設(shè)，讓它們?cè)谀愕拈喿x和思考中發(fā)揮出最大的價(jià)值吧?！敬鸢浮?5．yǎn；wéi16．遺憾；欣喜；溫暖與親切17．運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了芭蕉葉寬大而肥厚和善解人意的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)芭蕉的喜愛和贊美之情。18．承上啟下，承接上文童年芭蕉葉遮雨等內(nèi)容，引出下文對(duì)“進(jìn)城求學(xué)不見屋后芭蕉”“在書中與芭蕉重逢”等內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。19．城中公園再遇芭蕉，夜里不僅想起了兒時(shí)屋后的芭蕉，回憶起了童年的美好生活，內(nèi)心感受很溫暖和美好。20．示例：童年時(shí)奶奶家的棗樹總是帶給我美好的回憶。春來(lái)?xiàng)椈ǚ枷銤庥?，夏天青青的小棗碧玉一般，深秋時(shí)節(jié)，紅瑪瑙一樣的顆顆小棗讓人垂涎欲滴。春節(jié)的餐桌上總有一盤紅彤彤的小棗預(yù)示著來(lái)年紅紅火火、甜甜蜜蜜?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書寫。

(2)本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

(3)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

(4)本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

(5)本題考查語(yǔ)句的含義。理解文章中的重要詞句的含義，一要結(jié)合具體的語(yǔ)境，二要聯(lián)系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據(jù)和理由。

(6)本題是開放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。15．本題考查給漢字注音。①“繁衍”的“衍”注音為“yǎn”，“繁衍”指生物逐漸增多、延續(xù)，“衍”讀第三聲，不可誤讀為第二聲“yán”（如“延長(zhǎng)”的“延”）；②“久違”的“違”注音為“wéi”，“久違”指久別重逢時(shí)的客套用語(yǔ)，“違”讀第二聲，需注意與“偉（wěi）”“緯（wěi）”等第三聲漢字區(qū)分。故答案為：yǎn；wéi16．本題考查內(nèi)容理解與概括。②“進(jìn)城求學(xué)不見屋后芭蕉”對(duì)應(yīng)的情感是“遺憾”，原文第⑦段明確提到“后來(lái)我進(jìn)城求學(xué)，屋后的芭蕉見不著了，遺憾之余，竟發(fā)現(xiàn)它們鉆進(jìn)了書本”，“遺憾”直接體現(xiàn)了作者因遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)芭蕉而生的失落；③“在書中與芭蕉重逢”對(duì)應(yīng)的情感是“欣喜”，作者本因不見芭蕉而遺憾，卻在書本中發(fā)現(xiàn)芭蕉出現(xiàn)在詩(shī)詞（如白居易、杜牧的詩(shī)句）和文人軼事（懷素用芭蕉葉練字）中，這種“意外重逢”讓遺憾轉(zhuǎn)為對(duì)芭蕉文化內(nèi)涵的驚喜；④“城中公園再遇芭蕉”對(duì)應(yīng)的情感是“溫暖與親切”，原文第⑨段寫城中公園的芭蕉讓城市有了“鄉(xiāng)村的閑適”，第?段又提到雨夜想起兒時(shí)芭蕉，“故鄉(xiāng)的田壟和炊煙”浮現(xiàn)，這份情感源于芭蕉連接了童年記憶與當(dāng)下生活，帶來(lái)久違的熟悉與慰藉。故答案為：遺憾；欣喜；溫暖與親切17．本題考查句子賞析。將“芭蕉葉”比作“天然的綠色巨扇”，以“巨扇”的形象精準(zhǔn)描繪出芭蕉葉寬大肥厚的形態(tài)特征，讓讀者直觀感受到葉片的舒展與壯闊；其次，“為故鄉(xiāng)的夏日送來(lái)一陣陣清涼的微風(fēng)”賦予芭蕉葉人的動(dòng)作，仿佛它主動(dòng)為人們驅(qū)散暑熱，凸顯其“善解人意”的特質(zhì)。兩種修辭結(jié)合，既生動(dòng)展現(xiàn)了芭蕉葉的外在形態(tài)與實(shí)用價(jià)值，又暗藏作者對(duì)芭蕉的喜愛與贊美——正是這份對(duì)芭蕉的親近感，讓平凡的植物在文字中充滿溫度。

