鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼會(huì)尊重不同的見解，梳理總結(jié)大家的意見，制之物”,重在引導(dǎo)學(xué)生能把自己心愛之物的樣本單元最重要的語文核心素養(yǎng)是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。所選的4篇課文通過描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學(xué)時(shí)以讀為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深是圍繞自己的心愛之物，寫寫它的樣子，是怎么得到的，為什么會(huì)成為心愛之物等，寫出自己對(duì)這一事物獨(dú)有的感受?！罢Z文園地”可以通過朗讀、比較、背誦等多種形式進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)描寫事物《白鷺》想象畫面，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是《白鷺》文借助具體文借助具體事物抒發(fā)感借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)作者借桂花這一具體事物表達(dá)思鄉(xiāng)懷舊之情的方法。語句體會(huì)人與鳥之間的情意。本單元重點(diǎn)是通過初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情。所選的4篇課文通過描述不同的事樣子，是怎么得到的，為什么會(huì)成為心愛之物等，寫出自己對(duì)這一事物獨(dú)有的感受?！罢Z文園地”系上下文等方法理解詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文和自己喜歡的段3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所抒發(fā)的感情或揭示的做人的道4.把握課文中直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句并深入體會(huì)。5.提高口語交際能力與習(xí)作能力。6.積累古詩(shī)。珍珠鳥的“與人親近”的前后對(duì)比，突出了事物形象，體②語言運(yùn)用：正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。學(xué)習(xí)本單元多角度描寫事物的美，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語言表達(dá)思想感③思維能力：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)“花”“鳥”的內(nèi)涵，通過理解重理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”,并能根據(jù)對(duì)事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。并且在練習(xí)寫作時(shí)，能夠抓住領(lǐng)會(huì)課文中含義深刻的語句，并能聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實(shí)際從中得到啟示。內(nèi)容課文白鷺2落花生2桂花雨2珍珠鳥1口語交際制定班級(jí)公約1習(xí)作我的心愛之物2交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累2授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《白鷺》是一篇寓情于物的散文，生動(dòng)形象地描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。全文語言凝練含蓄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句句含情，白鷺外形之美和五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中直接抒發(fā)情感的能力。但是，對(duì)于體會(huì)寄托在事物中的感情以及文本的獨(dú)特審美還有所欠缺。因此，本課教學(xué)應(yīng)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方④審美創(chuàng)造：能結(jié)合課文內(nèi)容感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)白鷺的資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.課件出示羅丹的名言：生活中不是讓學(xué)生說說對(duì)這句名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。1.學(xué)生組織語言說說對(duì)羅丹的名言的理解，試著從生活中、語文課本中發(fā)現(xiàn)美。2.學(xué)生背誦杜甫的名句出示圖片讓學(xué)生整體的認(rèn)識(shí)，介紹詩(shī)文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩(shī)嗎?這是大詩(shī)人杜甫的名句(背一背)你從這兩句詩(shī)中發(fā)現(xiàn)美了3.學(xué)生邊觀察邊聽老師介紹白鷺。面的知識(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品其是對(duì)杜牧詩(shī)句3.讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺4.學(xué)生自由朗讀杜牧筆的介紹為本課的4.課件出示杜牧的詩(shī)句，這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗下的白鷺，讀完后說說自5.齊讀課題。5.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。(齊讀課題)教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.出示自讀要求，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，思考：從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。2.檢查自讀效果。(1)出示：本課生字詞。1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)文，邊讀邊思考：從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。這篇文章生字詞較多，所以認(rèn)識(shí)生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為鏡匣哨子恩惠韻味(3)請(qǐng)生齊讀生字詞。(5)指名學(xué)生說說從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。(2)學(xué)生讀字詞，交流(3)學(xué)生齊讀生字詞(4)學(xué)生分小組合作讀課文，相互檢查讀書情是一首精巧的詩(shī)”,找到理解課文內(nèi)容打整體感知，讀出學(xué)生自己的理形如詩(shī)一般的精以讀為本，讀中品味白鷺精巧如鞏固作業(yè)：熟讀課文，將文中的重難點(diǎn)字詞標(biāo)注提升作業(yè)：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下白鷺分水田覓食絕頂望哨動(dòng)態(tài)美黃昏低飛如山水畫總一首韻在骨子里的散文詩(shī)總結(jié)全文授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：精讀6-8自然段，感受到“白鷺是一首韻在骨子里的精巧的詩(shī)”體會(huì)作家筆下的②語言運(yùn)用：給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。③思維能力：用自己的語言說說對(duì)“白鷺實(shí)在是④審美創(chuàng)造：感受作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合語言描寫，所表教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)白鷺的資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。2.指名說說課文的主要內(nèi)容問題1:引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句問題2:同桌之間相互交流，說說對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方3.教師過渡，導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們一起共同走進(jìn)白鷺這課，讓我們看看是怎樣的一1、學(xué)生完成聽寫2、通讀課文，勾畫出重難點(diǎn)方總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，勾畫出本節(jié)課的難點(diǎn)，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點(diǎn)探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課(一)感悟白鷺的“韻味美”(1)指名匯報(bào)，從里感受出了白鷺的美(2)文章主要采用了哪種修辭手法來描繪白鷺?起到了怎樣的作用?(3)課文第3自然段描寫白鶴的“生硬”、朱鷺和蒼鷺的“大”有什么作用?(4)第4自然段在文中有什么作用?(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落(1)師范讀課文第6～8自然段。(配輕柔的音樂，約1分鐘)1.教師引導(dǎo)想象，你仿佛看見了什么?2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢?3.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢?用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞4.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。(三)共讀共悟(1)指名讀或說出讀后的感受。(2)展示畫面“覓食圖”:是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩(shī)一般迷人!(3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個(gè)畫名嗎?(水田覓食)1、學(xué)生回答問題2、學(xué)生交流討論修辭手法在文章起到的作用3、學(xué)生思考：第四段在文章中起到的作用4、聽?zhēng)熍錁贩蹲x課文第6～8自然段，學(xué)生想象：我仿佛看見了什么。5、學(xué)生交流：此刻，我仿佛看到了白鷺生活的(覓食、棲息、低飛)教師巡視指導(dǎo)。7、學(xué)生交流分享書寫的個(gè)人感悟。8、學(xué)生跟著教師品析例句，帶著理解品讀句子，談讀后感受。9、給畫配文，讀懂文字背后的話外之音，體會(huì)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)。讀悟結(jié)合，讀思讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難獨(dú)處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎?6.指名給畫配上畫外音。7.配樂齊讀課文。(四)、感受白鷺的整體美。1.展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎?它美中還有哪些不足嗎?白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)!一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆!10、學(xué)生齊讀課文，體會(huì)作者如何借助白鷺抒發(fā)自己的情感。