小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提升離不開系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與鞏固。四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文知識(shí)既延續(xù)了低年級(jí)的基礎(chǔ)積累要求，又在閱讀理解、寫作表達(dá)等方面提出了更高的能力要求。這份復(fù)習(xí)資料將從字詞積累、句子訓(xùn)練、閱讀理解、寫作指導(dǎo)、經(jīng)典誦讀五個(gè)維度，梳理本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容，助力同學(xué)們高效復(fù)習(xí)。一、字詞積累：夯實(shí)語(yǔ)文根基字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“磚瓦”，需要從生字書寫、詞語(yǔ)辨析、特殊字詞三個(gè)角度重點(diǎn)突破。（一）易錯(cuò)生字與書寫規(guī)范本冊(cè)要求會(huì)寫的生字中，部分字的結(jié)構(gòu)、筆畫易出錯(cuò)，需特別關(guān)注：形近字辨析：如“暮（暮色）”與“幕（幕布）”、“輸（輸贏）”與“愉（愉快）”；“操（操場(chǎng)）”與“澡（洗澡）”，可通過(guò)“組詞+語(yǔ)境”的方式區(qū)分，例如“暮色降臨，舞臺(tái)的幕布緩緩拉開”。筆畫易錯(cuò)字：“卵”的第五筆是“豎提”，“鼎”的下半部分需注意“目”的位置；“級(jí)”的右半部分是“及”，而非“乃”。建議用“描紅+默寫”的方式強(qiáng)化記憶。（二）詞語(yǔ)拓展與運(yùn)用1.近義詞/反義詞歸類：結(jié)合課文語(yǔ)境積累，如《觀潮》中“寬闊—狹窄”“平靜—洶涌”；《爬山虎的腳》中“仔細(xì)—馬虎”“舒服—難受”?？芍谱鳌霸~語(yǔ)卡片”，正面寫原詞，背面寫近/反義詞，利用碎片時(shí)間復(fù)習(xí)。2.四字詞語(yǔ)專項(xiàng)：本冊(cè)出現(xiàn)大量描寫自然、人物神態(tài)的四字詞，如“山崩地裂”“搖搖欲墜”“提心吊膽”。需理解詞義（可聯(lián)系生活場(chǎng)景，如“山崩地裂”想象地震時(shí)的場(chǎng)景），并嘗試造句，例如：“站在玻璃棧道上，我嚇得提心吊膽，雙腿都在發(fā)抖?！保ㄈ┒嘁糇峙c同音字多音字：“降”（jiàng降落/xiáng投降）、“系”（xì關(guān)系/jì系鞋帶）、“角”（jiǎo角落/jué角色）?？赏ㄟ^(guò)“一詞多音”的例句對(duì)比記憶，如“飛機(jī)降（jiàng）落在跑道上，投降（xiáng）的士兵紛紛走出陣地”。同音字辨析：“峰（山峰）、鋒（鋒利）、蜂（蜜蜂）”，可通過(guò)“形旁表義”區(qū)分：山字旁與山有關(guān)，金字旁與金屬工具有關(guān)，蟲字旁與昆蟲有關(guān)。二、句子訓(xùn)練：提升表達(dá)能力句子是語(yǔ)言的“骨架”，需掌握句式變換、修辭運(yùn)用、病句修改三類核心技能。（一）句式變換：靈活轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣1.陳述句?反問(wèn)句：轉(zhuǎn)換時(shí)注意“否定詞”和“語(yǔ)氣詞”的變化。例如：“錢塘江大潮是天下奇觀?！备臑榉磫?wèn)句：“難道錢塘江大潮不是天下奇觀嗎？”（添加“難道”“不”“嗎”，句號(hào)改問(wèn)號(hào)）。2.直接引語(yǔ)?間接引語(yǔ)：如“媽媽說(shuō)：‘我明天去出差?！备臑殚g接引語(yǔ)：“媽媽說(shuō)，她明天去出差?！保ㄈサ粢?hào)，冒號(hào)改逗號(hào)，第一人稱“我”變第三人稱“她”）。（二）修辭運(yùn)用：體會(huì)語(yǔ)言之美本冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比三種修辭：比喻：識(shí)別“本體、喻體、比喻詞”，如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”（本體：浪潮；喻體：戰(zhàn)馬；比喻詞：猶如）。練習(xí)：用“像”“仿佛”寫比喻句，如“銀杏葉像一把把小扇子”。