故答案為：運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了芭蕉葉寬大而肥厚和善解人意的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)芭蕉的喜愛和贊美之情。18．本題考查段落的作用。結(jié)構(gòu)上，它承上啟下：前文（①-⑥段）圍繞童年故鄉(xiāng)的芭蕉展開，描寫了芭蕉葉遮雨、托櫻桃、包新稻等實(shí)用場(chǎng)景，第⑦段以“后來(lái)我進(jìn)城求學(xué)，屋后的芭蕉見不著了”承接上文對(duì)故鄉(xiāng)芭蕉的回憶；同時(shí)，又以“竟發(fā)現(xiàn)它們鉆進(jìn)了書本”引出下文——既包括書本中芭蕉的文化形象（詩(shī)詞、懷素練字的美談），也為后文（⑨段）寫城中公園的芭蕉埋下伏筆，讓文章從“故鄉(xiāng)的芭蕉”自然過(guò)渡到“更廣闊場(chǎng)景中的芭蕉”，脈絡(luò)連貫。內(nèi)容上，該段通過(guò)引用詩(shī)詞和文人軼事，豐富了芭蕉的內(nèi)涵：此前芭蕉只是“鄉(xiāng)間生活的幫手”，而第⑦段讓芭蕉與文學(xué)、藝術(shù)關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)其跨越時(shí)空的文化價(jià)值，使文章主題從“個(gè)人回憶”升華為對(duì)芭蕉多重意義的解讀，提升了文本的深度與厚度。故答案為：承上啟下，承接上文童年芭蕉葉遮雨等內(nèi)容，引出下文對(duì)“進(jìn)城求學(xué)不見屋后芭蕉”“在書中與芭蕉重逢”等內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。19．本題考查句子含義。“溫暖”來(lái)自童年故鄉(xiāng)的生活片段：兒時(shí)春雨天，母親用芭蕉葉為“我”遮雨，讓“我”在雨中安然上學(xué)；母親用芭蕉葉托櫻桃送鄰里，用它包新稻給趕路人，這些場(chǎng)景里藏著親情的呵護(hù)與鄉(xiāng)村的淳樸，是作者心中溫暖的底色。其次，“親切”來(lái)自“重逢”的熟悉感：進(jìn)城后作者曾因不見芭蕉而遺憾，后來(lái)在書中、城中公園再次遇見芭蕉，尤其是雨夜燈下想起兒時(shí)屋后的芭蕉，雨水打葉的聲音、芭蕉的清香，都與童年記憶重合，仿佛又回到了故鄉(xiāng)的田壟與炊煙旁。這種感受“久違”，是因?yàn)樽髡唛L(zhǎng)大成人后遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)的生活，而芭蕉如同“情感的紐帶”，讓他在當(dāng)下重新觸摸到童年的美好與故鄉(xiāng)的溫情，故而心生親切。故答案為：城中公園再遇芭蕉，夜里不僅想起了兒時(shí)屋后的芭蕉，回憶起了童年的美好生活，內(nèi)心感受很溫暖和美好。20．本題考查拓展延伸。本題需結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，選取具有特殊意義的植物，通過(guò)具體事件展現(xiàn)其意義，核心是“植物+故事+情感/象征”的結(jié)合。

故答案為：示例：童年時(shí)奶奶家的棗樹總是帶給我美好的回憶。春來(lái)?xiàng)椈ǚ枷銤庥?，夏天青青的小棗碧玉一般，深秋時(shí)節(jié)，紅瑪瑙一樣的顆顆小棗讓人垂涎欲滴。春節(jié)的餐桌上總有一盤紅彤彤的小棗預(yù)示著來(lái)年紅紅火火、甜甜蜜蜜?！敬鸢浮?1．D22．示例：《五猖會(huì)》中“我”對(duì)迎神賽會(huì)充滿期待，但是父親強(qiáng)迫“我”背誦《鑒略》，等作者背完后，早已失去了原有的興致。所以他能深刻感受到封建家長(zhǎng)制度對(duì)兒童天性的摧殘，所以他不肯承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，但又不得不承認(rèn)。所以，《五猖會(huì)》中“我”的父親是一位專制、不了解兒童心理的父親?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢。

(2)本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語(yǔ)言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。21．本題考查名著常識(shí)和情節(jié)。