11、配樂朗讀課文12、談?wù)勛约旱母惺芙虒W(xué)環(huán)節(jié)三：賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。(配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘)2.指名說說讀完了全文后的感受。師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美!1.學(xué)生伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。2.學(xué)生匯報(bào)說讀完全文后的感受。讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如基礎(chǔ)作業(yè)：背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。鞏固作業(yè)：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感提升作業(yè)：試著自己寫一個(gè)動(dòng)物，要求寫出特點(diǎn)白白鷺如山水畫水田覓食如山水畫絕頂望哨總的散文詩(shī)總結(jié)全文授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《落花生》是一篇精讀課文，作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，學(xué)者?！堵浠ㄉ肥窃S地山的著名散文，這篇文章抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過描寫父親對(duì)花生的談?wù)摚潛P(yáng)了一切“默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道節(jié)講一個(gè)人生的道理，出乎學(xué)生意料，也會(huì)引起學(xué)②語言運(yùn)用：在學(xué)習(xí)本課時(shí)，把文中父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感③思維能力：學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。思政元素：通過“花生”樸實(shí)有用的物象隱喻，傳遞謙遜內(nèi)斂、務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)的價(jià)值取向，名、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)扎根平凡、追求生命厚度的精神自教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課問題1:同學(xué)們，你們喜歡唱童謠嗎?教師展示歌曲問題3:關(guān)于花生，他的父親談了些什么,是怎樣談的呢?1、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著唱一唱童謠。2、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)補(bǔ)3、學(xué)生思考用童謠導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“花生”的問題緊扣主做鋪墊。通過學(xué)生介紹作者可以考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并且通過介紹作者的生平，讓學(xué)生受到感染知道許地山就是像落花生一樣樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人，從而使學(xué)生受到教育。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1、教師引導(dǎo)學(xué)生通讀文章2、教師檢測(cè)學(xué)生字詞掌握情況問題1:文中哪些詞語容易讀錯(cuò)?問題2:誰來領(lǐng)讀詞語?1、學(xué)生自讀課文，注意指名講易讀錯(cuò)字詞。小老師領(lǐng)讀詞語。聲詞(本課出現(xiàn)較多)正2、學(xué)生代表領(lǐng)讀先讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深入理解課文教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1、學(xué)生分組交流圈畫的讀是學(xué)會(huì)語文的2、指名分段朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，圈畫出重點(diǎn)詞語和句子。內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語?；A(chǔ)，在讀中掌2、學(xué)生自讀課文思考并在文中畫出相關(guān)語句。感同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能4、這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?(按事情發(fā)展的順序記敘。)給課文劃分層次，交流為力和概括能力，帶著這些問題走5、課文圍繞“落花生”講了哪些內(nèi)容?其中哪些是詳寫?哪些是略寫?一層分別寫了什么。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知6、課文中哪些詞語是寫種花生的經(jīng)過的?這些詞語能顛倒嗎?為什么?說：“創(chuàng)造始于問的起點(diǎn)，興趣是7、一家人是怎樣議論花生的好處的?求知的動(dòng)力。引用猜謎語，為了8、本文看似在寫花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人，這是運(yùn)用了什么寫作方法?營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)四：課堂回顧，交流收獲教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字文的主要內(nèi)容，劃分了文章層次。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，希望大家能夠勇于發(fā)言，敢于提問，做一個(gè)積極好學(xué)的好學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣，你們才能真正投入到課堂中來，真正動(dòng)腦思考，真正達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。1、課后小練筆。2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么試著選擇一種事物寫一提升作業(yè)：完成課后小練筆。2、落花生樸實(shí)無華默默奉獻(xiàn)授課者：課時(shí)：第2課時(shí)②語言運(yùn)用：在學(xué)習(xí)本課時(shí)，把文中父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感③思維能力：學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課(教師出示花生沒開花和開花的圖片以及花生的果實(shí)的圖片。)師：上節(jié)課上，我們讀課文了解到花生的許多特點(diǎn)，同學(xué)們能不能看一看圖片，說一說花生的特點(diǎn)呢?2.指名說一說課文圍繞花生寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。1、學(xué)生觀察花生的特點(diǎn)并舉手回答2、小組合作交流作者寫了花生的哪幾個(gè)方面先讓學(xué)生們觀察花生的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點(diǎn)探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課(1)教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀(2)同桌之間相互交流，說說對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。2.教師收集整理學(xué)生未解決的疑問。(1)父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?(2)如何理解父親說的“所以你們用”這句話?(3)最后一段話在文中有什么作用?(4)課文是如何安排詳略的?這樣安排有什么好處?3.教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題，引導(dǎo)學(xué)①學(xué)生齊讀第1自然段。么?B.圈畫出這一段中有關(guān)種花生的動(dòng)②學(xué)生自由朗讀第2自然段，理解內(nèi)怎樣理解“母親把花生做成了好幾樣食品”這句話?(2)品讀議花生的內(nèi)容。圈畫出父親的話，理解其含義。花生的好處是顯而易見的，父親指出1、學(xué)生再次通讀課文2、同桌交流，對(duì)不懂的地方提出疑惑3、小組合作對(duì)課文內(nèi)容提出疑問4、學(xué)生朗讀文章5、學(xué)生分角色朗讀6、小組討論交流花生的品質(zhì)，派小組代表回答6、指明學(xué)生朗讀課文7、學(xué)生齊讀課文通過對(duì)文章的多次朗讀、學(xué)生的多次交流以及花生與其他事物的對(duì)比，讓學(xué)生們體會(huì)到花生的美的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?這幾次議論有什么不同呢?議論，學(xué)生閱讀后思考：父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?(教師出示語段。)a.小組討論，體會(huì)花生的品格。b.探究寫法，深化認(rèn)識(shí)。議論，學(xué)生閱讀后思考：父親借花生來教育“我們”做什么樣的人?②指名讀第13自然段，理解“我”聽了父親贊美花生的話，“我”心潮該怎么理解這句話呢?教師小結(jié)：本文的作者受父親的啟發(fā)所說的這句話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心中，落花生的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。③學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。4.教師對(duì)照疑問表，解決未解決的問詳略的?這樣安排有什么好處?問題二：其實(shí)我們身邊有許多像落花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻(xiàn)的人，你知道有哪些人嗎?基礎(chǔ)作業(yè)：完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練鞏固作業(yè)：摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子，豐富積提升作業(yè)：嘗試寫一種事物并寫出他的品質(zhì)種花生、做成好幾樣食品好處：味美榨油便宜不好看特點(diǎn)：埋在地里很有用做像花生一樣有用的人授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《桂花雨》是琦君寫的一篇優(yōu)美散文。這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。五年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字量和獨(dú)立的閱讀能力，也初步具有欣賞與比較的能力。對(duì)于淺顯對(duì)話、拓展閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生在文字中體會(huì)作者濃郁②語言運(yùn)用：正確、流利、有感情地朗讀課文③思維能力：品讀重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語，想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，體會(huì)句④審美創(chuàng)造：感受作者圍繞一個(gè)“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個(gè)字，感悟桂花香的濃郁和香醉人。