本課是人教版五年級上冊口語交際單元的核心內(nèi)容，圍繞“我最喜歡的人物形象”展開交流活動。教材通過引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品或影視作品中選取一個印象深刻的典型人物，進行有條理的表達，旨在提升學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力和情感表達能力。該內(nèi)容與閱讀教學(xué)緊密銜接，是將閱讀積累轉(zhuǎn)化為口頭表達的重要實踐環(huán)節(jié)，具有較強的綜合性與應(yīng)用性。同時，教材以“表格整理+分組交流+全班展示”的結(jié)構(gòu)設(shè)計，體現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)的“在五年級學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，接觸過《西游記》《三國演義》《哪吒鬧海》等經(jīng)典作品，對人物形象有初步感知。他們思維活躍，樂于表達，但往往缺乏條理性，容易出現(xiàn)描述零散、重點不突出的問題。部分學(xué)生在傾聽他人發(fā)言時注意力不集中，難以抓住關(guān)鍵信息。因此，需通過任務(wù)驅(qū)動、支架支持和同伴互評等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的表達框架，培養(yǎng)專注傾聽的習(xí)慣，提升口語交際的整體質(zhì)1.學(xué)生能主動分享中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典人物形象，增強民族認同感與文化自豪2.在講述中體現(xiàn)對人物精神品質(zhì)的尊重與傳承意識，展現(xiàn)積極向上的價值語言運用1.能使用規(guī)范、連貫的口語表達，準確介紹人物出處與核心特質(zhì)。2.能借助表格梳理信息，做到分點陳述、條理清晰，語言簡潔生動。思維能力1.能在交流中分析人物行為背后的動機與性格特點，發(fā)展批判性思維。2.能在傾聽中捕捉他人表達的重點，并做出有針對性的回應(yīng)或補充。1.能通過富有感染力的語言描繪人物形象，激發(fā)聽眾的情感共鳴。2.能在講述中融入個人感受，展現(xiàn)獨特的審美視角與個性表達。重點1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“人物是誰、出自哪里、為什么喜歡”三個核心問題，完成有條理的口語2.幫助學(xué)生掌握“分點陳述+具體事例支撐”的表達策略，使講述內(nèi)容充實可難點1.如何讓學(xué)生在交流中不僅說出“喜歡”,更能講清“為什么喜歡”,并用具體情節(jié)佐2.如何培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的能力，在他人發(fā)言時能抓住關(guān)鍵詞與主要觀點，實現(xiàn)有效互動。教學(xué)方法教具準備多媒體課件、人物卡片、小組交流記錄表、評價星卡學(xué)習(xí)任務(wù)入，激發(fā)興趣一、創(chuàng)設(shè)“人物星光秀”舞臺情境(一)、播放動畫片段：哪吒鬧海片段1.教師播放一段《哪吒鬧?！方?jīng)典動畫視頻。2.播放結(jié)束后，教師提問：“剛才這個勇敢的小英雄是誰?他給你留下了怎樣的第一印象?”3.預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“是哪吒!”“他很厲害!”“他不怕龍王!”4.教師順勢總結(jié)：“哪吒年紀雖小，卻敢為百姓出頭，這種見義勇為的精神讓人敬佩。今天，我們就來舉辦一請上舞臺!”5.板書課題：“我最喜歡的人物形象”,并用彩色粉6.教師介紹規(guī)則：“每位同學(xué)都是今晚的‘推薦官’,要像節(jié)目主持人一樣，有條理地介紹你最欣賞的角色，讓全班都記住他!”7.