ＡＢＣ．正確；D.有誤，《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》采用“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法，前半部分寫阿長(zhǎng)的粗鄙（如睡相不好、喜歡切切察察），并非為了表達(dá)“我”的厭惡與嫌棄，而是為了與后文阿長(zhǎng)為“我”買來(lái)心心念念的《山海經(jīng)》形成對(duì)比——通過(guò)前期的“抑”，更能突出后期阿長(zhǎng)的善良、細(xì)心與對(duì)“我”的真摯關(guān)愛，讓人物形象更立體，情感更真摯，該選項(xiàng)誤將“抑”的內(nèi)容當(dāng)作作者的真實(shí)態(tài)度，忽略了手法的作用。故答案為：D22．本題考查名著人物。以《朝花夕拾?五猖會(huì)》中的“父親”為例，他是封建時(shí)代典型的家長(zhǎng)形象，專制且不理解兒童心理。文中“我”對(duì)五猖會(huì)充滿極致期待，甚至“笑著跳著”盼著出發(fā)，這種孩童對(duì)熱鬧盛會(huì)的純真渴望，卻被父親強(qiáng)行打斷——他要求“我”必須背完《鑒略》才能去看會(huì)，“我”只能“忐忑”地捧起書，在父親的監(jiān)督下機(jī)械背誦，直到“夢(mèng)似的就背完了”。當(dāng)“我”終于能去參會(huì)時(shí)，最初的興奮與期待早已被消磨殆盡，只剩“索然無(wú)味”。這位父親的行為，源于封建家長(zhǎng)制下對(duì)“權(quán)威”的固守，他將“背書”視為對(duì)孩子的“教育”，卻完全忽視了兒童的天性與情感需求，用成人的規(guī)則壓抑了孩童的快樂(lè)，也讓讀者清晰感受到封建教育對(duì)兒童心靈的束縛與摧殘。若選擇《西游記》中的“父親”形象，菩提祖師雖非孫悟空的親生父親，卻扮演了“父親般的導(dǎo)師”角色。他不僅教會(huì)孫悟空七十二變、筋斗云等法術(shù)，更在教育中暗含引導(dǎo)與約束：起初孫悟空因炫耀法術(shù)被菩提祖師嚴(yán)厲斥責(zé)并逐出師門，祖師告誡他“你這去，定生不良”，不許他提及師門。這種“教技能更教規(guī)矩”的方式，既賦予孫悟空立足花果山、后來(lái)保護(hù)唐僧取經(jīng)的能力，也讓他明白“收斂鋒芒、謹(jǐn)守本分”的道理，從一只頑劣的石猴逐漸向有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹褒R天大圣”轉(zhuǎn)變，菩提祖師的教導(dǎo)如父般深遠(yuǎn)，影響了孫悟空的一生。

故答案為：示例：《五猖會(huì)》中“我”對(duì)迎神賽會(huì)充滿期待，但是父親強(qiáng)迫“我”背誦《鑒略》，等作者背完后，早已失去了原有的興致。所以他能深刻感受到封建家長(zhǎng)制度對(duì)兒童天性的摧殘，所以他不肯承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，但又不得不承認(rèn)。所以，《五猖會(huì)》中“我”的父親是一位專制、不了解兒童心理的父親。【答案】23．示例：遼源小棉襪做成大產(chǎn)業(yè)24．B25．示例：文案二。理由：該文案突出了襪子透氣性強(qiáng)、細(xì)膩與溫柔的特點(diǎn)，表現(xiàn)了襪子能帶給人們的美好感受；語(yǔ)言抒情性強(qiáng)，能引發(fā)聽眾的共鳴，激發(fā)購(gòu)買的欲望。【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。新聞標(biāo)題擬寫的要求：1、標(biāo)題所提示的事實(shí)，要與新聞內(nèi)容一致。2、標(biāo)題中的論斷在新聞中要有充分依據(jù)。

(2)本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。

(3)本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答語(yǔ)言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見的實(shí)用類文體的基本寫作方法和技巧。23．本題考查擬寫標(biāo)題。材料一圍繞遼源襪業(yè)的發(fā)展展開，從“全國(guó)最大棉襪生產(chǎn)基地”“中國(guó)襪業(yè)名城”的稱號(hào)，到企業(yè)改制形成產(chǎn)業(yè)集聚、“專精特新”企業(yè)培育、知名品牌建設(shè)（如“親相見”開拓海外市場(chǎng)），再到電商產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效（獲“國(guó)家電子商務(wù)示范基地”稱號(hào)、打造電商中心），核心是展現(xiàn)遼源棉襪從單一生產(chǎn)走向全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的“大產(chǎn)業(yè)”格局?！斑|源小棉襪做成大產(chǎn)業(yè)”這一標(biāo)題，以“小棉襪”對(duì)應(yīng)其初始產(chǎn)品，“大產(chǎn)業(yè)”概括其如今的規(guī)模與成就，精準(zhǔn)提煉了材料一的核心內(nèi)容，既簡(jiǎn)潔明了，又突出了遼源襪業(yè)的發(fā)展跨度與輝煌成果。故答案為：示例：遼源小棉襪做成大產(chǎn)業(yè)24．本題考查信息的篩選與辨析。