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語言的韻味，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所表達(dá)的感情。教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)桂花的資料教學(xué)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.教師出示有關(guān)童年的游戲圖片，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好。導(dǎo)語：童年是一首歌，清脆悅耳；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的哪些趣事呢?你是不是仍然記憶猶新?回憶當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，和同學(xué)分享你童年的樂趣吧!1、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片并回憶趣味童年。2、全班交流分享自己的童年趣事。3、學(xué)生跟老師一起書寫課題。通過童年趣事的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及回憶童年，為本課的學(xué)習(xí)做2.教師提出問題，說說自己的童年趣3.看來同學(xué)們童年里的趣事真不少啊!接下來，就讓我們帶著滿滿的回憶走進(jìn)課文，跟隨作者去體會(huì)童年的無限樂趣吧!4.教師板書課題，理解課題。(教師板書：桂花雨。)教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.介紹作者，多媒體出示桂花的圖《橘子紅了》等。1、學(xué)生觀察圖片，認(rèn)識(shí)桂花。2、指明學(xué)生介紹作者3、學(xué)生通讀課文，圈畫首先出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課學(xué)習(xí)的植物，在檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。2.學(xué)生聽音頻朗讀，學(xué)習(xí)朗讀的技出存疑的部分。3.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫出4.同桌交流圈畫的內(nèi)容，借助工具書弄清字音、詞義。5.匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)指(2)認(rèn)清字形，區(qū)分容易寫錯(cuò)、記混的字。書寫指導(dǎo)：(3)運(yùn)用多種方法理解詞語的含義。6.學(xué)生自讀課文，邊讀邊消化字詞知教學(xué)環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章，畫出你認(rèn)為寫得好或者打動(dòng)你的句子，想一想它好在哪里，為什么能打動(dòng)你。1、學(xué)生通讀課文2、交流自己的童年趣事本環(huán)節(jié)采用多種方式朗讀以及學(xué)生交流匯報(bào)問題3、思考問題等環(huán)節(jié)。旨為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極3.教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課思考：①全文是按什么順序來寫的?心?④作者心中的桂花樹是怎樣的?作者為什么喜歡桂花呢?雨給作者帶來了什么5、指名朗讀課文，要求正確、有感情、流利地朗讀文章性與主動(dòng)性完成本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生占據(jù)主體地位。4.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。5.指名分段朗讀課文。過渡：同學(xué)們，一場(chǎng)桂花雨帶給了作者多少童年的歡樂啊!即便我們沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)，但從作者的文字間，我們已然聽到了搖桂花時(shí)那喜悅的歡呼聲，看到了桂花紛紛飄落的場(chǎng)景，感受到了童年時(shí)光的自由歡快。桂花雨真的讓人懷念，下節(jié)課上我們?cè)偕钊胝n文繼續(xù)探究?；A(chǔ)作業(yè)：書寫生字鞏固作業(yè)：交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古3桂花雨課型：新授教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)桂花的資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課童年記憶中的桂花樹是什么樣子的?又有什么特點(diǎn)?同學(xué)們?cè)賮碜x1、完成詞語聽寫本課主要內(nèi)容“搖花樂”是文也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、想一想、畫一畫、演一演、說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神會(huì)其精妙所在。教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點(diǎn)探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課(1)學(xué)生自讀課文，教師提出自讀(2)小組合作交流，仔細(xì)讀一讀圈小時(shí)候，我無論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。(這幾句話運(yùn)用了什么寫作手法?有什么作用?)(2)桂花樹的樣子普通。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。(桂花樹有什么“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，“浸”字有何作用?)1、學(xué)生通讀課文自讀要求：②畫出描寫桂花的香氣的句子。的場(chǎng)景的句子?；ǖ木渥印?、觀察桂花的特點(diǎn)4、小組交流桂花有什么用途5、小組討論并交流6、學(xué)生朗讀課文7、學(xué)生齊讀8、學(xué)生討論，感悟思鄉(xiāng)通過多次朗讀以及逐段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到作者的思想情感，感受字里行間作者對(duì)家長(zhǎng)的思念對(duì)“桂花雨”的懷念?！鞍?真像下雨，好香的雨呀!”(這句話蘊(yùn)含著怎樣的感情?)(5)桂花的用途。桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。(作者描寫桂花的用途，是為了說明①母親的思念?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么呢?你從中體會(huì)到了什②“我”的思念。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。(這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)3.發(fā)揮想象，體驗(yàn)“搖花樂”。從字里行間了解了桂花樹的樣子和桂花迷人的香氣，感悟到作者童年搖桂花的樂趣，還體驗(yàn)了母親及作者對(duì)桂花的懷念之情。同學(xué)們是不是覺得意猶未盡呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家結(jié)合課文中的句子，一起來想象搖桂花的情景，深刻體驗(yàn)其中的樂趣。纏著母親要母親搖桂花。⑤學(xué)生齊讀第5自然段，邊讀邊想年的快樂時(shí)光讓作者至今仍對(duì)故鄉(xiāng)重點(diǎn)語句的理解來討論一下文章中基礎(chǔ)作業(yè)：出示“小練筆”,教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫鞏固作業(yè)：仿照描寫“搖花樂”的片段，以《樂》為題，寫一段自己童年的生活趣事。迷人的香氣迷人的香氣搖落桂花紛紛如雨給母親帶桂花鄉(xiāng)思永存又思故鄉(xiāng)桂花搖桂花陣陣桂花雨片片思鄉(xiāng)情充滿歡樂桂花雨思桂花4.珍珠鳥授課者：課時(shí)：第1課時(shí)處的經(jīng)過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的活動(dòng)。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起①文化自信：通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國(guó)家通用語言文字，熱愛中華文化，形成比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。②語言運(yùn)用：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解國(guó)家通用語言文字的特點(diǎn)語言文字的意識(shí)和能力。③思維能力：讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。能在具體語言情境言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語言文字具有深厚感美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集珍珠鳥和作者的相關(guān)資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課(一)圖片引入，揭示課題。1.導(dǎo)語：(課件出示珍珠鳥的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(教師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥)2.同學(xué)們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?1、學(xué)生自由回答問題。2、思考問題，同桌間相互交流。設(shè)疑引入，激發(fā)趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.介紹作者；了解珍珠鳥。馮驥才，1942年生，當(dāng)代著名畫家、寸金蓮》《珍珠鳥》等。1、了解作者2、有感情地朗讀課文讓學(xué)生了解本課作者以及排除學(xué)生有疑難生字的干擾。2.學(xué)生聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏3、選擇自己喜歡的方式朗讀。3.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞，小學(xué)習(xí)生字新詞。(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。5.學(xué)生各自練讀，或在小組內(nèi)選取喜歡的方式朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)三：研讀課文，重點(diǎn)探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課讓學(xué)生帶著問題(1)指名概述文章的主要內(nèi)容。細(xì)讀課文，自主(1)理清文章記敘的順序，梳理情2、小組合作交流概括文探究。珍珠鳥逐步信賴(2)師生合作，給課文劃分層次，“我”的心靈歷并說說每一層的主要內(nèi)容。3、四人小組合作解決問程是學(xué)生理解的2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。②信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化?用4、在書中圈畫運(yùn)用描寫手法的語句，體會(huì)運(yùn)用該描寫手法后，在文中所起到的表達(dá)效果。并在旁邊老師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，解讀文本。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。另外，老師創(chuàng)造3.匯報(bào)展示，品析課文。①真好!以此開篇，有什么作用?一段在文中有什么作用?)灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠好像一個(gè)蓬松的球兒。