展示教材中“填寫表格”的范例頁，指出“人物、出處、喜歡的理由”三欄的重要性，強調(diào)理由要寫具體事例。二、任務(wù)發(fā)布，明確要求(一)、發(fā)布“人物推薦官”招募令1.教師手持一張“星光推薦官”邀請函道具，面向全體學(xué)生宣布：“同學(xué)們，歡迎加入‘人物星光秀’特別行動組!每位推薦官需完成以下任務(wù)：第一，從讀過的人物魅力?；卮鸾處熖釂?，表達初步印象。第三，準備好一個能打動人的小故事?！?.教師強調(diào)：“不要只說‘我喜歡孫悟空’,要說‘我喜歡孫悟空，因為他大鬧天宮時不怕強權(quán)，還保護唐僧西天取經(jīng)，一路降妖除魔，非常勇敢’。”3.展示“推薦官評分標準”:表達清晰、理由充分、聲音響亮、態(tài)度大方。4.教師示范一句完整表達：“我最喜歡的人物是哪吒,他出自動畫片《哪吒鬧?！?因為他在面對龍王壓迫時又有擔(dān)當(dāng)?！?.請一名學(xué)生模仿示范，其他同學(xué)點評是否“說清了的方法，每個人都能成為閃亮的推薦官!”明確課堂任務(wù)與角色定位。完整表達一句話。表達清晰：☆☆☆興趣濃厚：☆☆☆參與積極：☆☆☆設(shè)計意圖通過真實生動的動畫情境導(dǎo)入，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，鳴。以“星光秀”“推薦官”等兒童化角色賦予課堂儀式感，激發(fā)表達欲學(xué)習(xí)任務(wù)二：自主梳理，填寫表格一、發(fā)放“人物推薦卡”與“交流記錄表”(一)、發(fā)放學(xué)習(xí)材料，明確填寫要求1.教師分發(fā)“人物推薦卡”(A4紙大小，正面為表背面為寫作提示),每組一套，每組4人。2.教師展示電子屏上的表格模板，逐項講解：“林黛玉”等。師傅甘愿冒險?！?.教師強調(diào)：“理由不能只寫‘他很聰明’‘他很勇敢’,一定要舉出一個你記得清清楚楚的故事!”獨立思考，確定推薦人物。填寫“人物推薦卡”4.教師提醒學(xué)生：“現(xiàn)在是‘人物大腦風(fēng)暴時間’,請每人獨立思考，寫下自己最想推薦的人物?！?.教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否遺漏“具體事例”這可以想想他有沒有做過一件特別了不起的事?”6.教師在黑板左側(cè)貼出“人物靈感墻”,鼓勵學(xué)生將7.教師提醒：“如果你還沒想好，可以翻翻課本的‘推薦人物’欄目，那里有不少經(jīng)典角色?！倍?、小組內(nèi)初篩與優(yōu)化(一)、小組討論，篩選最佳人選1.教師發(fā)出指令：“現(xiàn)在，請每組4位同學(xué)圍成一圈，輪流分享自己選的人物和理由，每人講1分鐘?！?.每組指定一名“記錄員”,負責(zé)在“小組交流記錄3.教師巡視，觀察各組討論情況，適時介入引導(dǎo)，“你為什么覺得他值得推薦?能不能講一個你印象最深的情節(jié)?”么喜歡’,比如他遇到危險時是怎么做的?”5.教師鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑與補充：“你覺得這個理由夠有力嗎?有沒有更打動你的地方?”6.教師在各組間巡回，收集典型問題，如：“有人說‘我最喜歡孫悟空，因為他會七十二變’,這算不算理由?”7.教師總結(jié)：“判斷一個理由是否成立，關(guān)鍵是看它是否能讓我們感受到人物的品格，而不是僅僅說他會什么技能?！毙〗M內(nèi)輪流分享，認真傾聽他人發(fā)言。協(xié)商選出小組內(nèi)最有代表性的推薦人物。理由具體：☆☆☆事例清晰：☆☆☆小組協(xié)作：☆☆☆設(shè)計意圖通過“推薦卡+記錄表”雙載體設(shè)計，為學(xué)生提供可工具，降低表達難度。小組討論環(huán)節(jié)促進思維碰撞，提升表達質(zhì)量。教師巡視中及時發(fā)現(xiàn)“泛泛而談”問題，通過追問引導(dǎo)學(xué)生回歸“具體事例”,強化“理由+事例”的表達邏輯，真正落實“講清楚為什么喜歡”的核學(xué)習(xí)任務(wù)三：小組展選一、分組登臺，進行“星光推薦”1.