ＡＣＤ．正確；B.有誤。18-25歲（年輕人）對(duì)棉襪因素的評(píng)分中，“舒適度”9分（最高）、“材質(zhì)”8分、“透氣性”8分，而“款式”僅7分，并非“最關(guān)注的因素”，該選項(xiàng)誤將“款式”當(dāng)作年輕人的首要關(guān)注點(diǎn)，與數(shù)據(jù)不符；故答案為：B25．本題考查見解表達(dá)。若選擇文案一，理由如下：文案一貼合直播帶貨“直接、有沖擊力”的場(chǎng)景需求。開頭以設(shè)問(wèn)“總想找到一雙既舒服又好看的棉襪”拉近與觀眾距離，快速喚起共鳴；接著用“天然純棉”“舒適行走”“時(shí)尚百搭”等短句排比，清晰列出產(chǎn)品核心賣點(diǎn)（材質(zhì)、舒適度、款式），讓觀眾直觀了解優(yōu)勢(shì)；最后通過(guò)“39元→19元”“買一送一”“包郵”“限量50雙”的價(jià)格優(yōu)惠與稀缺性強(qiáng)調(diào)，制造緊迫感，符合直播中“促單轉(zhuǎn)化”的目標(biāo)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，能快速抓住觀眾注意力并激發(fā)購(gòu)買欲望。

若選擇文案二，理由如下：文案二走“情感共鳴”路線，適合吸引注重生活品質(zhì)的觀眾。開頭以“襪子能承載怎樣的情感與溫度”引發(fā)思考，結(jié)合董宇輝的話提升內(nèi)容質(zhì)感；隨后將襪子比作“貼心小助手”，用“細(xì)膩與溫柔”“夏日清風(fēng)般的透氣性”等具象化描述，傳遞穿著的舒適體驗(yàn)，讓產(chǎn)品脫離“單純物品”的屬性，與“生活態(tài)度”關(guān)聯(lián)；整體語(yǔ)言抒情柔和，能引發(fā)觀眾對(duì)“細(xì)節(jié)美好”的向往，尤其適合直播中營(yíng)造溫馨氛圍，打動(dòng)那些追求產(chǎn)品情感價(jià)值而非僅關(guān)注價(jià)格的消費(fèi)者，增強(qiáng)產(chǎn)品的記憶點(diǎn)與認(rèn)同感。