動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。(這句話運(yùn)用了哪種描寫方法?有何表達(dá)效果?)賴”產(chǎn)生的原因?！拔摇睂?duì)珍珠鳥的態(tài)度及為照顧它所采取的一些行動(dòng)，在文中找出相關(guān)的句子，分條概括即可。5、運(yùn)用上文體會(huì)語句的方法，先自主體會(huì)其它精彩語句所體現(xiàn)出來的思想感情，然后，再小組交流感受。6、合作解決珍珠鳥的變性的讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，這時(shí)，學(xué)生才真正與珍珠鳥透過了時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了①學(xué)生展示自讀課文時(shí)用橫線標(biāo)注③引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括“我”鳥“一家三口”營(yíng)造了舒適的窩，而且從不打擾它們，甚至喂食時(shí)都不多看它們，“我”只是微微一笑，給了它們極大的自由與呵護(hù)，它們才會(huì)逐(3)師生合作解決問題二，探究小珍珠鳥的變化。⑥教師小結(jié)。:同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表現(xiàn)出①文中說的是誰信賴誰?(2)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考，升華主旨。思考：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?(3)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找“信賴基礎(chǔ)作業(yè)：搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分鞏固作業(yè)：推薦閱讀《我的野生朋友》。提升作業(yè)：試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。完成提升練習(xí)題。布置鳥巢：既舒適又溫暖在籠子四周飛在屋里飛來飛去落在桌上落在肩上人與動(dòng)物喜愛、信賴和諧相處內(nèi)心感受：信賴會(huì)創(chuàng)造出美好的境界授課者：課時(shí)：第2課時(shí)1.聯(lián)系生活。班級(jí)公約與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)日常生活中同學(xué)們的不守規(guī)則的現(xiàn)象，再讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的感受及想法。將每一個(gè)學(xué)生都融入班集體的建設(shè)中去，積極發(fā)現(xiàn)并改正自己的問題，使課堂做到源于生活，歸于生活。2.討論總結(jié)。制定班級(jí)公約，規(guī)范同學(xué)們的言行。讓學(xué)生共同討論，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，總結(jié)出大家共同認(rèn)可的、行之有效的班級(jí)公約。對(duì)于有異議的地方，指導(dǎo)學(xué)生耐心地商討，發(fā)揮集體的智慧，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍。五年級(jí)的學(xué)生多數(shù)能自覺維護(hù)班級(jí)秩序，但什么是公約?如何來制定公約?他們因受生活空間狹意見的能力欠缺，所以，讓學(xué)生明確制定班級(jí)公約的意義并在實(shí)踐中學(xué)②語言運(yùn)用：善于發(fā)現(xiàn)日?；顒?dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等語言文字的豐富內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家通用語言文字的深厚感情。③思維能力：聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)自己的感受及想法。培養(yǎng)良好的辯證思思政元素：通過民主協(xié)商與規(guī)則共建的實(shí)踐對(duì)話，傳遞集體意識(shí)與責(zé)任共擔(dān)的價(jià)值理規(guī)則、參與治理的公民素養(yǎng)，激發(fā)以契約精神守護(hù)班級(jí)共同體、賡續(xù)文明基因的行動(dòng)自覺。教學(xué)重點(diǎn)：善于發(fā)現(xiàn)日?；顒?dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行交流。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生清晰、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并養(yǎng)成自覺遵守班級(jí)公約的習(xí)教師：多媒體課件，搜集日常生活中同學(xué)們不守規(guī)則的案學(xué)生：擬班級(jí)公約內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課(一)情景導(dǎo)入，揭示話題。1.指名學(xué)生交流。師小結(jié)：看來，班級(jí)出了問題，作為個(gè)現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下，看看有哪些影響我們班級(jí)利益，2.文明和諧、團(tuán)結(jié)友愛的班集體還是我們的身邊總有一些不守規(guī)則的現(xiàn)象，請(qǐng)大家看看老師出示的這些圖片和視頻，你們是不是聯(lián)想起些什么呢?1、學(xué)生自由回答問題。預(yù)設(shè)1:我們班里有的同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真。預(yù)設(shè)2:我們班里有的同學(xué)不關(guān)心集體。2、每人最少列舉兩件有組長(zhǎng)做好記錄，并把本組的討論內(nèi)容匯總一下，等一會(huì)兒以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。3、學(xué)生說看完這些圖片、聯(lián)系本班級(jí)在流動(dòng)紅旗的評(píng)比中落后于其他班級(jí)這一話題，讓學(xué)生暢所欲言，找出班級(jí)中存在的問題，并要求每人至少列出兩件有損班級(jí)形象的事例，為小組討論交流準(zhǔn)備充足教學(xué)環(huán)節(jié)二：讀一讀，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.讀一讀教材中的說明性文字，為學(xué)過渡：教材中的幾段文字告訴了我們級(jí)公約的步驟，并呼吁大家要積極遵守制定好的班級(jí)公約。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀，圈畫出重點(diǎn)內(nèi)容，然后與同桌交流自己的收獲。2.同桌自由談收獲，教師出示問題引①為什么要制定班級(jí)公約?手?2、學(xué)生小組交流班級(jí)中不遵守規(guī)則的事例，并探的影響。3、學(xué)生自由發(fā)言：如何制定班級(jí)公約背班級(jí)公約的懲罰措施教師在學(xué)生回答問題前，提出明確的要求，這樣學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)；在教師根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況，順勢(shì)進(jìn)行問題歸類，讓班級(jí)公約的內(nèi)容盡可能地律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、3.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)過渡：通過剛才的交流發(fā)言，同學(xué)們們就開始制定班級(jí)公約。首先請(qǐng)大家愛護(hù)公物、行為禮貌、尊重他人等4.指名說說班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。5.教師進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：說一說，分享觀點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課(1)指名交流自己身邊存在的不遵守班級(jí)公約的現(xiàn)象。(教師提問：具體表現(xiàn)是什么?)(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考處理這種現(xiàn)象的方法。(需要做哪些工作?做了之后會(huì)有什么效果?)(3)教師展示各個(gè)小組制定的班級(jí)公約。(4)組織學(xué)生選定內(nèi)容逐條表決，形1、探討班級(jí)公約的主要內(nèi)容，嘗試制定班級(jí)公約，各小組合作討論，組長(zhǎng)記錄并整理。2、小組代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。3、小組派代表通讀自己組制作的班級(jí)公約。級(jí)公約。流，要求小組內(nèi)言，鼓勵(lì)大膽表達(dá)自己的感受及想法，只要言之成理，都要予以肯定；小組代表發(fā)言后，大家相互補(bǔ)充，最后班長(zhǎng)記錄并整理?；A(chǔ)作業(yè)：小組成員整理，抄寫小組里班級(jí)公約內(nèi)鞏固作業(yè)：組長(zhǎng)分別宣讀本組班級(jí)公約內(nèi)容，并張貼在班級(jí)醒目處。提升作業(yè)：將班級(jí)公約落到實(shí)處，并配備相應(yīng)的監(jiān)督制度。將此班級(jí)公約講給父母聽。學(xué)習(xí)方面制定班級(jí)公約紀(jì)律方面衛(wèi)生方面授課者：課時(shí)：第1課時(shí)1.做好觀察記錄。本次習(xí)作要求圍繞“我的心愛之物”,寫出心愛之物的特點(diǎn)。在寫之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的心愛之物進(jìn)行有目的、多角度地觀察，并做好觀察記錄，記錄下自己的觀察所得，為下面的習(xí)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。出對(duì)心愛之物的喜愛之情。①文化自信：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文語言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在語言文化方面，引導(dǎo)化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國(guó)家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。③思維能力：學(xué)生根據(jù)自己選材，創(chuàng)編與它獨(dú)特的故事，并賦予故事的完整性，生動(dòng)性，真實(shí)性，感人性。養(yǎng)成勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。④審美創(chuàng)造：學(xué)生通過描寫自己的心愛之物，指學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。理念，培養(yǎng)感恩生命、認(rèn)同文化根脈的情感自覺，激發(fā)以平凡之物守護(hù)生活詩(shī)意、以赤子之心賡續(xù)教學(xué)重點(diǎn)：能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達(dá)自己的喜愛之教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。教師：多媒體課件學(xué)生：對(duì)自己的心愛之物進(jìn)行觀察和思考教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.同學(xué)們，看著這些照片上或可愛、你們是否也擁有類似的一些物品?它們是不是你的心愛之物呢?1.根據(jù)選材清單，選擇自己創(chuàng)造的確定對(duì)象，搜集與學(xué)做對(duì)象相關(guān)的材料。2.觀察圖片，說出圖片學(xué)生依據(jù)列舉選材清單，直觀清楚的看見物體，生，讓學(xué)生盡快2.