教師宣布：“第一組‘靈猴隊’請上臺，開始你們的‘星光推薦’!”2.一名學(xué)生代表手持“推薦卡”上臺，大聲朗“我最喜歡的人物是孫悟空，他出自《西游記》。我喜歡他的第一個理由是他敢于挑戰(zhàn)天庭權(quán)威，大鬧展現(xiàn)了不屈的反抗精神；第二個理由是他保護唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)八十一難，始終不放棄，體現(xiàn)了堅定的責(zé)任心?！?.教師追問：“你能講一個他堅持到底的具體故事嗎?”4.學(xué)生回答：“有一次，紅孩兒用三昧真火困住師孫悟空幾次嘗試都沒成功，但他沒有放棄，最后請來觀音菩薩才救出師父?！?.教師引導(dǎo)全班鼓掌，并提問：“大家覺得這個故事說明了孫悟空什么品質(zhì)?”6.預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“堅持不懈”“有責(zé)任感”“不怕困難”7.教師在黑板上對應(yīng)貼上“勇氣”“責(zé)任”“毅力”8.教師請其余同學(xué)進行“星級評價”:給表現(xiàn)最好的9.教師點評：“這位同學(xué)不僅說了‘喜歡’,還用‘紅孩兒事件’證明了他的堅持，非常棒!”1.教師宣布：“第二組‘哪吒戰(zhàn)隊’準備好了嗎?請上臺!”2.學(xué)生代表發(fā)言：“我最喜歡的人物是哪吒,他出自動畫片《哪吒鬧海》。我喜歡他有兩個原因：一是他年紀小但武功高強，能變出三頭六臂，打敗敵人；二是他見義勇為，有一次救了被龍王欺負的老百姓。”3.教師追問：“他為什么要救那些老百姓?他不怕龍王嗎?”4.學(xué)生回答：“因為龍王欺壓百姓，他看不下去，雖然害怕，但還是沖上去幫忙。”5.教師引導(dǎo)：“這說明哪吒不僅有力量，更有正義感，是真正的英雄。”6.教師在黑板右側(cè)貼上“正義”“勇敢”“擔(dān)當(dāng)”三7.教師組織全班投票：“誰的推薦最讓你感動?請舉手表決!”小組代表上臺，有條言，關(guān)注關(guān)鍵信息。完成“傾聽評價卡”,記錄他人信息。8.教師統(tǒng)計票數(shù)，宣布“最受歡迎推薦獎”歸屬哪吒9.教師強調(diào)：“你們不僅講出了人物的特點，還講出了他內(nèi)心的善良，這是最珍貴的部分?！倍⑷嗷ピu，深化理解(一)、設(shè)置“聽講小偵探”角色1.教師宣布：“接下來，我們要進入‘聽講小偵探’時間!請每位同學(xué)拿出一張‘傾聽評價卡’,在別人發(fā)言時，注意聽清三點：①人物是誰?②出自哪里?③最喜歡的理由是什么?”2.教師出示一張“傾聽評價卡”模板，上面有三項打-[]喜歡的理由：(可寫1-2個)3.教師示范填寫：“我聽到的是哪吒,出自《哪吒鬧海》,喜歡的理由是見義勇為、敢于擔(dān)當(dāng)。”4.教師強調(diào)：“聽懂了，才能評得準!聽完后，你要能在心里復(fù)述一遍?！?.教師組織其余小組依次上臺，每組限時2分鐘，其余同學(xué)專注傾聽并完成評價卡。6.教師隨機抽取3名學(xué)生展示自己的評價卡，集體核對是否準確。7.教師表揚：“這位同學(xué)不僅聽清了人物，還記住了8.教師總結(jié)：“我們不僅要會說，還要會聽。只有聽得清，才能交流得深?！眳⑴c投票與點評，表達個人觀點。表達完整：☆☆☆傾聽專注：☆☆☆互動有效：☆☆☆設(shè)計意圖通過“小組展演+全班互評”雙層結(jié)構(gòu)，構(gòu)建真實交際場景，讓學(xué)生在“說”與“聽”的雙向互動中提升口語能力。設(shè)立“聽講小偵探”角色，將傾聽任務(wù)具體化、趣味化，幫助學(xué)生養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。通過即時反饋與星級評價，學(xué)習(xí)任務(wù)四：總結(jié)升華，延伸拓一、提煉核心表達策略(一)、教師引導(dǎo)回顧“三要素+一件事”法則展1.教師指著黑板上的“人物星光墻”,提問：“今天我們聽了這么多精彩推薦，大家發(fā)現(xiàn)一個共同點嗎?”2.