故答案為：示例：文案二。理由：該文案突出了襪子透氣性強(qiáng)、細(xì)膩與溫柔的特點(diǎn)，表現(xiàn)了襪子能帶給人們的美好感受；語(yǔ)言抒情性強(qiáng)，能引發(fā)聽眾的共鳴，激發(fā)購(gòu)買的欲望。26．【答案】例文：記憶深處的芬芳時(shí)光的沙漏發(fā)出淡淡的摩擦聲。有份甜美的記憶綻放成花朵，其迷人的馨香充盈著我平凡的生命……“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”家鄉(xiāng)的天空永遠(yuǎn)是湛藍(lán)的，云朵永遠(yuǎn)是潔白的，而外婆的面容是慈愛的。年幼時(shí)，每逢油菜花開，外婆就會(huì)牽著我的小手在花海中信步漫游，閑適安逸。大片大片金黃的油菜花，微風(fēng)吹過(guò)，花枝搖曳，花香飄散，空氣中彌漫著喜悅的氣息，花粉調(diào)皮地伏在我發(fā)梢，也落在外婆的肩頭。蜜蜂在花間噗哧著翅膀，忙著采蜜。油菜花桿上偶有花瓣凋零結(jié)了籽的，長(zhǎng)長(zhǎng)細(xì)細(xì)的像四季豆一樣還鼓出幾個(gè)“小肚子”，甚是可愛。微風(fēng)拂散外婆的發(fā)絲，她下蹲抱起我，問(wèn)我是否看見了田野的盡頭，說(shuō)只要人的心像油菜花一樣陽(yáng)光，總能腳踩繁花，走向明媚的遠(yuǎn)方。我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。我輕歪小腦袋看她，忽覺她的臉?biāo)朴筒嘶ㄒ粯用匀?，也將這一刻深深印到我心里。我摘了一朵小花兒，給外婆戴上；又摘了一朵握在手里，生怕它長(zhǎng)了翅膀，偷偷從我手心里飛走。夕陽(yáng)西下，外婆坐在家門前的石凳上，看著我在滿院子里不知疲倦地跑著、跳著。她偶爾輕輕呼喚我的小名，我便笑嘻嘻地跑向石凳上。她慈愛地抱起我，把我放在她的膝蓋上，輕輕地摸著我的頭。她輕輕搖著我，哼起山歌，一字一句，輕輕柔柔的，沉在她的歲月里，臉上漾起油菜花般的笑容，那一刻，我雖少不知事，卻也聽得入了迷。每當(dāng)看見油菜花，總會(huì)想起外婆那慈愛的臉，好似有一縷燦爛的陽(yáng)光照進(jìn)心頭！時(shí)光嘀嗒往前走，故鄉(xiāng)那片油菜花地，沁人心脾的香味混合著童年的天真可愛，飽含外婆的濃濃愛意，它們均幻化成記憶里盛開的花朵，時(shí)刻溫暖著我的生命……【解析】【分析】本題為半命題作文，核心關(guān)鍵詞是“記憶深處”，中心話題是“通過(guò)補(bǔ)題確定具體的寫作對(duì)象（人、事、物、場(chǎng)景等），挖掘其背后沉淀的情感、意義與價(jià)值”?！坝洃浬钐帯币馕吨鴮懽鲀?nèi)容需是經(jīng)過(guò)時(shí)間篩選、情感凝練的“特殊記憶”——并非普通往事，而是能引發(fā)內(nèi)心共鳴、對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有影響或承載濃厚情感（如溫暖、感動(dòng)、懷念、啟示）的內(nèi)容，補(bǔ)題時(shí)需選擇能承載這份深層情感的具體對(duì)象，避免空泛。文體不限（詩(shī)歌除外），要求以真情實(shí)感為核心，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓記憶“可感可觸”。

【題干分析】

①題目意義與補(bǔ)題解析：“記憶深處”是題目的情感錨點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)記憶的“深度”：可能是童年時(shí)親人的陪伴、故鄉(xiāng)的某個(gè)標(biāo)志性場(chǎng)景、一次困境中的溫暖相助，或是一件承載著特殊意義的物品（如外婆的針線筐、舊書包里的日記本）。這些記憶之所以“深處”，是因?yàn)樗鼈冴P(guān)聯(lián)著“情感的峰值體驗(yàn)”——比如外婆熬粥時(shí)的香氣、老槐樹下的歡聲笑語(yǔ)、犯錯(cuò)時(shí)老師溫柔的教導(dǎo)，這些細(xì)節(jié)經(jīng)過(guò)歲月沉淀，依然能喚起鮮明的感官體驗(yàn)與情感波動(dòng)。補(bǔ)題的關(guān)鍵在于“具體化”：避免補(bǔ)“往事”“回憶”等寬泛詞匯，應(yīng)選擇有細(xì)節(jié)、有場(chǎng)景、能承載情感的具體對(duì)象。例如：補(bǔ)“那碗熱湯面”，可關(guān)聯(lián)“生病時(shí)媽媽的照顧”；補(bǔ)“故鄉(xiāng)的曬谷場(chǎng)”，可關(guān)聯(lián)“童年與伙伴嬉戲、長(zhǎng)輩勞作的畫面”；補(bǔ)“老師的粉筆頭”，可關(guān)聯(lián)“課堂上的提醒與成長(zhǎng)的啟示”。補(bǔ)題越具體，越容易通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓記憶“落地”，避免內(nèi)容空洞。

②寫作思路與常見誤區(qū)