指名說說欣賞完這些照片后的感思考：這些物品有何特征?它們讓你聯(lián)想到了什么?你有怎樣的感受?中事物的特征。確定寫作對(duì)象，相關(guān)的材料，思考選擇這件東西3.我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛的才眼中可愛的珍珠鳥。你的心愛之物又是什么呢?它有哪些吸引你的地方?你對(duì)它產(chǎn)生了怎樣的感情呢?物，使人讀了之后能如見其物，并能激起喜愛之情。與自己有過哪些要表達(dá)自己怎樣教學(xué)環(huán)節(jié)二：明確要求，交流展示教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課再交流故事要完整，語言豐富，結(jié)構(gòu)清晰，情感真摯。1.邀請(qǐng)幾位同學(xué)交流怎同學(xué)講述自己與物品難設(shè)置分享故事環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生拓寬選材的思欣賞教材給出的圖片，明確本次習(xí)作思考：(1)本次習(xí)作的內(nèi)容是什么?(明確：寫自己的心愛之物。)(2)教材給出的四幅圖分別展示的友轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)送的風(fēng)鈴。)(3)本次習(xí)作的要點(diǎn)是什么?(明確：寫出自己的心愛之物的特別之處，寫清楚鐘愛它的理由。)(1)抓住特征來寫，突出心愛之物(2)按照一定的順序來寫，寫清楚(3)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫(4)表達(dá)出喜愛之情，讓人受到感明確寫作重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作片段?！拔摇睂?duì)它的深厚感情等。2.確定自己的心愛之物，并且小組討論試著交流3.學(xué)生自由分組，交流討論本次習(xí)作可采用的寫4.指名朗讀分享自己嘗5.試著完成初稿路，又能理順習(xí)作的思路，提升學(xué)生口語表達(dá)能力，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。(3)寫綠毛龜，可以介紹它的外形、現(xiàn)“我”和綠毛龜之間的深厚感情。(4)寫風(fēng)鈴，可以先簡(jiǎn)單交代“我”予點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。(1)是否描摹出畫面上的內(nèi)容；(2)是否描繪出這件物品的特征；(3)描寫是否生動(dòng)，給人留下深刻的印象；(4)敘述是否有條理；5.同學(xué)們經(jīng)過討論掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng)，在片段寫作中也出色地展現(xiàn)了自己運(yùn)用語言的功底。下面我們就運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來完成本次習(xí)鞏固作業(yè)：先寫出自己心愛之物的外貌和有什么不同的來歷。完成初稿。提升作業(yè)：提高自己的語言表達(dá)能力，閱讀一篇口語交流文章，把握口語表達(dá)的順序、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。外形我的心愛之物來歷(略寫)喜愛之情故事(詳寫)授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文語言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在語言文化方面，引導(dǎo)化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國(guó)家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。③思維能力：學(xué)生根據(jù)自己選材，創(chuàng)編與它獨(dú)特的故事，并賦予故事的完整性，生動(dòng)性，真實(shí)性，感人性。養(yǎng)成勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。④審美創(chuàng)造：學(xué)生通過描寫自己的心愛之物，指學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀教學(xué)重點(diǎn)：能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達(dá)自己的喜愛之教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。教師：多媒體課件學(xué)生：對(duì)自己的心愛之物進(jìn)行觀察和思考教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.選擇自己最心愛的物品，寫-篇習(xí)2.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法寫出自己對(duì)該物品的喜愛之情。3.教師分享范文，構(gòu)建思路。4.通過分析范文的思路，學(xué)生交流自根據(jù)自己選擇的最心愛物品，按照老師寫作結(jié)構(gòu)的順序：外形、來歷、故事，逐一進(jìn)行描寫。然后上臺(tái)，介紹自己的寫作思路。先讓學(xué)生嘗試寫一寫自己心愛之物，然后老師指導(dǎo)寫法，結(jié)合本單元課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出心己對(duì)心愛之物的認(rèn)知及感受。(3)確定最想寫的內(nèi)容，打上五星標(biāo)識(shí)。5.學(xué)生再評(píng)再議指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元寫作方法，選擇自己最心愛的物品，開始創(chuàng)作。愛之物的特點(diǎn)，并表達(dá)出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)二：練習(xí)片段，點(diǎn)撥方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課嘗試寫出自己心愛之物本環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，2、教師現(xiàn)場(chǎng)捕捉、分享習(xí)作片段的達(dá)技巧”)生》《桂花雨》中的片段)(4)通過語言、動(dòng)作描寫表達(dá)情感。(出示《桂花雨》中的片段)享，請(qǐng)教老師修改。2、組內(nèi)選擇分享對(duì)象，交換閱讀，批注感受。組內(nèi)分享，交換閱讀3、學(xué)生上臺(tái)閱讀、分享習(xí)作片段，同伴分享閱讀感受，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)后的習(xí)作片段，師生再次解，嘗試寫作，并分享給同學(xué)。師的修改意見，再次對(duì)自己的習(xí)3.學(xué)生二次修改，教師巡視指導(dǎo)。點(diǎn)評(píng)?；A(chǔ)作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自作方法點(diǎn)撥，注意把自己的喜歡之情融入字里行間。完成初稿。鞏固作業(yè)：根據(jù)同學(xué)和老師給出的修改建議，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修提升作業(yè)：再次與同學(xué)分享自己的心愛之物，表達(dá)出自己的真情實(shí)六、板書設(shè)計(jì)：外形我的心愛之物來歷(略寫)喜愛之情故事(詳寫)授課者：課時(shí)：第1課時(shí)1.交流平臺(tái)。本單元四篇課文都是描寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。學(xué)習(xí)借物抒情的寫作手法，寫出自己對(duì)這種事物的感情或看法。2.詞句段應(yīng)用。(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，將事物的特點(diǎn)凸顯得更加明顯，使自己的感情抒發(fā)得更強(qiáng)烈，給讀者留下深刻的印象。(2)學(xué)會(huì)聯(lián)系語言環(huán)境，理解詞語在不同句子中表達(dá)的意習(xí)詩(shī)人借蟬表達(dá)自己高潔的志向的寫作手法。①文化自信：學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，交流寫作③思維能力：學(xué)習(xí)對(duì)比的修辭手法，激發(fā)學(xué)④審美創(chuàng)造：根據(jù)所寫事物，勇敢的表達(dá)自己的情感，獲得較為豐富的閱讀和值，培養(yǎng)規(guī)范書寫、敬惜字紙的文化自覺，激發(fā)以母語守護(hù)筑牢文明根基、以文化傳承賦能精神成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解一詞多義教學(xué)難點(diǎn)：朗讀并背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)交流平臺(tái)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.同學(xué)們，我們本單元的課文都是寫含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何1.學(xué)生齊交流平臺(tái)，回顧篇課文，思考：這兩篇課文是如何通過具體事物2.學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)分享、交流。文的內(nèi)容回顧，讓學(xué)生了解閱讀能給我們帶來豐富的知識(shí)，陶冶我們的情操，給我們的身心帶來現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。2.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說出3.學(xué)生積極思考、創(chuàng)作，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)借助事物抒發(fā)感情，寫小練筆?？鞓?。激發(fā)學(xué)生3.深入探究思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?筆，同學(xué)之間互評(píng)。5.交流評(píng)價(jià)5.班內(nèi)交流。6.師生評(píng)價(jià)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：詞句段運(yùn)用第一部分教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一1.學(xué)生齊讀【詞句段運(yùn)用】第一部分的句子，并匯報(bào)說它們的相同之處。典型的句子，先讓學(xué)生讀一讀，這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么?(板書：對(duì)比)拓展例句，讓學(xué)生充分了解對(duì)比的修2.學(xué)以致用：請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造3.指導(dǎo)交流學(xué)生所寫的對(duì)比句。2.學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的修辭手法寫句子。3.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，展示自己的句子。教師指然后仔細(xì)體會(huì)一下這三組句子在描寫上的相似點(diǎn)；然后教師進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn)和作用；最后再進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)，進(jìn)一步鞏固作業(yè)：完成對(duì)比的修辭手法的句子練習(xí)。提升作業(yè)：自主完成一段借物抒情小練筆。交流平臺(tái)借物抒情語文園地一詞句段運(yùn)用對(duì)比的修辭手法授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受古詩(shī)詞的文化與魅力，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)受古詩(shī)意境。