擬人：把事物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予動(dòng)作或情感。如“蟋蟀在平臺(tái)上彈琴”（“彈琴”是人的動(dòng)作）。練習(xí)：改寫句子，“柳樹在風(fēng)中搖擺”→“柳樹在風(fēng)中梳理著長(zhǎng)發(fā)”。排比：用三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似的句子增強(qiáng)氣勢(shì)，如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”。練習(xí)：以“秋天的雨”開頭寫排比句，如“秋天的雨，是一把鑰匙，是一盒顏料，是一首樂(lè)曲”。（三）病句修改：規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)常見病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂。成分殘缺：“通過(guò)這次活動(dòng)，使我學(xué)會(huì)了合作?！保▌h去“通過(guò)”或“使”，讓句子有主語(yǔ)）。搭配不當(dāng)：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子。”（“穿著”與“帽子”搭配不當(dāng)，改為“戴著一頂藍(lán)色帽子”）。語(yǔ)序混亂：“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家?！保ā耙呀?jīng)”應(yīng)放在“把”前，改為“我已經(jīng)把勝利的消息告訴了大家”）。修改時(shí)遵循“保留原意、少改多調(diào)”的原則，先找病因，再針對(duì)性修改。三、閱讀理解：掌握答題策略閱讀理解需根據(jù)文體特點(diǎn)（記敘文、說(shuō)明文），運(yùn)用不同的閱讀策略。（一）記敘文閱讀：抓“要素”與“情感”四年級(jí)記敘文多為寫人、寫景類，答題要點(diǎn)：1.概括主要內(nèi)容：用“誰(shuí)+做什么+結(jié)果如何”的公式，如《麻雀》的主要內(nèi)容：老麻雀為保護(hù)小麻雀，勇敢地與獵狗對(duì)峙，最終獵狗退縮。2.分析人物/事物特點(diǎn)：從“動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)”描寫入手，如《牛和鵝》中“我”的膽?。ā皣樀媚_也軟了，更跑不快”），鵝的囂張（“嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀”）。3.體會(huì)思想感情：結(jié)合結(jié)尾或抒情句，如《爬天都峰》通過(guò)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬山，表達(dá)“面對(duì)困難要勇于挑戰(zhàn)，與人互助”的主題。（二）說(shuō)明文閱讀：抓“說(shuō)明方法”與“特征”本冊(cè)說(shuō)明文如《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，答題要點(diǎn)：1.識(shí)別說(shuō)明方法：舉例子（“比如，在飛機(jī)上安裝雷達(dá)……”）、打比方（“雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴……”）、作比較（“20世紀(jì)的成就，真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開’來(lái)形容”）。2.提取事物特征：如《爬山虎的腳》中，爬山虎腳的特點(diǎn)是“像蝸牛的觸角，嫩紅的，巴在墻上相當(dāng)牢固”。3.理解科學(xué)道理：如蝙蝠探路的原理是“嘴發(fā)出超聲波→超聲波遇到障礙物反射→耳朵接收”，雷達(dá)的工作原理模仿了這一過(guò)程。（三）閱讀技巧：“圈畫+批注”閱讀時(shí)用不同符號(hào)圈畫：生字詞（○）、關(guān)鍵句（——）、修辭句（～～），并在旁邊批注“詞義/作用/感受”。例如讀《觀潮》時(shí)，圈畫“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”，批注“寫出潮水的氣勢(shì)磅礴”。