預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“都說清楚了人物是誰、從哪來的、為什么喜歡?！?.教師板書：“三要素：人物、出處、理由”4.教師追問：“為什么光說‘喜歡’不行?要加什么事例?”5.學(xué)生回答：“因為事例能讓別人信服，知道他真的勇敢?！?.教師總結(jié)：“對!理由要有‘證據(jù)’,就像法官判案要靠證據(jù)一樣?！?.教師出示“表達金句卡”:“我喜歡,因為8.教師帶領(lǐng)全班齊讀三遍，強化記憶。9.教師鼓勵：“以后寫作文、講故事，都可以用這個公式!”二、布置課后延伸任務(wù)(一)、發(fā)布“人物故事續(xù)寫”挑戰(zhàn)‘人物故事續(xù)寫挑戰(zhàn)’!”2.教師展示一張“續(xù)寫任務(wù)卡”:-任務(wù)：選擇你最喜歡的推薦人物，寫一段他“未來一數(shù)不少于80字。發(fā)現(xiàn)城市里有人偷偷破壞環(huán)境，他立刻出手阻止……3.教師強調(diào)：“這不是考試，是發(fā)揮想象力的舞臺!4.教師展示幾幅學(xué)生作品樣例，激發(fā)創(chuàng)作熱情。5.教師提醒：“下節(jié)課我們將舉辦‘人物故事會’,看看誰的創(chuàng)意最精彩!”6.結(jié)束課堂：“今天的‘星光秀’圓滿落幕，感謝每一位推薦官的精彩表現(xiàn)，我們下節(jié)課再見!”回顧“三要素+一件事”表達策略。理解“理由需要事例支撐”的邏輯。了解課后延伸任務(wù)要策略掌握：☆☆☆創(chuàng)意表達：☆☆☆期待延續(xù)：☆☆☆設(shè)計意圖通過總結(jié)提煉表達策略，幫助學(xué)生將口語交際經(jīng)驗內(nèi)化為可遷移的語言能力。設(shè)置“人物故事續(xù)寫”挑戰(zhàn)，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索人物形象的興趣，實現(xiàn)“由說轉(zhuǎn)寫”“由課內(nèi)到課外”的自然過渡，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的連續(xù)性與創(chuàng)造性。作業(yè)設(shè)計4.請用“我喜歡4.請用“我喜歡,因為他,我記得他”的句式，寫一句話。1.我最喜歡的人物是,他/她出自(作品名稱)。 0 0二、能力提升：人物故事續(xù)寫1.選擇你在課堂上推薦的人物(如孫悟空、哪吒、哈利·波特等),想象他“未來的一天”2.要求：必須體現(xiàn)該人物的核心品質(zhì)(如勇敢、智慧、善良、堅持等),寫出至少兩段每段不少于40字。他立即變身，用混天綾卷起污水，送往凈化站。他還教孩子們?nèi)绾伪Ｗo環(huán)境，大家都稱他為“環(huán)保小英雄”。4.請把你的故事寫下來：三、拓展挑戰(zhàn)：制作“人物名片”1.用A4紙制作一張“人物名片”,包括：一人物頭像(可畫或剪貼)一姓名、出處一三個最吸引你的特點(用關(guān)鍵詞表示)一句你最想對他說的話2.下節(jié)課帶來展示，我們將評選“最具創(chuàng)意人物卡”?！敬鸢附馕觥?.答案開放，需結(jié)合具體事例。3.答案開放，需具體描述一個情節(jié)。4.示例：我喜歡孫悟空，因為他勇敢無畏，我記得他為了救師父，獨自闖入火焰山，與牛魔王大戰(zhàn)三天三夜。二、能力提升：人物故事續(xù)寫1.評分標準：一是否體現(xiàn)人物核心品質(zhì)：☆☆☆一是否有具體情節(jié)：☆☆☆一是否語言通順：☆☆☆2.示例：孫悟空成年后成為花果山的教育家。他創(chuàng)辦了一所“悟道學(xué)堂”,教猴子們讀書三、拓展挑戰(zhàn)：制作“人物名片”1.評分標準：一畫面美觀：☆☆☆信息完整：☆☆☆一語言有創(chuàng)意：☆☆☆板書設(shè)計我最喜歡的人物形象三要素：人物、出處、理由一件事：具體事例支撐人物星光墻[張貼學(xué)生推薦人物卡片]最受歡迎推薦獎