豐富古詩(shī)詞的積累。②語言運(yùn)用：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《③思維能力：了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出受中華文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解一詞多義教學(xué)難點(diǎn)：朗讀并背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.比較例題中的加點(diǎn)詞語，你發(fā)現(xiàn)了2.①請(qǐng)生讀第1、2句，并說說這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同?“姿態(tài)”的意思有何不同?一詞多義)4.結(jié)合理解，深入運(yùn)用下面我們用課文中的“溫和”來造兩1.學(xué)生通過比較【詞句段運(yùn)用】的第二題例題中的加點(diǎn)詞語，發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。2.讀第1、2句，說這兩(第一個(gè)開辟是開創(chuàng)的意思，第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思)設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生找出句子在描寫事物的方法上有何相比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生5.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞(第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思)4.學(xué)生用“溫和”不同的詞義的造兩個(gè)句子。5.學(xué)生匯報(bào)說學(xué)習(xí)語文的過程中，遇到過類似“一詞多義”的詞語。(眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)(意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過去。)感受中華文化的教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)日積月累：《蟬》教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課同學(xué)們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了，可我們總忘不了那聒噪的蟬鳴。(課件播放有蟬的叫聲的音頻，引起聯(lián)想)大家可知道，我們對(duì)蟬聲有一種說什么意思呢?玉米成熟前要長(zhǎng)一些它寄托著農(nóng)民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實(shí)，這種寄意于蟬的做法天，讓我們一起來學(xué)習(xí)初唐詩(shī)人虞世南的《蟬》。(板書詩(shī)題及作者)余姚(今屬浙江)人。他的書法，筆勢(shì)1.齊讀試題及作者。2.了解作者。3.學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏，自主朗讀。4.學(xué)生齊讀。5.預(yù)設(shè)：形態(tài)、習(xí)性、聲6.齊讀古詩(shī)大意：吸食清亮、晶瑩的露水珠的蟬，它能停在高樹之上放聲歌唱，不需要憑借秋風(fēng)，自己憑著實(shí)力就能把聲音送出很遠(yuǎn)。7.預(yù)設(shè)：“出”把蟬聲的意態(tài)形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與讓學(xué)生在自讀中真正感悟古詩(shī)的的陶冶。拓展積累有關(guān)寫蟬的古詩(shī)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步感受托物言志的寫法。的三絕。(三)整體感知，誦讀鑒賞。(1)教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，對(duì)難認(rèn)字進(jìn)行正音。(3)學(xué)生齊讀，教師指出不足之處。2.感受形象，理解詩(shī)意?！?ruí)”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形是憑借的意思。3.突出重難點(diǎn)，理解寫法。(1)本詩(shī)是一篇托物言志之作，詩(shī)人借蟬自喻自身的高潔。那么,他寫了蟬的哪些特點(diǎn)?表現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的蟬的形象?(2)詩(shī)詞創(chuàng)作最講究練字，你最欣賞詩(shī)中的哪一個(gè)字或幾個(gè)字?請(qǐng)舉例說明并說出理由。(3)“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句說明了什么道理?(4)通過蟬的形象展示及詩(shī)人的評(píng)一反，相互呼應(yīng)，同時(shí)說明一個(gè)道理，蟬聲傳播得高遠(yuǎn)，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內(nèi)在實(shí)力。并不需要某種外在的憑借(例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助),自能聲名遠(yuǎn)表達(dá)自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠(yuǎn)播。說明詩(shī)人也是一位品德高尚的人。論，結(jié)合作者簡(jiǎn)介，你感受到了一位怎樣的詩(shī)人的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一(5)比較一下虞世南的《蟬》與駱賓談?wù)勗?shī)人各自心中的寄托。教師介紹詩(shī)人的身世及寫作背景，學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌并發(fā)言討論。鞏固作業(yè)：運(yùn)用學(xué)過的方法，找一找生活中的“一詞多義”提升作業(yè)：寫一兩段話，練習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法寫一種事物語文園地一相同詞語在不同語境中有不同含義說說詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感快速默讀就是一種高效的讀書方法。默讀了本單元的課文，我們踏上了鄉(xiāng)間小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民們的樸實(shí)；我們品讀了廉頗與藺相如“將相和”的動(dòng)人故事，感受到他們各自身上的崇高品質(zhì)；我們探究了世界上最快的速度，感受到科學(xué)的神奇；我們了解了冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受到冀中地道戰(zhàn)的特殊地位和我國(guó)人民的無窮智慧、斗爭(zhēng)精神。書海無涯，閱讀要講《搭石》學(xué)習(xí)擴(kuò)大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀文章。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的學(xué)習(xí)擴(kuò)大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀文章。學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，做積引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，做積極的閱讀者，并能綜合運(yùn)用學(xué)過的方法，提高閱讀速度。抓住關(guān)鍵語句迅速把握課文內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。4.通過曲折生動(dòng)的故事，感受相栩如生的人物形象。5.了解哪些事物比獵豹的速度更快。掌握說明文的一般特點(diǎn)和常用的說明方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、6.了解地道戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)人民智慧的無窮。7.仔細(xì)觀察自己準(zhǔn)備“漫畫”的老師的外貌、衣著、性格、喜好等方面的特點(diǎn)，結(jié)合具體事例寫出8.通過合作交流，讓學(xué)生掌握提高調(diào)讀速度的方法；學(xué)會(huì)概括語句的主要意思并能把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。①文化自信：引導(dǎo)學(xué)生集中注意力用較快的速度默讀課文；抓住文中的關(guān)鍵詞句的畫面，感悟搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神和村民互助互愛的品②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)快讀默讀課文的方法，注意盡量連詞成句地讀；概括各個(gè)小故事的主要內(nèi)容，學(xué)提高閱讀速度的方法和習(xí)慣，用較快的速度難點(diǎn)：感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生；了解怎樣把成語的內(nèi)容課文搭石2將相和22冀中的地道戰(zhàn)2習(xí)作“漫畫”老師2交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累2授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中，通過記錄閱讀時(shí)間、檢測(cè)閱讀效果、交流閱讀體會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語，不要停留學(xué)生可能對(duì)搭石這一現(xiàn)象并不熟悉，但鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱④審美創(chuàng)造：品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握快速默讀課文的方法與技巧，理解文中重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的，學(xué)習(xí)作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1、師：(出示課件1)同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說出你們的問題。1、齊讀課題2、質(zhì)疑課題用問題導(dǎo)入，能2、同學(xué)們想知道什么是搭石嗎?它有什么用呢?3、學(xué)生匯報(bào)引發(fā)他們一探究3、搭石承載了哪些美德?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文去看一看吧。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，自學(xué)生字詞教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1、師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題速讀1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)通過自主學(xué)習(xí)的課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不易錯(cuò)字詞互相提醒。方式解決本課生懂的地方做上記號(hào)。(出示課件2)2.互讀。小組成員之間互字詞，加強(qiáng)學(xué)生相讀，互相糾正讀音。3.學(xué)生通過查字典等方力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：精讀課文，解決問題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1、學(xué)習(xí)第一自然段。