核心寫作思路：寫作中心為“以具體對(duì)象為線索，串聯(lián)記憶場(chǎng)景與情感，展現(xiàn)‘記憶深處’的意義”，可圍繞以下角度展開：

“是什么”：開篇通過(guò)“感官細(xì)節(jié)切入”，快速勾勒記憶中的對(duì)象與核心場(chǎng)景。比如寫《記憶深處的桂花糖》，可開頭寫“秋風(fēng)起時(shí)，總想起外婆院角的桂樹——金黃的花瓣落滿石磨，她彎腰翻炒白糖的身影，和空氣里甜得發(fā)糯的香氣，像一幅不會(huì)褪色的畫”，用視覺（金黃花瓣、身影）、嗅覺（甜香）細(xì)節(jié)，讓記憶中的對(duì)象立刻“鮮活起來(lái)”。“為什么難忘”：這是文章的重點(diǎn)，需通過(guò)具體事件與細(xì)節(jié)描寫，闡釋記憶深刻的原因。比如寫“桂花糖”，可詳寫一次高燒時(shí)，外婆踩著夜色摘桂花、連夜熬糖，用溫?zé)岬奶菈K哄我吃藥的場(chǎng)景——“她的手被糖汁燙出小紅點(diǎn)，卻笑著說(shuō)‘甜能蓋過(guò)苦’”，通過(guò)“踩夜摘花”“手被燙傷”等細(xì)節(jié)，讓“外婆的愛”附著在桂花糖上，而非直白喊“外婆愛我”。“帶來(lái)什么影響”：結(jié)尾回扣“記憶深處”，升華情感或啟示。比如寫“桂花糖”可結(jié)尾寫“后來(lái)再吃桂花糖，總覺得少了點(diǎn)味道——原來(lái)難忘的不是糖的甜，是外婆把‘愛’熬進(jìn)時(shí)光里的溫度。這份甜藏在記憶深處，每次想起，都能暖透整個(gè)秋天”，將具體的“桂花糖”與抽象的“親情溫暖”關(guān)聯(lián)，讓記憶的意義更深遠(yuǎn)。

常見寫作誤區(qū)：補(bǔ)題空泛，內(nèi)容缺乏焦點(diǎn)：補(bǔ)“記憶深處的感動(dòng)”“記憶深處的往事”等模糊題目，導(dǎo)致寫作時(shí)東拉西扯（一會(huì)兒寫媽媽，一會(huì)兒寫老師），沒(méi)有核心對(duì)象，情感分散。細(xì)節(jié)缺失，情感“喊口號(hào)”：只說(shuō)“那件事讓我很感動(dòng)”“他對(duì)我很好”，卻不寫“事是什么”“他做了什么”。比如寫“記憶深處的老師”，僅寫“老師幫我補(bǔ)習(xí)，我很感激”，沒(méi)有“老師熬夜批作業(yè)的燈光”“講題時(shí)彎腰的背影”等細(xì)節(jié)，情感顯得虛假。詳略失衡，主次顛倒：鋪墊過(guò)長(zhǎng)（用300字寫“我不愛吃甜食”），核心事件卻一筆帶過(guò)（外婆熬糖只用50字）；或堆砌多個(gè)事件（既寫外婆熬糖，又寫奶奶織毛衣），每個(gè)事件都沒(méi)寫透，記憶的“深度”體現(xiàn)不出來(lái)。

寫作建議：素材選擇：優(yōu)先選個(gè)人獨(dú)有的“小記憶”——不是“獲獎(jiǎng)的喜悅”“旅游的快樂(lè)”等共性經(jīng)歷，而是“外婆補(bǔ)襪子時(shí)的頂針”“爺爺修自行車時(shí)的工具箱”等帶有個(gè)人印記的細(xì)節(jié)，這些“小眾記憶”更易寫出真情與新意。結(jié)構(gòu)技巧：可用“物線串聯(lián)法”——以補(bǔ)題的對(duì)象為線索（如“老藤椅”“舊鋼筆”），串聯(lián)起不同時(shí)間的場(chǎng)景（童年時(shí)在藤椅上聽故事，長(zhǎng)大后看到藤椅想起爺爺），讓文章脈絡(luò)清晰，情感層層遞進(jìn)。