四、寫作指導(dǎo)：從“模仿”到“創(chuàng)作”四年級(jí)上冊(cè)寫作以“觀察”“記事”“寫景”為核心，需掌握“選材、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)”三個(gè)要點(diǎn)。（一）單元寫作主題突破1.寫一處自然景觀（如《觀潮》仿寫）：選材：選擇熟悉的景點(diǎn)（校園花壇、家鄉(xiāng)小河），按“時(shí)間/空間順序”描寫。結(jié)構(gòu)：開頭點(diǎn)題（“我愛(ài)家鄉(xiāng)的小河”），中間分“清晨、中午、傍晚”三個(gè)時(shí)段寫景色變化，結(jié)尾抒情（“小河，你是家鄉(xiāng)的明珠”）。細(xì)節(jié)：用比喻、擬人增強(qiáng)生動(dòng)性，如“小河的水像綠玉帶，小魚在玉帶里捉迷藏”。2.寫觀察日記（如《爬山虎的腳》模仿）：格式：第一行寫“×年×月×日星期×天氣×”，正文按“觀察對(duì)象+變化過(guò)程+我的發(fā)現(xiàn)”展開。示例：觀察綠豆發(fā)芽，記錄“第一天：綠豆泡在水里，像綠寶石；第三天：長(zhǎng)出白胖胖的芽，像小逗號(hào)……”。技巧：連續(xù)觀察，用“終于”“漸漸地”等詞體現(xiàn)變化，如“綠豆終于裂開了縫，漸漸地，芽?jī)禾匠鲱^來(lái)”。3.寫一件事的啟示（如《陀螺》感悟）：敘事：按“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”寫清楚事件，如“我學(xué)騎自行車，摔倒了想放棄，媽媽鼓勵(lì)我，最終學(xué)會(huì)了”。啟示：結(jié)尾點(diǎn)明道理，“這件事讓我明白，堅(jiān)持就能成功”，可結(jié)合名言（“世上無(wú)難事，只怕有心人”）。（二）寫作升格技巧細(xì)節(jié)描寫：把“動(dòng)作分解”，如“他跑過(guò)來(lái)”→“他弓著背，雙手前后擺動(dòng)，像一陣風(fēng)似的跑過(guò)來(lái)，額頭上的汗珠都被甩飛了”。情感表達(dá)：用“內(nèi)心獨(dú)白”體現(xiàn)心情，如“看到滿分的試卷，我的心像揣了只小兔子，砰砰直跳，嘴角忍不住往上揚(yáng)”。開頭結(jié)尾：開頭用“場(chǎng)景式”（“教室里靜悄悄的，只有筆尖劃過(guò)紙張的沙沙聲”），結(jié)尾用“感悟式”（“這次經(jīng)歷，如同一顆種子，在我心里種下了‘勇敢’的果實(shí)”）。五、經(jīng)典誦讀：積累文化底蘊(yùn)本冊(cè)需重點(diǎn)掌握古詩(shī)詞、文言文的背誦、理解與默寫。（一）古詩(shī)詞背誦與賞析1.《暮江吟》（白居易）：易錯(cuò)字：“鋪”（pū，不要寫成“捕”）、“瑟”（注意結(jié)構(gòu)）。詩(shī)意：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”寫傍晚江面的色彩；“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”寫夜晚的露珠與新月，表達(dá)對(duì)自然的喜愛(ài)。2.《題西林壁》（蘇軾）：哲理：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”告訴我們“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。背誦技巧：結(jié)合“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”六個(gè)角度的畫面記憶。（二）文言文啟蒙：《精衛(wèi)填?！分攸c(diǎn)字詞：“溺（溺水）”“堙（填塞）”“故（因此）”。文意理解：精衛(wèi)（女娃化身）因溺亡于東海，故“常銜西山之木石，以堙于東?！?，體現(xiàn)堅(jiān)韌執(zhí)著的精神。背誦方法：按“起因（游于東海，溺而不返）—經(jīng)過(guò)（化為精衛(wèi)，銜石填海）—結(jié)果（永不放棄）”的邏輯記憶。復(fù)習(xí)小貼士1.分層復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)先抓“字詞、背誦”，能力較強(qiáng)的同學(xué)側(cè)重“閱讀、寫作