(出示課件4)1、生自由讀。設(shè)計(jì)精讀課文這2、師：(1)讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?從文中找出重點(diǎn)詞(2)從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么?找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。2、(1)學(xué)生匯報(bào)交流，平整方正二尺左右的間隔擺放感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)3、學(xué)生讀2-4自然段個(gè)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)3、學(xué)習(xí)2-4自然段。(出示課件5)(1)指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們(1)學(xué)生讀課文，匯報(bào)自己找到的內(nèi)容。(2)“風(fēng)景”是什么意思?為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?4、師總結(jié)：描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”?找出相關(guān)語句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到(2)學(xué)生思考，在課文中找答案。(風(fēng)景是指美麗的地方。)鞏固作業(yè)：帶著上面的問題朗讀課文。提升作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。搭石心想他人無私奉獻(xiàn)借物喻人授課者：課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：掌握快速默讀課文的方法與技巧，理解文中重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的，學(xué)習(xí)作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)、質(zhì)疑教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用自己的話敘述。通過回憶課文內(nèi)容，開始學(xué)習(xí)新教學(xué)環(huán)節(jié)二：新授課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體1、學(xué)生讀課文，找出最能讓自己體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感的詞語和句子。(1)生思考，討論匯報(bào)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問情感。(出示重點(diǎn)句)(1)“秋涼以后，人責(zé)這里的人懶惰?！泵词?體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)?(出示圖片)(2)欣賞第二幅圖，說說：你看到了什么?聽到了什么?(出示句子)(3)“如果有兩個(gè)人面人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?4)那么文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。切。誰能把親切感讀出來?(再指名(秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。)(2)學(xué)生匯報(bào)：每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。(3)生交流，總結(jié)：理何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。(4)學(xué)生說出答案和感想，并有感情地讀課文。題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的速度能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：用朗讀來理解最后一段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課踏”這贊美了搭石的什么?1、生速讀第五自然段。學(xué)生匯報(bào)交流。在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟2、師：還贊美了誰?3、再讀第五自然段。思考匯報(bào)。出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的們用自己的話歸納一下吧。3、那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢?寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親教學(xué)環(huán)節(jié)四：總結(jié)寫作方法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課2.用心感受，以小見大，平凡事物中針對(duì)本課的寫作方法進(jìn)行總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)?；A(chǔ)作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)提升作業(yè)：讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。搭石由表及里無心奉他借物喻人6.將相和授課者：課時(shí)：第1課時(shí)精神，以及他們的愛國(guó)思想。三個(gè)小故事既相互獨(dú)立，又有五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史故事的敘事結(jié)構(gòu)(如矛盾沖突一解決過程)有基本感知，能復(fù)述“完璧歸趙”相不和則國(guó)?！钡纳顚舆壿嫞粚?duì)藺相如“避讓”行為易誤讀為“懦弱”,而非“以退為進(jìn)護(hù)國(guó)本”思政元素：以“負(fù)荊請(qǐng)罪”的千古佳話為載體，在“智勇雙全”與“大局擔(dān)當(dāng)”的交織中深植“以家國(guó)大義消弭私心、用團(tuán)結(jié)共濟(jì)鑄就長(zhǎng)城”的精神基因，讓“和”的力量升華為民族血脈中的永恒信仰。教學(xué)重點(diǎn)：快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱與本課相關(guān)的資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致?？扇绻瑢W(xué)們之間不團(tuán)結(jié)會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢?師：看來，我們都知道團(tuán)結(jié)的重要性習(xí)一篇文章。(板書：將相和)1、生自由討論，匯報(bào)交的趙國(guó)，有兩個(gè)非常有名的人物：廉頗和藺相如?！皩⑾嗪汀边@個(gè)故事就發(fā)用問題導(dǎo)入，能趣。簡(jiǎn)介背景能幫助學(xué)生理解課文。把握題目，2.指學(xué)生簡(jiǎn)介背景。生在這兩個(gè)人之間。解課文。把握整3.看到課題，你想知道什么?3、預(yù)設(shè)：看到課題，我想知道“將”“相”分別指誰?“將”“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。體，弄清課文的主要內(nèi)容。這樣的方式有助于讓學(xué)生快速把握課教學(xué)環(huán)節(jié)二：快速默讀課文，自學(xué)生字詞教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.出示生字：2.借助工具書理解下列詞語。1.學(xué)生分小組學(xué)習(xí)生字。2.學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：瀏覽課文，整體把握教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課2.本文主要講了一個(gè)什么故事?1.預(yù)設(shè)：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。2.預(yù)設(shè)：本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和言、動(dòng)作展現(xiàn)人作為教學(xué)重點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生主題，還有助于教學(xué)環(huán)節(jié)四：理清脈絡(luò)，概括段意教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.師：本文講了幾個(gè)小故事?找出每題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。1.討論交流：本文講了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事(1—10)完總結(jié)、預(yù)習(xí)有利于幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并為下節(jié)2.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。(1)指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次。(2)畫出描寫藺相如言行的句子，特點(diǎn)。找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)璧歸趙。池之會(huì)。荊請(qǐng)罪。歸納整理。課的講解做準(zhǔn)3.小結(jié)：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。預(yù)設(shè)：起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙。(2)討論、交流、整理、預(yù)設(shè)：5.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：(2)畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒有動(dòng)兵的理由?！?機(jī)智)行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)②語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！?機(jī)智)行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(機(jī)智)③語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫生字詞。提升作業(yè)：預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。將將相和完璧歸趙澠池負(fù)荊請(qǐng)罪秦王企圖騙壁藺相如智斗秦王完璧歸趙，封上大夫秦王要求趙王鼓瑟藺相如逼秦王擊缶相如再立功，封上卿廉頗不服欲羞辱藺相如回避退讓負(fù)荊請(qǐng)罪將相和智勇雙全維護(hù)尊嚴(yán)以國(guó)為重品德高尚知錯(cuò)能改精神可嘉顧全大局6.將相和授課者：課時(shí)：第2課時(shí)④審美創(chuàng)造：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析描寫人物的方法，感受人物形象，體會(huì)人物的教學(xué)重點(diǎn)：快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱與本課相關(guān)的資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課什么意思?本文主要寫了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?2.