2025年漢語國際教育碩士《漢語基礎(chǔ)》專項卷集考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題（每空1分，共20分）1.語言的社會功能主要包括__________、__________和__________三種。2.音位區(qū)別意義的最小語音單位，它必須具有__________。3.漢字的形體系統(tǒng)主要有__________和__________兩種。4.“仁者愛人”中的“仁”是__________詞，“愛”是__________詞。5.判斷動詞是否及物的標(biāo)準(zhǔn)是看它的后面能否帶__________。6.“他穿了一件紅色的上衣”這句話中，“穿”是__________，“上衣”是__________，“紅色的”是__________。7.“這種魚很好吃”和“這種魚很好玩”中的“好”分別屬于__________和__________。8.“我們正在討論這個問題”和“我們喜歡這個問題”中的“這個”在語法功能上屬于__________。9.“不聞不問”是一個__________式的成語。10.文字符號與它所記錄的音節(jié)在意義上有__________關(guān)系。11.“把”字句的典型結(jié)構(gòu)式是__________。12.“他越跑越快”這個句子運用了__________的語法手段。13.“飯吃完了”和“飯吃完了飯”在語義上存在__________。14.語義成分分析中，__________表示動作涉及的對象。15.“他的聲音很洪亮”中的“洪亮”是__________形容詞。16.“這本書我看完了”中的“看完了”是__________。17.語音的物理屬性包括__________、__________和__________。18.語音的生理基礎(chǔ)是__________。19.古漢語中的“者”可以作__________和__________。20.“自相矛盾”這個成語出自__________。二、名詞解釋（每題5分，共20分）1.音變2.詞類活用3.句法結(jié)構(gòu)分析4.六書三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述語言和言語的區(qū)別與聯(lián)系。2.簡述分析漢字結(jié)構(gòu)的方法和原則。3.簡述現(xiàn)代漢語中詞與短語的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。四、論述題（20分）結(jié)合實例，論述語法在對外漢語教學(xué)中的重要性及其教學(xué)難點。五、分析題（30分）1.（15分）分析下列句子成分：a.他昨天在圖書館看了一本有趣的故事書。b.我們應(yīng)該虛心向老師學(xué)習(xí)。2.（15分）分析下列漢字的結(jié)構(gòu)（用六書術(shù)語說明）：a.休b.買c.麗試卷答案一、填空題（每空1分，共20分）1.思想交流信息傳遞社會文化2.職能3.甲骨文現(xiàn)代漢字4.形容動5.及物賓語6.動詞賓語定語7.概念意義語法意義8.指示代詞9.并列10.一一對應(yīng)（或聯(lián)想）11.主語+把+賓語+動詞+其他成分12.動態(tài)助詞“了”13.隱含賓語（或語義省略）14.施事（或動作發(fā)出者）15.形容16.被動意義（或動詞性短語活用）17.音高音強音長18.發(fā)音器官19.代詞助詞20.《韓非子·難一》二、名詞解釋（每題5分，共20分）1.音變：指在語言使用過程中，語音發(fā)生的不同于詞義變化的各種語音變化現(xiàn)象。例如，“我”讀wǒ，“們”讀men，連讀時“們”可能讀作mzen。常見的音變現(xiàn)象包括變調(diào)、輕聲、兒化、語氣詞的變調(diào)等。2.詞類活用：指某些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時改變其詞類歸屬或表現(xiàn)出不同于其基本語法功能的用法現(xiàn)象。古代漢語中常見，如名詞作狀語（“晉軍且進而北”）、動詞使動用法（“殺雞非其術(shù)也”）、形容詞用作動詞（“衣冠簡樸古風(fēng)存”）、數(shù)詞作動詞（“更始，以女弟配宗室劉纘”）等。現(xiàn)代漢語中較少見，但也有，如名詞用作動詞（“我們吃飯”）、動詞用作名詞（“他的跑很有力”）等。3.句法結(jié)構(gòu)分析：指對句子的語法結(jié)構(gòu)進行層次切分和分析，確定句子成分（主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語）及其相互關(guān)系的方法。主要工具有短語分析法（層析法）和成分分析法。目的是揭示句子的內(nèi)部構(gòu)造和意義關(guān)系。4.六書：指中國古代分析漢字構(gòu)形和造字方法的六種條例，由許慎在《說文解字》中系統(tǒng)提出。包括：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。三、簡答題（每題10分，共30分）1.語言和言語的區(qū)別與聯(lián)系：*區(qū)別：*語言（langue）是社會交際的工具，是一種社會現(xiàn)象，是抽象的符號系統(tǒng)（語音、文字、詞匯、語法）。它具有社會性和生成性。*言語（parole）是運用語言進行交際的具體活動，是個人行為，是具體的語言運用實例。它具有個體性和情景性。*聯(lián)系：*言語以語言為基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是語言存在和發(fā)展的條件。