【立意提取】

1．記憶深處的老藤椅

2．記憶深處的梔子花香

3．記憶深處的那盞煤油燈【點(diǎn)評(píng)】這篇例文補(bǔ)題巧妙，“芬芳”一詞兼具雙關(guān)義——既指油菜花沁人的香氣，又暗喻外婆的慈愛與童年的溫暖，讓主題更顯細(xì)膩豐滿。文章以“油菜花”為線索，串聯(lián)起“花海漫游”“摘花贈(zèng)外婆”“夕陽(yáng)下聽山歌”等場(chǎng)景，細(xì)節(jié)描寫尤為生動(dòng)：金黃花浪里的花粉、外婆下蹲抱“我”的動(dòng)作、膝蓋上輕柔的山歌，這些具象的畫面讓“記憶深處”不再空洞，而是充滿可觸的溫度。語(yǔ)言風(fēng)格與回憶氛圍高度契合，“時(shí)光的沙漏”“像一幅不會(huì)褪色的畫”等比喻貼切柔和，既勾勒出童年的美好，又暗含歲月沉淀的溫柔。結(jié)尾以“記憶里盛開的花朵”呼應(yīng)開篇，既扣住“記憶深處”的題眼，又將外婆的愛意與童年的芬芳升華，情感層層遞進(jìn)，沒(méi)有空泛抒情，而是讓真情實(shí)感隨細(xì)節(jié)自然流淌，讀來(lái)格外動(dòng)人。27．【答案】例文：我驕傲，我亦是小孩哥我是一個(gè)內(nèi)向、靦腆的男生，不喜歡在同學(xué)面前展示自己，總是默默無(wú)聞。但是，在去年的元旦聯(lián)歡會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也是個(gè)“小孩哥”。去年的元旦聯(lián)歡會(huì)，班主任要求大家都要參加，各盡所能，展示自己的風(fēng)采。我本來(lái)沒(méi)打算報(bào)名表演節(jié)目，但老師說(shuō)每個(gè)同學(xué)都要參加，我只好硬著頭皮報(bào)名。我雖然報(bào)名了，但心里卻非常擔(dān)心，因?yàn)槲覍?shí)在沒(méi)有表演才能，不知道自己能表演什么節(jié)目。于是，我鼓起勇氣去找老師，想跟老師商量一下，能不能不表演節(jié)目。令我沒(méi)想到的是，老師不但沒(méi)有同意，還鼓勵(lì)我，讓我好好想想自己擅長(zhǎng)什么，可以表演什么。老師的一番話，讓我信心大增，我決定好好考慮一下。我回到家，坐在沙發(fā)上冥思苦想，突然，一個(gè)念頭出現(xiàn)在我的腦海里：我雖然不喜歡唱歌跳舞，，但是我的聲音很洪亮，而且對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，我為什么不能用數(shù)學(xué)的方法來(lái)表演一個(gè)節(jié)目呢？想到這里，我馬上起身去拿紙筆，我要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表演節(jié)目。我思考了很久，列了一個(gè)式子：1+1＝？然后分別在等號(hào)兩邊填上不同的數(shù)字，等號(hào)兩邊的得數(shù)相等，這樣我就編好了第一個(gè)節(jié)目。接著，我又用同樣的方法，編好了第二個(gè)、第三個(gè)節(jié)目。我把節(jié)目編好后，給老師發(fā)過(guò)去，老師很滿意，并鼓勵(lì)我好好排練，我更有信心了。到了表演的那天，我的心怦怦直跳，生怕自己表演不好。到我表演了，我雙手緊握，面帶微笑地走上講臺(tái)，我先表演第一個(gè)節(jié)目，讓同學(xué)們猜我出的是什么題目，他們都異口同聲地說(shuō)：“得數(shù)是1加1等于2.”我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著表演第二個(gè)、第三個(gè)節(jié)目，他們都答對(duì)了，我松了一口氣。表演完節(jié)目后，我開始講數(shù)學(xué)知識(shí)，他們都聽得津津有味。講完數(shù)學(xué)知識(shí)后，我又唱了一首數(shù)學(xué)兒歌，他們聽完后，都開心地鼓起掌來(lái)。這是我第一次在大家面前表演，第一次在大家面前展示自己的才能，我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也是一個(gè)“小孩哥”，我也有自己的長(zhǎng)處，我也有自己的風(fēng)采。我為自己感到驕傲，我為自己感到自豪！【解析】【分析】本題為材料作文，核心關(guān)鍵詞是“小孩哥/姐”“少年英才”“新時(shí)代少年的擔(dān)當(dāng)與追夢(mèng)”，中心話題是通過(guò)“小孩哥/姐”這一流行語(yǔ)現(xiàn)象，展現(xiàn)當(dāng)代少年突破年齡刻板印象的才能與擔(dān)當(dāng)，呼應(yīng)“自古英雄出少年”的歷史傳統(tǒng)，最終落腳