根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)2.學(xué)生匯報(bào)交流。設(shè)置復(fù)習(xí)檢查這固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引出這容。教學(xué)環(huán)節(jié)二：教師引導(dǎo)，進(jìn)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。按照學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)小故1.學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：起因：秦王想侮辱趙王，用先把握內(nèi)容，再分析人物性格事。(板書：澠池之會(huì))思考：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣?2.畫出描寫藺相如言行的句子，分析3.學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。(板書：負(fù)荊請(qǐng)罪)(1)默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(2)思考：廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝，是真的嗎?(3)畫出廉頗和藺相如的言行。了藺相如怎樣的品質(zhì)?②分析：廉頗的語言、行動(dòng)，表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)?(4)思考：將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國(guó)是和好的根本原因。)(5)思考：負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如解釋自己不和廉頗針鋒相對(duì)的一番話有幾層含義?說明了什么?要趙王鼓瑟，并且叫人記經(jīng)過：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。)生答：秦王不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)2.學(xué)生匯報(bào)交流：討論、交流、點(diǎn)撥：秦王讓趙王擊缶實(shí)際上是侮辱趙王，藺相如為了維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)，不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。(2)生答：從澠池會(huì)中，秦王因?yàn)榱H在邊境做好了準(zhǔn)備而不敢動(dòng)趙王這件事中可以看出廉頗說的是真的。的方法，能幫助學(xué)生很好地理解課文，把握人物(5)學(xué)生讀相關(guān)文字，教學(xué)環(huán)節(jié)三：回顧全文，歸納中心教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?學(xué)生回答通過合作探究的方式把握主旨，既能鍛煉學(xué)生的2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰?合作意識(shí)，又能3.三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?哪是因，哪是果?提高參與度，同時(shí)還能讓學(xué)生從別人身上學(xué)到解決這類題目的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)四：總結(jié)、拓展教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課總結(jié)：本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)，使讀者受到深刻的愛國(guó)主義教育。拓展：課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國(guó)主義精再次讀這三個(gè)故事。用自讓學(xué)生把自己的感想抒發(fā)出來，能讓學(xué)生梳理思路，表達(dá)感受。基礎(chǔ)作業(yè)：摘抄自己喜歡的詞語和句子，豐富積鞏固作業(yè)：用自己的話講一講這三個(gè)小故事。提升作業(yè)：課下搜集更多關(guān)于《史記》的資料，激發(fā)閱讀的興趣。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)五年級(jí)學(xué)生對(duì)獵豹等動(dòng)物的速度有碎片化認(rèn)知(如獵豹短跑優(yōu)勢(shì)),但缺乏對(duì)“速度層級(jí)”(動(dòng)物一機(jī)械一自然現(xiàn)象)的系統(tǒng)性思考，易將文本簡(jiǎn)化為“速度排行榜”而忽略其背后的科學(xué)思維(如比較方法、數(shù)據(jù)論證);對(duì)抽象概念(如光速)的理解多依賴比喻想象，難與“信息傳播”“宇宙探索”等現(xiàn)實(shí)命題聯(lián)結(jié)。教學(xué)中需以“速度實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”(如測(cè)算校園到家的不同交通方式耗時(shí))激活探究興趣，通過“中國(guó)速度”案例(高鐵、航天)架接科學(xué)精神與家國(guó)自信，在“速度與可持續(xù)發(fā)展”②語言運(yùn)用：把握課文的主要內(nèi)容，了解“速度③思維能力：快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的序。學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作思政元素：以速度的層級(jí)躍遷為線索，在探索自然法則與人類智慧的競(jìng)逐中深植“以科學(xué)精神叩問未知、以創(chuàng)新動(dòng)能領(lǐng)跑時(shí)代”的價(jià)值追求，讓“超越”的基因扎根童教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)鴕鳥、獵豹、游隼等的資料教學(xué)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，讀文識(shí)字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書：什么比獵豹的速度更快)書空板書。進(jìn)入新課。激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：讀文識(shí)字教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.學(xué)生自由讀課文，畫出2.查閱工具書，理解生字、詞語。教字詞。2.通過借助工具書，理解詞，提升學(xué)習(xí)能力。3.小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語造句，借以理解。生字詞語意思。3.學(xué)生分小組匯報(bào)討論成果。教學(xué)環(huán)節(jié)三：速讀檢測(cè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1、同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢?下面，我們就進(jìn)行速讀練(1)本文共700多字，我的閱讀速(2)討論、交流：如何才能加快閱讀速度?(3)速讀課文，你有什么體會(huì)?2、師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么,1、生讀課文，交流。(預(yù)生1:我讀這篇文章，用了大概5分鐘。在閱讀的時(shí)候，我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問題，然后帶著這個(gè)問題讀，這樣讀得更快一些。生2:我讀這篇文章用了在閱讀的時(shí)候，遇到不明白的詞語，我也不糾結(jié)，一目了然，方便學(xué)生總體把握。3、師：同學(xué)們說得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習(xí)，這會(huì)讓我們受益匪淺。4、指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成表格。而是直接越過，繼續(xù)讀下生3:我讀這篇文章用了我在讀課文的時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因?yàn)?，遇到不理解的詞語，我會(huì)稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。生4:我用了大概四分鐘多點(diǎn)，不到五分鐘。段的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)讀，度。2、學(xué)生匯報(bào)：把握課文內(nèi)容。生2:速讀課文，能節(jié)省閱讀的時(shí)間，這樣，就能文的理解上。生3:在做題的時(shí)候，加快閱讀速度，能提高效基礎(chǔ)作業(yè)：熟記本課的字詞，掌握重點(diǎn)詞語的意鞏固作業(yè)：繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說明方提升作業(yè)：完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。更更火箭流星體光速授課者：課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：掌握借助關(guān)鍵詞句快速閱讀課文的方法，了解“速度”這個(gè)概教學(xué)難點(diǎn)：掌握說明的方法，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)鴕鳥、獵豹、游隼等的資料教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課理解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們看一看這篇文章運(yùn)用了怎樣的說明方法。(板書：說明方法)學(xué)生回憶學(xué)過的說明方法。總結(jié)本課的說明方法，讓學(xué)生遷移運(yùn)用。教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀課文，問題探究教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖二次備課1.快速閱讀課文，找出文中所運(yùn)用的說明方法。并說一說這些說明方法的作用。(小組討論。全班交流。)2.師：同學(xué)們，在比較這幾種事物速序?①第二自然段中，人和鴕鳥的速度作比較，說明鴕鳥的速度快。②第三自然段中，獵豹和設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。3.師：同學(xué)們，我們找出了文中作比現(xiàn)了作比較的什么作用?師總結(jié)：作比較這種說明方法適用于能突出事物的特點(diǎn)，能增強(qiáng)說明效明方法?5.師：你覺得列數(shù)字這種說明方法有什么好處?師總結(jié)：這篇文章主要運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的說明方法，讓我們了解了以借鑒。鴕鳥的速度作比較，點(diǎn)明獵豹速度快。③第四自然段中，游隼的速度和騎車的速度作比較，點(diǎn)明游隼的速度快。④第五自然段中，把噴氣式飛機(jī)和游隼的速度作比較，點(diǎn)明噴氣式飛機(jī)的速度快。⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機(jī)的速度作比較，點(diǎn)明噴氣式飛機(jī)速度和噴氣式飛機(jī)的速度相比較，說明火箭的速度⑦第七自然段中，把流星體和火箭的速度作比較，說明流星體的速度快。和流星體的速度作比較，2、生總結(jié)，并回答由慢到快的順序。3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：生1:用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比生2:使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說明的效果