*語言存在于言語之中，通過言語才能體現(xiàn)其功能和價值。*離開了言語，語言就成了一堆抽象的符號和規(guī)則，無法實際運用。*言語是語言學(xué)習(xí)和研究的對象。2.分析漢字結(jié)構(gòu)的方法和原則：*方法：*觀形法：根據(jù)漢字的形體特征判斷其結(jié)構(gòu)類型。*組字法/義符分析法：分析漢字的組成部分，特別是形旁（義符）和聲旁，推斷其意義和讀音。*歷史分析法：考察漢字在歷史演變過程中的結(jié)構(gòu)變化，理解其構(gòu)形意圖。*原則：*結(jié)合“六書”理論：運用象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六書原理進行分析。*區(qū)分形旁和聲旁：對于形聲字，準(zhǔn)確判斷形旁表示意義范疇，聲旁表示讀音（或主要讀音）。*考慮漢字的整體意義和功能：分析結(jié)構(gòu)要服務(wù)于理解字義和運用。*兼顧古今：注意某些字古今結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)部件的變化。3.現(xiàn)代漢語中詞與短語的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)：*句法功能：詞通常只能充當(dāng)句子成分（主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語），而短語能夠充當(dāng)句子成分或獨立成句。例如，“吃飯”可以作主語（吃飯有益健康）、謂語（他吃飯）、賓語（我喜歡吃飯），“吃飯”這個短語本身也能獨立使用（快吃飯?。?結(jié)構(gòu)層次：詞是語言中最小的、能夠獨立運用的意義單位，沒有結(jié)構(gòu)層次。短語是由兩個或兩個以上詞按照一定的語法規(guī)則組合而成的語言單位，具有結(jié)構(gòu)層次（最小的短語單位是詞組）。*構(gòu)成成分的凝固性：短語的結(jié)構(gòu)成分之間聯(lián)系相對松散，可以插入其他成分，成分可以更換。而詞的結(jié)構(gòu)成分之間聯(lián)系緊密，凝固成一個整體，一般不能隨意插入或更換成分。例如，“研究問題”是短語，“問題研究”也是短語，但詞序可以變動；“火車”是詞，不能說“火車車”。*能否加“的”、“地”、“得”：一般只有短語才能帶“的”、“地”、“得”。單個詞通常不能直接帶“的”、“地”、“得”。（“吃飯的”如果是偏正短語，“的”前是詞；“吃飯地”錯誤；“吃飯得”錯誤，應(yīng)為“吃飯的”）。四、論述題（20分）語法在對外漢語教學(xué)中的重要性及其教學(xué)難點：重要性：1.語法是語言的骨架：語法規(guī)則是組織語言材料、構(gòu)成語句的基本框架，掌握語法是正確理解和運用語言的前提。沒有語法，語言就會混亂無序。2.語法知識有助于理解語言結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)語法有助于學(xué)生分析句子成分、理解詞語在句子中的功能和相互關(guān)系，從而更深刻地理解語篇。3.語法是準(zhǔn)確表達的關(guān)鍵：正確的語法使用是表達清晰、準(zhǔn)確、得體的保障。語法錯誤會導(dǎo)致語義不清甚至誤解。4.語法教學(xué)促進語言技能發(fā)展：通過語法教學(xué)和練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，特別是書面語能力。5.語法是文化傳遞的一部分：語言中的語法現(xiàn)象往往蘊含著文化信息，teachinggrammarcanalsoinvolveintroducingculturalaspectsrelatedtolanguageuse.教學(xué)難點：1.語法規(guī)則的抽象性：許多語法概念和規(guī)則比較抽象，對于初學(xué)者，特別是非母語者來說，理解和記憶有一定難度。例如，漢語中的時體、語態(tài)、語氣等概念。2.漢語語法的特殊性：漢語語法與許多學(xué)生的母語語法系統(tǒng)差異較大，容易產(chǎn)生負遷移。例如，漢語缺乏形態(tài)變化，動詞、名詞、形容詞變形不變；漢語的語序、虛詞運用在表達語法意義上起著重要作用，這些都與其他語言不同。3.語法點的選擇與安排：如何科學(xué)、系統(tǒng)地選擇語法點，并按照由易到難、由簡到繁的原則進行教學(xué)，是一個難題。過多過難或過少過易都會影響教學(xué)效果。4.語法教學(xué)與語言運用脫節(jié)：如果語法教學(xué)只停留在講解規(guī)則和做練習(xí)上，脫離實際語言運用，學(xué)生可能只會機械地套用規(guī)則，而不會靈活運用。如何將語法知識轉(zhuǎn)化為實際的語言運用能力是難點。5.避免過度分析：在教學(xué)中，要避免對語法進行過度瑣碎、形式化的分析，而應(yīng)注重其在實際交際中的功能和意義，鼓勵學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)和運用語法。五、分析題（30分）1.句子成分分析：a.他（主語）+昨天（時間狀語）+在圖書館（地點狀語）+看（謂語）+了（助詞，表示完成）+一本（數(shù)量定語）+有趣的（定語）+故事書（賓語）。b.我們（主語）+應(yīng)該（情態(tài)狀語）+虛心（狀語）+向（介詞+賓語）+老師（介詞賓語）+學(xué)習(xí)（謂語）。2.漢字結(jié)構(gòu)分析（六書）：a.休：會意字。由“人”和“木”兩部分組成，“